八年級物理說課稿（精選13篇）

八年級物理說課稿 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　知道什么是升華和凝華。

　　了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。

　　知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　2、過程與方法

　　通過實驗觀察和分析，認識升華和凝華。

　　學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　樂于探究生活中有關升華和凝華的現象，節約用水，注重環保，崇尚科學。

　　使學生感受事物間相互聯系、轉化的辨證主義觀點。

　　通過在教學活動中與生活、生產實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理道理，且知道我們的生活環境才是我們最好的實驗室。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：

　　（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　（2）了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。

　　2、難點：

　　（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。

　　（2）了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。

　　【教學方法】

　　觀察法、實驗探究法、討論法。

　　【教具準備】

　　實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。

　　【教學過程教具準備】

　　一、課題引入

　　1、【情景創設，設問激趣】

　　烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。

　　2、【復習基礎，導入新課】

　　（1）自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？

　　（2）發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否直接轉變呢？

　　二、新授

　　1、【實驗探究，獲取新知】

　　探究一、碘的.升華和凝華（學生分組實驗）

　　提出問題：固體和氣體之間可以直接轉變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？

　　猜想與假設：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。

　　實驗設計：

　　（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　　（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）

　　（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。

　　（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。

　　現象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態變化情況。

　　分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。固體直接變為氣體要吸熱；氣體直接變為固體要放熱

　　學生交流結果，處理信息：實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有加熱，而是對外放熱。結論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。

　　2、【交流評估，形成概念】

　　（1）概念

　　升華：物質由固態直接變為氣態，吸熱。

　　凝華：物質由氣態直接變為固態，放熱。

　　（2）學生舉例，交流

　　讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關升華和凝華的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬于什么物態變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）

　　3、【知識遷移，學會運用】

　　（1）生活中的升華和凝華現象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　　①衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛生球，衛生球實際是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們日常生活中使用。1992年國家工商局印發了“關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知。”）

　　②白熾燈燈絲變細。

　　（2）自然現象中的升華和凝華現象解釋

　　課件依次展示二幅情景圖片：

　　①樹上的“霧凇”

　　②冰箱冷凍室里的“白霜”

　　（3）升華和凝華的應用

　　讓學生解釋人工降雨，教師作出評價并統一觀點，這里干冰到雨經歷了三個物態變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。

　　（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因

　　提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現象，那么它們是怎么形成的？

　　討論交流：學生分組思考，討論。

　　教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題（霧、露現象學生能解釋）

　　第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的。

　　第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升氣流無法支持，就會下落。在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨。

　　第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現在地面上。當露點低于0℃時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜。霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的。如果雨在落下時驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結在冰塊四周，下落時又遇有0℃以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結一層冰，如此反復上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹。在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了。

　　三、課堂練習：動手動腦學物理

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你學到什么？你還想知道什么？（學生討論、交流）

　　五、課后作業：

　　收集生產生活中升華、凝華現象。

　　【板書設計】

　　五、升華和凝華

　　一、定義

　　升華：物質由固態直接變為氣態的過程，稱為升華。

　　凝華：物質由氣態直接變為固態的過程，稱為凝華。

　　二、特點

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

　　三、生活中的升華、凝華現象及應用。

　　【教學后記】

　　1。本節課內容貼緊生活，而且實驗設計簡單易行，要充分運用自主探究活動激發學生的學習熱情。

　　2。在要求學生自主探究時，強調注意安全。

八年級物理說課稿 篇2

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　知道參照物的概念.知道物體的運動和靜止是相對的.

　　2.過程與方法

　　體驗物體運動和靜止的相對性.

　　3.情感態度與價值觀

　　認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀

　　教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性

　　教學難點：認識物體運動和靜止相對性.

　　教學方法：提問討論法

　　教學用具：掛圖

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　組織同學閱讀課本節前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

　　二、新課教學

　　1.什么是機械運動?

