八年級物理《重力》教案（精選12篇）

八年級物理《重力》教案 篇1

　　教材分析

　　本節課是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。本節課主要通過實驗探究，采用引導發現、直觀演示、和講解法，使學生了解重力產生的原因；重力的大小和質量的關系；重力的方向等知識。

　　學情分析

　　八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級上學期的物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

　　（2）知道重力的方向總是豎直向下

　　（3）理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

　　4)知道被舉高的物體具有重力勢能

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的.物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念，培養學養生的觀察、分析能力

　　（2）經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能力

　　（3）由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　通過本節學習，培養學生用所學知識解決實際問題的學習習慣，增強他們理論聯系實際的科學意識，激發起較高的求知欲和探索自然的興趣。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：重力的方向和大小

　　2、教學難點：重力概念的建立

　　設計思路

　　通過對實際現象的觀察，在教師引導下進行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學生經歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過聯系實際，知道重力方向的實際應用；引導學生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。

　　教學工具

　　1、學生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。

　　2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。

　　3、課件：瀑布、跳傘、水力發電站、打夯機等視頻資料及練習。

　　4、多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。

　　教學過程

　　一、情景引入

　　觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學生再親手操作，觀察重物下落。

　　師問：這些現象有何共同原因？

　　學生觀察現象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。

　　在學生回答的基礎上教師引出重力課題

　　（設計意圖：通過觀察實際現象創設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發學生興趣，引發求知欲。由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）

　　二、講授新課

　　1、關于重力

　　根據以上分析教師板書重力概念

　　[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　強調指出重力的產生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。

　　師問：如何測出物重？

　　學生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數

　　[做一做]：（學生分組活動，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學生與下面要學習的重力方向有關。）

　　[交流與合作]：讓學生將測得的數據進行交流。

　　（設計意圖：讓學生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）

　　2、探究物體所受重力大小與質量的關系

　　（1）提出問題

　　師問：物體所受重力的大小與質量有什么關系？

　　學生進行猜想。

　　猜想1：可能與物體的質量有關

　　猜想2：可能與物體的質量無關

　　（2）設計實驗

　　學生分組進行實驗設計，教師巡回指導，指導學生對實驗方案進一步修正。

　　（3）進行實驗、收集證據、得出結論

　　先用彈簧秤分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由板書結論：物體所受重力的大小與形狀無關，與它的質量成正比。

　　（4）交流與評價

　　讓學生學會總結實驗結果，并加強相互交流，相互改進。并對學生的探究結果給予一定的評價。

　　[板書]：重力與質量的關系式：G=mg（g=9.8N/Kg）

　　（設計意圖：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學生的動手能力）

　　3、重力的方向

　　[演示實驗]：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？

　　（這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。）

　　[歸納]：重力的方向豎直向下。

　　[強調]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。

　　[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：

　　1）空中飛行的飛機

　　2)正在爬坡的汽車

　　（學生板演完成）

　　[應用]：重垂線

　　[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？

　　（學生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師

　　巡回指導。并要求學生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）

　　（設計意圖：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學生通過觀察自己去發現重力的方向，再通過練習和應用加深對知識的理解。）

　　4、重力勢能

　　[課件演示]：從大壩流下的水發電和正在工作的打夯機。

　　師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個怎樣的共同特點？

　　學生們展開豐富的聯想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。

　　[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。

　　（設計意圖：通過生活中的事例展示，讓學生聯系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

　　教學反思

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創設學習情景，勇于激發學生興趣、點燃思維火花，使學生以積極態度投入到教學活動中。在重力方向教學中，設置實驗情境，讓學生在一個和諧、科學的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構建了“變教為誘”，“以誘達思”的教學意場。使教與學和諧一致，激發學習動機，從而有效的提高教學效果。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了成功。通過實驗探究，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。

八年級物理《重力》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

　　（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。

　　（3）知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　（1）根據共和能的關系，推出重力勢能表達式

　　（2）通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法一一控制變量法

　　（3）通過對結果分析，培養學生的發散思維。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過對實驗的操作、觀察、討論，激發學生探索科學的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的.關系。

