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關于橋教案合集

發布時間:2023-11-23

關于橋教案合集(通用12篇)

關于橋教案合集 篇1

  一、學習目標

  1、理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強學生的民族自豪感。

  2、學會本課生字新詞。

  3、有感情地朗讀課文,會背誦課文第二、三自然段。

  二、重點及解決辦法

  ㈠重點

  理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

  ㈡解決辦法

  通過深刻理解語言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點。

  三、課時安排

  2課時

  四、學生活動設計

  預習課文,自學生字詞,自學課文片斷,小組討論交流,小組發言,朗讀課文,背誦課文。

  五、教具準備

  趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。

  六、教學步驟

  第一課時

  (一)啟發談話,導入新課。

  今天我們要學習的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的'那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)

  (二)看圖議橋

  這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請同學仔細觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)

  小結:投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優點?學完課文大家就會清楚。

  (三)初讀課文,掌握生字的讀音。

  1. 出示生字卡片,要求讀準字音。

  2. 理解生字。

  趙縣:在河北省,古代叫趙州。

  隋朝:我國歷史上的一個朝代,離現在1300年。

  石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設計趙州橋的建筑師。

  設計:在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設計。

  沖毀:沖破。

  3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。

  4. 抽查自學效果,出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

  5. 指讀課文。要求:讀準字音,把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

  為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

  (四)學習第一自然段。

  1. 自學第一自然段,這段介紹了有關趙周橋的什么?

  2. 小組討論交流。

  3. 小組代表發言,各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點,設計者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。

  4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。

  (五)學習第二自然段。

  1、了解句與句之間的聯系。

  ⑴這個自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,使用具體數字寫了橋的長度,寬度,用既能走車,又能走人,進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)

  ⑵讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點,沒有橋墩,只有一個拱形大橋洞,第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)

  ⑶這樣的橋有什么優點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。)

  ⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優點。)

  2、深刻理解語言。

  ⑴出示投影片:“這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。”

  理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)

  ⑵理解“創舉”。字典中的解釋:開始做。

  ⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的,這是李春的首創。是沒有先例的。)

  ⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅固)

  ⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋,這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的,是有才干的……)

  3、朗讀訓練。

  4、對照板書練習背誦。

  六)總結

  總結:學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

  (七)布置作業。

  1、背誦課文第二自然段。

  2、預習第3自然段。

  預習提綱:

  (1)這個自然段主要講的是什么?

  (2)描寫了幾種龍的姿態?

  (3)“所有的龍”指的是哪些龍?

  第二課時

  (一)導語。

  上節課我們學習了1、2自然段,回顧這個自然段的內容,說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)

  (二)學習第三自然段。

  1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀。)

  說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)

  小結:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

  2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內容的關系

  (第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀,其他內容是具體地寫橋的美觀)

  3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

  4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)

  欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。

  (一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)

  5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空,把學生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美,感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)

  6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)

  7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

  ⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

  ⑵這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態不同。)

  ⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

  ⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了,活靈活現,給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)

  8、朗讀訓練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。

  9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)

  10、按這個順序練習背誦。

  (三)學習第4自然段。

  1、齊讀第4自然段。

  2、出示文字投影片:“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話,引導學生理解關鍵性的詞語:智慧,才干,歷史遺產。

  智慧:聰明。

  才干;才能、本領。

  歷史遺產:祖先,歷史上留下來的寶貴財富。

  再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固,已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富,是后人引以為自豪的。)

  3、造句練習:參加,而且。

  (四)總結、擴展。

  教師小結:趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

  ⑴朗讀全文。

  ⑵背誦2、3自然段。

  ⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

  ⑷學習生字的字形。

  七、作業布置

  ㈠有感情地朗讀課文。

  ㈡查字典理解生字詞

  八、板書設計

  橋長

  雄偉

  橋寬

  沒有橋墩

  趙州橋 堅固 一個大橋洞 創舉 既……又……

  4個小橋洞

  有的

  美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣

  還有的

關于橋教案合集 篇2

  活動目標:

  1、知道橋墩、橋梁、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用,在 決定橋面強度的因素,了解橋的發展史。

  2、能提出想知道的關于橋的問題,積極參與橋的話題討論。

  活動準備:

  收集橋的圖片資料。

  活動過程:

  1、教師組織幼兒交流,調動幼兒關于橋的已有經驗。

  教師:你們有沒有見過橋?在什么地方見過什么樣的橋?

  2、教師出示圖片,引出關于橋的發展史的話題。

  教師:這是人們最早造出來的橋,叫什么橋?是什么形狀的?

  教師:為什么人們要在這里建一座獨木橋呢?

  教師出示石板橋圖片。

  討論:獨木橋和石板橋哪個更堅固?為什么?

  教師出示石拱橋圖片,請幼兒比較石板橋和石拱橋。

  教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片:這些是人們后來造的,看看橋面是靠什么架起來的?為什么不造成拱橋的樣子呢?

