大班語言教案象形字（通用9篇）

大班語言教案象形字 篇1

　　設計思路：

　　象形文字是我國古代特有的文字。是用圖畫的外部形狀演變成的漢字，這是我國古代人的智慧結晶，展現了中國人民的古老文明歷史。大班幼兒年齡在6周歲左右，以往他們通過語言閱讀已經認識了一定量的漢字，所以有了簡單漢字的基礎。而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得(有趣的象形文字)這個語言活動有必要在大班開展。讓孩子們多認識一些漢字，了解有趣的象形文字是一件有意義的事情，可以讓幼兒感受到中國文字藝術的博大精深，激發學習漢子的興趣，從而萌發民族自豪感和熱愛祖國民族文化的情感。

　　活動目標：

　　1.知道漢字是中國特有的文字，了解漢字在生活中的重要性。

　　2.學識一些簡單的象形文字，并能與之對應的現代文字進行匹配，.激發幼兒認字的積極性。

　　3.知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身為一個中國人的自豪感。

　　4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　象形文字圖片、食品包裝盒若干。象形文字與對應的現代文字字卡若干。

　　活動過程：

　　一、故事導入，了解漢字在生活中的重要性

　　1.講故事引導幼兒進入正題：“今天老師要給大家講一個故事，故事的名字叫“寫字的作用”。大家要認真傾聽，老師講完后要請同學們回答問題。

　　2.故事結束，師提出三個問題，

　　(1)為什么蜜蜂要在樹葉上咬三個洞?

　　(2)螞蟻為什么也在樹葉上咬三個洞?

　　(3)蜜蜂和螞蟻商量的事情是什么，為什么呢?

　　3.引出主題，通過這個故事，我們知道認字寫字很重要

　　二、認識一些簡單的象形文字。

　　1、出示象形文字字卡“⊙”。提問：這個圖案像什么?

　　2、3、4、5、6、小結：這就是我們古人發明的一種文字，叫象形文字。

　　引問：它們是怎么來的`呢?

　　三、欣賞故事動畫，了解中國文字的起源。

　　1、欣賞動畫短片。

　　2、提問：古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?

　　3、小結：象形文字是一種古代的造字方法，因為古代還沒有漢字時，人與人交往，表達意思，就通過描繪事物的形狀這種方式來表達，從而創造出這種造字法“象形文字”，象形文字是我國古人造出來的，是世界上最早的文字，這是我國古代人的智慧結晶，展現了中國人民的古老文明歷史。

　　四、學識象形文字與對應的現代文字。

　　1、出示圖片：幼兒認讀現代文字。

　　2、請幼兒觀察圖片上的漢字和那些圖畫有什么聯系?有什么相似的地方?

　　3、把象形文字和現代漢字連線，角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給游戲：

　　看誰猜得對

　　區角活動：找朋友(意在進一步激發幼兒對中國文字的興趣)

　　在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形(象形文字特點)來找出與其相匹配的現代文字

　　活動反思：

　　孩子們對于動畫片十分喜歡。因為它就是把象形字動了起來，就象真的事物在動，但同時又是一個個的字，很形象生動。考慮到年齡，于是就在動畫片中尋找了6個最基本的字：日、木、雨、田、山、夫。先讓孩子們來找找現在的這些字配配對。自己畫畫，自己連連。

大班語言教案象形字 篇2

　　活動目標：

　　1、了解中國漢字的起源和特點。

　　2、了解象形字、會意字及有趣的偏旁部首。

　　3、培養幼兒合作、協商的能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的愿望。

　　2、物質準備：漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

　　活動重點：

　　引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。

　　活動難點：

　　引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。

　　活動過程：

　　1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。

　　(1)出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。

　　教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。

　　教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個什么字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

　　教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么?

　　幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!

　　教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!

　　教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。

　　教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。

　　教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

　　(2)出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。

　　教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。

　　教師：看看它像什么?猜猜是什么字?

　　幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

　　幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

　　幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

　　教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月； “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。

　　(3)出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。

　　教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

　　幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

　　幼兒2：“口”是嘴的意思。

　　幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

　　(4)出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。

　　教師：這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點，你們發現是什么了嗎?