　　難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　多媒體展示：

　　1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里；

　　2、20xx年，俄羅斯某村莊發生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

　　環節二：概念建立

　　（一）重力做功的特點

　　回憶功與能量的關系，功是能量轉化的量度。重力勢能發生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學生探究重力做功的特點。

　　提出問題：重力做功與什么因素相關？

　　給出如下三種情況：

　　（1）物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;

　　（2）物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;

　　（3）物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。

　　讓學生分別求出三種情況下重力做的功（對于第三種曲線運動的情況給出提示可以將曲線進行無限等分，每一份近似看成直線）。

　　環節五：小結作業

　　總結本節知識點，要求學生課下查閱資料，總結勢能的其他種類。

八年級物理《重力》教案 篇3

　　教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學習非常重要。本節由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力，學生必須經歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認識，同時，這又對第一節認識力起到鞏固提高的作用。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.知道重力是如何產生的。

　　2.知道重力的大小和方向。

　　3.知道重心的概念。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力。

　　2.通過探究了解重力和質量的關系。培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。

　　3.通過了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。

　　三、情感態度價值觀

　　1.通過課堂上的觀察分析活動，養成善于觀察思考的良好學習習慣。

　　2.通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

　　3. 激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。

　　教學重點

　　重力的概念及重力與質量的關系。

　　教學難點

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教具準備 PPT課件 彈簧測力計 刻度尺 細線 小石塊

　　教學方法 實驗法 圖像法 歸納法

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　觀察實驗導入新課（展示ppt課件）

　　思考圖片現象產生的原因：

　　1.學生實驗一：

　　用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運動。手有什么感受

　　學生分組實驗，討論交流

　　小石頭在繩子的拉力的作用下不遠離開，手感覺到繩子的拉力的作用

　　2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？

　　學生舉例

　　3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？

　　重力（展示ppt課件）

　　1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產生的原因是什么？

　　2.重力產生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

　　3.重力的施力物體是地球.

　　地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活經驗思考重力大小的相關因素：（展示ppt4）

　　思考：物體的重力的大小與哪些因素有關？

　　2.實驗探究重力大小的相關因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活經驗告訴我們：重力的大小與質量有關，質量越大，重力越大。

　　用什么工具測量重力？

　　彈簧測力計

　　如何測量重力的大小？

　　把已知質量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數等于鉤碼所受的重力大小。

　　3、學生分組實驗二

　　逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中

　　質量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、學生作圖象討論分析總結：

　　結論：物體受到的重力大小跟它的質量成

　　物重跟質量的比約等于______＿。

　　四.重力的計算（展示ppt課件）

　　1.計算公式及意義的理解：

　　物體所受的重力與物體的質量成正比。

　　2. g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　3.例題選講（展示ppt9）

　　4. g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　例題1.一塊質量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

　　例題2. 一輛汽車的質量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽車的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：質量為3 t的汽車重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt課件）

　　觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向總是豎直向下的'。

　　2、重力方豎直向下向的應用：（展示ppt11）

　　鉛垂線水平儀等

　　3、思考想想議議問題：（展示ppt12）

　　我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？

　　學生討論教師引導得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt課件）

　　1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略）

　　2、質地均勻形狀規則的物體的重心在物體的幾何中心。

　　注意：物體的重心不一定就在物體上。

　　練習：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）

　　七、重力的由來 （展示ppt課件）

　　1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力

　　注意：重力和地球對物體的吸引力不是一回事。即重力不等于地球對物體的吸引力。

　　八、課堂小結（展示ppt課件）

　　重力的定義，大小，方向，作用點，由來。

　　九、鞏固練習

　　教材后練習題

　　十、板書設計：

　　㈠、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

　　㈡、重力產生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　㈢、重力的大小

　　1、計算公式及意義的理解：

　　2、物體所受的重力與物體的質量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示質量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　㈣、重力的方向