  3、引導幼兒提出自己感興趣的問題。

  教師將幼兒提出的問題逐一在黑板上用圖示記錄,并和幼兒一起商量獲得答案的途徑。

關于橋教案合集 篇3

  《橋》是談歌的一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的,一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

  本課教學,我采用板塊式教學設計,四個板塊的教學環節既并列,又逐層深入。

  板塊一 扣課后提示,領悟表達特色

  1、歌曲導入,學生自由讀課文。

  2、教師出示課后學習提示:課文在表達上很有特色,如文中有很多處關于大雨和洪水的描寫……

  3、劃出描寫山洪和暴雨的句子

  4、品讀句子,體會三種表達特色。

  板塊二 抓關鍵詞語,對比中感受形象

  學習3—10自然段

  1、劃出描寫村民和老漢的關鍵詞。

  2、用對比的方法說一說自己的思考和發現。

  3、在對比中讀詞,感受老漢的鎮定。

  板塊三 尋一個“情”字,走進人物內心

  1、[出示句子:老漢吼道:“少廢話,快走!”他用力地把小伙子推上木橋。]

  指導朗讀,體會老漢對兒子的愛。

  2、[出示片斷:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。]

  品、讀、議,體會支部書記的高尚情感。

  板塊四:理解課題,感受“橋”之內涵。

關于橋教案合集 篇4

  走獨木橋可以增強幼兒的平衡能力,提高幼兒動作的協調性和靈活性。下面為大家分享了走獨木橋的體育教案,希望對老師們會有辦幫助!

  一、 活動背景

  在每天的早鍛煉中,我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳,我問他們“害怕嗎?”

  有的說:“這有什么好害怕的,又不高”;有的說:“我一開始害怕的,但看見他們都能跳,我也跟著一起跳,就不害怕了!”。

  捕捉到這個興趣點后,我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ,引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了這個活動。

  二、 過程實錄

  (一)活動目標:

  1、學習雙腳行進跳,兩人前后合作跳,鍛煉腿部肌肉,掌握協調能力。

  2、有參加體育活動的興趣,并能勇敢的嘗試各種挑戰。

  活動準備:

  1、幼兒人手一只布袋

  2、準備活動的音樂,小紅旗四面,四枝小樹枝

  活動過程:

  1、準備活動:

  “小朋友,今天天氣真好,我們跟著音樂一起來做運動吧!”

  聽音樂跟老師做準備活動。

  2、導入:探索布袋

  “小朋友,這是什么?”(布袋)

  “你們以前和布袋玩過游戲嗎?現在我們就和布袋來玩游戲吧!”

  老師的要求:“請你開動的小腦筋,玩出與別人不一樣的花樣來!”

  幼兒探索,老師輔導。(捕捉跳得像只袋鼠的孩子)

  (評析:在活動的開始讓幼兒自由探索,考慮到大班幼兒

  >有自己的想法,讓他們自己想到小袋鼠進入主題,充分發揮了孩子的想像空間,調動參與活動的積極性。)

  3、學習雙腳并攏跳

  “小朋友們,快來看呀,她跳得真像只袋鼠,好棒!”

  “我們請她為我們表演一下,好嗎?”

  請這位小朋友演示,其余的坐下休息。

  “還有誰有不同的玩法?”

  請出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示,其他幼兒觀察:她是怎么跳的?

  演示后請她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。(介紹布袋)

  小結:雙腳并攏,起跳時膝蓋稍彎,雙臂自然放于胸口,前腳掌用力往上蹬,落地時輕輕著地。

  “那我們也來學她的樣子,做袋鼠寶寶跳,好嗎?”

  提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助

  “袋鼠寶寶們,用力跳,跳的高又遠,跳到老師這里來。”

  幼兒朝著老師的方向向前跳。

  (評析:這部分是重點,在活動中,利用布袋來束縛孩子們活動,讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩,又輕,又快,又高;根據幼兒的不同情況加以引導鼓勵:能力弱的可以多跳幾次,直到戰勝自己,克服恐懼心理;能力強的為他們加油鼓勵,體現同伴間的相互關心。)

  4、游戲:挑戰自我《過獨木橋》

  (1)、選擇一條獨木橋(一高一矮)勇敢的跳過去。

  師:“大家看,前面有兩條獨木橋,它們有什么不一樣嗎?”

  幼兒說一說。(一高一矮)

  “小袋鼠,你們敢跳過獨木橋嗎?”

  “真勇敢!那你愿意過哪座橋,又該怎么過呢?我們來試一試。”

  師提出要求:請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊,一個一個按次序跳,要注意安全。”

  (過獨木橋時,教師引導幼兒互相鼓勵,勇敢的跳過橋。)

  “孩子們真勇敢,都跳過去了,我們坐下來休息一下吧!”“誰來說說你是怎么跳過去的?”

  (請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹,烘托同伴間相互關心的美好情感。)

  (評析:為了豐富幼兒的經驗,讓幼兒自己來跳高的獨木橋,挑戰自我,增強自信心。放手讓幼兒自己去嘗試,在練習過程中自己尋找方法。)

  (2)練習與同伴合作跳。

  “大家真厲害,都能勇敢的通過獨木橋,剛才我們是一個人跳的,那能不能與同伴一起合作跳呢?”

  先討論,然后請小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。

  幼兒探索,師巡視指導,引導多人跳,把他們吸引過來,提出要求:要跟著口令協調跳。

  (評析:這部分是難點,要求是合作跳,可以是兩個,三個,甚至更多,讓孩子們自由探索,教師通過引導讓孩子們協調好動作,一起喊“一二、一二”,使大家跳得又快又穩,并一起分享勝利帶來的歡樂。)

  5、小游戲:搶紅旗

  “那我們來個比賽,搶紅旗!”

