《外國詩》教案(精選4篇)
《外國詩》教案 篇1
教學目標:
1、浪漫主義與現實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然,培養生活的情趣
重點難點:如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排:1
教學過程:
一、導入
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學,他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究:
這首施在構思上有什么特點?
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優美。)
六、課后練習一:
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》
一、作者簡介:
葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調清新,并擅長描繪大自然景色。
二、賞析,歸納這首詩的內容,并體會詩歌所描寫的意境美
第一節:寫夜的靜謐
第二節:寫溪水的歌唱
第三節:寫月光下大自然的美麗
第四節:再次寫到美麗的月色
三、結合課后練習二訓練:
1、用自己的話,描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
四、反復朗誦這首詩,體會詩中所描繪的美景
五、布置作業
【教學總結】
這首詩注重氛圍的營造,動靜相襯,意境優美,情味濃郁!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現了盛夏生機勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當嚴霜凝成/一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結尾,在詩人的聯想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”,在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。
這首詩的意境既精微優美又廣大深邃,是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應,使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構思有什么特點?
這首詩構思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯想使二者巧妙地聯系起來,生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,富有內涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨到,構思頗具匠心。
《外國詩兩首》教學雜談
〖關于九年級語文詩歌和戲劇單元的備課〗
我們來看《黑人談河流》,這首詩更富于現代氣質,學生理解起來可能會有一定難度。第一節作者反復強調河流的古老,讓人想起一個詞,就是“源遠流長”,所以,這河流,實際上就是作者對黑人悠久歷史的一個形象化的說法。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯,就是對祖先和故土的尋根。理解了這一點,我們就能追隨作者的身影掠過亞、非、美三大洲,從古代到現代,重溫黑人的歷史。因為黑人種族見證了人類的歷史,黑人的“靈魂”里容納了人類的文明,歷史的積淀,因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”,表達了作者身為黑人的自豪感。
《外國詩》教案 篇2
教學目標:
知識與技能:
1.積累詞語,掌握詞語的讀音、詞義,并學會運用。
2.了解兩位詩人,理解兩首詩中所蘊含的哲理。
3.背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。
4.指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養學生鑒賞詩歌的能力。
5.體味詩人的思想感情,并激發學生的想象,對詩歌進行再創造,培養學生讀詩的情趣。
6.借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構思,理解《未選擇的路》一詩中的象征手法,逐步提高詩歌鑒賞的能力。
過程和方法:
自主、合作、探究的學習方式.
反復朗讀,做到正確、流利、有感情。聯系自身實際,深刻體會兩首詩的思想意義。
四步教學法:讀詩—說詩—悟詩—品詩,語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。
比較鑒賞法。尊重學生鑒賞主體地位,以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首,并說明理由,變“要我讀”為“我要讀”。
情感態度與價值觀:
感受學習詩人積極樂觀的人生態度,體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發的感慨,提高學生對人生的認識,培養健康的人生觀。受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點:
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學難點:
結合體驗,理解詩歌形象化的語言。
教法學法:朗讀法合作探究法
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、檢查預習讀準字音
瞬(shùn)息佇(zhù)立荒草萋萋(qī)幽寂(yōu jì)延綿(yán mián)
解釋詞語
尷尬處境困難,不好處理。
瞬息一眨眼一呼吸的短時間。
幽寂幽靜寂寞。
延綿延續不斷。
萋萋形容草長得茂盛的樣子。
憂郁愁悶。
佇立長時間地站著。
涉足指進入某種環境或生活范圍。
向往因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
二、賞析《假如生活欺騙了你》
(一)、創設情景,激趣引讀。
人生道路,不可能一帆風順,有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩,看看他是如何面對人生的。
朗讀詩歌注意節奏
假如/生活/欺騙了你,
不要/悲傷,不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮靜:
相信吧,快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來;
現在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息,一切/都將會/過去;
而/那過去了的,
就會/成為/親切的懷戀。
。ǘ⒑喗樽髡
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799~1837),俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。
普希金出生于貴族地主家庭,一生傾向革命,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭,他的思想與詩作,引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死,年僅38歲。
寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
。ㄈ栴}探究
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。
2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
3、如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。詩人是說,現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮靜”,那么,將來回想的時候,反而會覺得很美好。詩人是要強調一種積極向上的人生態度,反對悲觀消極的人生態度。從另一個角度說,人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的,各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生。
4、詩歌最大的特點就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在?
詩人以平等的娓娓的語氣寫,語調親密和婉,熱誠坦率,似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵自己前進的座右銘。
。ㄋ模、背誦詩歌
三、賞析《未選擇的路》
。ㄒ唬、朗讀詩歌,注意節奏
黃色的樹林里/分出/兩條路,
可惜/我不能/同時去涉足,
我/在那路口/久久佇立,
我/向著/一條路/極目望去,
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路,
它/荒草萋萋,十分幽寂,
顯得/更誘人,更美麗;
雖然/在這條小路上,
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿地,
兩條路/都未經/腳印污染。
啊,留下一條路/等改日再見!
但我知道/路徑/延綿無盡頭,
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方,
我將輕聲嘆息/將往事回顧:
一片樹林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條,
從此/決定了/我一生的道路。
(二)簡介作者
羅伯特·弗羅斯特,美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場,辦過私立學校,并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方,被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩樸實無華,卻又細致含蓄,耐人尋味。
他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》 。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
。ㄈ﹩栴}探究
1、詩中的“路”有什么含義?
詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、什么是象征?象征跟比喻有什么區別?
所謂象征,就是在文學作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3、用簡潔的語言概括每小節的意思。
佇立(思索)
決定(選擇)
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
4、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?
詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,其他許多條路,因為人生短暫而只能放棄。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發出感嘆,讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。
5、學了這首詩,你從中悟出了什么道理?
人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中一條路,所以必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經過自己的思考,作出獨立自主的選擇。
四、積累
古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。請根據你的積累,寫出兩條關于“路”的名言警句。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》
山重水復疑無路,柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》
其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。 ——魯迅《故鄉》
五、布置作業
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩,舉行詩歌朗誦會,然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
板書設計
未選擇的路
佇立(思索)
決定(選擇)
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
課后反思
《外國詩》教案 篇3
【教學目標】
1、在誦讀中感受自然的美。
2、體會寫景抒情詩表達的基本特點,并嘗試寫簡單的詩。
3、理解詩人對自然和生活的愛。
【教學重難點】
1、詩歌誦讀。
2、詩歌仿寫。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、導入
同學們,英國有一位浪漫主義詩人叫濟慈,他說“大地的詩歌從來不會死亡”,這句經典的話本身也是一句詩,它告訴我們生活的本質就是詩,人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活,我們就會發現生活中時時有詩情,人生處處有詩意。寫詩,并不像許多同學想象的那么困難,今天,就讓我們以兩首優美的外國詩為階梯,去嘗試一下寫景詩的創作。
二、品讀濟慈和葉賽寧,感受寫景詩的特點
1、介紹兩位詩人:
濟慈(1795~1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世,母親改嫁,濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故,外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的,他喜好文學,但對醫學并不厭棄,通過考試獲得內科醫生執照,還繼續學習外科。直到1816年11月間,濟慈才決心放棄醫學,從事文學創作。他的詩詩中有畫,色彩感和立體感都很強。他認為,一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
葉賽寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調清新,并擅長描繪大自然景色。
2、自由誦讀感受詩意詩情:
⑴ 自由讀、表演讀、配樂讀。
⑵ 自由談一談你從這兩首詩中讀出了什么樣的詩情。
引導學生交流:
《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復始,永不停息,那就是大地的詩歌從來不會死亡,鼓舞人們熱愛生活樂觀地對待生活。
《夜》傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
3、自由誦讀議一議詩歌的語言:
、 重點讀《蟈蟈與蛐蛐》引導學生體會:
散文一樣的語言:娓娓道來,似在說話,不造作不生硬。
感受方式:改變詩歌分行排列的方式,把它們以散文的形式排列,讀一讀體會一下,原來,散文詩就是一篇散文。
、 重點讀《夜》,引導學生體會:
詩的語言就是形象化、細節化、生動化的語言;
景物的鋪排:松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月;
特點的凸現:松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……
、 教師總結:
寫景類抒情詩其實很簡單:
寫詩,就是誠實地寫出心中的話;
寫詩,就是細膩地描繪出心中的話;
寫詩,就是優美地表達出心中的話;
寫詩,就是靈活地排列出心中的話;
……
三、他山之玉:看看如何把散文變成詩
1、把《春》的前幾段變成詩:
盼望著
盼望著
東風來了
春天的腳步近了
一切都像剛睡醒的樣子
欣欣然張開了眼
山朗潤起來
水漲起來了
太陽的臉紅起來了
小草偷偷地
從土里鉆出來
嫩嫩的,綠綠的
園子里,田野里
瞧去
一大片一大片滿是的
2、把記敘文變成詩:
深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了:
原文:月亮升起來,院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的,正好編席。女人坐在小院當中,手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子,葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。
月亮
升起來
院子里
涼爽得很
干凈得很
白天
破好的
葦眉子,濕潤潤的
正好編席
女人
坐在
小院當中
手指上
纏絞著
柔滑修長的
葦眉子
葦眉子
又薄又細
在她懷里
跳躍著
四、自由創作
以《大地的詩歌從來不會死亡》為題,或者以《夜》為題,模仿這兩首詩簡易樸實的寫法,即興創作小詩一首并朗誦交流。
。ㄌ嵝褜W生:如果覺得難,可以寫成散文再考慮形式。)
五、課外作業
自由創作詩歌,在班上舉行詩歌創作比賽。
《外國詩》教案 篇4
教學目標:
1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內容,把握匠心獨運。
3、揣摩詩句,領悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然,培養生活的情趣
重點難點:反復誦讀,在誦讀中用心領悟田園詩的意境,體會詩人的情感。
課時安排:1
教具準備:錄音機,錄音帶。
教學方法:誦讀法、感悟法
教學過程:
一、導入
同學們,面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的 叫聲,在 詩人的筆下也會變得情味濃郁,富有內涵。今天,我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下,區傾聽生命的贊歌。
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學,他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究:
這首施在構思上有什么特點?
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優美。)
六、 課后練習一:
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》
一、作者簡介:
葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調清新,并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析,歸納這首詩的內容,并體會詩歌所描寫的意境美
第一節:寫夜的靜謐
第二節:寫溪水的歌唱
第三節:寫月光下大自然的美麗
第四節:再次寫到美麗的月色
三、結合課后練習二訓練:
1、用自己的話,描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?
四、反復朗誦這首詩,體會詩中所描繪的美景
五、布置作業:完成課后研討與練習題三的寫作訓練。
★新人教版九年級語文上冊第4課《外國詩兩首》教案
★蘇教版八年級上冊語文教案蘇州園林
★ 《陶罐和鐵罐》教案
★ 《小石潭記》教案
★八年級語文組歌教案4
★ 《毛主席在花山》教案2
★蘇教版七年級濟南的冬天
★ 3《我的第一本書》教案
★人教版九年級語文上冊《外國詩兩首》教案設計
★ 《春雨的色彩》教案2