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應用：

　　鉛垂線水平儀等

　　㈤、重心：重力的作用點叫重心

　　㈥、重力的由來

　　宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力

　　十一、教學反思 :

　　在學習了力和力的測量基本概念后，來學習重力這種常見的力。通過本節課的教學，我感覺學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學生的視野，使他們對重力了解更深刻。

　　或 G=mg

　　展開更多

　　收起↑

八年級物理《重力》教案 篇4

　　教學目標

　　(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

　　教學重難點

　　重點：

　　重力的概念、方向和大小

　　難點：

　　重力方向的應用

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　學法指導：

　　1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養學養生的觀察、分析能力

　　2、經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的.實驗、歸納能力

　　3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力

　　預習導入：

　　通過閱讀“重力的由來”回答：

　　①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

　　的力，這就是萬有引力。

　　②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。

　　通過閱讀“重力的大小”回答：

　　①物體所受的重力跟它的______成正比。

　　②重力與質量的比值大約是________，二者關系可用______來

　　表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.

　　通過閱讀“重力的方向”回答：

　　①重力的方向是__________的，是指地球的_______。

　　②重力方向的應用是____________________________________.

　　通過閱讀“重心”回答：

　　①重力在物體上的作用點叫做_______.

　　②方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.

　　學習導入：

　　(4)重心

　　提出問題：什么叫物體的重心?

　　學生回答：___________________________________________________.

　　總結：重力的作用點叫重點

　　規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。

　　課堂達標：

　　1、下列幾種說法中，正確的是

　　A.物體所受的重力跟它所含的物質多少成正比

　　B.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同

　　C.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

　　D.重力為1N的所有物體,其質量為9.8kg

　　2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是

　　A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力

　　B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力

　　C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力

　　D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力

八年級物理《重力》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　一、知識目標

　　1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。

　　2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

　　3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

　　4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

　　二、能力目標：

　　1、讓學生自己動手，找不規則薄板的中心培養學生自己動手的能力。

　　2、通過"重心"的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。

　　教學重點：

　　1、重力的大小和方向；

　　2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

　　教學難點 ：

　　1、"重心"概念的理解

　　2、"重心"不一定在物體上的理解。

　　教學方法：

　　實驗法、分析法

　　教學用具：

　　彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規則薄板、細繩（學生準備）、木圓環、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

　　教學步驟 ：

　　一、導入 新課

　　日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關重力的知識。

　　板書： 第二節 重力

　　二、新課教學

　　1.重力是怎樣產生的？

　　學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。

　　提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

　　學生猜疑：有的說是，有的說不是。

　　教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

　　提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？

　　學生：是地球。

　　強調：物體只要在引力范圍內，就會受到重力的作用。

　　2、重力的方向和大小

　　（1）實驗：重錘線的方向總是豎直向下

　　從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

　　歸納：重力的方向豎直向下。

　　強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。

　　（2）學生動手實驗：

　　提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

　　學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。

　　動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。

　　學生馬上得到：G與m成正比。

　　板書：重力大小與物體質量關系：

　　G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。

　　（3）鞏固訓練：

　　A. 已知小球、物塊的質量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

　　B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力

　　a、就是物體的重力

　　b、大小等于物體的重力

　　c、這壓力是由于地球的吸引產生的

　　d、這壓力是豎直向下的。

　　師生共評得到：

　　A：只要在靜止狀態下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關系。

　　B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

　　3、重心：

　　通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。

　　（1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。

　　同學們在初中知識的'基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的。重心：

　　（2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　教師演示：木圓環，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

　　（3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質量分布有關。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

