《微笑》小學教案（精選13篇）

《微笑》小學教案 篇1

　　教學分析：

　　演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區別的特點。優秀的演講稿是成功的演講的基礎，古今中外的優秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓練重點就是演講稿的寫作，通過訓練，使學生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能力。

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標：學習演講稿的一般特點，通過活動培養學生作主題演講的能力。培養學生寫作演講稿的能力。

　　二、過程與方法目標：學生自主合作搜集素材，培養學生獨立自己見解的心理素質。

　　三、情感態度價值觀目標：使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　教學重點難點：演講稿的一般特點。

　　教學方法：自主、合作、探究學習法。

　　教學過程：

　　一、投放題目。

　　我們以前學過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）。

　　假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜。相信吧，相信吧！快樂的時光終將會來臨。心兒永遠向著未來，現在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。

　　微笑著面對生活，當然首先就要具備這種豁達、樂觀、自信、進取的人生態度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內容，是“演講：微笑著面對生活”。

　　二、寫前指導。

　　同學們，當我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

　　要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）

　　首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

　　其次，我們必須掌握它的自身特點。

　　一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

　　二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯系與有聲語言動態交流的統一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

　　三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

　　（一）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

　　（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

　　（三）要生動感人。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化。

　　三、自主寫作。

　　中國科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅強的表現，是何等令人敬佩不已。

　　海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知：生活不相信眼淚，未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創。

　　誠然他是悲哀的，在才考上英國的牛津大學的時候，竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒有因為世界對他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數超過了醫生的預計，這就是力量，微笑的力量。

　　微笑，是一種弧度，是最優美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運，乃至可以改變世界的力量。

　　列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。

　　成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。

　　法國作家雨果說：“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色。

　　課堂展示后學生按要求在規定的時間內完成一篇不少于600字的作文。

　　四、合作交流同桌對換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優秀篇目當堂展示。

　　五、佳品賞析學生朗讀優秀文章。

　　小的時候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無比的腳，每當我和小伙伴們一起游戲時，他們便會指著我的腳竊竊私語：“呀！你怎么長了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。

　　我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。

　　直到那一天，我遇到了他，一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏，他獨自坐在林邊，微笑著望著遠方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經過，生怕被他發現。“你好，又來了嗎？”他叫住了我，“啊？！啊？！又來了。”我慌慌張張地回答。“你每天都來，我坐在樓上看得見。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會兒嗎？”“我——”我猶豫著。“看，那簇花多美。”他指給我看。“有花嗎？”我懷疑了。“是啊，在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定：那種發自內心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人，因為他能笑！

　　我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。

　　他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因為歲月在給予它陽光的同時，也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了。“你很美，我喜歡你。”他告訴我。我有點不知所措，從來沒人這么告訴過我。“我羨慕你，你有一雙這么堅實的腳。”他笑了，還是那么美，我下意識地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了。”估計那是他的傭人來喊他回去了。那人過來推著他的椅子，那原來是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！

　　他給了我那天的最后一個微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！

　　很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因為那些日子里，他都陪著我看夕陽，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個又一個美麗的故事與傳說。

《微笑》小學教案 篇2

　　教學內容

　　1、學唱歌曲《歌聲與微笑》

　　2、欣賞歌曲《愛星滿天》

　　教學目標

　　1、能自主學唱歌曲并設計歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時聲部和諧、聲音優美。

　　2、能注意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達出來。

　　教學重點

　　1、學唱歌曲并設計歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時聲部和諧、聲音優美。

　　2、能注意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達出來。

　　教具準備

　　電子琴、多媒體

　　教學過程

　　1、談話導入

　　2、學唱歌曲

　　（1）聽一遍范唱錄音。

　　（2）討論歌曲的歌詞表現的是什么內容？（師生共同討論）第一部分實際上只有兩句歌詞：“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”，歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申，描繪了“友誼花開遍地香”的情景。這首歌雖然短小，意義卻不小。

