七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩化意境,把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課!
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
板書課題
一、作者簡介
由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。
2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問題
(1)作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
(2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?
學(xué)生試著說出自己的見解,師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
(可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說)
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!
展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)山美可愛、慈善、秀氣
南無風(fēng)
的溫晴無重霧對(duì)比寶地
冬無毒日
天水美綠、清、亮
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言,仿寫。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二整體把握,領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
(溫晴溫暖)(寶地)
3、關(guān)上書本,你的腦海中浮現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的哪些景物,用一個(gè)詞語概括這些景物的特點(diǎn)?
(陽光山雪水天)
4、如果你是一位導(dǎo)演,你想把濟(jì)南冬天的美景介紹給世界人民,讓別人也了解濟(jì)南,并激起他們想到濟(jì)南來領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現(xiàn)呢?你的鏡頭中會(huì)出現(xiàn)哪些畫面呢?
三、品味語言
1、比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和。”
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)
五、人文拓展。
濟(jì)南自古有“泉城”之稱,有“家家泉水,戶戶垂柳”的美景,然而近年來濟(jì)南的泉水每年會(huì)有一段時(shí)間無水流出,今年的夏秋之交,濟(jì)南出現(xiàn)了罕見的干旱,究其原因,是環(huán)境污染,地下水過量開采所制。我們怎樣使?jié)匣氐竭^去的美景之中?
六、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
切入角度:觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入。
老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?
(板書:濟(jì)南的冬天老舍)
二、品讀。
1.穿過漫長的時(shí)空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”,以便撈個(gè)大致印象。(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書:寶地)
2.我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來,那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。(板書:山)
請大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。
⑴一圈小山——溫暖、慈善(比喻、擬人)
⑵雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)
3.濟(jì)南號(hào)稱“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時(shí)間,抓住機(jī)遇,看水去!
(板書:水)
不知這兒的水,有哪些特色?
冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)
請注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。
三、疑讀:自讀,質(zhì)疑。
四、小結(jié)、回顧。
同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過時(shí)空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪幾位同學(xué):
⑴人們都說“桂林山水甲天下”,看過冬天的濟(jì)南,你打算如何評(píng)價(jià)?
⑵老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地?
五、寫作實(shí)踐。
其實(shí)啊,我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中優(yōu)美的語言,感受文章的語言美
教學(xué)時(shí)數(shù)
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,鑒賞景物描述方法。
一、導(dǎo)入新課:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來,讓大家說說對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺。(找一兩位同學(xué)說一下)
同學(xué)們,說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,在他的眼里,冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。
大家學(xué)過地理,濟(jì)南的地理位置在哪?北中國
你認(rèn)為濟(jì)南的冬天會(huì)有什么特點(diǎn)?
濟(jì)南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉,甲于天下”的美譽(yù),古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么,老舍先生筆下的濟(jì)南到底是一種何番情致呢?就讓我們在著名作家老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致。
二、老舍及其創(chuàng)作:
(一)作者簡介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片,讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí),然后歸納重要的作者信息
(二)老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
用一兩句話簡介各個(gè)作品的內(nèi)容。
其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,寫昔日“體面的,要強(qiáng)的,好夢想的”人力車夫祥子,成了“墮落的,自私的、不幸的社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路鬼!”
三、字詞找出文中比較難讀、難寫的詞語強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),在黑板上注音。
四、整體感知、理清文脈:
教師范讀課文。
用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛的母親,秀美的圖畫,優(yōu)美的山水畫,美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。
2、學(xué)生自由朗讀,圈點(diǎn)勾畫,掌握字詞,體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,
同桌,前后桌討論,說明劃分的理由并歸納段落大意。
總分的寫法。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
2、思考:
濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?(用課文中的詞語進(jìn)行概括)
濟(jì)南冬天的"沒有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”
再讀第一段
寫“溫晴”采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
五、你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情?(學(xué)生回答)
再次吟詠體味第1語段。
4、本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。
思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確:不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。
“濟(jì)南的冬天是響晴的”,為什么用“響”。
明確:“響”本是用來形容聲音的,在此卻用來形容天氣的晴朗,特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。
“在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)是那么毒,響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。”“響亮”用來描述聲音的,在此用來形容天氣,突出天氣非常明亮。
上文中的描寫是“濟(jì)南的冬天是響晴的”,用的是“響晴”一詞,而接下來寫得卻是“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”,為什么會(huì)這樣呢?是不是老舍先生的筆誤呢?
響晴的意思是晴朗無云,只是說明了環(huán)境的晴朗,但是溫晴總寫了冬天的特點(diǎn),起到了總領(lǐng)全文的作用。
五、總結(jié)
文章本是有情物,濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句,如:“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫出個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語意懇切,為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢?我們下節(jié)課再作分析。
5、請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的?
順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。
課堂機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟(jì)南的特點(diǎn)呢?讓我們來一起品味一下第二段。
六、布置作業(yè):
1、摘抄文中的精彩語句,積累語言材料。
2、試收集描寫雪的詩詞,體會(huì)其意境
二課時(shí)
順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),先描寫了濟(jì)南冬天的山,又描寫了濟(jì)南冬天的水。
課前回顧,讀課文,重溫第三自然段。
朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
2、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(1)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境,充滿溫情。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。(含笑、冬天慈善)
3、作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的?
朗讀第五段,要求:
學(xué)生朗讀、討論后明確:
(1)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?
明確:(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
②揣摩結(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么
明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
9、提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……。)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……)濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”,更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。
七年級(jí)上冊語文濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫景抒情,并抓住景物特征來寫
教學(xué)重點(diǎn):
抓住景物特征寫景,選用恰當(dāng)比喻,朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí):
2
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入
二、簡介老舍
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落
寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴(很晴朗,晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和,合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析
1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?
——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣),再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水),寫山分別寫陽光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山。
2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
——(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)
3、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)
——突出濟(jì)南冬天的溫情,“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。
4、朗讀分析第2段,寫陽光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
——濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛,充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫人們的感受。
——不僅描繪笑容,而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?
——作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來,有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫雪后山景?
——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫,描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
8、朗讀,注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
五小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)
——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉,戶戶插柳”,可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))
——第一是暖,不但不結(jié)冰,不還冒著熱氣;二是綠,用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫出水的溫暖多情,富于生機(jī);三是活,十分清亮通透藍(lán)汪汪,如一塊空靈的藍(lán)水晶。
3作者感情?
——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。
4小結(jié)寫作特點(diǎn)
——1)善用比喻和擬人,寫出濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,準(zhǔn)確而恰到好處,予人美感。
2)寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng)設(shè)意境,流露深情,或虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。
3)注意色調(diào)對(duì)比,抓住主要景物的主要特征描寫,既有簡筆寫意畫,又有細(xì)膩的工筆畫。
4)突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗(yàn),仿如身臨其境
三、板書
濟(jì)南的冬天
老舍
一濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>
(對(duì)比)多風(fēng)多霧日光毒,響亮
(奇跡)(怪事)(害怕)
濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
引出“寶地”(喜愛)
二冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山:陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致(小水墨畫)
濟(jì)南冬天的水:曖——不結(jié)冰
綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
處處圍繞“溫晴”來寫