　　（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。

　　簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習有關平衡的種類奠定基礎。

　　三、小結

　　（1）重力產生的條件以及重力與引力的區別

　　（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。

　　（3）G＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg

　　（4）重心的確定

　　六、教學總結

　　這節課在教學思路上應注意知識的接受要循序漸進，只在初中學習的基礎上加以擴展和深化，并把以后要用到有關重力的知識點了一下，為以后學生接受知識的路鋪的平緩些。

八年級物理《重力》教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）知道重力的產生

　　（2）知道重力的大小、方向、重心

　　（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質量的關系

　　2、過程和方法目標：

　　(1) 通過探究了解重力與質量的關系

　　（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想

　　（3）體會用圖象處理實驗數據、根據圖象研究實驗結論的方法

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中的有關重力的現象

　　（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望

　　（3）培養學生樂于參與科科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度

　　教學重點

　　重力的方向、大小

　　教學難點

　　重力的方向

　　教學方法

　　探究學習法、觀察分析法

　　教學用具

　　彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

　　教學過程

　　一、引入課題

　　看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？

　　二、新授：

　　（一）重力的來由

　　1、指導學生做課件中所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉？

　　天上的月亮能繞地球轉動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

　　2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態有何共同點？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？

　　重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

　　3、假如重力突然消失，會出現哪些合理的場景呢？請討論。

　　（二）、重力的方向

　　前面學習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關。下面我們就對重力的三個要素進行研究。首先，我們來研究重力的方向。

　　1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的.？

　　2、重垂線的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質，常用重垂線來做什么？看課件。

　　3、同學們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？

　　（三）、重力的作用點

　　知道了重力的方向，下面我們來學習重力的作用點，請看書，了解重力的作用點在是哪里？

　　1、質地均勻、外形規則的物體的重心，如何確定呢？看課件。

　　2、如何找到形狀不規則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？

　　3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。

　　（四）、重力的大小

　　通過剛才的學習，我們對重力的方向、作用點有了初步的認識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關？

　　1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據？

　　板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關。有怎樣的關系？

　　（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質量當中。同種物質，體積越大，質量越大，。相同體積的不同物質，密度越大，質量越大，所以只研究重力與質量的關系即可。其它的以后再去探討。）

　　2、設計實驗

　　要研究重力與質量的關系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗呢？

　　3、進行實驗

　　4、分組實驗，并完成書中的表格、數據

　　5、展示：

　　6、結論

　　看課件，根據表中的數據與圖象，你可得出什么結論？

　　7、用公式表示為：出示課件

　　物體所受的重力和它的質量成正比。

　　用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）

　　m——質量——單位（kg）

　　g=9.8N/kg 質量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。

　　三、課堂小結

　　看課件。本節課你學到了哪些知識？有哪些收獲？

　　四、課堂評價：

　　1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個力是由 施加的。

　　2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。

　　3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）

　　A、重力太小，可以忽略

　　B、重心較低，不易傾倒

　　C、重力的方向總是豎直向下的

　　D、里面有自動升降的裝置

　　4、下面關于重力說法中正確的是（ ）

　　A、重力的方向是垂直向下的

　　B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用

　　C、重力的方向是豎直向下

　　4、宇航員從月球取回一塊質量為2千克的礦石標本,拿到地球上,這塊礦石的質量是多少?受到的重力是多少?

　　板書設計參考

　　結語：以上就是小編為你整理的八年級物理人教版《重力》教案，不知道大家看完之后有沒有覺得有用呢？有用的話就收藏起來吧。

八年級物理《重力》教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道什么是重力、重力的方向、重心.

　　2.理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力.

　　能力目標

　　1.通過上節力的三要素的學習引入重力的三要素，培養學生學習的遷移能力.

　　2.培養學生分析、解決問題的能力.

　　情感目標

　　通過講解重垂線和重心，培養學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節是在前三節內容的基礎上，研究最常見的力——重力.教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在.然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關系，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數關系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍.并由此關系，得出重力的計算公式 .

　　關于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學生重力的'方向是豎直向下的更符合邏輯.

　　由于物體重心的位置跟形狀、質量分布情況有關，教材關于重心的問題只做了簡單介紹.

　　本節后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.

　　有關“重力的方向”的教學建議

　　可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.