　　幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

　　幼兒2：都和水有關系。

　　教師：在漢字里面，跟水有關的'字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)

　　2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

　　(1)木偶的身體會寫字。

　　教師：我們認識了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個文字游戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什么字。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。

　　(2)我的身體會“寫字”。

　　①教師：小朋友可真聰明呀，誰愿意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

　　②分組游戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。

　　教師：我們要加大游戲難度了，自選四個人一組，到老師這里挑選一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

　　3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。

　　教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字游戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。

　　制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡單裝飾。

　　活動反思：

　　本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　不足之處：

　　活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

大班語言教案象形字 篇3

　　活動自標

　　1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。

　　2、利用漢字的形狀進行想象添畫。

　　重點：

　　幼兒對漢字筆畫的把握，學習延伸開放式筆畫。

　　活動準備

　　教具：文字畫范例、背景音樂。

　　學具：繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。

　　活動過程

　　一、教師出示范例

　　提問：“老師畫的是什么？這些字和我們平常看到的字有什么不一樣嗎？”

　　二、請幼兒示范畫漢字

　　A、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什么地方起筆，到什么地方結束？”

　　規律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延伸開放式筆畫。

　　B、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”

　　C、“你怎樣設計字里面的圖案（花紋）？”

　　三、幼兒操作，教師巡回指導

　　幼兒模仿畫漢字，教師引導幼兒適當注意文字的'組合比例。

　　1、幼兒操作延伸筆畫。

　　2、幼兒將筆畫適當加粗。

　　提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色涂平，填充飽滿。

　　3、幼兒借形想象，簡單添加。

　　教師任意指出字一部分的形狀，問幼兒：“像什么？可以添加什么會更像？”（如“哭”字，兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。）5］導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀，大膽想象。

　　4、幼兒涂色。

　　提醒幼兒注意顏色的調節，要將寧體顯現出來。

　　注：如果個別孩子不會將筆畫延伸，則可引導其在字的周圍裝飾。

　　四、幼兒向大家介紹自己的作品，教師小結

大班語言教案象形字 篇4

　　活動目標：

　　1、利用漢字的形狀進行想象添畫。

　　2、了解掌握想象添畫的技巧。

　　3、通過想象添畫漢字，感受漢字的神奇以及想象創造帶來的快樂。

　　活動準備：

　　范例“開心快樂”、人手一份打印漢字的紙、水彩筆、蠟筆

　　活動過程：

　　一、出示范例，激發幼兒的興趣。

　　師：小朋友，老師這里有四幅圖，你們看和我們以前看過的畫有什么特別的地方？

　　師：小朋友真厲害，一眼就看出來了，這些漢字可真奇妙，居然能變成一幅幅美麗的圖畫來。

　　二、觀察范例，了解想象添畫的技巧。

　　1、師：咦！是哪些漢字變化成的呢？（開心快樂）。開心快樂變化成什么呢，我們一個一個仔細來看。

　　2、師：誰能看出“開”添畫成了什么？它是怎么添畫成的呢？

　　師：它在字的中間、上下左右各個方向進行添加，變成了一個可愛的小丑娃娃，小丑娃娃可喜歡在舞臺上表演節目，就添加了一些舞臺背景，這樣一幅完整的娃娃表演節目就呈現出來了。

