七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文（通用15篇）

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇1

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、根據題意，提出問題。

　　（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

　　（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　　（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯系插圖，了解什么是鈴鐺。

　　（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現后面的結果。）理解1、2句間的關系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的'人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）

　　3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？

　　2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

　　三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學重點：

　　讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。

　　教學難點：

　　通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

　　教時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、啟發談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？

　　2、板書課題，齊讀24 寓言二則

　　3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。

　　二、自學生字，練習讀《自相矛盾》

　　1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順

　　2、自學

　　3、小組交流檢查

　　4、檢查

　　（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言

　　（2）理解詞義

　　（3）交流讀文

　　三、理解寓意，熟讀課文

　　1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

　　2、找找有關句子讀讀

　　3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）

　　4、再讀課文

　　四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》

　　1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）

　　2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結果呢？

　　3、你覺得這個想法錯在哪兒？

　　4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。

　　5、讀這則寓言

　　五、擴展閱讀

　　1、你還知道哪些成語故事？

　　2、介紹《伊索寓言》

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇3

　　【指導思想】

　　1、強調理解表述的準確性。

　　2、反復練習朗讀，在朗讀中加深理解。

　　【教學步驟】

　　一、看導語默讀課文

　　二、借助注釋、詞典，識字識詞

　　審美 風韻 閑適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡

　　三、朗讀

　　四、內容研討

　　1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討，求得準確的理解。

　　2、問題設計：

　　有人認為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒有。大家有沒有不同看法?

　　通過比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構想，想想這一則寓言的寓意是什么。

　　《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”，你有沒有不同意見?

　　五、語言運用

　　1、 獨具審美的慧心。

　　2、 皎潔的月色。

　　3、 無憂無慮的嬉戲。

　　4、 心曠神怡地 。

　　5、 不愧是 的行家。

　　6、 各具風韻。

　　7、 舉世無雙。

　　8、 一掃而光。

　　9、 閑適的心情。

　　10、 烏云蔽月 。

　　11、 心痛如割。

　　12、 險象迭生。

　　13、 心未泯。

　　六、朗讀

　　七、作業

　　“研討與練習”一。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇4

　　教學目標：

　　1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。

　　2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　3、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。

　　4、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學重點：

　　1、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　2、聯系生活經驗，引導學生多角度靈活理解寓意。

　　教學難點：

　　1、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。

　　2、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。教學方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學用具：導學案

　　課時安排：

　　一課時

　　預習案

　　一、資料助讀：

　　1、寓言及其特點：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2、簡介伊索：

　　伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　二、掃清字詞障礙：

　　1、給下列加點字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護（ ）饒頭（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　愛慕虛榮:________________________________

　　庇護：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、讀懂課文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情節:

　　1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內容。

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？

　　5、結果令赫耳墨斯滿意嗎？他值得同情嗎？

　　二、感受人物：

　　1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、請從不同角度談談對寓意理解：

　　____________________________________________________________________

　　2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發或收獲？

　　__________________________________________________________________________

　　四、續編情節：

　　赫爾墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之后，他的心情神態會怎樣？他會怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟與收獲：

　　訓練案

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。A.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的神情。B.凱歌：________________________，這個詞表現出蚊子________________________的神情。2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強。6.文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了（ ）和（ ）的描寫手法。A.對話描寫B.語言描寫C.動作描寫D.神態描寫E.心理描寫7.在文中最后一節橫線上填上相應的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根據以上學習寓言的方法自學<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇5

　　研究課題：中學生文言文閱讀素質研究 

　　基本實踐觀點： 

　　1、教學實踐中發揮學生的主動性。 

　　2、激發學生學習興趣，激發學習欲望。 

　　3、在句中理解字詞用法。 

　　4、鼓勵學生暢談自己的見解。 

　　教學內容： 

　　課    題：《寓言四則》                      課    型：自  讀 

　　課時安排：1課時                           授課方式：研讀、點撥 

　　教學目標：1、理解四則寓言的寓意并與現實生活結合起來。 

　　2、能運用成語。 

　　3、文言文閱讀能力訓練。 

　　4、文言字詞及文學常識積累。 

　　5、獨立創新地解讀文言寓言的能力訓練。 

　　教學重點：1、理解四則寓言的寓意并與現實生活結合起來。 

　　2、能運用成語。 

　　3、文言文閱讀能力訓練。 

　　4、文言字詞積累。 

　　教學難點：1、能運用成語。 

　　2、文言字詞積累。 

　　教學過程： 

　　一、 課題展示：（幻燈展示） 

　　二、 導入： 

　　在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在初一我們已經學習了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言，今天我們將學習四則先秦寓言。作為成熟最早的文學形式，他們具有什么樣的文學魅力呢？ 

　　三、 幻燈打出課文標題。 

　　四、 回憶寓言的相關知識。 

　　寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長的人生哲理，在形象的故事中隱含一種規勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學體裁。 