　　學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直.為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？

　　為了讓學生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）.

　　有關“重力的概念”的教學建議

　　為了提高學生的學習興趣，培養觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學生分析產生這些現象的原因.通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產生這些現象的原因是由于它們都受到地球的吸引力.這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現象.這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養學生觀察思考的習慣.

八年級物理《重力》教案 篇8

　　—、活動：

　　探究影響物體所受重力大小的因素

　　1.用彈簧測力計測量物體的重力

　　2.提出猜想

　　1.設計實驗

　　2.進行實驗，收集證據，得出結論

　　5.交流與評價

　　二、判斷重力的方向

　　三、重力勢能

　　四、學生小結本節課內容

　　五、布置作業

　　討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的`概念。

　　根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

　　提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關

　　指導學生對實驗方案進一步修正。

　　結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。

　　關系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　對學生的探究結果給予一定的評價

　　例題：質量是450g的物體所受重力是多大？

　　通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

　　演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

　　練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。

　　猜想1：可能與物體的形狀有關

　　猜想2：可能與物體的質量有關

　　猜想3：……

　　根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

　　小組交流探究結果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物體所受的重力是4.41N.

　　體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

八年級物理《重力》教案 篇9

　　一、教材分析

　　（1）地位和作用：《重力》是教科版八年級物理第七章第四節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　　（2）教材編排：教材圖文并茂、生動活潑，從感性的日常生活入手通過理性的實驗探究得出定量的結論符合學生的認知特點。

　　（3）課標要求：通過常見事例或實驗，了解重力，會用示意圖描述重力，會測量重力的大小。

　　二、學情分析：

　　八年級學生生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我校學生來自農村，思想純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過半年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了一定的提高。

　　三、目標分析：

　　基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。

　　過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態度與價值觀：激發學生探究自然現象和物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。

　　根據課程標準和中考要求以及我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點。

　　重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應用。

　　器材準備：彈簧測力計、多個鉤碼、重錘線、不倒翁、刻度尺等。

　　四、教法和學法分析：

　　教法：教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。

　　學法：學生通過閱讀理解，觀察思考等方法獲得知識，通過動手實驗、小組合作、分組討論形成技能，發展思維，激發學習物理的主動性和積極性。

　　五、教程分析：為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：

　　第一個環節：創設情景，引入新課：

　　設疑：誰是操縱者？

　　展示唐縣全勝峽瀑布圖片和王亞平太空吞水滴視頻截圖，引導學生觀察并思考“為什么地球上的水總是往低處流，而在太空會懸浮呢？誰是幕后的操縱者呢？”

　　指導學生閱讀教材認識重力的概念。（約 5 分鐘）

　　第二個環節：合作學習，探究新知（約 22 分鐘）

　　1、重力大小

　　探究重力大小是本節課的重點，為了突出這一重點，我設計了四個步驟完成教學。

　　（1）感受重力

　　引導學生對比自己身邊的課本，鉛筆、橡皮等物體的輕重。（增強對重力的感性認識）

　　（2）實驗探究

　　引導學生大膽猜想，重力的大小與哪些因素有關？然后指導學生分組對這些猜想進行實驗探究，看是否科學合理，并把結果記錄下來，最后指導學生利用測力計和鉤碼探究“重力大小與質量的關系”，并完成P14教材表格。（通過探究可以提高學生的動手能力，增加學習興趣）

　　（3）數形分析（繪制G—m圖像）

　　指導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標，完成G—m關系圖像并計算G與m的比值，用g表示，約為了9、8牛/千克，由此得出G=mg這一公式。（通過建立G—m關系圖像，可以更加直觀形象的表達二者關系。）