　　(3)隨教師的琴聲學唱第一部的歌譜，隨后全體學生共同學唱歌唱部分的第二聲部歌譜，應特別注意應“3-#5”處#5的音準。

　　(4)學唱第一樂段的歌詞，教學的重點在對聲音的要求上，注意低音不要壓著唱，四拍的長音要唱夠時值。

　　(5)學唱第二樂段的歌詞，重點放在第二聲部（特別是最后兩小節）。

　　(6)二聲部合唱，最好是男女聲各有一半唱第一聲部，另一半唱第二聲部。

　　3、欣賞歌曲

　　（1）初聽《愛星滿天》的錄音。

　　（2）師生共同討論歌詞的含義，重點是“世界就是美麗的天空”“我們就是美麗的天空，顆顆愛心像滿天的星星”。

　　（3）復聽。

　　（4）劃分段落，并找出段落內相同或相似的樂句。

　　（5）再次欣賞，鼓勵學生輕聲地跟著錄音哼唱。

　　4、小結

　　5、課后作業

　　按照教科書的要求，要背唱《歌聲與微笑》這首歌曲（最好也能背唱第二聲部），請同學們在課外多加練習，同時考慮為這首歌曲創編集體舞的動作。

《微笑》小學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

　　2、愿意給別人帶去快樂。

　　活動準備：

　　多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆

　　活動過程：

　　一、看表情圖（看課件）

　　1、出示兩個表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個表情，看了哪個表情能想到快樂的事情？

　　2、拍照：小朋友甜甜的微笑

　　讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？

　　二、幼兒看課件，欣賞故事第一段

　　1、森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們都在為自己的朋友做什么？

　　小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂？

　　小猴想出什么辦法為別人帶來快樂？

　　小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂？

　　（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）

　　2、朋友感到怎樣？（很感動、很高興）

　　3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

　　4、幫小蝸牛想個辦法，想想它能為朋友做什么？

　　小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）

　　三、完整欣賞故事

　　1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事

　　2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？

　　3、為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？

　　4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？

　　5、師總結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　四、延伸活動：制作“微笑”標志

　　1、幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

　　小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標志也來送給你的好朋友？

　　2、啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。

《微笑》小學教案 篇4

　　教學總目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“蝸、除、背、拆、或、愉”等六個生字，會寫田字格里的“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”八個生字。

　　2.能力目標：理解課文內容，深刻體會助人為樂的精神。

　　3.情感目標：理解故事內容的基礎上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　教學重點：

　　理解課文內容，深刻體會助人為樂的精神。

　　教學難點：

　　理解故事內容的基礎上積極的展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能認識6生字，學會8個生字。

　　2、理解課文內容，深刻體會助人為樂的精神。

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，調動情感。

　　出示課件，聽唱歌曲《歌聲與微笑》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

　　同學們喜歡看到微笑，你們愛微笑嗎？今天我們一起來看看文章中誰把微笑帶給了大家，并板書：《微笑》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

　　2.生自由練讀。

　　(1)選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

　　(2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“蝸、除、背、拆、或、愉”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）指導書寫會寫的6個生字“任、傳、消、息、整、甜、覺、得”。給這幾個字組詞。

　　（2）教師示范書寫，學生書空，描紅。

　　仿寫，小組評價。

　　課堂作業新設計：

　　1.我會填

　　rèn xìng chuán shuō xiāo xī wán zhěng jué de

　　附答案：任性傳說消息完整覺得

　　2.我能分得清

　　傳消甜得

　　轉悄刮很

　　附答案：

　　傳（傳說）消（消失）甜（甜品）得（得到）

　　轉（轉動）悄（悄悄）刮（刮風）很（很多）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2.展開想象,懂得微笑能讓別人快樂。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.復習、認讀上節課學習的生字詞。

　　2.對我會寫的生字進行聽寫。

　　3.再讀課文，我們繼續學習，深入理解文章內容。

　　二、入情入境，深入理解課文。

　　1.閱讀全文，故事里出現了幾種小動物?