　　師：“心”是怎么變化的.？

　　師：“心”想象成了一盆美麗的魚缸。彎勾變成氧氣管，把點包圍的方法變成了三條小魚。添上一些水草、泡泡、水波就更加顯得有生機了。

　　師：“快”又是變化成了哪些東西的呢？左偏旁添畫成了一棵樹，右偏旁上面一個涼亭，下面小朋友在河里釣魚。

　　師：小河是怎么變成的？撇和捺用連接的方法匯成了一條小河。

　　師：“樂”想象成了一個什么主題畫，誰來取得名字？樂是怎樣變成游戲樂場？采用了延長的方法添畫上了樓梯、滑梯、鉆洞。

　　小結：原來漢字變成物體的方法很多可以有各個位置來添畫、連接、包圍、延長等。

　　三、設計“圣”掌握想象畫的技巧。

　　師：老師這里也有一個字，要不我們也來做一回魔術師把這個字變化一下。

　　這個字認識嗎？“圣”，我們可以變成什么呢？請誰來畫一下。請幼兒談你用什么方法添畫成了什么。

　　四、幼兒設計：我們是江陰市陸橋中心幼兒園大6班的小朋友。

　　師：小朋友真象魔術師，一下子變成了一幅美麗的畫，你們想不想都來做魔術師，都來變一變。桌上有好多的漢字，就請魔術師們打開想象的大門去變一變吧。

　　五、評價作品師：你把什么漢字用什么方法變成了什么呢？今天我們裝飾的漢字是什么呢？我們一起讀“我們是江陰市陸橋中心幼兒園大6班的小朋友”，我們把這些畫去打扮我們的教室吧。

大班語言教案象形字 篇5

　　活動目標：

　　1、欣賞有趣的故事，進一步了解漢字的由來。

　　2、學習詞語：結繩記事、山脈起伏、光芒四射。

　　3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。

　　活動過程：

　　1、討論引入：“你認識什么字？字是怎么變來的？”

　　2、結合圖片講故事。

　　A、講述第一段。“古時候的人是怎么記事情？”（學習詞語“結繩記事”，并學習用繩子打結）

　　B、講述第二段。“后來又發明了什么樣記事方法？這方法比結繩記事好用嗎？你能想出更好的.辦法嗎？”

　　C、講述第三段。“是誰發明了象形文字？他是怎樣發明象形文字的？這種發明比前兩種發明有什么好處呢？”（學習詞語“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫形式表現簡易的象形文字）

　　D、講述第四段。“你喜歡倉頡嗎？為什么喜歡他？”

　　3、教師再次完整地講述故事，并小結“倉頡是發明中國文字的先祖，他發明象形文字，從此人們開始學會運用字記錄和表達”。

　　4、游戲“猜猜象形字”。

　　活動反思：

　　整合式的故事教學。

　　故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。

　　分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態，習得自然、學得開心。

　　1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。

　　2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格。

　　3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。

　　4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。

　　小百科：象形文字是由圖畫文字演化而來的，是一種最古老的字體。與表音文字不同，象形文字屬于表意文字。

大班語言教案象形字 篇6

　　活動目標：

　　1、認識象形字"山、水、日、木、竹、田、月、果"。各

　　2、了解象形字的特點。

　　3、大膽表述象形字與實物之間的聯系。

　　活動準備：

　　幼兒用書:《神奇的象形字》 PPT人手1份紙、筆。

　　活動過程：

　　一、教師演示PPT，呈現幼兒用書中第24-25頁，激發幼兒對"象形字"的觀察興趣，鼓勵幼兒大膽表述。

　　T："在這幅圖畫中，你們都看到些什么?你們們覺得這些記號代表什么意思?一很古老的時期，人們還沒有發明文字，古人是用什十么方法記錄他們看到的事物的呢?"

　　二、運用PPT中的材料引導幼兒了解、認識象形字的特點

　　1.出示古字"日、月、田、竹"，鼓勵幼兒猜測其意義T："這些圖案表示什么意思?你怎么知道的?"

　　2.幼兒表述后，教師隨即出現與"日、月、田、竹"古字對應的實物圖片，引導幼兒觀察古字與實物的相似性。

　　T："正因為這些古字與所指東西外形很相似，所以稱它們]為"象形字

　　3.再次出示古字"山、水、木、果"，引導幼兒借形猜字，進一步理解象形字的意義。

　　T："古人畫出了這些字是什么意思呢?為什么你會這樣認為?"

　　4.教師出示"山、水、木、果"4張真實圖片，請幼兒將圖片與古文字配對，驗證他們對象形字的理解是否正確。

　　T："請把這些圖片和古文字配對，誰和誰是一家人?

　　"T："為什么你會認為他們是一家人?"

　　三、讓幼兒了解現代漢字中也有一部分是象形字，不過比古文字更簡單一點。

　　T："請隨意抽取一張古字卡，與它對應的現代漢字卡是什么?"