　　（4）應用練習

　　指導學生自己參照教材例題，完成自我評價第1題

　　（通過應用練習，達到學以致用，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。）

　　以上四個步驟，從感性認識入手，通過實驗探究，建立關系圖像，到應用練習，環環相扣，層層深入，符合學生的認識特點。

　　2.重力的方向

　　重力的方向是本節課的難點，初學的學生很容易將重力方向豎直向下理解為垂直向下。為了突破這一難點我設計以下三個步驟完成教學：

　　（1）觀察重力方向

　　引導學生用細線懸掛重物，待物體靜止后觀察物體自由下垂的方向。然后松手，觀察物體自由下落所受重力的方向。（通過觀察，增加感性認識）

　　（2）應用重垂線

　　教師指導學生利用器材自制重垂線，分組檢測教室的墻壁是否豎直，自己的桌面是否水平，（通過應用重垂線活動可以提高學生學習興趣，使學生感到物理來源于生活又服務于生活，物理就在我們身邊。）

　　（3）區別“豎直”和“垂直”

　　教師指導學生參考教材P14（7-4-4圖），分組討論豎直向下和垂直向下的區別。

　　（通過討論交流，增強了學生的合作意識，激發了思維）

　　以上三個環節，從感性認識的觀察入手到理性的討論交流遵循學生由易到難的認知心理，力求突破難點。

　　3.重力的作用點

　　（1）小游戲

　　重心這一概念比較抽象，為此我首先設計了一個“一指定乾坤”的小游戲，來讓學生感受重心的存在。每組選出兩名學生，用一根手指分別頂起鉛筆和刻度尺，用時最少者勝。

　　（通過游戲，使學生在趣味中感受到了重心的存在，增加了學生的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的。）

　　（2）確定重心的大致位置

　　引導學生閱讀教材，使學生認識規則的物體重心，在物體的幾何中心。

　　（指導學生不規則的物體可用懸掛法確定它的重心的位置。）

　　（3）利用重心揭秘“不倒”之謎

　　老師出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之謎”主要在于它的重心低，穩定性強。這一理論可以解釋賽車車身為何要做的很低。

　　（通過重心的學習，可以增加學生的學習興趣。使學生認識到物理是一門與生活聯系緊密，有用的學科。）

八年級物理《重力》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)知道重力是如何產生的。

　　(2)知道重力的大小和方向。

　　2.過程與方法

　　(1)探究了解重力和質量的關系。培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。

　　(2)了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。

　　3.情感態度價值觀

　　(1)了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

　　(2)激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。

　　2.教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　三、教學準備：

　　鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

　　四、教學過程：

　　(一)導入

　　教師進行如下演示：

　　(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　　(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。

　　(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。

　　(二)新課講授

　　1.重力的概念

　　A.請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。

　　B.同學們是不是發現橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?

　　[投影]蘋果落地和萬有引力。

　　引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發現的，他是看到蘋果落地受到啟發而發現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

　　C.想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　2.重力的大小

　　A.復習：同學們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢?

　　B.思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關?然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。

　　誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。

　　根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。

　　根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N/kg。

　　(三)鞏固練習

　　1.一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。

　　=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N

　　注意：質量的單位必須用kg。

　　2.質量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N

　　注意：質量的單位必須用kg。

　　3.根據自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區別。

　　(四)小結

　　讓學生總結本節學習到了哪些知識。

　　1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。

　　我們研究發現，重力和質量成正比，用來計算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。

　　(五)作業：

　　找出身邊的重力現象，并使用所學知識嘗試出三道題。

八年級物理《重力》教案 篇11

　　下面是關于《重力》的說課稿范文，歡迎借鑒!

　　《重力》說課稿

　　一、教材分析：

　　(一)地位和作用

　　重力是人教版八年級下冊第七章第三節的內容，本節課主要講述了重力的大小、方向及作用點。通過本節課的學習，不僅可以多先前學習的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學習二力平衡打下良好的基礎。因此本節課在教材中起著承上啟下的作用。

　　(二)學情分析

　　八年級的學生對重力已經具有初步的了解和認識，但還需要進一步的提高和深化。此階段的學生具有較強的好奇心和求知欲。因此在教學過程中，我將合理設計探究實驗，從而培養學生的自主學習能力。