　　生答：五種，小鳥、小兔、大象、小螞蟻、小蝸牛。

　　2.集體閱讀第1—3段，這些小動物能為大家做什么？

　　生：小鳥為朋友唱歌，大象為大家干活，小兔為大家送信。

　　3.小蝸牛為什么很著急？

　　生：小鳥不知道為大家做什么。

　　4.小蝸牛做了什么讓朋友高興的事？

　　生：它把微笑送給了大家。

　　5.它是怎樣把微笑送給大家的？

　　生：它把自己微笑的畫，用信封送給大家。

　　6.大家為什么覺得小蝸牛了不起？

　　生：小蝸牛把微笑送給了整個森林，讓大家開心。

　　7.學了這個故事，你知道了什么？

　　生：我懂得了微笑能讓別人快樂。

　　三、拓展延伸

　　欣賞微笑圖片，感受快樂。

　　五、課堂總結

　　今天你學會了什么？

　　課堂作業新設計：

　　一、多音字讀音我能分得清。

　　jué jiào

　　（1）我好想睡一覺啊。

　　（2）我覺得這事就是他的錯。

　　chuán zhuàn

　　（3）我特別喜歡看《名人傳記》。

　　（4）你聽過小猴子的那個傳說嗎？

　　附答案：

　　jué jiào

　　（1）我好想睡一覺啊。（jiào）

　　（2）我覺得這事就是他的錯。（jué）

　　chuán zhuàn

　　（3）我特別喜歡看《名人傳記》。（zhuàn）

　　（4）你聽過小猴子的那個傳說嗎？（chuán）

　　二、用線把下面的詞語恰當的連起來

　　小鳥唱歌

　　小兔微笑

　　大象干活

　　蝸牛送信

　　附答案：

　　小鳥唱歌

　　小兔微笑

　　大象干活

　　蝸牛送信

　　課后反思：

　　《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過，描寫的形象逼真。讓孩子充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

　　因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，老師首先引導孩子整體欣賞散文，其次通過直觀形象的情景畫面圖片，進一步幫助孩子理解散文，教學注重動靜結合，并針對活動教學重難點進行教學提問；如：“小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？”等問題，并啟發孩子大膽想象，給孩子創造展現自己的活動空間和機會。此外，在提問問題時，針對不同能力層次的孩子，比較容易的問題可讓水平比較差的孩子回答，需要孩子描述的問題就請能力較強的孩子回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的孩子來回答，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅。課堂中氣氛比較活躍，老師和孩子間的互動較好。但是活動中也存在了很多不足之處。第一、在活動中有的地方指導語言還不夠，在討論幫助小蝸牛想辦法時，孩子的答案比較單一。第二、對散文的整體把握還不夠，難點、重點的側重點體現不夠。因此，在以后的語言教學中，進行調整和改進。

　　這節課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

《微笑》小學教案 篇5

　　中班語言教案：

　　微笑

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習用“我愿意，讓他們高興”的句型大膽表達畫面內容和個人思想經驗。

　　2、懂得讓別人高興是一種快樂，把快樂送給別人也是一種快樂。

　　3、發展幼兒的感受力和口語表達能力。

　　4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

　　5、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

　　活動準備：

　　小鳥、大象、小兔、小蝸牛圖片，課件

　　活動過程：

　　1、談話導入：我們小朋友天天在一起做游戲、學本領。每個人都找到了許多好朋友，那你和朋友在一起覺得怎么樣？（幼兒自由表述）森林里住著許多可愛的小動物，今天，它們想為朋友做事，讓朋友每天都高興。

　　2、學習運用“我愿意，讓他們高興”的.句型表達小動物愉快的心情。

　　（1）出示小鳥圖片

　　教師：看，誰先來了？你覺得小鳥會為朋友們做什么事？為什么？幼兒猜測。

　　教師：這只小鳥今天他做了什么事呢？我們一起仔細聽一聽。課件展示音符圖傾聽教師錄音朗誦句型：我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。

