七年級上冊語文《在山的那邊》的教案（通用12篇）

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學習目標：

　　⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。

　　⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　2、能力目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　3、教育目標：培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　【學習方法】

　　1、朗讀、背誦；

　　2、自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　投影儀、錄音機。

　　【學習設置】

　　1、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　3、課前二分鐘：

　　講述成語故事《明修棧道、暗渡陳倉》。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　導入一：

　　學生朗讀文章《會飛的.蒲公英》，導入新課：

　　同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。

　　導入二：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

　　1、出示學習目標并板書課題。

　　2、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

　　二、朗讀課文

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　三、整體感知

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

　　四、問題探究

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　五、體會感知

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

　　1、我常伏在窗口癡想。

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉。

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　【教學方式】

　　1、教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　⑴自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

　　⑵找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　2、朗讀指導：

　　教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　2、課后練習：

　　讀一讀，寫一寫。

　　【課后記】

　　作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇2

　　為了讓學生體會文章寫法的靈活性、理解的多樣性，更重要的是讓學生敢說話，我這樣上了第一課《在山的那邊》：

　　1、課前，學生板書每天一句話

　　上課 ,學生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）

　　2、交代上課內容：

　　師：感謝**同學對我們的激勵，（承學生對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我?guī)煛保�老師接過來的話是相互學習的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學學習的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）

　　師：同學們看過這首詩嗎？

　　部分學生：讀過

　　師：沒有讀過的同學請起立

　　二生起立，忐忑

　　師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？

　　生：是山

　　師：為什么？

　　生：山區(qū)里的山是連綿不斷的

　　師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？

　　生：城市

　　師：為什么？

　　生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過富裕、現(xiàn)代化的生活。

　　師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過上富足的生活。

　　生：我不同意他的看法，我覺得

　　師：昨天我們不是說不說覺得

　　生：笑。我認為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。

　　師：那你希望會是怎樣的地方呢？

　　生：我希望是海。

　　師：理由？

　　生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。

　　師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。

　　師：這兩個同學沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認識，其他同學讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？

　　生：我會寫山的那邊是草原，因為我特別渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。

　　師：躍馬揚鞭在草原上疾馳，好，令人神往。

　　生：我希望山的那邊是四通八達的大路，因為山路一定很難走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方

　　師：走出大山、走向遠方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？

　　如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。

　　……（還有不少，記不清了）

　　師：同學們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法

　　剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河

　　生：笑，再有不少的野花

　　師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……

　　生：詩情畫意

　　師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？

　　生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。

　　師：說得真好，知我心者，也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。

　　生：笑。

　　師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？

　　生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同

　　師：是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經成為了

　　生：理想

　　師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業(yè)點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？

　　生：海（師板書）

　　師：大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？

　　生：山（師板書）、還有“我”（師板書）

　　師：我們剛說了同學們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？

　　生：不是。

　　師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學愿意給大家朗讀嗎？

　　生：看書、沉默

　　師：看來真是還需要再讀讀。那請同學們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來

　　生：讀書

　　師：巡視

　　生：讀書聲漸小

　　師：有同學想讀嗎？

　　生：沉默

　　師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？

　　生：老師，我可以讀一部分嗎？

　　師：當然可以，想讀多少就讀多少

　　生：讀第一部分

　　師：含笑注視、點頭贊許

　　生讀完，其他學生鼓掌

　　師：讀得真好，老師陶醉了。

　　生笑、很多人舉手

　　眾男生讀第二部分

　　生自由起立讀一句、幾句

　　師生評價、強調一些失望、肯定語氣應通過那些字詞的特殊處理來體現(xiàn)。

　　師：聽同學讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？

　　生：笑，行。

　　師：朗誦

　　生鼓掌

　　師：謝謝

　　下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理

　　學生齊讀

　　師：讀得真棒。

　　生：笑

　　師：我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？

　　生：明白

　　生：作者想要告訴我們：如果想要實現(xiàn)理想，一定要堅持不懈

　　師：你從哪里讀出來的？

　　生：朗讀、說自己的理解

　　生：實現(xiàn)理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅持下去、不停的奮斗，就會成功

　　……

　　師：剛才幾個同學都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈的去奮斗。既然同學們明白了面對困難，我們應該堅持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學習、生活中遇到挫折也應該

　　生：堅持。（堅持下去）

　　師：看來堅持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。

　　生：笑。

　　師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？

　　生：會了

　　師：那好，下節(jié)課，我們來學《理想》，檢驗一下，可以嗎？

　　生：可以。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識和能力

　　（1）掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

　　（2）訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

　　2、過程和方法

　　加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　（1）　聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

　　（2）　樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

　　2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

　　教學難點：

　　對重點語句的理解。

　　學習方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學時數：

　　一教時

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？

　　今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　二、初讀文章，感受內容

　　一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

　　二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……

　　三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如；

　　第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海；

　　第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念；

　　……

　　朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。

　　三、細讀課文，質疑探究

　　詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 例如；

　　“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”

　　“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”

　　“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海？”