　　二、說教學目標：

　　(一)知識和技能

　　1.掌握重力的定義

　　2.理解重力和質量的關系

　　3.了解重力產生的原因及重力的作用點和方向

　　(二)過程和方法

　　學生通過探究實驗研究重力和質量的關系，從而提高學生的動手能力

　　(三)情感態度與價值觀：

　　學生激發了學習興趣，體會到物理與現實生活聯系相緊密

　　(四)教學重點：

　　1.重力的大小及方向

　　(五)教學難點：

　　探究重力和質量的關系

　　【設計思路】新課標的理念非常重視對學生的評價，因此在我的教學過程中，無論學生的反饋如何，我都會給予肯定和支持，這樣的方式不僅可以提高學生的自信心，還可以培養學生的科學探索能力

　　【教、學法】為了突出學生主體，教師主導。我將把提問法、討論法、創設情境法融入教學過程中。為了遵循學生的主動參與原則，在實驗中引導學生自主探究、合作交流提高學生的綜合素質。

　　四、教學過程分析和設計

　　[新課導入]

　　播放視頻片段《有趣的太空生活》并提出問題：為什么太空中會有這樣的現象，而在地球上卻沒有?

　　各知識突破

　　一、萬有引力

　　學生活動(模擬萬有引力)：

　　2、重力的產生

　　學生活動：感受重力

　　并讓學生思考：為什么粉筆，蘋果會下落， 水會由高向低的流動

　　3、重力的大小

　　引導學生思考：重力的大小跟什么因素有關

　　組織學生進行討論，通過比較托起不同數量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質量有關。

　　為了驗證重力與質量的關系，組織學生進行探究實驗。

　　并提出問題：如何通過彈簧測力計測量物體的重力

　　實驗數據和圖像的處理

　　質量m/kg

　　重力與質量的比值G/m

　　重力G/N

　　通過實驗，師生總結出：重力和質量成正比

　　科學家經過反復實驗總結出了g=9.8N/kg

　　粗略計算時可取10N/kg

　　解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異

　　4、重力的方向

　　讓學生觀察事先準備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區別

　　5、重力的作用點—重心

　　組織學生進行實驗：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學生動手，讓學生感受到重心的存在。

　　為了讓學生更好的了解重心，我講向學生解釋不倒翁的現象。并講述測量重心的方法。

　　布置作業

　　測量自己所受到的重力多大。

　　七、板書設計

　　§7.3 重力

　　一、重力的產生

　　1、萬有引力

　　2、重力的定義

　　二、重力的大小

　　重力大小與質量成正比 G=mg

　　三、重力的方向

　　豎直向下

　　四、重力的作用點—重心

　　八.教學體會：

　　本節很好的貫徹新課標理念，在學生已有的知識經驗上，創設生活情境，并更好的做到了讓生活走向物理，物理走向社會

　　謝謝

八年級物理《重力》教案 篇12

　　一.教學內容：

　　重力與重心

　　知識重點：

　　1.理解力的概念，知道力是矢量。

　　2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。

　　3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點、難點：

　　1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質和力的作用效果來命名。

　　2.知道重力的大小和方向，會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

　　主要內容講解：一.力

　　1.定義：力是物體間的相互作用2.特征：

　　1）物質性：產生力的前提是有物體，而且是兩個物體。

　　一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

　　2）相互性：只要有力發生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。

　　3）矢量性：力既有大小又有方向。

　　例1.下列關于力的說法中正確的是

　　A.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

　　B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

　　C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

　　D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

　　解析：子彈在槍管內受到火藥爆炸所產生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它

　　們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。 3.力的作用效果：1）使物體發生形變

　　2）可使物體的運動狀態發生改變

　　4.力的三要素：大小、方向、作用點（即哪些因素影響了力的作用效果？）

　　5.力的表示：

　　1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來表示力。要準確地表示出力的三要素

　　例2.小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個力呢？

　　解：首先確定比例如下：

　　20N根據條件畫出力的圖示如下：

　　F

　　說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。

　　2）力的示意圖。

　　在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。 6.力的種類：

　　按性質分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

　　按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。 7.力的測量：彈簧秤二.重力與重心

　　1.重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。

　　重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。

　　重力的反作用力：是物體對地球的引力，作用在地球上。

　　例3.關于重力的說法，正確的是A.重力就是地球對物體的吸引力B.只有靜止的物體才受到重力

　　C.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

　　D.重力是由于物體受到地球的吸引而產生的