　　五、 學生表演課本劇。學生點評，教師點評。 

　　六、 檢查預習：（幻燈打出） 

　　1、給下列字詞注音： 

　　祠（cí ） 卮（zhī） 櫝（dú ）　 綴（zhuì）濫（làn）  竽（yú ） 

　　廩（lǐn） 湣（mín） 遽（jù  ）  髀（bì）  跛（ bǒ） 薰（xūn） 

　　2、 解釋加點字詞： 

　　引酒且飲之。    （拿來）         終亡其酒。  （失掉） 

　　（1）                           （2） 

　　丁壯者引弦而戰。（拉）            馬無故亡而入胡（走失） 

　　綴以珠玉。    （用）             吾能為之足。         （給，替） 

　　（3）                           （4）  為木蘭之柜。          （做） 

　　此獨以跛之故。（因為）            南郭處士請為王吹竽。 （給，替） 

　　此何遽不為福乎？       （是） 

　　3、 翻譯下列句子： 

　　（1）蛇固無足，子安能為之足。 

　　譯：蛇本來就沒有腳，（先生）你怎么能給它畫上腳呢？ 

　　（2）鄭人買其櫝而還其珠。 

　　譯：(結果)鄭國人買了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。 

　　（3）廩食以數百人。 

　　譯：用官倉的糧食來供養幾百人。 

　　（4）此何遽不能為禍乎？ 

　　譯：這怎么就不能成為禍事呢？ 

　　（5）人皆吊之。 

　　譯：人們都來慰問他（塞翁）。 

　　七、 自由閱讀、質疑、釋疑。 

　　八、 寓意討論：（先由學生討論，再用幻燈展示） 

　　畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當。 

　　買櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實質，只重形式，不重內涵的人。 

　　濫竽充數——比喻無真才實學混在行家里充數，或用不好的東西混在好東西里充數。 

　　塞翁失馬——事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。 

　　九、 成語造句：（先用幻燈展示例句，再由學生自由造句） 

　　十、 小結：（幻燈打出） 

　　1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進行了表演，增加了學習的趣味性。 

　　2、 回憶了寓言的相關知識。 

　　3、 分析了部分字詞，結合句子重點講了“為”和“以”的用法。 

　　4、 解析了部分疑點。 

　　5、 對寓意發表了自己的看法。 

　　6、 學習了成語并進行了造句練習。 

　　（其中，“為”“以”的用法，成語的運用和寓言的相關知識及寓意是本文學習的重點） 

　　十一、作業布置：（幻燈打出） 

　　1、 熟讀課文， 

　　2、 任選一則寓言改寫為白話文（可充分發揮想象）。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇6

　　30、寓言四則

　　教學目標

　　1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養發散思維能力。

　　2、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　3、培養學生的語言組織和表達能力。

　　4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。

　　教學重、難點：

　　1、分析故事情節。

　　2、多角度概括寓意。習編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學方法：誦讀法、探究拓展法

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、讓學生復述學過的寓言，講出其中的寓意。

　　2、引入寓言后，再講解寓言的有關常識。

　　（1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

　　二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。

　　2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來。）赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　3、概括寓言的寓意：

　　這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　三、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

　　三、學生自學《蚊子和獅子》

　　根據《赫耳墨斯和雕像者》的教學步驟，學生自學感知《蚊子和獅子》一文的情節、明確寓意，設疑、探究。

　　四、布置作業：

　　（一）根據所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話；2、樹和斧子；

　　3、筷子和勺子；    4、畫筆和顏料；

　　5、貓和老鼠。

　　要求：注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。

　　（二）預習后兩則寓言故事。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通文意

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　2、學生對照課文下面的注釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。

　　3、根據學生對文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。

　　4、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點字詞

　　《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　《塞翁失馬》近塞上之人有善術者  馬無故亡而入胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬     墮而折其髀    胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故 

　　三、復述故事情節：

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，可以多找幾個學生復述，加深理解。

　　四、寓意討論： 

　　（一）《智子疑鄰》中提出以下問題，引導學生探究寓意

　　1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？

　　3、被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？

　　4、宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？

　　5、讀罷本文后，聯系自己的生活經驗，你明白了什么道理？

　　（二）《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題：

　　1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　2、在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　最后通過事件流程表看一看結果禍事是怎樣和福事進行轉化的。

　　3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉化，互相依存的，不必為一時的得失而憂喜。）

　　4、有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？   （塞翁失馬，焉知非福。）

　　相關格言：

　　1、  禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子) 

　　2、  利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)

　　3、 樂極生悲、否極泰來

　　如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚

　　請你診斷：

　　案例如下：考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

　　五、小結  ：

　　通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。最后幻燈呈現：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　學生復述學過的寓言，講出其中的寓意。

　　（2）寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學史上著名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養，下面讓我們共同走進寓言的世界：《寓言四則》

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　學生揣摩分析

　　學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。寓言是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，要求學生結合上下文把意思講對，幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　學生討論、交流、歸納：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。

　　2、其子；其鄰人之父亦云。

　　3、智其子而疑其鄰。

　　4、宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　5、積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　此題旨在讓學生結合生活體驗進一步深刻理解寓意：

　　討論中，教師要注意引導學生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　課后反思：

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇7

　　寓言四則

　　畫蛇添足|買櫝還珠|濫竽充數|塞翁失馬

　　教學設計

　　教學設想

　　理解每則寓言的寓意，并與現實生活聯系起來，舉出生活中的同類事例是教學的重點。學會運用這些成語造句是教學的難點。課前布置學生預習，掌握生字的讀音和意思，并將四則寓言譯成白話文。布置學生將四則寓言故事編成課本短劇，在課堂上表演。

　　教學方法上，以自讀為主，點撥為輔。

　　課時安排：一課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　我國古代有不少流傳甚廣的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文學作品之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們就來學習四則寓言故事。下面請X X X等同學表演他們根據課文改編的課本劇。

　　學生表演完后，要求其他同學評點表演的優劣，加深對內容的理解。

　　幻燈顯示：四則寓言的課題和學習目標。

　　二、學習目標。

　　1.理解各則寓言的寓意。

　　2.掌握成語的意義和用法。

　　三、整體感知。

　　1.檢查預習。

　　幻燈顯示：

　　(1)給下列生字注音。

　　祠( )卮( ) 櫝( )薰( )綴( )

　　濫( )竽( )廩( ) 遽( )髀( )跛( )

　　(2)解釋下列加點的詞。

　　①引酒且飲之( ) 丁壯者引弦而戰( )

　　②終亡其酒( ) 馬無故亡人胡( )

　　③吾能為之足( ) 為木蘭之柜（ ）

　　南部處士請為王吹竽 （　　　　）　　　此何遽不為福乎？（　　　　）

　　③綴以珠玉（　　　　　　）　　此獨以跛之故，父子相保（　　　　　）

　　(3)翻譯下列句子。

　　①蛇固無足，子安能為之足？

　　②鄭人買其櫝而還其珠。

　　③廩食以數百人。

　　④此何遽不能為禍乎?