　　四、請幼兒自主閱讀幼兒用書第26-29頁，說說古文字的象形特點。

　　T："太陽是圓圓的球體，在中間加一點表示它會發出光和熱。

　　"T："月亮有時是彎彎的，中間一一條條線表示晚上也會有有亮光

　　"T："筆直的竹干上長出一片片向下垂的竹葉，這就是竹子。"

　　T："大塊稻田就是一個方形，里面的田埂把它分成一格一格的。

　　"T："三個突起的三角形表示群峰的山脈。

　　"T："彎彎的曲線表示水波紋，風吹過來水面上泛起了層層水紋。

　　T："一條直線是樹干，下面的線條是樹根，上面的線條是樹枝，樹也是木。

　　"T："果子長在樹上，所以就在"木"上用圓圈表示樹冠，里面的點表示它結了好多果子。"

　　五、請幼兒嘗試用古文字描述一副情境，進一步體會象形字的用途。

　　T："看看書上第24-25頁，你是不是也能用學到的`古文字描述一個情境呢?"

　　活動反思：

　　整合式的故事教學。

　　故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。

　　分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態，習得自然、學得開心。

　　1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。

　　2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格。

　　3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。

　　4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。

大班語言教案象形字 篇7

　　【活動目標】

　　1、樂意參與閱讀活動，對文字產生興趣。

　　2、通過閱讀圖片和象形字卡，了解象形字的特征。

　　3、能細致觀察并進行大膽地猜想與講述。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　5、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　【活動準備】

　　1、象形字演變圖一份，象形字卡、漢字卡。

　　2、象形字組合圖畫一幅。

　　3、動畫片《36個字》。

　　【活動過程】

　　一、觀察組合圖，導入活動。

　　1、師：老師今天帶來了一幅有趣的畫，你從畫里看到了什么?請你用一句完整的話告訴大家。

　　2、小朋友觀察得非常仔細，在這幅畫里還藏著一個小秘密，你想知道嗎?那請仔細聽在結尾爸爸說了一句什么話?記好了告訴我，讓我們一起來看動畫片吧!

　　二、觀看動畫片，激發對象形字的興趣。

　　1、請問你在動畫片里看到了什么?

　　2、動畫片里爸爸畫了一個太陽，小朋友說了什么?

　　3、爸爸在故事的結尾說了一句什么話?(我們的祖先就是這樣創造了象形字)這些看上去象圖的東西其實是古代的象形字。

　　三、分組觀察并討論象形字，了解象形字的特征。

　　1、觀察象形字卡，互相交流、大膽猜想(教師引導幼兒閱讀字卡，并能講述理由)今天，老師給你們帶來了很多象形字，請你們來猜一猜它是什么字?你是怎么猜到的?

　　2、小結象形字的特征。

　　剛才我們認識了許多象形字，看這個"象"字，這是長長的鼻子，四條腿，就像大象一樣，所以它就是象字，那請你們想一想古代人是怎樣造出象形字的呢?

　　小結：古時候的人就是照著事物的樣子畫下來形成了象形字。

　　四、觀察象形字演變圖，比較漢字與象形字的不同。

　　1、出示現代漢字"日"，問幼兒這是什么字?

　　2、出示象形字"日"，告訴幼兒這是漢字"日"的象形字朋友，讓幼兒比較兩個字哪里不一樣?

　　3、小結：古代象形文字是圓圓的，而現在的漢字變成方方的，我們叫它方正字，象形文字經過很多年的演變變成現在的漢字，它更加清楚、簡單，便于人們交流和書寫了。

　　五、游戲--找朋友。

　　1、每個小朋友手上拿一個現代漢字，請小朋友找到它的象形字朋友。

　　2、小朋友都幫漢字找了象形字朋友，我們來一起看看找對了嗎?

　　六、再次觀察象形字圖，結束活動。

　　1、動畫導入：

　　師：小朋友們好，今天認識大家我真高興，我給大家帶來一件特別的禮物，那就是動畫片《三十六個字》。

　　2、出示圖片象形字：

　　師：噓，閉上眼睛我數到3小朋友才可以睜開眼睛。1、2、3睜開眼睛吧，瞧，誰來到了我們的黑板上。

　　師：你怎么看出是月亮?這是什么?(烏龜)你怎么看出來的.?