　　答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產生的，地球對物體的吸引力產生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態無關，也與物體是否受到其他力的作用無關。 2.重力的方向和大小

　　1）重力的方向豎直向下。

　　強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。

　　2）重力大小與物體質量關系：G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。

　　3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時彈簧秤的示數3.重心：

　　通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。

　　1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。有規則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

　　2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

　　3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質

　　量分布有關。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。 4.重心與穩定：

　　重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。

　　當重力作用線落到物體的支持面以外時，物體就會傾倒【模擬試題】（答題時間：30分鐘）1.下列關于力的說法正確的是A.一個力可能有兩個施力物體B.不存在不受力的物體

　　C.物體受到力的作用，其運動狀態未必改變D.物體發生形變時，一定受到力的作用2.關于力的說法，正確的是

　　A.有力作用在物體上，其運動狀態一定改變B.力是使物體產生形變的原因

　　C.力的三要素相同，作用效果一定相同D.一對互相平衡的力一定是相同性質的力3.下列說法中正確的是

　　A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

　　B.力不能離開物體而存在

　　C.不接觸的物體之間一定沒有力的作用D.有物體存在就一定存在力

　　4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現的現象是

　　A.江河的水不會流動

　　B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中C.天不會下雨

　　D.一切物體的質量都變為零

　　5.關于物體的重心，下列說法正確的是A.物體的重心一定在物體上

　　B.任何物體的重心都在它的幾何中心上C.物體的形狀發生改變其重心位置一定改變

　　D.物體放置的位置發生改變，重心對物體的位置不會改變6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細不同、質量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點，E是AB的中點F和BC的中點G連線的中點，則曲尺的重心在

　　A.B點

　　B.D點

　　C.E點

　　D.G點7.關于重心的說法，正確的是A.重心就是物體內最重的一點B.物體的重心位置有可能變化

　　C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了

　　D.背躍式跳高運動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外8.關于重力的大小，以下說法正確的是

　　A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對它的拉力一定等于其重力B.靜止在水平面上的物體對水平面的壓力一定等于其重力C.物體所受的重力與它的運動狀態無關

　　D.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的物體所受重力9.放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時，書對桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見，一個物體既是______，又是______。 10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動力（8）推力。屬于按力的性質分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號填寫）。

　　11.重力是由于______而產生的，它的方向______，重力的作用點可認為作用在物體的______上。 12.一個邊長為2 m的質量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個頂點轉到薄板平面的對角線處于豎直位置的過程中，其重心位置升高了__________m。

　　13.畫出下面幾個物體所受重力的圖示。

　　（1）放在水平桌面上的質量m＝0.05 kg的墨水瓶。

　　（2）豎直向上飛行的質量m=2×103 kg的火箭。

　　（3）沿著滑梯下滑的質量m=20 kg的小孩。

　　（4）拋出后在空中飛行的質量m=4 kg的鉛球。 14.如圖2，正方體邊長為L，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉動，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？

　　B C A B' C' A' D'

　　圖2 15.兩位同學在看體育比賽時，發現“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請你來探究一下這個問題，說說為什么是這樣的。

　　【試題答案】

　　1.BCD 2.BC 3.B

　　4.D 5.D 6.C

　　7.BCD 8.C 9.書本，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體

　　10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心12.21 13.略

　　21L2 14.

　　15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時，重心升高要低一些，對運動員來說容易做到，有助于跳高運動員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優于“跨越式”跳高。