  師介紹游戲方法:五人一組,分成四組,每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳,注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。

  (評析:以游戲的形式來突破難點,舉行比賽,運用競爭、鼓勵、表揚的手法來進一步練習,更激發了孩子們的積極性及練習的興趣。)

  6、結束部分

  (1) 放松練習《雪人融化了》

  “唉呀!我好累啊!大家累嗎?那把布袋脫下來放邊上,跟我一起放松一下吧!”

  “啊呀呀!我的腰融化了,不行不行,我的左腿也融化了,我的右腿也開始融化了,我的手,我的臉,我的身體都融化了!”

  (2) 整理布袋

  “嗯,游戲結束了,小朋友們,我們把布袋整理好,下課后再用別的方法來玩布袋吧!”

  三、 活動評價:

  本次內容是通過每一個具體活動來落實到幼兒身上。根據新綱要中指出:要為幼兒一生的發展打好基礎,注重能力的培養,通過自主的學習,促進幼兒生動活潑,主動和諧的發展。

  活動準備是為具體活動目標服務的, 幼兒同時通過與材料的相互作用來獲得發展的。因此,本次活動準備能與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

  這次活動設計,來源于幼兒的日常生活中的一個興趣點,并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態,在相互的鼓勵,幫助中學會了雙腳并攏跳,探索到了一些有關跳的玩法。

  大班的孩子探索欲望很強,能相互合作,也有競爭意識,經過這次活動孩子們對自己有了重新認識,感覺自己厲害、勇敢了,增強了自信心。在接觸中發現,這些孩子喜歡探索,敢于嘗試,對于跳,合作跳非常感興趣。

關于橋教案合集 篇5

  一、 教學思路:

  《仰臥推起成橋》是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺,提高控制身體平衡能力,發展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元,本課為第一次課。教師依據《課程標準》中"健康第一"指導思想,結合學生年齡特點設計教學思路,運用誘導啟發、鼓勵等方法培養學生創新思維,激發學生學習興趣。在輔助教學中,通過小組合作游戲,培養學生的合作意識,使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。

  二、 教學任務

  1. 初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法,發展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

  2. 通過游戲發展學生奔跑能力,培養學生合作意識。

  3. 滲透環保意識,培養克服困難的精神和創新能力。

  三、 教學過程

  1. 開始與準備部分

  通過游戲導入準備活動,使學生緊張的情緒得以放松,再通過一般性準備活動,使身體關節、韌帶、內臟器官等做好生理準備。

  2. 基本部分

  在教學中,采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材,使學生輕松愉悅的進入到課的基本部分,激發學生的學習興趣,又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠,使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學習進一步激發學生的學習興趣,培養學生的合作意識。在輔助教學中,設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲,學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。

  3. 結束部分

  課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞",使學生身心得到放松。

  〖評析

  一、 激發學生的學習興趣

  興趣是最好的老師,學生的學習是主要是根據興趣來定的,對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣,甚至置之不理,因而教師在教學中調動學生的積極性,激發他們的學習興趣尤為重要,從而保證學科教學的順利進行。這節課,我們看到教師已經改變了傳統的教學觀念,教師深入鉆研教材,創造性地使用教材,采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后,以四人小組形式進行教學活動,同學之間互相指導、糾正動作,集體游戲,教師在教學設計很有創意,培養了合作、參與、團結、競爭的精神,教師再根據學生年齡特點,將技術動作要點編成歌謠,通過教師親切到位的語言,引導學生在情境中學習,學生學習積極性較高,做到了以玩促學、以趣帶學,提高了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能,提高了身體素質,而且調動了學生主體能動性,學生是在寬松的教學環境中,愉快地、積極地練習,體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。

  二、 以人為本,以學生發展為中心

  基礎教育工作要想得到根本的轉變,最重要的是教師觀念的轉變,只有在新的教育觀念指導下,才會有新的教育實踐。在本課學習的過程中,學生自己選擇練習方法,自己選擇練習同伴,體現了"以人為本,以學生發展為中心"的教學思路。培養了學生參與意識、合作意識,學生在寬松愉快的環境中,學習潛能被激發出來。學生真正成為了學習的主體。學生間相互幫助、相互協作,學生體會到了成功的快樂,能力得到了提高,思維能力得到了發展。學生真正成為了課堂的主人,充分體現了新理念,新思路。

  三、 學科整合,全面育人

  隨著課改的推進,教師們越來越注重在課堂教學中對學生各種能力的培養,掌握各種學習方法,但我們在教學中往往忽略了對學生進行情感教育。本節課教師在教學中巧設情境,在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片,展示北京 古今"千姿百態、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學中,教師創編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽,是以申辦奧運成功為契機,呼喚更廣泛的公眾環境意識,參與宣傳北京的新形象,熱愛北京的教育,迎接綠色奧運的到來,收到了較好的效果。

  是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺,提高控制身體平衡能力,發展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元,本課為第一次課。教師依據《課程標準》中"健康第一"指導思想,結合學生年齡特點設計教學思路,運用誘導啟發、鼓勵等方法培養學生創新思維,激發學生學習興趣。在輔助教學中,通過小組合作游戲,培養學生的合作意識,使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。

  二、 教學任務

  1. 初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法,發展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。

