七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課！
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
板書課題
一、作者簡介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問題
（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
（可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說）
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)山美可愛、慈善、秀氣
南無風(fēng)
的溫晴無重霧對(duì)比寶地
冬無毒日
天水美綠、清、亮
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二整體把握，領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天，用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
（溫晴溫暖）（寶地）
3、關(guān)上書本，你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語概括這些景物的特點(diǎn)？
（陽光山雪水天）
4、如果你是一位導(dǎo)演，你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟(jì)南，并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢？你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢？
三、品味語言
1、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn)，我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）
五、人文拓展。
濟(jì)南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無水流出，今年的夏秋之交，濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使?jié)匣氐竭^去的美景之中？
六、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
切入角度：觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，大家可有興趣？
（板書：濟(jì)南的冬天老舍）
二、品讀。
1.穿過漫長的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”，以便撈個(gè)大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書：寶地）
2.我們大老員地跑到山東濟(jì)南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。（板書：山）
請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。
⑴一圈小山——溫暖、慈善（比喻、擬人）
⑵雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）
3.濟(jì)南號(hào)稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機(jī)遇，看水去！
（板書：水）
不知這兒的水，有哪些特色？
冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）
請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑讀：自讀，質(zhì)疑。
四、小結(jié)、回顧。
同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：
⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟(jì)南，你打算如何評(píng)價(jià)？
⑵老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地？
五、寫作實(shí)踐。
其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美的語言，感受文章的語言美
教學(xué)時(shí)數(shù)
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
一、導(dǎo)入新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來，讓大家說說對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺。（找一兩位同學(xué)說一下）
同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。
大家學(xué)過地理，濟(jì)南的地理位置在哪？北中國
你認(rèn)為濟(jì)南的冬天會(huì)有什么特點(diǎn)？
濟(jì)南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生筆下的濟(jì)南到底是一種何番情致呢？就讓我們在著名作家老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致。
二、老舍及其創(chuàng)作：
（一）作者簡介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，然后歸納重要的作者信息
（二）老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
用一兩句話簡介各個(gè)作品的內(nèi)容。
其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，寫昔日“體面的，要強(qiáng)的，好夢想的”人力車夫祥子，成了“墮落的，自私的、不幸的社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！”
三、字詞找出文中比較難讀、難寫的詞語強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，在黑板上注音。
四、整體感知、理清文脈：
教師范讀課文。
用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。
2、學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，掌握字詞，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，
同桌，前后桌討論，說明劃分的理由并歸納段落大意。
總分的寫法。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
2、思考：
濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語進(jìn)行概括）
濟(jì)南冬天的"沒有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”
再讀第一段
寫“溫晴”采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
五、你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？（學(xué)生回答）
再次吟詠體味第1語段。
4、本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。
明確：“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。
“在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。”“響亮”用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。
上文中的描寫是“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來寫得卻是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？
響晴的意思是晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。
五、總結(jié)
文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢？我們下節(jié)課再作分析。
5、請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的？
順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。
課堂機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟(jì)南的特點(diǎn)呢？讓我們來一起品味一下第二段。
六、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
2、試收集描寫雪的詩詞，體會(huì)其意境
二課時(shí)
順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，先描寫了濟(jì)南冬天的山，又描寫了濟(jì)南冬天的水。
課前回顧，讀課文，重溫第三自然段。
朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
2、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（1）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。（含笑、冬天慈善）
3、作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？
朗讀第五段，要求：
學(xué)生朗讀、討論后明確：
（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？（學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……。）那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí)：
2
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落
寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴(很晴朗，晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?
——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣)，再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
——(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)
3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)
——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
——濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景?
——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)
——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))
——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
3作者感情?
——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4小結(jié)寫作特點(diǎn)
——1)善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
3)注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境
三、板書
濟(jì)南的冬天
老舍
一濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>
(對(duì)比)多風(fēng)多霧日光毒，響亮
(奇跡)(怪事)(害怕)
濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
引出“寶地”(喜愛)
二冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致(小水墨畫)
濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰
綠——溫暖多情，富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
處處圍繞“溫晴”來寫