　　老師小結：古時候人們就用這些圖案來表示月亮、太陽……這些圖案就是象形字。

　　【活動反思】

　　本次活動在前一天了解文字來歷的基礎上，對古代漢字和現代漢字有進一步的認識和了解。對于文字是比較抽象的符號，本來認識起來就比較枯燥乏味，于是以游戲的形式開展教學，讓孩子更有學習的欲望。

　　首先，活動前一天先讓幼兒通過自學或親子共學的形式了解一些古代漢字的知識。

　　其次，第一環節教師寫出一些古代漢字即象形字，先讓孩子在猜測游戲中激發興趣，并使前一晚的知識準備得以顯現，孩子們發言很激烈可見知識準備很有效;第二環節則是驗證猜測的過程，通過幼兒用書去校對，然后對漢字演變過程的熟識，進行配對連線在操作過程中讓孩子進一步思考，了解象形字與現代漢字的聯系，孩子們學得很認真，同時在操作、驗證、經驗共享的過程中獲得了較好的效果。環節三作為學習的延伸，發揮幼兒的想象編故事，讓整個活動更以幼兒為主體，自主學習。

　　最后，此活動將在區域中進行延伸，開展拓印漢字，一字開花等與漢字有關的活動，調動幼兒學習漢字的積極性，在游戲中獲得識字的樂趣。

　　但在活動中也發現一部分孩子的興趣不夠，需要在區域活動中個別指導，幫助提升。

大班語言教案象形字 篇8

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

　　2、激發學習漢字的興趣。

　　3、愿意分角色表演簡單的故事情節。

　　4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

　　活動準備：

　　1、電腦動畫《漢字變身》

　　2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、漢字和象形字配對若干

　　活動過程：

　　1、漢字的起源(認識天、山等字)

　　這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?

　　小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

　　2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)

　　(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?

　　(2)它是怎么變的?

　　小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。;本文可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧!

　　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

　　(鼓勵孩子猜的時候說出理由)

　　4、配對游戲：找朋友。

　　教學反思：

　　整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的`實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節。活動從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動中，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

大班語言教案象形字 篇9

　　活動目標

　　1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代文字發展而來的。

　　2、 對漢字及其演變過程產生濃厚興趣。

　　3、 發揮想象力，聯想古代象形文字和現代規范漢字的關系。

　　4、 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　教學重點、難點

　　難點在于如何激發幼兒對這節課的興趣

　　活動準備

　　1、視頻《倉頡造字》

　　2、 象形文字卡片、現代規范漢字卡片

　　活動過程

　　1、以討論的方式引出古時候人們在不會說話和寫字的情況下是如何生活的？

　　2、讓幼兒觀看視頻《倉頡造字》的內容

　　3、讓幼兒分別觀看日、月、水、山等漢字的演變過程，教師適時講解由圖形到形象文字再到漢字的演變過程，引導幼兒進行簡單的講述。

　　4、幼兒感知象形文字（教師出示圖片、象形文字，漢字，讓幼兒感知這些漢字寶寶的演變過程。

　　5、游戲——我是誰？

　　（1）老師把現代漢字寶寶分散放在教室的個個角落，然后在黑板上出示古代漢字寶寶，讓幼兒去尋找相應的現代漢字寶寶。

　　（2）提問幼兒為何選這個漢字，說說自己的理由，并公布正確答案

　　（3）教師出示圖畫和象形文字，漢字，讓幼兒再次感知漢字的演變過程。

　　6、游戲——找朋友

　　幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）

　　7、小結

　　今天我們通過觀看動畫片《倉頡造字》和游戲，知道了漢字最早是由象形文字發展演變而來的，不僅我們小朋友要努力學習漢字。現在很多國外的朋友也對中國的漢字充滿了好奇，我們現在要好好學習，將來把中國的`漢字推廣到全世界，讓世界各地的人們都能感受中國漢字的神奇魅力。

　　教學反思

　　在整個課堂中，幼兒的積極性都較高，不管是在認讀還是在游戲當中，環節也是環環相扣，整個活動都比較流暢，但是也存在著許多不足的地方：

　　1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多有關象形字的一些圖片或資料；

　　2、在活動最后，我沒有擴展孩子發散性思維，在操作中，只是局限在我所準備的材料上。

　　3、由于受時間的限制，在提問時，總有點趕時間，其實應該再多給孩子留點考慮時間。