　　物理學里講的運動是指物體位置的變化。

　　同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

　　提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

　　2.運動和靜止的相對性

　　(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。

　　小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

　　問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？

　　答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的？

　　答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

　　教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

　　提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

　　答：選大地為參照物，它們是運動的。

　　教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

　　答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

　　教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

　　提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

　　三、小結：

　　四、布置作業：動手動腦學物理

　　板書設計：

　　第一節運動的描述

　　一、什么是機械運動

　　物理學中把物體位置的變化叫機械運動。

　　二、運動和靜止的相對性

　　1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

　　2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。

八年級物理說課稿 篇3

　　今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。

　　（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。

　　（3）不但使學生們學習到摩擦力的有關知識，而且是學生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養學生們養成科學探究和重視知識應用的好習慣。

　　二、學情分析：

　　初二學生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力 。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。

　　(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

　　3、情感態度和價值觀：

　　激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。

　　重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

　　（2）解釋生活中摩擦現象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生們，發現問題，解決問題。

　　四、教學方法

　　教師是課堂的主導者。通過游戲引入、激發興趣；創設情境，形成新知；設疑啟發，引導探究；辯論比賽，鞏固新知，對學生們進行適時正確的引導。

　　學生們是課堂的主體。學生們利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學流程

　　教學流程分六個環節，分別是游戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節課順利的進行打下基礎。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生們的生活實際，便于學生們接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生們的歸納總結能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些經驗使學生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導學生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學生們的參與度。

　　我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生們的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學探究：

　　根據學習金字塔的理論，只有讓學生們動手操作，甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學習方法。在本環節學生們說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對于學生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規范的結論，最后交流與評估。教師不僅僅關注學生們學習的結果，而且還重視學生們的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環節，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。

　　目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心；二是培養學生們的主動性、創造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節課的難點。

　　為了讓學生們多角度、多方法解決問題，開拓學生們的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應用：

　　根據學生們學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生們的學習興趣，調動學習積極性；二是增強學生們的應用物理知識的能力；三是培養學生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生們大開眼界。這樣不僅教會學生們辯證的看問題，同時也培養了學生們的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環節，檢驗學生們在本節課的學習效果。

　　小結部分，先讓學生們主動總結，學生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生們學會知識的梳理，形成系統的知識體系。

　　六、作業布置：

　　作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生們都有所收獲。

　　這時我的板書設計，一目了然。

　　七、設計思路

　　我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生們。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學；學生們探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。

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八年級物理說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　認識力的作用效果。能用力的示意圖描述力。

　　2、過程與方法

　　通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息。

　　學習從物理現象和實驗中，歸納簡單的科學規律，嘗試用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

　　能在觀察物理現象的過程中，發現一些新問題，有初步提出問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣。

　　在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。

　　教學重點：

　　認識力的作用效果。

　　教學難點：

　　認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

　　教學方法：

　　實驗探究法

　　教學用具：

　　彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　我們在這一節中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、新課教學

　　（一）力的作用效果

　　1、力可以改變物體的形狀。

　　（1）實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2、力可以改變物體的運動狀態。

　　（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。

　　（二）力的三要素

　　1、力的方向。

　　請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響。

　　2、力的大小。

　　請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響。

　　3、力的作用點。

　　說明：力的作用點肯定在受力物體上。舉例說明各種力的作用點。如推、拉、提、壓、托等作用的作用點。

　　我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

　　（三）力的示意圖

　　畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。

　　還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。

　　（四）力的作用是相互的

　　1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。

　　2、演示實驗：一位同學穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。

　　總結：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

　　三、小結：

　　四、布置作業：

　　課后“動手動腦學物理”

　　板書設計：

　　第四節力的作用效果

　　一、力的作用效果

　　1、改變物體的形狀

　　2、改變物體的運動狀態

　　二、力的單位：牛頓（N）

　　三、力的三要素：大小、方向、作用點

　　四、物體間力的作用是相互的。

八年級物理說課稿 篇5

　　一教材分析：

　　（一）本節課的地位和作用：

　　本節是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節內容。“聲現象”是生活中常見的現象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發生和傳播”的現象進行概括得出相關結論。本節也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。

　　（二）本節課教學的三維目標：

　　依據教材和學生情況，制定教學目標具體如下：

　　知識目標：

　　1.知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，發聲停止。

　　2.知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

　　能力目標：

　　重視實驗，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標：

　　培養學生認真、細致和實事求是的科學態度。激發學生學習物理的興趣及熱愛生活、

　　熱愛大自然的情操。

　　（三）教學重點和難點及確立依據

　　本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

　　本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。以及在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。

　　二教法的選擇及依據

　　聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

　　三學法分析

　　指導學生從實驗現象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。初二學生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實驗現象的能力。教師應注意培養他們這方面的能力。上課時讓學生自己描述看到的實驗現象，自己總結物理規律，在腦海中構建本節課要求掌握的知識點。

　　四課堂教學秩序

　　（—）創設問題情境，引起學生注意，導入新課

　　注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態。根據本節特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發學生探求的心理，從而導入本節課內容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發狀態。

　　（二）展示教學目標，提高學生學習活動效率

　　把教學目標展示給學生，使學生明確本節課的學習任務，對學習充滿期待。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清晰明了，可操作性強。