　　⑤人皆而之。

　　2.活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。最后由

　　教師總結，評出優勝者，頒發小獎品。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程。

　　1.指名朗讀“畫蛇添足”“買櫝還珠”“濫竽充數”。

　　2.討論問題：這三則寓言的寓意各是什么?請從現實生活中舉出同類事例。

　　明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。“買櫝還珠”諷刺了只重外表，不看實質；只重形式，不看內容的人和做法。“濫竽充數”比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或是用不好的東西混在好的東西里充數。

　　學生的舉例只要是同類的，都予以肯定。教師可根據討論的情況進行點撥。

　　3.能力訓練：這三則寓言都已成為常見的成語，請分別造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，可組織大家評論是否恰當。

　　4.全班齊讀“塞翁失馬”一文。

　　5.“塞翁失馬”的寓意是什么?

　　明確：事情都有正反兩方面的可能，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事，要辯證地看待事物。

　　6.有人認為塞翁因禍得福是由于運氣。你覺得這種說法對嗎?應如何理解?

　　明確：不對。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍可以互相轉化的。我們應辯證地看問題。

　　7.請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。

　　明確：此類舉例很多，教師要引導學生從學習和自己身邊的生活中去尋找，將德育滲透到教學中來，如考試失利時，如果找到問題的癥結，失敗就會成為成功的基礎，所以沒考好不必悲觀失望等，

　　有二點啟示：①禍福可以轉化，不要把禍福看死了；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀。或者在福中看到禍，加以戒備，是一種有益于人生事業的思想方法。②禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的，思慮辦求周全些，處處力求慎重些，多一點應付不測之變的準備.少一點不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔，這也是—種成熟的生活態度吧!

　　8.請用“塞翁失馬”造句。

　　學生造句訓練盡可能多花點日引司，教師要加以評點。

　　五、布置作業：完成課后練習三，熟讀課文

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇8

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　　⑴ 認讀字音。

　　⑵ 積累新詞寓言、寓意。

　　⑶ 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

　　2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　　⑴ 聯系課文談體會。

　　⑵ 聯系周圍實際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質疑。

　　六、鞏固識字，指導寫字

　　導學過程：

　　預習提綱

　　1、查找關于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　　（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”（提示：指名一個學生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？

　　⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）

　　（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸結合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　五、指導書寫，識記生字。

　　（一）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（二）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時

　　一、游戲導入。

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　　（一）初讀課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　（二）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（三）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個人質疑。

　　1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　3、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏? 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責組織組員。

　　⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明（動畫展示）北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南?（楚國）

　　3、引申闡發道理

　　⑴總結故事內容，復述故事。

　　⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇9

　　教案

　　○教學目標

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①分析故事情節。

　　②多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業

　　a.依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　反思

　　《寓言四則》整體閱讀難度不大，因此我不準備在對課文整體閱讀上花時間，而是把主要的精力放在對寓意的理解和寓言同學生的關系。

　　寓意的理解我的目標不是說僅僅讓學生理解這則寓言的寓意是什么，而是把寓意和學生的生活結合起來，本來我設立的目標為一則寓言，多種解讀。

　　這四則寓言，我也沒有按照書本的順序來教，而是讓學生來挑選，他們對哪則寓言最感興趣哪則就先交，學生說他們對《蚊子和獅子》這一則寓言最感興趣，我想，學生可能對情節性比較強的作品更感興趣。在理解寓意的時候，一些學生認為蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶然的，但是書本上又認為這不是偶然的，顯然這正是難點之所在，學生無法說出理由，我認為這和學生對偶然和必然的理解有關系，學生不知道什么是偶然。我分析說：“同學們認為蚊子戰勝獅子是必然的，因為在戰勝獅子之前，蚊子做了精心的布置，但是蚊子被蜘蛛網粘住，那是因為蚊子不小心的緣故，所以是偶然，對不對?”學生們同意了我的看法。

　　我接著說：“蚊子被蜘蛛網粘住了確實是偶然，但是對于一只驕傲自大的蚊子，它放松了對比獅子弱小的生物的警惕，它就危險了，如果不是被蜘蛛吃掉了，遲早也會被壁虎吃掉了，或者被那一只癩蛤蟆吃掉。這是不是就是必然的。”學生理解了這個難點。

　　我再問我們生活中有沒有這樣的例子?學生們紛紛舉自己在考試中經常遇到難的題目能完成，但是簡單的題目卻經常出現問題的例子，這也算是切題。

　　學生第二喜歡的是《赫爾墨斯和雕像者的故事》，不過，學生對這個故事閱讀還不夠到位，他們認為赫爾墨斯到人間真的是為了詢問自己到底值多少錢。我提一個問題：赫爾墨斯如果真的是為了搞明白自己到底值多少錢，那么，他應該認為自己有可能會值大錢，也可能不值錢，但是從他詢問宙斯和赫拉的價格以及認為自己為商人做好事應該值大錢的心理活動，說明了赫爾墨斯這個人是有這很強的虛榮心。學生于是明白了。對于以自我為中心的這個年齡段的學生來說，這樣的例子也是很多的。

　　我問生活中有沒有這樣的例子。學生似乎還是沒辦法從這個抽象結論里找出生活中相對應的例子，我舉了學生打扮的例子：很多人覺得穿好看的衣服別人會特別注意，但是對班上的同學來講，很少人會因為打扮而對自己印象好起來，大部分人和同學交往主要是看交往的實質內容，比如你這個人的脾氣怎么樣，會不會給別人帶來快樂，我讀初中的時候，我的一個同學的姐姐，據說她一天要換三套衣服，她以為自己這樣的打扮很搶眼，但班上的同學卻贈送給她一個綽號：白骨精。這是貶義，說她像白骨精那樣善變。