  2. 通過游戲發展學生奔跑能力,培養學生合作意識。

  3. 滲透環保意識,培養克服困難的精神和創新能力。

  三、 教學過程

  1. 開始與準備部分

  通過游戲導入準備活動,使學生緊張的情緒得以放松,再通過一般性準備活動,使身體關節、韌帶、內臟器官等做好生理準備。

  2. 基本部分

  在教學中,采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材,使學生輕松愉悅的進入到課的基本部分,激發學生的學習興趣,又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠,使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學習進一步激發學生的學習興趣,培養學生的合作意識。在輔助教學中,設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲,學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。

  3. 結束部分

  課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞",使學生身心得到放松。

  〖評析

  一、 激發學生的學習興趣

  興趣是最好的老師,學生的學習是主要是根據興趣來定的,對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣,甚至置之不理,因而教師在教學中調動學生的積極性,激發他們的學習興趣尤為重要,從而保證學科教學的順利進行。這節課,我們看到教師已經改變了傳統的教學觀念,教師深入鉆研教材,創造性地使用教材,采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后,以四人小組形式進行教學活動,同學之間互相指導、糾正動作,集體游戲,教師在教學設計很有創意,培養了合作、參與、團結、競爭的精神,教師再根據學生年齡特點,將技術動作要點編成歌謠,通過教師親切到位的語言,引導學生在情境中學習,學生學習積極性較高,做到了以玩促學、以趣帶學,提高了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能,提高了身體素質,而且調動了學生主體能動性,學生是在寬松的教學環境中,愉快地、積極地練習,體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。

  二、 以人為本,以學生發展為中心

  基礎教育工作要想得到根本的轉變,最重要的是教師觀念的轉變,只有在新的教育觀念指導下,才會有新的教育實踐。在本課學習的過程中,學生自己選擇練習方法,自己選擇練習同伴,體現了"以人為本,以學生發展為中心"的教學思路。培養了學生參與意識、合作意識,學生在寬松愉快的環境中,學習潛能被激發出來。學生真正成為了學習的主體。學生間相互幫助、相互協作,學生體會到了成功的快樂,能力得到了提高,思維能力得到了發展。學生真正成為了課堂的主人,充分體現了新理念,新思路。

  三、 學科整合,全面育人

  隨著課改的推進,教師們越來越注重在課堂教學中對學生各種能力的培養,掌握各種學習方法,但我們在教學中往往忽略了對學生進行情感教育。本節課教師在教學中巧設情境,在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片,展示北京 古今"千姿百態、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學中,教師創編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽,是以申辦奧運成功為契機,呼喚更廣泛的公眾環境意識,參與宣傳北京的新形象,熱愛北京的教育,迎接綠色奧運的到來,收到了較好的效果。

關于橋教案合集 篇6

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題。

  (1)請看老師板書課題。齊讀課題。

  (2)以前我們學過的有關橋的課文,都有哪幾篇?簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

  (3)今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢?請同學們大膽地猜測一下。

  二、初讀課文,驗證猜測。

  (1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處?(2)說一說這篇課文主要寫的是什么。

  (3)我們平時在讀文章的時候,要養成一個習慣,看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么,如果讓我來寫,我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做,閱讀能力和作文能力會提高得更快。

  (4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯系上下文的方式自己解決,也可以向學習伙伴請教。

  (5)檢查生字認讀和課文朗讀情況,對存在問題予以指導。

  三、細讀課文,探究人物。

  (1)想一想課文中的老漢是個怎樣的人,畫出描寫老漢的有關語句,在旁邊做上批注。

  (2)與小組同學進行交流,互相補充完善。

  (3)組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人,為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發言,提出自己不同的看法,讓學生的思維產生碰撞。

關于橋教案合集 篇7

  教學目標:

  1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

  2.正確理解詞語在句子環境中的意思,體會詞的準確性。

  3.能有感情地朗讀課文,能背誦課文的3—5節,能用己的話介紹家鄉的一種橋。

  4.根據要求進行合理想象。

  教學重點

  1、聯系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

  2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。

  教學難點:了解文中介紹的四種字體

  課前準備:錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

  教學時間:3課時

  教學過程:

  第一課時

  課時重點:了解家鄉橋的特點,并能用簡潔的語言來介紹。

  突破手段:通過了解千姿百態的橋型,來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖

  一、引題

  1、橋是什么?用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

  學生交流

  2、你知道世界上哪些橋?能給大家介紹嗎?學生資料介紹

  3、橋有些什么作用呢?家鄉的橋并不出名,它能給作者留下什么呢?

  4.板書課題:家鄉的橋朗讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學課文,要求:

  (1)讀準字音,讀通句子。

  (2)理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

  (3)思考:家鄉的橋有些什么特點?

  2.自學后反饋。

  自學反饋自學要求

  1、指名逐節朗讀課文

  2、歸納家鄉橋的特點

  3、交流各類特點的分別的小節

  4.分小組、分特點朗讀課文小節

  5.同桌交流----全班交流,再讀課文

  3、名逐節朗讀課文。

  (1)說說家鄉的橋有些什么特點?家鄉的橋有以下特點:

  小橋多、造型美、橋名美。

  (2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的?