　　教師：小鳥告訴我們什么？他是怎么說的？個別表述，再集體復述。

　　（2）出示大象圖片，結合課件展示具體內容。

　　教師：誰也來了？你覺得大象愿意為朋友們做什么事讓朋友高興呢？課件展示木頭與房子。

　　教師：誰愿意幫大象來介紹？記住：要象小鳥那樣用清楚的告訴大家“我愿意，讓他們高興”。引導個別學習運用句型表述，集體復述。

　　（3）出示小兔圖片，結合課件展示“送信”內容。

　　教師：現在是誰？仔細看，他為朋友做了什么事？誰來幫小兔介紹，要像大象那樣說的又清楚又連貫。個別幼兒學習運用句型在集體面前表述。

　　（4）出示蝸牛圖，結合課件展示“微笑”內容。

　　教師：那小蝸牛做了什么呢？展示課件，集體學一學微笑的表情教師：原來他是把微笑送給了好朋友，我們一起來幫蝸牛說一說。集體運用句型表述。

　　（5）結合課件完整朗誦詩歌內容，并為詩歌取名字。

　　教師：這么充滿愛心與快樂的詩歌，還缺少了什么？你們覺得哪一個名字更適合這首詩歌。我們就用“微笑”作為詩歌的名字，一起再來朗誦一遍吧。

　　（6）討論:為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？大家為什么喜歡小蝸牛的微笑？

　　幼兒分組交流，再派一名代表講述本組的理由。

　　教師小結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，所以把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都喜歡它的微笑。

　　3、嘗試“運用我愿意，讓他們高興”的句型，大膽表達個人經驗和思想內容。

　　（1）教師：剛才小鳥、大象、小兔、蝸牛都告訴我們他們愿意為朋友做不同的事情，讓他們的朋友高興。我們也有許多朋友，那你愿意為朋友做什么呢？請你象小動物那樣清楚的告訴大家。

　　（2）幼兒嘗試“運用我喜歡，讓他們高興”的句型表述。

　　（3）將幼兒創編的代表性句子整合起來與前面的內容完整朗誦。

　　4、活動延伸：繪畫活動“我愿意為朋友做的事”。

　　附：創編詩歌：

　　微笑小鳥說：我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。大象說：我愿意為朋友們搬木頭蓋房子，讓他們高興。小兔說：我愿意為朋友們送信。讓他們高興。

　　教學反思：

　　基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

《微笑》小學教案 篇6

　　微笑是一個既簡單又富有深刻含義的表情動作，現在各行各業都提倡微笑服務。可見微笑在社會中占有非常重要的地位。現在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節課很有必要，，想通過這次活動，讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學會尊重，學會感恩，使他們在以后的生活中能懷著一顆感恩的心來對待每件事，會用微笑來表達對別人的尊重和感恩。

　　一、教學基本功

　　從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語言應更規范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發展。注意字詞正確發音。

　　二、教學環節

　　首先，在導入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設計太過簡單，沒能最有效的服務教學。例如：在引導孩子復述故事內容時，應再加一張幻燈片幫助孩子復述，這樣教學效果會更好。

　　其次，在教學環節中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環節應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。

　　讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。

　　三、學生表現

　　這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發他們說的欲望，而這節課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習微笑時，老師要交代清楚活動任務，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務，真正達到教學目的。

　　以上是我針對這節課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創設教學環節要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做活動的主體。

《微笑》小學教案 篇7

　　活動目標

　　1.理解故事內容，懂得微笑能給人帶來快樂。

　　2.知道快樂的重要性，愿意體驗并留住快樂。

　　3.萌發關心他人，愿意為朋友帶來快樂的美好情感。

　　4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　5.了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　活動準備

　　1.小動物圖片(大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛)。

　　2.輕音樂。

　　3.畫筆、白紙。

　　4.微笑圖片。

　　5.哭聲和笑聲的磁帶。

　　活動重點

　　理解微笑能給別人帶來快樂。

　　活動過程

　　(一)開始部分

　　1.以“小客人”的方式導入。

　　(1)小朋友，今天老師請來了兩位小客人，你們聽他們是誰?(哭聲和笑聲)

　　(2)你喜歡哪一個聲音呢?老師也喜歡笑聲!

　　(3)那你們笑的時候會是什么表情呢?(微笑)

　　(4)老師看到你們微笑的表情，很高興，那你們看到老師的微笑呢?

　　哦，原來微笑還能給別人帶來快樂呢，小朋友，森林里的小動物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來快樂的嗎?

　　(二)基本部分

　　1.引導幼兒逐幅看圖片，理解故事內容。

　　(1)請小朋友看一下，這是誰?(大象)它想出了什么好辦法給別人帶來快樂呢?

　　(2)小刺猬和小白兔呢?它們又是怎樣做的呢?

　　(3)小蝸牛怎么了?為什么難過呢?那它會想出什么好辦法呢?