　　學生第三喜歡的是《智子疑鄰》的故事。這樣的故事，學生生活中的例子很多，我舉一個例子，比如陳默涵(平常表現好)和王兵(平常表現不好)兩個上課把書該在頭上睡覺，老師說：“瞧，王兵這個人就是不愛讀書，讀書的時候卻在睡覺，看看人家默涵，睡覺的時候還在讀書。”學生笑起來，找出生活中許多對人不對事的例子。對這個年齡段的學生來說，這樣的感情用事的例子太多了。

　　《塞翁失馬》這一則寓言，福禍轉化的故事在我們生活里也是太多了，像《蚊子和獅子的故事》這一則就是福禍相互轉化的故事，我主要向學生傳達，當你做事情遇到困難的時候，一定要堅持下去，就像黎明之前那一刻是最黑暗，如果能堅持下去，光明就要來臨了，大多數在都是“死”在黎明之前那一刻，缺乏的就是堅持。

　　這一類文章最容易和學生的生活相掛鉤，學生聽課比較有興趣，對老師來說，寓言并非是為孩子準備的，像《皇帝的新裝》那樣，大部分新裝都有那么一個皇帝，所以無論大人小孩都容易引發共鳴。本來課文目標是一個文本，多個解讀，對學生來說，似乎有一定的難度。只是，這樣的課似乎政治課的味道更濃，上得有些不像語文課。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇10

　　教學目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學會分析寓言的故事情節。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點：1.學會分析寓言的故事情節;2.用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習 導學

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書 ，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　　(一)導入

　　由人們對寓言的說法導入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

　　(二)、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1.寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2.簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3.與本文有關的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.朗讀課文，復述故事

　　(1)聽讀

　　(2)看圖復述課文

　　(3)課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間?

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

　　③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

　　④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　(四)學習《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　(1)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

　　蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么?

　　3.改動情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

　　(五)、課堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1.練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”這就是(貪婪是許多災禍的根源。)

　　2.根據提供的材料編寫寓言

　　①樹和斧子 ②畫筆和顏料 ③蜜蜂和花朵

　　3.閱讀分析：

　　(一)

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　(1)第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

　　(2)雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

　　(3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值?這反映了他怎樣的心態?

　　(4)文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

　　(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑?這反映了他問話是怎樣的心態?

　　(二)

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是

　　這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

　　(7)判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。(　　)

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。(　　)

　　⑶本文是在篇末點明寓意。(　　)

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。(　　)

　　(8)能確切概括蚊子結局的成語是(　　)

　　A.后悔莫及　　B.可歌可泣　　C.樂極生悲　　D.寧死不屈

　　(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點?第二次表現蚊子的什么神態?

　　(10)這則寓言說明了(　　)

　　A.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　B.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　C.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　D.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　(二)中國古代寓言二則教案

　　教學目標：

　　1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

　　3.分析寓言的故事情節。

　　4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　教學重點

　　1.分析寓言的故事情節。

　　2.用自己的話概括寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習 導學

　　1.聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

　　2.試譯這兩則古代寓言。

　　3.試概括寓意。

　　4.了解作者及寓言出處。

　　二、指導學習 研討

　　(一)導入

　　由復習上節課學習總結的寓言的特點導入。

　　(二)自主學習

　　根據注釋，試譯課文。

　　1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?

　　2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

　　(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

　　1.自主回答以下問題：

　　①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)

　　②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

　　③被盜后，宋人對兩人有何不同的態度?(智其子而疑其鄰。)

　　④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎?

　　2.合作回答下列問題：

　　①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?

　　宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　②讀罷本文后，你明白了什么道理?

　　(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

　　1.自主回答下列問題：

　　①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?

　　②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事?

　　2.合作回答下列問題：

　　①你從故事中明白了什么道理?

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化? 結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　學生發言。

　　教師總結：

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　(五)小結

　　寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。(嚴文井)

　　三、拓展與延伸

　　1.請你診斷

　　考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什么?

　　2.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財(亡： )

　　⑵馬無故亡而入胡(亡： )

　　⑶人皆吊之(吊： )

　　⑷此何遽不為福乎(何遽： )

　　⑸居數月(居： )

　　⑹其馬將胡駿馬而歸(將： )

　　⑺死者十九(十九： )

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。

　　參考答案

　　第一課時

　　(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

　　②(先問宙斯雕像的價格，大有跟的神一比高低的想法;知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。)

　　③(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)

　　” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)

　　⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)

　　(四)1. (1)

　　蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦 。

　　3.(告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰勝強者。)

　　4. (1)相同點：

　　①結構相同。都是第一段講故事，

　　②第二段議論并得出道理。

　　(2)不同點：

　　①情節不同。

　　《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。

　　《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　②寓意不同。

　　《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

　　③表現方法不同。

　　《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

　　④表達方式不同。

　　《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。

　　《寓言四則》答案

　　3.(1)敘述、描寫;議論;寓言的寓意(2)一文不值　(3)價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。(4)心理;自以為身價很高，狂妄　(5)蔑視赫拉的驕傲的心態。　(6)我比你強得多;步步進逼、咄咄逼人　(7)⑴×⑵√⑶√⑷×　(8)C　(9)無畏、果敢;洋洋自得、驕傲自大　(10)D

　　第二課時

　　三)1. ①(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)②(其子;其鄰人之父亦云。)

　　③(智其子而疑其鄰。)

　　2. ①宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　(四)② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　三、2.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九

　　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏;禍、福

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇11

　　第一部分：基礎知識

　　1.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財（亡： ）

　　⑵馬無故亡而入胡（亡： ）

　　⑶人皆吊之（吊： ）

　　⑷此何遽不為福乎（何遽： ）

　　⑸居數月（居： ）

　　⑹其馬將胡駿馬而歸（將： ）

　　⑺死者十九（十九： ）

　　2.《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“ ”。

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。

　　4.閱讀課文，聯系自己的生活經驗，分別說說四則寓言的寓意。

　　5.赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后，產生了怎樣的心情，說了些什么?