　　……

　　妙詞佳句賞析，例如；

　　“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

　　四、精讀課文，設計腳本

　　好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

　　正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

　　例子；

　　哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。）

　　在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。）

　　先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。

　　明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

　　五、體驗與反思

　　經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎？

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2. 背誦全詩。

　　板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）

　　長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）

　　現(xiàn) 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學設想

　　1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　4.本課教學擬一課時。

　　三、教學過程

　　說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)

　　說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。

　　3.學生自讀，教師巡回指導。

　　4、找學生個讀。（可以一人一節(jié)）

　　說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

　　6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

　　說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？

　　說明：教師應引導學生實現(xiàn)課內課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現(xiàn)了學科間融合，實現(xiàn)課程資源的多元化。

　　9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

　　10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。

　　四、板書設計

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇5

　　教學目標：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯(lián)系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀詩歌。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　二、詩歌誦讀，整體感知

　　教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

　　學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　三、研讀詩歌，合作探究

　　1、教師出示問題幫助學生研讀。

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。

　　3、學生分小組研讀，質疑問難，合作探究。

　　教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關問題全班討論

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的`新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

　　四、體驗反思，課外延伸

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　學生獨立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學游泳等）

　　教師談親身體驗，增加親和力。

　　模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇6

　　1、使用教材

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

　　2、教材分析

　　這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

　　3、案例設計思想

　　通過“導入  ，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態(tài)度。

　　4、教學目標 

　　知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

　　過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

　　情感、態(tài)度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

　　5、教學重點

　　品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

　　6、教學難點 

　　鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教學方法

　　①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

　　②聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　8、課前準備

　　教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

　　學生：自讀課文，掃清文字障礙。

　　9、課時安排

　　1課時

　　二.教學過程 

　　（一）導入  新課

　　童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入  的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

　　（二）朗讀課文、整體感知。

　　1、檢查預習情況

　　投影：

　　給下列加點字注音，然后解釋詞義。

　　凝成( )_____     誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

　　隱秘( )_____ 喧騰( )_____      癡 想( )_____

　　教師明確，學生識記：

　　凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　癡想(chī)：發(fā)呆地想。

　　2、聽課文錄音

　　師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

　　3、全班齊讀

　　4、學生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。

　　師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

　　生1：“山”指現(xiàn)實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

　　生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

　　師：這兩位同學都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關于“海”的象征意義，還有同學愿意發(fā)表自己的看法嗎？

　　生3：我覺得“海”指的作者的理想。

　　師：很好。其實“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達到的光明境界。

　　（三）探究閱讀。（投影出示問題）

　　1.師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

　　生：沉默。

　　師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現(xiàn)得不錯，希望大家向他們學習，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

　　生1：說明“我”很愛幻想。

　　生2：這個詞用在這里很準確。

　　師：你能具體談談嗎？

　　生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

　　師：沒關系，請坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

　　生齊答：是。

　　師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

　　生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

　　師：他在想什么？

　　生3：想知道山那邊是什么.

　　生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。

　　師：寫出了“我”的什么神態(tài)？

　　生4：發(fā)呆、非常入神。

　　師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現(xiàn)了嗎？

　　生齊答：沒有。

　　師：從哪些地方可以看出來？

　　生1：哭著回來了。

　　生2：鐵青著臉。

　　生3：給我的幻想打了一個零分

　　3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？

　　生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

　　師：大家說呢？

　　生齊答：對！

　　師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。

　　師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

　　生1：媽媽說的那句話。

　　師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

　　生2：媽媽的那句話給了我希望。

　　生3：給了我前進的動力。

　　生4：給了我堅定的信念。

　　師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

　　生1：山那邊的海是用信念成的海。

　　師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

　　生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

　　師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

　　生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)理想。

　　師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）學生質疑，集體討論解決。

　　1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

　　師：哪位同學能幫他解答這個問題？

　　生：沉默。

　　師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　師：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

　　生：不能。要翻越無數座山。

　　生2：要克服無數個困難。

　　生3：要失望無數次。

　　師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？

　　生齊答：是光明。

　　師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現(xiàn)在眼前時，是一種什么樣的心情？

　　生1：高興。

　　生2：愉快。

　　生3：驚喜。

　　生4：興奮。

　　生5：激動。

　　師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

　　（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

　　（六）拓展遷移。

　　請學生講述自己為實現(xiàn)某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。

　　（七）.布置作業(yè) 

　　1.背誦全詩

　　2.每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

　　三.分析反思

　　1、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。

　　作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

　　2、以讀為本。

　　“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　在教學過程 中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。

　　新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇7

　　創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。

　　教學步驟

　　導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的'美。

　　第一個教學板塊：讀美文。

　　1.學生聽配樂課文朗讀。

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。

　　第二個教學板塊：品味美點。

　　第一層次的活動：

　　1.請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）

　　2.請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　3.請同學們推選課文中的美段：（略）

　　教師略作點撥：（略）

　　第二層次的活動：

　　1.請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。

　　2.同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。

　　·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

　　·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

　　·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個教學板塊：背美句。

　　1.學生在書上用筆勾畫出美句。

　　2.進行背誦美句比賽。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇8

　　今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程（www.jcsycorp.com）中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程（www.jcsycorp.com）如下：