　　2.教師完整講述故事《微笑》。

　　提問：你喜歡故事中的誰?為什么呢?

　　小結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了把微笑送給大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　3.體驗微笑。

　　(1)小朋友你會微笑嗎?你是怎么微笑的?

　　(2)請小朋友上臺來表演一下你的微笑，并作一個好看的造型，好嗎?

　　(3)放輕音樂體驗微笑。

　　4.留住微笑(觀看圖片)。

　　(1)小朋友你們的微笑真好看，那你們見過哪些不一樣的微笑呢?

　　(2)老師今天也帶來了微笑的圖片，請小朋友看一下。

　　(3)這些微笑好看嗎?那你們想不想留住漂亮的微笑呢?

　　(4)繪畫微笑，老師巡回指導。

　　(5)展示作品，并評價。

　　5.傳遞微笑。

　　小朋友，今天你們把最美的微笑都留住了，我們一起把微笑傳遞給更多的人，好不好?可以把你的微笑送給爸爸、媽媽或是你的好朋友……讓他們也感受到快樂!

　　6.活動延伸。

　　小朋友，你要記住微笑可以帶給別人快樂!請小朋友在以后的日常生活中繼續尋找最美、最燦爛的微笑，讓微笑每天都伴著我們。

　　活動反思：

　　在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。

　　但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。

　　通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

《微笑》小學教案 篇8

　　活動目標：

　　1、知道微笑能給他人帶來快樂。

　　2、學習用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說出自己的想法。

　　活動準備：

　　圖片、《歌聲與微笑》的音樂。

　　活動過程：

　　一、通過談話引出活動。

　　1、教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

　　2、引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

　　3、師：森林里有一群小動物，他們都想把快樂帶給別人，你們知道他們都是用什么方法給別人帶來快樂的嗎?

　　二、分段講述故事《微笑》，幫助幼兒理解故事內容、

　　1、師：小鳥想了什么辦法給別人帶來快樂?它是怎么說的?

　　2、師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來快樂?

　　3、師：當其他小動物為幫助別人而高興時，小蝸牛怎么了?它為什么很難過?

　　4、師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?

　　三、再次完整講述故事，引導幼兒討論。

　　1、師：你們喜歡故事里的小動物嗎?為什么?

　　2、師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰呢?

　　3、師：你想用什么辦法給別人帶來快樂?啟發幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說一句話。

　　四、跳邀請舞《歌聲與微笑》，引導幼兒體驗用微笑傳遞快樂。

　　【故事】

　　小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。”

　　大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興。”

　　小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興。”

　　小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢？

　　一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時，小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想：對呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀！小蝸牛就畫了好多張圖片，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。朋友們看到這張圖片，也高興地笑了。

《微笑》小學教案 篇9

　　《微笑》教學反思

　　在這次“三定”備課活動中，我承擔的是上課的任務，執教的是北師大版第九冊第九單元的主體課文《微笑》。《微笑》是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑最生動的感染力。在公開課的教學中進行詩歌教學，真是大姑娘坐花轎——頭一遭。在備課之前心中一直惴惴不安，怎樣把這簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在高年級的閱讀教學中，落實讀寫結合？就這樣一路“摸著石頭過河”，幸好在最后的關口上有區教研室江主任的把關和指點，才讓我有勇氣上這樣一節公開課。

　　縱觀整個教學過程，有得有失，有想有感。

　　一、導入扣人心弦。本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節課：“同學們，今天老師給大家帶來了一份特殊的禮物，請看。”課件出示全班57個學生微笑的照片，當學生看到自己和其他同學微笑的樣子，興奮勁一下就上了了。這種導入學生很容易接受，而且很自然的將學生帶入課文，起到了牽一發而動全身的作用。

　　二、課件相得益彰。葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的深入感悟。學生清楚地認識到人人都需要微笑，都應該付出微笑。

　　三、仿寫有的放矢。詩歌的教學中不可或缺的一點就是如何讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者？在學完詩歌之后再回歸整體，讓學生體會詩歌的語言特點及寫作技巧，這時一組有學生、老師、醫生、警察、服務員構成的圖片巧妙出現，起到了潤物細無聲的效果，放飛了學生想象的翅膀，激發了學生創作的欲望，真是“一石激起千層浪”，學生紛紛拿起筆仿照詩歌的形式寫了起來。幾分鐘的功夫，一首首奇麗的小詩就展現在了我們的眼前。