　　6.從下面提示的兩個話題中任選一個作話題，發揮想象，編寫一則寓言。

　　⑴嘴和眼的對話；⑵樹和斧子。

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　7.第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

　　8.雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

　　9.在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態？

　　10.文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

　　11.赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？

　　（二）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　12.在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是 。這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

　　13.判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（　　）

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（　　）

　　⑶本文是在篇末點明寓意。（　　）

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（　　）

　　14.能確切概括蚊子結局的成語是（　　）

　　a.后悔莫及　　b.可歌可泣　　c.樂極生悲　　d.寧死不屈

　　15.文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點？第二次表現蚊子的什么神態？

　　16.這則寓言說明了（　　）

　　a.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　b.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　c.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　d.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　（三）

　　春天。在，名從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。

　　他們的日子很舒心，很（qiˆ）意。白天，他們聽鳥兒，看花兒；晚上，他們與星星，同露珠。

　　后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹林都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦里掙扎。

　　“大樹，我……不行了。”小草呻吟著。

　　“不，我們要活下去。”

　　大樹用半焦的身軀擋住子太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的（shŒ）咬。太陽落山了，大樹顧不得撫摸自己淌血的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，小心注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

　　夏雨終于返回了他們的家園，危難過去了，小草無限感激的仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”

　　大樹笑笑：“我也曾是一顆小草，我危難的時候，同樣受到過別人慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化為一（cu）泥土，溶進了大地的血脈。

　　春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。

　　17.本文的體裁是（　　）

　　a.小說　　b.童話　　c.寓言　　d.民間故事

　　18.文中有三處拼音，結合上下文寫出漢字。

　　19.選出填入文中第二節的橫線上最恰當的一組詞（　　）

　　a.歡笑　爭艷　交流　談心　　b.歡歌　爭春　談話　交往

　　c.歡笑　爭春　交往　談心　　d.歡歌　爭艷　談心　交流

　　20.“渺小”與“卑微”從詞性角度看是屬于（　　）

　　a.副詞　　b.動詞　　c.形容詞　　d.助詞

　　21.這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　《寓言四則》答案

　　1.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九　2.想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福　4.略，言之成理成文即可，不拘于答案。　5.略　6.略　7.敘述、描寫；議論；寓言的寓意　8.一文不值　9.價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。　10.心理；自以為身價很高，狂妄　11.蔑視赫拉的驕傲的心態。　12.我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人　13.⑴×⑵√⑶√⑷×　14.c　15.無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大　16.d　17.b　18.依次是：愜、噬、撮　19.d　20.c　21.告訴人們人生就像大樹一樣，無私奉獻，不求回報，這樣，人生才會有價值，才更有意義。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇12

　　教學目標

　　1.初步了解寓言這種文學形式 ，了解寓意。

　　2.了解相關的文學文化常識，學習一些常用文言實詞及虛詞。

　　3.能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。

　　4.掌握文言文學習的一般方法。

　　教學重點：

　　1.掌握文言文學習的一般方法。

　　2.了解 課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　教學難點：

　　感受古代文學的魅力.激發學習了解古代文化的興趣。

　　教學方法：

　　在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　一、檢查預習

　　1.查閱課外資料，掌握文學常識

　　提示：①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關資料

　　2.給下列加點的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）

　　契其舟（ ）

　　二、 導入新課

　　1.我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長等）

　　2.寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學們，今天開始我們一起學習另外兩則寓言：《鄭 人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　3.介 紹作家、作品：

　　韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　方法指導：文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明 白其中的道理，最后達到熟讀成誦。

　　三、范讀正音

　　1.老師范讀（注意字音、朗讀節奏、重音、語調）。學生找出應注意的字音和字型。

　　度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）

　　2.學生散讀（兩遍，體會朗讀節奏，了解大意）。

　　鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

　　而/置之其坐。（關聯詞前后的停頓）

　　何不/試之以足？

　　3.老師再讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）

　　4.學生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發生和發展）

　　四、合作翻譯

　　方法指導：文言文學習，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點，學習時，便于整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。

　　示例：

　　鄭 人 有 欲 買 履 者

　　欲（且）：想要，打算 。

　　履（lǚ）鞋子

　　鄭國有個想買鞋子的人，

　　1.圈劃重點的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、 獨立學習，看課文注釋查工具書。

　　B、 合作學習，四人小組疏通文字

　　C、 老師巡回釋疑。

　　D、 小組匯報

　　E、 教師講解重點、難點（師生討論）

　　（1） 操、持、取的意 義

　　（2） 先自度其足，而置之其坐

　　（3） 寧信度、無自信也

　　2.重點語句

　　（1）鄭人有欲買履者， “定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（ 的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。 倒裝 句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　3.反饋交流

　　（1）找出句中通假字，并加以解釋

　　① 置之其坐 （ ）

　　② 反歸取之 （ ）

　　（2）請指出“之”在下列詞語中的意思

　　① 置之市（ ）

　　②而忘操之（ ）

　　③何不 試之以足（ ）

　　（3）翻譯句子

　　①何不試之以足

　　②先自度其足，而置之其坐

　　③寧信度、無自信也

　　4.復述故事，準確翻譯，做到字字落實。

　　5.學生整理翻譯，師巡回檢查學生的整理方式。展示整理得好的筆記。

　　五、質疑交流

　　1. 構建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

　　2.結合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

　　3.理解文章寓意

　　（1）學生說一說自己的理解

　　示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

　　從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　（2）明確寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。

　　六、自主小結

　　通過這則寓言的學習，我知道了做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。同時我也了解了學習文言文的方法。