　　（三）新課教學

　　本節課有三個小標題，直接指出了本節學習的三個問題，分別是：一，聲的產生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質），為學生自主學習時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。

　　一，聲音的產生

　　（1）教師演示，學生動手實驗尋找發聲體的共同特征

　　教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思考：看到了什么？聽到了什么？

　　振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。然后讓學生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產生原因。學生通過對實驗的觀察可以得出結論：物體振動產生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。

　　二，聲音的傳播

　　（1）學生動手實驗感受固體可以傳聲

　　（2）教師講述生活中的一些現象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發出的聲音。從而讓學生認識到液體和氣體也能傳播聲音。

　　（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。

　　（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養學生自學能力。

　　三，聲速

　　（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快

　　（2）閱讀書上“一些物質中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

　　（3）課堂小結

　　課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當的方法，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。

　　（五）達標檢測

　　檢測題圍繞重點設計，課前印發給學生。檢測能夠促進知識遷移，設計的原因前面已經提到，不再贅述。

　　（六）布置作業

　　作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。

　　整個教學程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發事件等不斷調整。本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。總之要使學生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。

　　回顧總結和板書設計

　　1.聲音是由物體的振動產生的

　　2.聲音的傳播需要介質

　　3.聲速

八年級物理說課稿 篇6

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性 慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲；并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規范性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。

　　五、學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。

八年級物理說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本節內容選自人教版八年級第六章第二節，密度是一個物理量，用來描述物質在單位體積下的質量。密度也可以引申為一個量與一個范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解密度的物理意義。

　　(2)用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法

　　(1)通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

　　(2)學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

　　4.教具、學具

　　(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

　　(2)質量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。

　　(3)托盤天平和砝碼1套。

　　(4)刻度尺1只。

　　三、教學過程

　　1.引入新課

　　學生活動：想想做做

　　讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。

　　學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。

　　2.新課教學

　　(1)探究：同種物質的質量和體積的關系

　　通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系?

　　推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎?

　　取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

　　從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減小的結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。

　　將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

　　分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。

　　(2)講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量;同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

　　(3)密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

　　(4)密度的公式

　　密度=質量/體積

　　講解：ρ表示密度;m表示質量;V表示體積。 ρ=m/v

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

　　(5)密度的單位

　　密度國際單位：千克/米3(kg/m3)

　　密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。

　　1g/cm3=1000kg/m3

　　(6)課后作業

　　讓學生看課本一些物質(固體、液體、氣體)的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

　　(7)講解例題

　　教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。

　　四、板書設計

八年級物理說課稿 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標。

　　初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　初步認識紅外線及其作用。

　　初步認識紫外線及其作用。

　　2、過程和方法目標。

　　通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態度和價值觀目標。

　　初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響。

　　初步建立可持續發展的意識，有保護人類生存環境的意識。

　　【教學重點】

　　1、紅外線的作用

　　2、紫外線的作用

　　【教學難點】

　　1、紅外線的作用及應用

　　2、紫外線的作用及應用

　　【教學方法】

　　閱讀法、查找資料法、問答法。

　　有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

　　【教學過程】

　　一、復習提問，引入新課

　　［師］白色光是單色光還是復色光？

　　［生］白光是復色光。

　　［師］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

　　［生］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

　　二、新課教學

　　1、紅外線

　　讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：

　　［師］紅外線有哪些特性？

　　［生］紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發射紅外線。

　　［師］紅外線有哪些應用？

　　［生］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

　　［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀。

　　［生］紅外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發光二極管、按下不同的鍵時，可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控。

　　［生］利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛星上勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等。

　　［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。

　　教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息、教師也可以補充以下材料：

　　紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

　　紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫療上利用紅外線來理療。

　　由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。

　　［補充后教師板書］

　　一、紅外線

　　1、特性

　　①紅外線的熱作用很強

　　②紅外線穿透云霧的能力很強

　　2、應用

　　①利用紅外線加熱物體

　　②紅外線遙感

　　③紅外線遙控

　　2、紫外線

　　讓同學閱讀課文，然后回答問題：

　　［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？

　　［生］紫外線的化學作用強

　　［生］紫外線具有熒光效應

　　［生］紫外線能殺菌

　　［師］紫外線有哪些應用呢？

　　［生］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發皮膚癌。

　　［生］紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質、大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發出可見光，這是一種防偽措施。