  (3)再讀課文,著重讀寫小橋特點的小節。

  (4)用簡潔的話說說家鄉的橋。

  三、小結

  家鄉的橋并不出名,但是很有特色。家鄉的橋很多,造型很美,每座橋都有一個很好聽的名字,這些橋美在哪里呢?下節課繼續學習。

  四、布置作業

  1、熟讀課文。

  2

  抄寫讀讀寫寫中的詞語,每詞抄2遍。

  第二課時

  課時重點:學習體會用詞的準確性

  突破手段:學習方法,模仿練習

  一、積累并復習

  1、默寫詞語:血脈屹立擷取飄逸瀟灑

  2.說說家鄉橋的特點,可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

  3、家鄉的橋很多,課文是怎么寫的?找出有關句子。

  4、學生默寫詞語。

  5、生交流,個別回答

  例句:“我的故鄉在江南。故鄉的小河,像一條條血脈,網布在大地母親的身上。

  1、輕聲朗讀課文,邊讀邊劃

  2、同桌交流

  3、全班交流,朗讀相關的句子

  4、學生個別—全體朗讀這句話

  二、學習課文第2小節

  1、學習句子中用詞的準確性的方法:

  1)首先要理解“網布”的意思。

  ①:,網布:布,分布;網布,像網一樣縱橫交織的分布。

  ②:聯系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

  故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

  ③:體會帶點詞語的運用好在哪里。

  “網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象,給讀者留下具體而清晰的印象。

  學生聽講解

  小結:體會詞語運用的準確性,可以先了解詞語的意思,再根據具體的句子,體會它的準確性。小聲讀讀體會方法,再找找有關句子。

  “小河長,小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去,不經過八座十座小橋才怪哩!“

  學生朗讀理解詞語準確性的方法

  指名讀句子

  四人小組共同學習其余的句子。

  三、學習課文第3小節

  家鄉的橋大多是石橋,但是,卻有著非常美的形態。

  1、讀第3小節,你最喜歡的一種形態。

  1)最簡單的過戶橋。(簡單在何處?)

  2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(

  漂亮、氣派在何處?)

  1、自由朗讀第3節

  2、劃出最喜歡的一種形態描寫的句子,并同桌交流理由。

  3、全班交流

  3)課文的最后一句話,請閉上眼睛,想想夜里,如果你撐著小船穿梭于橋洞下,會有什么樣的感覺呢?

  1、分男女生讀最后一句,并思考想象

  2、交流想象的內容

  3、學生試背這一小節,交流快速背誦的訣竅。

  4、學生用各自喜歡的方法再背

  5、全班背誦。

  2、試背這一小節。

  3、概括這小節的節意

  1自由讀第4小節,思考:這小節分別介紹了家鄉小橋的哪兩方面?

  1)說說家鄉小橋名稱是根據什么起的?

  A

  根據形狀起名。

  B

  根據民間傳說起名。

  C

  根據名人詩句起名。補充王維的詩《歸篙山作》:“清川帶長薄,車馬去閑閑。流水如有意,暮禽相與還。荒城臨古渡,落日滿秋山。迢遞籬高下,歸來且閉關。“

  1、默讀第4小節

  2、交流分二層

  2)請三位學生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名?說一說橋名,并說出起名的根據。

  1、再讀相關的句子

  2、考場測試:根據來源類型背出橋名

  3)小結這一層的層意

  4)橋的名稱美,橋上的字也很美,橋上寫了什么樣的字呢?

  學生交流這一層的層意并試著背誦

  讀讀書上的句子,回憶介紹的字體

  A

  讀讀書上的句子,體會劃線詞語用詞的準確性。

  “有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣。“

  B

  出示各種字體的書法作品,想想什么樣的橋名可能用什么字體的字?

  C這情趣還體現在什么地方呢?

  再讀相關的句子,用曲線劃出體現情趣的句子。

  試著背這一層

  全體同學齊讀這一小節

  完成填空練習

  5)小結這一層的層意

  2、配樂朗讀第4節。

  練習:根據課文內容填空:

  第4節圍繞這句話寫的,介紹和--,有的是—有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉的橋給孩子們帶來了情趣。

  3、再讀這小節,試背。

  男同學讀,女同學試著背

  老師引讀,全體跟背

  2、根據這小節的節意

  家鄉的不但多,而且橋造型美、橋名美,連橋上的字也美。

  那么除以以外,還有什么吸引作者的呢?下節課我們繼續學習。

  1熟讀課文3、4小節,并背誦3、4小節。

  2完成課后練習3的第一道填空題。

  第三課時

  課時重點:

  鞏固體會用詞的準確性

  突破手段:

  通過交流和練習

  一、積累并復習

  1積累描寫字體的詞語學生交流

  2教師和學生一起背誦課文的3、4小節。

  學生根據要求背誦3,4小節

  背涌形式:第3節教師背“最簡單的,最漂亮、最有氣派的”第4節教師背橋。

  二、回憶理解詞語準確性的方法

  三、學習第5小節

  1讀第5節,說說第5節講什么?

  學生讀第5小節

  學生交流第5小節的主要內容

  在課文中找出相關的句子,交流

  2什么地方看出家鄉的橋是孩子們的樂園?

  “實在玩累了,蕩一條小船進橋洞,舒展四肢平躺著,那涼絲絲的風,輕輕蕩漾的水波,轉眼就把你送入夢鄉…...“

  想想讓你在這樣的橋邊玩,你會怎么玩?你覺得會有什么樂趣?

  讀這句話。

  3、填空:

  課文第5節是圍繞這句話寫的,是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。

  讀這句句子,交流會玩些什么

  4、試著背這小節,討論記憶的好方法

  讀最后小節,說說作者為什么“長相憶,最憶家鄉的橋”?