　　七、反饋練習

　　展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事

　　八、布置作業

　　1.在筆記上整理本文中出現的通假字、古今異義字和特殊句式。

　　2.背誦這一則寓言。準備《古漢語常用字字典》

　　板書設計：

　　鄭人買履

　　《韓非子》

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結果：市罷，遂不得履

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇13

　　師：現在，我給大家來一回現場作畫，請大家看后猜一個成語。（作畫）

　　生：（個個面露笑意，答）畫蛇添足。

　　師：真聰明！今天的課就跟這個成語有關。請大家翻開課本第29課，我們一起學習《寓言四則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭做到讀得準確，讀得流利。讀準字音有三種方法：（1）借助文 章下面的`注音：（2）查工具書：（3）舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不減字，不換字，不哽字。

　　（生自由大聲讀書5分鐘）

　　師：時間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。（生齊讀）整體聽來，很流暢。如果能讀準這幾個字的讀音，就更好了。

　　宣王悅（yuè ）之 墮（duò ）而折其髀 引弦（xián)而戰

　　我不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下？

　　生1：我讀《濫竽充數》。……

　　師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。

　　生2：我讀《畫蛇添足》。……

　　師：有點緊張，只重復了幾個字，還可以。

　　生3；我讀《買櫝還珠》。……

　　師：節奏感很強，讀得很準確。（沒有人讀第四則）第四則有點長，對我們來說是個挑戰，誰能拿下？

　　生4：我來試試。……

　　師：相信自己，你看你表現得很好。

　　讀通課文后，請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對于書下沒有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來，當然還可以加上自己的想像和聯想，盡量講得生動活波。

　　（生自由讀課文5分鐘）

　　師：時間到了，字詞學得怎樣？先來進行一場比賽。左右兩隊各提出字詞方面的問題，考考對方。看哪一隊能考住對方，而不被對方考住。

　　生1：我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？

　　生2：于是，就。

　　生1：我認為，這樣理解不大恰當。那個人拿到酒后，應該喝下，怎么會左手持卮，右手畫蛇呢？我認為應當“竟然”講。

　　生2：你這樣理解是忽略了這個人當時的心理活動：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳 。

　　師（問生1）：你接受他的分析嗎？

　　生1：嗯，我明白了。

　　生3：“父子相保”的“保”字怎 么講？

　　生4：“保全，沒事”的意思。

　　師：（問生3）你同意嗎？

　　生3：我本來不清楚，現在我懂了。

　　生5：“此獨以跛之故”的“以”作何講？

　　生6：“因為”。我問一下，這里的“故”字怎么講？

　　生7：“原因”。

　　師：我來考考大家，“濫竽充數”的“濫”字如何講？

　　生8：“壞的，差的”。

　　生9：“濫用”。

　　生10：我覺得他不會吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實的”的意思。

　　（學生于是議論起來了）

　　師：這個問題留給大家自己去思考吧。

　　接下來，咱們來一個講故事比賽，兩個隊各推 出一個代表上臺表演，可配以表情、動作。

　　（有生小聲問：能找個搭檔嗎？準備一下，行嗎？）

　　師：當然可以。

　　（學生準備）

　　生：我來給大家表演《濫竽充數》。表演不好，別見笑。……這真是“宣王聽竽三百人，南郭濫竽來充數。泯王——把竽聽……”謝謝 ！

　　（掌聲響起）

　　師：不用我多說，這掌 聲已經說明了你的表演水平。

　　生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》。……

　　生甲：我的蛇腳 下生風，快速前進。

　　生乙：蛇長腳 ，那……還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！

　　生甲：等等等等，那個時候，有“帥呆了”這種說法嗎？

　　生乙：那讓大家評評，蛇有沒有腳？（“沒有！”）謝謝！……

　　師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個精彩的故事后，我們靜下心來想想，從這四則寓言中，我們有些什么領悟 呢？請每個人用“第×則寓言告訴我……”的句式說句話。看誰說得獨到，有見地。

　　生1：第三則寓言告訴我做人要真實，不可以靠蒙混過日子。

　　師：嗯，有警戒性。

　　生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會弄巧成拙。

　　師：我覺得你說話很嚴密，你說的“有時”怎么理解呢？

　　生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復復去修改，才能寫好。

　　師：有道理。

　　生3：第二則寓言告訴我看問題要重實質，不能只重表面，像那個鄭者，那損失就慘重了。

　　師：是的，那個鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰 再來談談。

　　生4：我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買 寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢？我認為，這叫喧賓奪主。

　　師：有見地。

　　生5：我不認為楚人可笑，我倒覺得他很聰明，為了使寶珠更顯價值 ，他想到了“包裝”，再說他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。

　　師：我覺得你也很聰明，有經濟頭腦。

　　生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。”

　　師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。

　　下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢？

　　生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。

　　生2：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數”。

　　生3：我用“不學無術”來解釋 “濫竽充數”。

　　生4：我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。

　　生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。

　　生6：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數”。

　　生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢？

　　生8：當然可以啦。

　　生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢。”

　　師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。

　　今天這節課讓我感覺 到了大家知識的豐富和認識的獨到。有這么一句話：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，古典文學無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運用文化，將自己打造成為有真才實學的人！下課。

　　這是教者異地借班上課時的課堂實錄。這堂課的特色有四。

　　一、自主。課堂上學生充分發揮了學習主動性。這是由這堂課型（說讀課）所決定的，這首先表現在整堂課上學生自由獨立習的時間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學生對教材的理解和認識，教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學生。再者課堂的表演活動也是學生在教師的啟發和鼓勵下臨時決定的，完全沒有教師的導演，是學生自個兒的活動。這些都體現了學生的主體地位。

　　二、開放。學生的學習活動是開放的。這種開放最突出的表現是學生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實體驗，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對課文中疑難問題，教師讓學生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學”的行為。

　　三、有序。整個教學活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學的思路去進行教學設計的，整節課共分三個教學板塊：初讀課文（讀得準確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個教學板塊環環相扣，層層深入，充分體現了教學過程的嚴謹和有序。這是提高課堂教學效率的重要保證。