　　［生］紫外線能殺死多種細菌，所以醫院和食品店常用紫外線消毒。

　　［生］紫外線很容易使照相底片感光。

　　學生回答后教師給予充分的肯定后講解。

　　1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

　　2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發出少量藍光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應有環保的意識，承擔起環保的責任和義務。

　　［教師講解完后板書］

　　二、紫外線

　　1、特性

　　①紫外線的化學作用很強。

　　②紫外線的生理作用很強。

　　③紫外線具有熒光作用。

　　2、應用

　　①醫用消毒。

　　②防偽措施。

　　③生理作用。

　　三、知識小結

　　通過本節課的學習，主要學習了以下幾個問題：

　　1、紅外線的特性及應用

　　2、紫外線的特性及應用

　　四、布置作業

　　1、復習本節課文

　　2、課本P53①②③

　　3、復習本章內容

　　【板書設計】

　　1、紅外線

　　特性

　　①紅外線的熱效應強

　　②紅外線的穿透云霧的能力很強

　　應用

　　①利用紅外線加熱物體

　　②利用紅外線實現遙感、遙控

　　2、紫外線

　　特性

　　①紫外線的化學作用

　　②紫外線的生理作用

　　③紫外線的熒光效應

　　應用

　　①紫外線可使照相底片感光

　　②紫外線的生理作用

　　③醫用消毒、防偽

八年級物理說課稿 篇9

　　一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　三、學生分析

　　學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　四、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。

　　3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　五、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

　　六、教法與學法

　　對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。

　　3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

八年級物理說課稿 篇10

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　初步了解太陽光的光譜。

　　了解色散現象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

　　探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。

　　2、過程與方法

　　探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

　　通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　教學重點

　　光的色散及色光的復合，物體的顏色。

　　教學難點

　　色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規律的不同。

　　教具準備

　　教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

　　學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。

　　2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現的好（充分調動學生的積極、主動性，創造活躍的課堂氣氛）。

　　二、進行新課

　　1、光的色散

　　提出問題：太陽光經過三棱鏡會發生什么現象呢？

　　教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

　　光通過三棱鏡會發生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發生改變（可能向尖端也可能另一端；光經過三棱鏡后，會出現彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

　　2、色光的混合

　　啟發學生思考彩色光帶再經過三棱鏡后，又將怎樣？

　　教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現象，討論歸納實驗結論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

　　演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示。調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色。對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成。

　　聯系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的？

　　指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。

　　用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

　　3、物體的顏色。

　　（1）透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因。如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因。

　　總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。

　　（2）不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

　　總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

　　4、顏料的混合

　　讓美術專業較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

　　學生分析總結出紅、黃藍為三原色。

　　引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。

　　課堂小結

　　建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容。教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言。

　　板書設計

　　第四節光的色散

　　一、光的色散

　　白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成

　　二、色光的混合

　　三基色：紅、綠、藍

　　三、物體的顏色

　　四、顏料的混合

　　三原色、紅、黃、藍

　　布置作業

　　做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

八年級物理說課稿 篇11

　　今天，我說課的內容是《壓強》，根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　　（過渡句）首先，我談談對教材的理解：

　　一、說教材

　　《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。

　　（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

　　二、說學情

　　在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

　　（過渡句）通過比較知識點間的聯系，以利于后續的應用。因此將教學目標確定為：

　　三、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

　　【過程與方法目標】

　　通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態度價值觀目標】

　　通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

　　（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

　　【難點】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

　　五、教學方法

　　（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

　　（過渡句）根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

　　六、教學過程

　　首先是導入環節：

　　在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）

　　【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

　　接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：

　　（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；

　　（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

　　我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa），并且1N/m2=1Pa。

　　【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么？學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環節：

　　在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。

　　【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

　　最后是小結作業環節：

　　在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

　　七、板書設計

　　（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。

八年級物理說課稿 篇12

　　一、教材

　　1.教材所處的地位和作用

　　這節課是第四章第一小節內容。從知識結構來看，"光的折射"一節是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規律的一個重要部分，也是光傳播規律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規律。研究這些基本規律并應用這些規律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內容。這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學技術的發展緊密相關。就本節內容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。

　　二、學情

　　1.學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

　　2.初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現象所吸引，容易忽略對現象本質的認識。因此在教學中要充分發揮實驗的教學功能，聯系生活實際培養學生探究物理規律的能力。

　　三、教學目標

　　(1)知識與技能

　　①知道光的折射現象;

　　②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

　　③知道光的折射現象的初步規律及在折射現象中光路可逆;

　　④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

　　過程與方法

　　①使學生初步掌握正確觀察折射現象以及對實驗現象進行分析和歸納的方法;

　　②使學生體驗通過實驗探究折射現象、歸納出規律的過程。

　　(3)情感態度與價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。

　　四、教學的重點和難點

　　重點：光的折射現象及其初步規律。

　　難點：通過實驗探究得出光的初步折射規律;用光的折射規律解釋一些現象。

　　五、教法、學法

　　本節課教學設計的主要理論依據是建構主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發學生思維、豐富學生的想象，培養自主學習能力。

　　學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。

　　六、教學程序

　　1、溫故而知新

　　簡要復習"光的反射現象",設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發生反射外，還可能發生什么現象呢?