  學生根據方位來背誦這一小節

  讀這小節,暢談想法

  四、總結全文

  五、布置作業

  1

  完成課后練習4的第2小題。

  2

  完成同步練習

  六、課外閱讀

  板書設計

  小橋多

  造型多

  1、家鄉的橋

  名稱美

  樂趣多

關于橋教案合集 篇8

  教學設計思路

  本文分兩課時進行。第一課時,在學習課文之前,教師先介紹題跋、題畫等文體常識,使學生有個初步的了解;用多媒體課件進行情景導入切如正題,使學生了解作者的生平、繪畫成就等,激發學生的學習興趣;其次,給學生五分鐘左右的時間,讓學生快速瀏覽課文,疏通字詞,注意句子的斷句,整體感知文意;最后,讓學生誦讀兩則題畫,并分別為兩則題畫劃分層次,概括其主要內容。

  第二課時,主要是讓學生朗兩則題畫(培養學生的語感和朗誦能力);讓學生討論、分析重點語句和字詞的含義,教師適當提示、糾正、明確,讓學生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。

  教學目標

  (一)知識與能力

  1.識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

  2.了解題跋、題畫等文體常識,以及作者的繪畫技法及其創作理論。

  (二)過程與方法

  1.疏通字詞,能夠準確斷句。

  2.感知文意,把握課文的主要內容。

  (三)情感態度和價值觀

  培養學生對生活的觀察、體悟能力,及勇于創新的意識。

  教學重點難點

  (一)教學重點

  1.疏通字詞、 準確斷句。

  2.整體把握文意。

  (二)教學難點

  1.把握文章主旨。

  2.培養學生的語感和朗誦能力。

  教學方法

  1.情景導入法。在教學過程中教師運用多媒體教學課件,展示作者的代表作品,簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識,使學生對此有所了解,激發學生的`學習興趣。

  2.朗誦法。在實際教學過程中讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,在誦讀過程中讓學生整體感知文意,培養學生的語感和朗誦能力。

  3.討論分析法。在學習過程中,教師要鼓勵學生大膽質疑的精神,對學生提出的問題,或者課文中不易理解的問題,先讓學生討論,各抒己見,然后教師提示、糾正、明確。

  教學媒體

  投影儀、教學課件

  課時安排

  2課時

  教學結構與過程

  第一課時

  (新課導入)

  投影顯示:

  鄭板橋的生平、圖片及其代表作品(見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾)、題跋、題畫等文體常識

  (講授新課)

  投影顯示:

  一、作者簡介與解釋文體

  1.作者簡介

  鄭板橋(公元1693~1765年),名燮,字克柔,號理庵,又號板橋,江蘇興化人。出身貧寒,性情落拓,不拘小節,人多目為狂士,“揚州八怪”之一。

  鄭板橋詩、書、畫皆有成就,號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁,隨意揮灑,筆趣橫生,尤善蘭、竹、石;詩文講究真情,傲放慷慨,惻惻動人;書法則揉楷、行、草、隸而為一,圓潤古秀,自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。

  2.解釋文體

  跋是中國古代一種特有的文體,指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩,一般比較簡短。從內容上看,有的敘寫作畫緣由,有的點撥墨情畫意,有的借題寄意寫志,涉筆相當寬泛自由;然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。

  二、疏通字詞

  1.注音:

  倏(shù) 變相(xiàng) 化機(huà)(jī) 藐茲(miǎo)(zī)

  2.釋義:

  倏:迅速。

  自爾:自然。

  化機:變化機巧。

  后學:晚輩,學生。

  藐茲:輕視這一點。

  變相:變化了的形態。

  三、整體感知

  讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,整體感知文意。

  1.讓學生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則,教師提醒該聲注意“煙光日影露氣,皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆,倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句,其他同學思考下列兩個問題(板書):

  (1)課文的第一則主要分幾層?

  (2)各層分別講了哪些主要內容?

  學生朗讀完課文的第一則,先讓學生討論第一個小問題,然后教師適當提示、明確。

  (1)課文的第一則主要分幾層?

  教師明確:

  可分為兩層。

  第一層:從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

  第二層:從“總之”到“獨化云乎哉!”。

  (2)各層分別講了哪些主要內容?(先讓學生討論,然后教師適當提示、明確)

  教師明確:

  第一層:主要講作者一次作畫過程中的幾個環節;清秋,晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構思--再到“筆下竹”完成之竹。

  第二層:主要寫作者作畫過程的感受及心得:“意在筆先”,“趣在法外”,從而形象地揭示了生活與藝術之間的關系:深入生活,感悟生活,在生活中獲得創作沖動,藝術源于生活而又高于生活。

  2.讓學生自告奮勇或者學生推薦代表大聲朗誦課文的第二則,教師提醒該聲注意“自爾成局,其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹,其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句,其他同學思考下列兩個問題(板書):

  (1)課文的第二則主要分幾層?

  (2)各層又分別講了哪些內容?

  先讓學生討論,然后教師適當提示、明確

  (1)課文的第二則主要分幾層?