　　四、創新。課堂教學過程體現了真正意義上的創新。我們平時常提創新，但到底如何創新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優質課競賽活動，也聽到、看到別人創新；他們所指的創新大多是一些有一點創意（或者說是有一點新意）的“活動尾巴”，有時甚至是生搬硬套上去 。這節課的創新我認為是體現在教學過程中的創新，一是師生有創新的動機和目的，老師對學生的學習要求是“共同完成”；二是教師能隨時提供創新的時空，如學生的表演，學生互相供“疑”，學生用成語釋寓意；三是師生有創新的成果，如教師的教學機智，學生有新意的表演和答問等。整個教學過程閃現著創新的光彩。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇14

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節。

　　②     多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入  課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業 。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入  

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業 

　　a.依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

七年級上冊語文《寓言四則》教學設計范文 篇15

　　（建議安排3課時）

　　[學法引導]

　　本文選了兩則《伊索寓言》和兩則中國古代寓言。寓言是一種以比喻性的故事來寄寓意味深長的道理的文學體裁。篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。主題多借此喻彼，借古寓今，借小寓大，具有哲理性和諷刺性。因此，學習中要通過對故事情節的分析，了解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》諷喻那些愛慕虛榮、妄自尊大的人；《蚊子和獅子》諷喻那些自高自大、得意忘形的人；《智子疑鄰》教育人們不可因人廢言，要看意見正確與否；《塞翁失馬》則借一連串的事實，告訴人們禍福相依、好壞共存的道理。

　　另外，可通過續編或自編寓言，進一步培養發散思維的能力。

　　[典型例析]

　　例題：1、在《赫耳墨斯和雕像者》中，雖然沒寫到赫耳墨斯聽到雕像者的話后的表現，但我們想像他最有可能會 （    ）

　　a、憤怒，認為豈有此理。

　　b、尷尬，因為事出意外。

　　c、傷心，居然被如此看輕。

　　d、驚喜，認為可以省錢。

　　解析：本題考察的是如何結合文章內容、結合寓意展開合理的想像。要解決這道題目，可使用排除法。本文是以神喻人，諷喻那些愛慕虛榮、妄自尊大的人，赫耳墨斯正是如此，因此，可先排除c和d。而a雖也符合赫耳墨斯當時的心境，但仔細的揣度第三次發問時赫耳墨斯的心理活動：認為人們對他會更尊重些，認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，并且以卑劣的內心揣度雕像者一定是勢利的，對身為商人庇護神的他一定會阿諛奉承，豈料竟遭迎頭痛擊，被算作“饒頭”。因此，b才能最準確地反映他當時的心情。

　　參考答案：b

　　2、選出下面“而”字用法與例句相同的一項（   ）

　　例句：其馬將胡駿馬而歸  

　　a、馬無故亡而入胡               b、墮而折其髀

　　c、丁壯者引弦而戰               d、而疑鄰人之父

　　解析：本題要考查對“而”字的用法的認識。例句的“而”是表修飾，解釋為“地”。題目中，a句的“而”字表承接；b句的“而”字表因果關系——“折其髀”的原因是“墮”；c句的“而”字表修飾，“引弦”是“戰”的其中一種方式；而d句的“而”字則是表轉折。

　　參考答案：c

　　[課時訓練]

　　訓練一

　　一、填空題。

　　1、用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示和教育的文學體裁叫          。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》均選自《         》，其作者相傳是              （國名）的        （人名）。

　　2、《智子疑鄰》選自《        》，作者是          （時代）末期著名         家      

　　（人名），是諸子百家中       家思想的代表。

　　3、《塞翁失馬》選自《         》，此書為         （朝代）淮南王        等編著。

　　二、引號的作用一般為：a、表引用；b表特定稱謂；c表特殊含義；d表強調；e表諷刺或否定。請指出下列句中的引號分別起什么作用。（填序號即可）

　　1、她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。                          （     ）

　　2、忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。（     ）

　　3、雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。”                 （     ）

　　三、請給下列成語各配上另一個成語，結成對子。

　　守株待兔             狗仗人勢             雪中送炭             愚公移山             

　　（備選：a、精衛填海       b、錦上添花      c、狐假虎威      d、緣木求魚）

　　四、閱讀《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》，完成下列問題。

　　1、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”呢？

　　答：                                                                        

　　2、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

　　答：戰斗前：                                                                 

　　戰斗后：                                                                  

　　3、請分別用一個成語概括兩文的寓意。

　　答：《赫耳墨斯和雕像者》：                      《蚊子和獅子》：                                                       

　　4、下列敘述不準確的一項是  （    ）

　　a、 寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和獅子》是以動物喻人。

　　b、 兩則寓言都采用了對話描寫。

　　c、 兩則寓言結構相同，都是先敘述故事，篇末點明寓意。

　　d、 《赫耳墨斯和雕像者》構思精巧，文章采用三問三答的形式，這三問三答略有變化，有起伏。

　　5、發揮想像力，給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結局，就“蚊子撞到蜘蛛網上之后”想像一段話。

　　答：蚊子撞到蜘蛛網上之后， 

　　訓練二

　　一、 閱讀《智子疑鄰》，完成下列問題。

　　1、給下列加點字注音并解釋。

　　天雨墻壞（        ）：                             

　　而鄰人之父亦云（        ）：                       

　　暮而果大亡其財（        ）：                       

　　2、補充下列句中省略部分。

　　（1）宋有富人，天雨（            ）墻壞。

　　（2）其子曰：“（            ）不筑（       ），（          ）必將有盜。”