　　一、導入課文：

　　聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

　　五、研讀賞析：

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

　　七、布置作業(yè)：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

　　《在山的那邊》教案

　　育才中學   邵長喜

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　重點難點:

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：。

　　朗讀法、討論法

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程（www.jcsycorp.com）:

　　一、導入新課：

　　同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

　　二、學習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī      隱秘yǐn    鐵青tiě      凝成níng     誘惑yòu               喧騰xuān     扎下zhā    漫濕màn    一瞬間shùn

　　四、

　　整體感知：

　　山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節(jié)？

　　3、表達了詩人怎樣的感情？

　　教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

　　2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

　　七、

　　作業(yè)練習：

　　把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　在山的那邊  王家新

　　（困難）

　　海

　　（理想）

　　板書設計：

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇9

　　一、重點字詞

　　1.注音。

　　癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

　　2.根據拼音寫出相應的漢字。

　　(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

　　3.解釋下列詞語。

　　(1)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(2)一瞬間：一眨眼之間。

　　4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。

　　二、詞語積累

　　癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

　　信念：自己認為可以確信的看法。

　　失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

　　依然：依舊。

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

　　三、需掌握的字的讀音

　　癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

　　誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)

　　四、辨析近義詞

　　癡想幻想

　　這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。但詞義有所不同。

　　癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。如我常伏在窗口癡想。

　　幻想：著重點在以社會或個人的理想和愿望為依據，其想法通過努力有實現(xiàn)的可能性。如給我的幻想打了一個零分。

　　五、重點句子

　　1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。

　　2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇10

　　【學習目標】

　　1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

　　2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。

　　3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。

　　【學習重點】

　　在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。

　　【學習方式】

　　朗讀，自主學習，合作探究。

　　【課文簡析】

　　《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯(lián)系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會，體現(xiàn)了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。

　　【學情分析】

　　對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的`執(zhí)著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發(fā)學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

　　【學習過程】

　　一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現(xiàn)在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。

　　二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義

　　1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。

　　2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間

　　3.學生嘗試準確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學生自我朗讀的機會，也給學生自我展示的機會）。山：困難或挫折 海：理想 群山：重重困難

　　三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求

　　1.默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風順的嗎？請結合詩歌中關鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學們可能會找出下列詞句，教師適時引導：終于：艱難，歷時長，好不容易 哭著回來：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什么呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執(zhí)著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰(zhàn)勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……

　　2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進，理想的境界終將實現(xiàn)，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現(xiàn)時的驚喜。）

　　3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：

　　（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

　　（2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？

　　（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？

　　（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

　　4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

　　5.依據學生回答梳理情感脈絡：癡想（渴望）——哭著回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界

　　1.師生共同探究第一部分應體現(xiàn)的表情： 少年癡夢： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

　　2.小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜

　　3.開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

　　4.小結：小時的山與海——真實意義上的山與海 長大后的山與海——困難與夢想 朗讀的表情，重音，停頓

　　五、激情誦讀，升華激情 根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇11

　　創(chuàng)意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

　　教學步驟：

　　一、理讀

　　1.學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的'句子。

　　2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

　　二、研讀

　　引導學生多角度地理解文章主題。

　　三、積累

　　1.積累疊詞

　　靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

　　2.積累雅詞

　　嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

　　3.積累近義詞

　　永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

　　4.積累美句

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

　　·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

　　·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

七年級上冊語文《在山的那邊》的教案 篇12

　　【教學方法】

　　品讀法。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　1、童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因為生長在山區(qū)，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，于是當我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時候，我就有了那樣一個美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

　　2、簡單介紹新詩的特點。

　　二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由練習朗讀。

　　3、由個別學生讀，再由學生講點評，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進而總結出朗讀應注重的內容：

　　⑴ 節(jié)奏;

　　⑵ 重音;

　　⑶ 抑揚頓挫。

　　4、齊讀。

　　三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美

　　1、教師激趣：

　　文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說的僅僅是山嗎?

　　(學生討論，從而把握詩中山與海的象征意義，理解詩歌的思想感情)

　　2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。

　　四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

　　1、教師安排討論形式并示范討論內容：

　　⑴ 形式為四人小組;

　　⑵ 討論內容參照練習二進行，鼓勵有創(chuàng)新的同學。

　　2、分小組討論，同學邊討論邊記錄討論題目及內容，教師巡視。

　　3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學幫助解答，再由同學評論所提的題目質量高低及解答是否正確，如重點內容沒有提出來，教師可隨時補充。

　　(題目見參考書)

　　4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。

　　五、作業(yè)

　　1、回首過去，在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座山，你是怎樣做的，舉一個例子，明天講給同學們聽，好嗎?

　　2、聯(lián)想、模仿：

　　結合練習三完成，以我終于見到了大海為題寫一段話，學習詩的語言、節(jié)奏。