  教師明確:

  課文的第二則主要分兩層

  第一層:從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

  第二層:最后一句“然有成竹無成竹,其實只是一個道理”。

  (2)各層又分別講了哪些內容?(先讓學生討論,然后教師適當提示、明確)

  教師明確:

  第一層:通過和文與可畫法的比較,作者旨在指出藝術要師法自然,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

  第二層:總結全文- -“有無成竹,道理一也”,雖然作畫的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術要師法自然,獨出新意,這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

  四、思考

  “胸有成竹”在文中的含義和現在常用的意思有何不同?

  第二課時

  五、問題探究

  (新課導入)

  同學們:“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現在所使用的這個成語的意思,和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里?(讓學生分析討論,然后教師適當點撥、明確)

  1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么?現在常用的意思又是什么?(投影顯示)

  教師明確:

  “胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時,心里已經有(構思)了一幅竹子的形象。現在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經有了周密的考慮、計劃或者安排,比喻對做某事已經心中有數、有把握。

  2.第一則題畫中,作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理?(投影顯示)(讓學生分析討論,然后教師適當點撥、明確)

  教師明確:

  作者深刻地體悟到藝術離不開生活,藝術源于生活而又高于生活。要想使藝術創作獨具新意,藝術家就必須深入生活,感悟生活,從生活中獲取創作沖動和靈感。

  3.在第二則題畫中,作者為什么說“然有成竹無成竹,其實只是一個道理”?(投影顯示)(讓學生分析討論,然后教師適當點撥、明確)

  教師明確:

  因為雖然作畫的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術要師法自然,獨出新意,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,只有這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

  六、總結

  這里所選的兩則畫題,雖非嚴思宏論,卻自有其深徹獨到之處,當細細品味。作者采用夾敘夾議的方式,邊敘事邊點撥,且敘事、點撥皆層層推進;同時,由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡,故而其結語須再翻進一層,將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小,然信手拈來,遂成佳制,卻更見大家之匠心。

  七、作業

  從下面幾個繪畫的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?寫下來和同學交流彼此受到的啟發。(500字左右)

  1.齊白石畫蝦,不畫水,但蝦的形態卻給以滿紙水氣淋漓之感。

  2.有人畫“深山藏古寺”詩意圖,只畫一只小僧擔水走在小路之上。

  3.宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖,只畫一只馬飛奔,幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

  板書設計

  《板橋題畫二則》

  鄭燮

  一、作者簡介與解釋文體

  二、疏通字詞

  三、整體感知

  1.(1)課文的第一則主要分幾層?(2)各層分別講了哪些主要內容?

  2.(1)課文的第二則主要分幾層?(2)各層又分別講了哪些內容?

  四、思考

  五、問題探究

  1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么?現在常用的意思又是什么?

  2.第一則題畫中,作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理?

  3.在第二則題畫中,作者為什么說“然有成竹無成竹,其實只是一個道理”?

  六、總結

  七、作業

關于橋教案合集 篇9

  教學任務

  1.激發自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。

  2.培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

  教學過程

  一、整體感知,理清思路

  1.指名讀文,回顧全文內容。

  2.指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。

  二、析疑定向,自讀探索

  (一)學生自讀質疑,師生歸納析疑

  1.學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。

  2.學生提出的問題,大致梳理歸納如下:

  (1)盧溝橋的獅子有多少?

  (2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?

  (3)我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

  (4)盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑?

  [評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

  (二)自讀解疑

  1.激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

  2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點?這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢?(第一、二段)

  3.讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。

  (三)部分深化,讀中尋解

  1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多?(數不清)

  2.盧溝橋是一座怎樣的橋?相機理解“聯拱橋”。

  3.出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。

  [評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

  小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

  [評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。

  4.自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用劃出寫獅子形狀的詞句。

  5.討論、交流:

  (1)找中心句。(這些獅子真有意思)文中從幾個方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

  (2)指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

  (3)指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

  (4)這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

  (5)同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

  (6)投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

  [評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。

  6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

  7.小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢?(第三段)

  8.默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

  9.交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。(盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

  10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

  11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

  [評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。

  三、整體優化,總結全文

  1.總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。

  2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

  [評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

  〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

關于橋教案合集 篇10

  教學目標

  1 能聽說、認讀數字6到10。

  2 能聽懂所學的指令語,并能按照指令做出相應的動作。

  教學重點:能認讀數字6-10。能按指令語做相應的動作。

  教學難點:數字的準確發音,尤其是9的發音要到位。

  教具準備:

  1 教師和學生都準備卡片數字1-10。

  2 教師準備教學錄音帶。

  教學過程:

  1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)

  師生共同演唱歌曲 Old MacDonald ,讓學生分別扮演歌曲中的動物,邊唱邊表演。

  2 呈現新課 (Presentation)

  (1)教師為學生制定自學任務。讓學生以小組為單位,在組長的帶領下自由制定學習數字的內容。可學習任意一個或幾個數字,但要求每位組員都會說。教師可讓學過英語的學生做組長工作,每組并設一名聲音監控員。

  (2)教師展開綜合性的數字練習,反饋學生自學效果,注意糾正學生的發音。尤其是3、5、9 三個數字的發音。

  步驟:

  1 教師用手指數數字1-10,全體學生說數字。

  2 教師用撲克牌表示不同的數字,找個別學生說數字。

  3 教師出示單詞卡片,學生認讀數字單詞。

  (3)教師用手指做示范: Show me six. 讓學生跟著做。

  (4)讓學生聽錄音,跟讀Let's learn 的詞匯,要求學生用手指指出相應的`內容。

  3 趣味操練 (Practice)

  (1)游戲: What's missing?