　　3、翻譯下面的句子。

　　（1）不筑，必將有盜。                                                          

　　（2）其家甚智其子，而疑鄰人之父。                                                                                

　　4、課文開頭八個字寫了什么？

　　答：                                                                          

　　5、富家被盜的原因是什么？

　　答：                                                                               

　　6、這則寓言的寓意是什么？

　　答：                                                                            

　　7、試想，若鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有什么樣的反應？請發揮想像給予續寫。

　　答：                                                                           

　　二、 閱讀《塞翁失馬》，完成文后問題。

　　8、聯系上下文解釋下列加點字。

　　善術者（       ）  亡而入胡（       ）   將胡駿馬而歸（      ）   以跛之故（       ）

　　9、翻譯下面的句子。

　　（1）此何遽不為福乎？

　　（2）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

　　（3）近塞之人，死者十九。

　　10、這個故事很有名，因為它用一連串的事實說明禍與福之間的相互轉化，請將表述禍福轉化的有關原句按課文內容的先后順序填入下表。

　　禍 福 轉 化 禍

　　福

　　禍

　　福

　　課 文 原 文    

　　11、本文是蘊含的道理是：                                                         

　　，成語“             ，            ”就出自本文。

　　12、你認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎？塞翁的真正高明之處在哪里？

　　答：                                                                         

　　訓練三

　　一、讀下列“伊索寓言”，依次概括出它們寓意的一項是（     ）

　　螞蟻和蟬

　　冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，一只饑餓的蟬向他乞討。螞蟻對蟬說：“你為什么不在夏天儲存點糧食呢？”蟬回答說：“那時我在唱悅耳的歌曲，沒有工夫。”螞蟻笑著說：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

　　兩只口袋

　　普羅米修斯造人，給每個人掛上兩只口袋，一只裝別人的惡行，另一只裝自己的。他把那只裝有別人惡行的口袋掛在前面，把另一只掛在后面。

　　銜肉的狗

　　狗銜著一塊肉過河，望見自己在水里的影子，以為是另外一只狗銜著一塊更大的肉。他于是放下自己這塊肉，沖過去搶那塊。結果，兩快肉都沒有了：那一塊沒撈到，因為本來就沒有，這一塊也被河水沖走了

　　烏龜和老鷹

　　烏龜請求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜掉到石頭上，摔得粉碎。

　　狐貍和葡萄

　　狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：“這是酸的。”

　　小蟹和母蟹

　　母蟹對小蟹說：“孩子，你為什么橫著走路？要直著走才合適。”小蟹回答說：“媽媽，你帶路，我照著走吧。”可是那母蟹不會直著走，于是孩子說她笨。

　　①辦不成事，勿推托時機未成熟。        ②任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。

　　③勸別人做容易，自己做難。           ④人們總看見別人的惡行，卻瞧不見自己的。

　　⑤人，不要太貪心。                   ⑥好逸惡勞的人結局往往是可悲的。

　　a、⑥④②①③⑤     b、⑥⑤②③①④     c、⑥④③②⑤①     d、⑥④⑤②①③

　　二、閱讀下面這則寓言，完成文后的問題。

　　貓頭鷹搬家

　　一只貓頭鷹一直向東方飛去。它飛得很疲乏了，便停在樹林里面歇息。一只斑鳩也在那里休息。斑鳩看見貓頭鷹氣喘吁吁的樣子，便問它：“你這么匆匆忙忙地趕路，上哪兒去呀？”貓頭鷹說；“我想搬到東方去住。”斑鳩問：“那是為什么？”貓頭鷹說；“西邊的人都說我的聲音難聽，都討厭我。我在那兒住不下去，非搬家不可了！”斑鳩說：“搬家就能解決問題嗎？依我看，如果                                             ，那么不管你搬到哪兒，人們都會討厭你的！

　　1、在文中找出“休息”的同義詞：          。

　　2、說說下面句子中的“那里”和“那兒”分別指代什么地方。

　　（1）一只斑鳩也在那里休息。                                         

　　（2）我在那兒住不下去，非搬家不可了！                               

　　3、分別說明下面句子中兩個“哪兒”的意思。

　　（1）上哪兒去呀？                                                          

　　（2）那么不管你搬到哪兒，人們都會討厭你的。                                

　　4、在語段中的橫線上填上一句恰當的話。

　　5、這則寓言告訴我們什么道理？

　　答：                                                                          

　　6、在生活中，我們也曾犯過貓頭鷹式的錯誤，請你舉一個生活中類似的例子，并談談自己是如何對待這個錯誤的。

　　答：                                                                          

　　寓言四則》訓練一

　　一.1.寓言  《伊索寓言》  古希臘  伊索  2.《韓非子•說難》  戰國  思想  韓非  法  3.《淮南子•人間訓》  劉安  二.1.b  2.c  3.a  三.d  c  b  a  四.1.此“笑”揭示出他內心的驕傲，極傳神地表現了他輕視別人的心理活動。  2.是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。  是得意忘形，吹噓自己的勝利。  3.自命不凡（或：妄自尊大）  驕兵必敗  4.b  5.（略） 

　　《寓言四則》訓練二

　　1.yù 下雨。  fǔ 老人。  wáng 丟失。  2.⑴他們家的  ⑵咱們家  墻  咱們家  3.⑴如果不（趕緊）修筑它，一定有盜賊進來。 ⑵這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那老人干的。  4.寫故事發生的背景。  5.家富，且“天雨墻壞”。  6.教育人們不可因人廢言，要看意見正確與否。  7.（略。）想像合理即可。  8.擅長、善于。  逃跑。  帶領。  因為。  9.⑴這件禍事怎么就不會變成好事呢？ ⑵（老人）家里有了很多的好馬，他的兒子又喜歡騎馬，（一次）墮下馬跌斷了他的大腿。 ⑶靠近邊塞的人家，戰死的青壯年占十分之九。  10.馬無故亡而入胡  其馬將胡駿馬而歸  墮而折其髀  父子相保  11. 禍福相依、好壞共存，看待事物要持辯證的態度，要懂得努力將壞事變成好事。  塞翁失馬，焉知非福  12.不是。塞翁的高明之處是不悲觀，能辯證地看待問題，從反面思考問題。

　　《寓言四則》訓練三

　　一.d  二.1.歇息  2.⑴樹林里。 ⑵西邊。  3.⑴什么地方。 ⑵泛指任何地方。  4.你不改變你（難聽）的聲音  5.只有徹底改正缺點，才能受人歡迎。  6.（略）