　　2.創設情景、激發興趣

　　先讓學生觀察幾種現象：

　　現象一：觀察水中的游魚

　　由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢?".

　　現象二：水中斷筷

　　從以上現象引入，不但可以讓學生自主地發現學習折射現象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，激發學生的學習興趣。

　　設問：你觀察到什么現象?為什么會產生這種現象?(引出課題)

　　給學生留下懸念以激起學生強烈的求知_探索_為下面的自主探索實驗和教學目標的實現作好鋪墊。

　　3.新課教學

　　(1)課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現象。讓學生注意觀察所發生的現象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。

　　(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。

　　(3)分析論證、歸納規律

　　以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

　　老師可作適當啟發：除了發現折射光線偏向法線外，還有沒有別的發現?這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側、折射角小于入射角等相關知識。

　　(4)。知識遷移、深化理解

　　設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢?

　　教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。

　　問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想?請同學們實際做一做試試看。

　　學生接著繼續探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質中斜射入空氣，也會發生折射現象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

　　師生共同歸納小結得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

　　為了加深對折射規律的理解，實驗結束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

　　5.規律應用、首尾呼應——師生共同解釋現象(滲透STS思想)

　　現象一：水中斷筷的現象(學生分析+多媒體動畫解釋說明);

　　現象二：折射使水中物體看起來變淺的現象(安全教育);

　　現象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現象的原因。(書本p86生活、物理、社會)

　　課堂練習

　　老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況。

　　7、小結：以問題的形式引導學生自主小結，

　　8、布置作業。

　　1.復習本節課文。

　　2.練習冊相關習題。

　　3.預習第二節"透鏡"

　　七、板書設計

　　光的折射

　　1.光的折射：

　　光從一種介質斜射入另一種介質中，傳播方向在界面發生偏折的現象。

　　2.光的折射規律

　　折射光線、入射光線、法線在同一平面內;折射光線和入射光線分居在法線兩側;入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

　　3.應用：海市蜃樓，彩虹。

八年級物理說課稿 篇13

　　一、學情分析

　　八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經驗。因此應以學生身邊現象引入知識。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光學的基礎，學習光的反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。

　　（1）.知識與技能

　　○1知道什么是光源。

　　○2知道光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其現象和應用。

　　○3知道光在真空中的傳播速度。

　　（2）.過程與方法

　　○1通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。

　　○2通過觀察與實驗培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

　　○3培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　　（3）.情感、態度與價值觀

　　○1激發學生學習物理的興趣，讓學生樂于探索自然現象，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　○2認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　○3通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。

　　3、重點、難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現象。

　　三、設計理念

　　本堂課的設計著重體現學生自主學習、教師以導學案引導學生學習、在學生學習過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。

　　四、說學法、教法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的學習步驟和實驗器材，讓學生在導學案的引導下自己發現問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現在以下的教學環節中。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，從生活走向物理

　　通過展示城市的夜景和自然光現象，讓學生產生學習這節課的興趣。

　　閱讀課本自主學習，就問題學生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否是光源？

　　2、經歷探究，完成光的傳播學習

　　（1）提出問題：

　　“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”

　　（2）猜想與假設

　　學生小組猜想。

　　（3）設計實驗，評估優化探究方案

　　教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

　　（4）進行實驗，完成實驗表格

　　按照實驗方案進行實驗，教師參與其中完成實驗

　　（5）分析與論證

　　小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　（6）提出問題

　　為什么強調“同種均勻”，引導學生完成光在不同介質中傳播的實驗

　　3、光的直線傳播的現象和應用，從物理走向社會

　　接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進行簡單的解釋，并強調一些語言表述方式。接著學生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。

　　4、光的傳播速度

　　閱讀課本內容，自學完成這部分內容。

　　5、就所學內容當堂進行檢測，同時給予評價和肯定

　　6、師生小結

　　學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節主要內容與導學案上。

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！