  將寫有1-10 數字的撲克牌放在一個紙袋中,讓學生閉眼的時候教師快速藏起其中的一個,讓學生猜What's missing?猜對的學生抽取下一次的撲克牌。

  (2)小組比賽:

  教師不出聲音說單詞,讓學生根據教師的口型舉牌。各組有幾個人猜對加幾分。

  (3)游戲: Follow me

  讓一個學生任意說一個數字如:4,并做一個動作如:跺腳,其他同學就要做跺腳的動作4次。

  (4)讓學生聽錄音,邊說邊做Let's do 部分的指令活動。

  Homework: 抄讀本課單詞

關于橋教案合集 篇11

  一、教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀感悟,體會羚羊團結合作,勇于獻身的精神,同時讓學生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺加入到保護動物的行列中去。

  二、教學準備:

  1、上網尋找發生在動物界的感人故事。

  2、制作一個課件 一導入新課 1同學們,上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文,我們被小小的螞蟻深深地打動了,現在請同學們說說從螞蟻身上看到了什么? 2師生接說:為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也( ) ,肝膽俱裂也( ) 譜寫了一曲( )。

  3、揭示課題,今天,老師又給大家帶來了一個感人肺腑的故事,板書課題“生命橋”。

  4、齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學生提問:“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)

  二初讀課文,整體感知課文

  1、帶著所提問題自讀課文。

  2、交流,“生命橋”講述了一個什么樣的故事?。(根據學生回答在黑板上出示懸崖。)

  3、望著眼前又高又陡的懸崖,同學們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學習課文第一自然段。

  三、再讀課文,體會動物間的真摯情感

  1、學習第一自然段。

  (1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎? (幾分鐘內,羚羊們為什么分成了兩類?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來,而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)

  (2)討論交流。

  (3)短短的幾分鐘,羚羊們已經想好了逃生的決策,體現了它們臨危不懼,勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。

  2、學習第二自然段。

  (1)輕聲自由讀,你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

  (2)交流。 一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗。”理解“蹬”“筆直”。

關于橋教案合集 篇12

  【設計理念】

  以學生為主體,從學生自己或興趣的事物入手,創設情境開展活動;激發學生的探索興趣,指導學生愛表達,準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想象力和創造力,培養他們的創新能力。

  【教學要求】

  1、指導學生在交際過程中,能清楚講解自己的設計,評議出誰的設計好。

  2、通過多種形式的口語交際活動,培養學生敢于交際,樂于交際的情趣。

  【課前準備】

  結合第32課《蘭蘭過橋》的學習,引導學生設計“未來的橋”,以便課上交流。

  【教學過程】

  一、創設情境,進行交際

  1、師講述,學生入情境。

  蘭蘭跟著爺爺,走過潛水橋、塑料橋。一路上,領略了不少美景。這時,爺爺的手機響了,原來是小熊過生日,請小猴去他家做客,請蘭蘭幫忙通知一下。

  2、嘗試做蘭蘭,與小猴交際。

  3、創設懸念,幫助設計。

  師:小猴高高興興地跑向小熊家,可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,怎么辦?

  生:可以游過去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助。(學生討論得相當激烈)

  師:你們的辦法都不錯,但是今天咱們來做一回小小設計師,幫助小猴設計一座橋。現在,把你們小組設計的大橋圖樣拿出來,準備向小猴推薦自己設計的橋。

  (學生通過發揮想象,設計了形態各異、不同造型的橋,有立交橋,有時空隧道橋、太空橋,可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發揮。)

  二、展示畫面,進行交際

  1、介紹自己設計的橋。(橋的名稱橋的樣子)

  ⑴ 同組學生互相介紹自己設計的橋。

  ⑵ 學生代表上臺,邊展示橋邊介紹:臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑,做到有說、有評、有問、有答。

  2、談這樣設計的特點。

  ⑴ 師生交際。

  師:請問××同學,你為什么這樣設計?

  生:我設計的時空隧道橋,看到恐龍,小猴可以邀請恐龍來到小熊家,那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

  師:你的創意真好!又是一位了不起的橋梁專家。

  ⑵ 生生交際。

  ① 同組的同學互相問一問,說一說自己設計的橋,為什么這樣設計的?

  ② “小記者”采訪。在互動交際中,要求學生做到舉止大方,有禮貌、語言規范。交際的內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

  ③ 請“小記者”匯報采訪情況。

  (為學生創造了良好的交際環境,尊重學生的個別差異,鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中,學生的語言再次得到鍛煉。)

  三、在評選活動中交際

  準備一塊黑板,把每個小組的設計方案貼在上面,請學生評選最優橋梁設計。

  (只要方案有特色,都應充分肯定)

  四、擴展情境,延伸交際

  創設“走橋”的情境。

  1、學生當小猴子,走上了這座新穎的橋,可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。

  2、邀請一學生做小熊。

  小猴過橋后,至了小熊家,向小熊介紹自己走的橋。(進行交流)

  3、其他學生認真聽,再做簡單評價。

  (因為是學生自己設計的橋梁,所以他們都編出了生動有趣的情境,孩子的情緒此時達到了高潮,學生在活動中鍛煉了自己的交際能力,達到預期的教學目的。)

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