分米和米教案（精選3篇）

分米和米教案 篇1

　　教學目的：

　　1、培養學生認真觀察的好習慣。

　　2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養學生的動手實踐能力。

　　重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

　　關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。

　　教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

　　師：怎樣才能量出小線段的長度？

　　生：要是知道一個小格是多長就能量出。

　　師：你想 怎樣解決這個疑問？

　　生：看書。

　　師：請同學打開書60頁，自學例1。

　　點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規律。

　　師：誰能告訴老師一個小格是多長？

　　生：一個小格長1毫米。

　　師：你能具體說說是怎么規定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。

　　師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數一數一共有多少個小格？（一邊數，一邊動態演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的.小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學生分組活動。

　　學生以小組的形式匯報。

　　師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。

　　（ 1）學生自學。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報。

　　用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

　　想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？

　　（大屏幕出示已學過的長度單位）

　　師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。

　　三、鞏固練習

　　1、填合適的長度單位。

　　（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。

　　（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。

　　（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

　　2、判斷

　　（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）

　　（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

　　3、兒歌

　　長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長，有的短， 有的不長也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。

分米和米教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

　　3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

　　4、結合操作活動，使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

　　教學重點：

　　使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

　　教學難點：

　　體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

　　教學準備：

　　1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、我們以前學過哪些長度單位？

　　2、你能用身體中的尺表示嗎？

　　3、他們之間有怎樣的關系？

　　二、毫米的產生

　　1、估一估

　　師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數學書估一估我們數學書的長、寬、厚大約是多少厘米？

　　生：自由發

　　師：誰來說說你估計的是多少？

　　生：......

　　師：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　生：用尺子量。

　　2、量一量

　　師：現在請同學們拿出尺子在小組內進行測量數學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結果記錄在卡紙上。

　　生：測量并匯報交流

　　師：誰來說說，你們哪一組測量的結果。

　　生：數學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

　　師：數學書的寬和厚度能不能用整厘米數表示呢？

　　生：不能

　　師：歸納，當我們在測量數學書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

　　三、合作探究，認識毫米

　　1、初步認識1毫米

　　（1）直尺直觀演示

　　師：毫米可以用字母mm來表示。關于毫米，你已經知道了哪些知識？

　　師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

　　生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

　　師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。【課件顯示】

　　（2）動手實踐

　　師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

　　生：學生體念

　　（3）生活中的1毫米

　　師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

　　師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

　　師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

　　2、探究毫米與厘米之間的關系

　　（1）數一數

　　師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。先自己數，然后指給同桌看。

　　師：有發現了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數字幾數到幾的？大家數出來的`結果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數好嗎？【課件顯示】

　　師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

　　師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

　　生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

　　師：那1厘米6毫米=毫米呢？

　　生：16毫米

　　師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

　　(2)量一量

　　師：同學們我們已經認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

　　四、課堂練習

　　師：我們已經學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。

　　1、填上合適的長度單位。

　　(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

　　(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )

　　(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

　　(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )

　　2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。

　　床長2厘米

　　牙刷長約13毫米

　　小樹高3分米

　　老師的講桌高9分米

　　小明的身高130cm

　　橡皮的長約30厘米

　　3、量一量完成練習五的第2題

　　4、拓展《小馬虎的日記》

　　20xx年5月30日星期五天氣：晴

　　早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學習的內容是“毫米的認識”，老師來了后發給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

　　五、課堂小結

　　時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查查看。

　　六、板書設計

　　毫米的認識

　　米厘米毫米

　　1米=10厘米1厘米=10毫米

分米和米教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

　　3.讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

　　教學重難點

　　1.認識分米，建立1分米的長度觀念。

　　2.理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、測量引入

　　師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1.兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

　　2.全班交流。

　　3.發現問題，引出課題。（引導學生發現量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

　　二、探究新知

　　1.建立1分米的空間觀念。

　　（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　　（2）用手勢比劃1分米有多長。

　　（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　　（4）畫一條長1分米的線段。

　　學生嘗試畫線段，集體評議。

　　強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。

　　【設計意圖】

　　通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

　　2.探索分米和米之間的關系。

　　（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

　　（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。

　　（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3.單位換算。

　　（1）教學例3。

　　①2厘米＝毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有個10毫米。

　　②80厘米＝分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有個10厘米。

　　【設計意圖】

　　引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

　　（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

　　三、鞏固練習

　　1.填一填。

　　7分米＝厘米5米＝分米60毫米＝厘米

　　2米＝厘米100毫米＝分米

　　抽選題目邀請學生說一說是怎么想的`，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習五第3、7題。

　　（1）杯子高1

　　（2）螺絲釘寬5

　　（3）牙刷長16

　　（4）螞蟻身長6

　　（5）一步長5

　　（6）尺子厚毫米

　　3.選擇合適的長度在里畫“ √”。

　　（1）黑板長3厘米3分米3米

　　（2）毛巾長7厘米7分米7米

　　4.判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

　　（1）一條褲子長9分米。

　　（2）一張床長5分米。

　　（3）小明高14分米。

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。

　　5、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　6、完成練習五第9、10題。

　　第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

　　7、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

　　四、全課總結

　　說說這節課你有什么收獲？