　　教學是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂上的每一個教學細節，許多處理不當的地方還是顯露出來了。這節課上教師的激情要更加濃烈一些，語調要注意抑揚頓挫，語速要慢點。在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位專家和老師的點評！

　　《微笑》教學反思

　　《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

　　本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節課：“同學們，今天老師給大家帶來了禮物，那就是---微笑。”他們也立即回報我一個微笑。這種導入學生很容易接受，而且很自然的將學生帶入課文。我將微笑帶入課堂，以微笑面對所有學生，把微笑播灑在整節課中。努力營造出一種讓學生感到安全、輕松的課堂氛圍，這一教學環境雖然似乎“看不見、摸不著”，但卻能被學生感受得到，并對學生產生最直接、最深刻的影響。

　　為落實新課程標準的理念，有效地達成目標，本節課以多元智能理論為指導，恰當運用多元智能教學方法，充分發揮學生多項智能優勢，把語文的學習與生活實際緊密結合起來，全面提高學生的語文素養。

　　葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的深入感悟。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的鍛煉。

　　4、5小節是本節課教學的重點內容。教學時，借助多媒體課件引導學生通過讀文想象，聯系生活實際再現微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學生對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發學生的情感。通過資料的補充，有效地突破了教學難點，讓學生認識到人人都需要微笑，都應該付出微笑。微笑對他人是一種關懷激勵，對自己更是一種樂觀開朗的心境，一種積極向上的人生態度。

　　“一堂課的結束并不意味著學生思維的結束，要讓學生的思維延伸到課外。”作業的布置使課內與課外、閱讀與寫作有機結合起來。

　　《微笑》教學反思

　　微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務”，也期待“微笑服務”，享受“微笑服務”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業的“微笑服務”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計本課教學時，就突發奇想，要是這節課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入后，學生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……

　　正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在理解詞語方面，還是在口頭造句方面，都還能踴躍發言，只是對“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。

　　在教學本課時，我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而，我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會到了，一個微笑競有那么大的魅力。每當我受委屈時，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關愛。”有的說：“沒想到對一個人微笑，會給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑！”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時也是最真誠的話語。”還有的說：“微笑，雖然只是一個臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會變得那么美好。”……是呀，孩子們的這些領悟，著實讓我感慨萬千，在以后的教學中，我應該是個微笑老師，對他們進行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學生的健康成長，這或許正是我們所應該追求的教學方式吧！

《微笑》小學教案 篇10

　　圍繞有效課堂框架，前天我上了一節研討課，內容是北師大版五年級下冊第三主題單元“禮物”中的第二篇課文《微笑》。現將教材、教學設計及我的課后反思貼在這里，希望各位老師能夠予以批評指正。

　　“新教育實驗課題”之有效教學框架                 日期： 2009年 3 月 6 日

　　課題：  微  笑 

　　課時數： 1 課時

　　執教：賈衛平

　　教學

　　目標

　　a類：

　　1、掌握瞬、逝等6個生字的音、形、義；

　　2、能正確理解“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語的意思，并且會用這兩個詞語造句；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　b類：

　　1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證；

　　2、體會詩歌押韻，句式整齊，節奏和諧勻稱，讀起來朗朗上口的寫作特點。

　　c類：

　　1、  體會微笑在生活中的重要作用，明白人與人之間應當和諧相處。

　　2、  回憶自己給予或接受“微笑”的經歷，并且寫一寫。

　　預習

　　作業

　　必做：

　　1、學習并掌握掌握瞬、逝等6個生字。

　　2、熟讀課文，做到正確、流利，并嘗試背誦。

　　3、在熟讀課文的基礎上，思考：詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”。

　　4、回憶自己給予或接受“微笑”的經歷。

　　5、提出自己不懂的問題，并嘗試解決。

　　選做：

　　搜集有關“微笑”的故事、名言，歌曲等資料，讀一讀、唱一唱。

　　板書設計

　　微  笑          押“ao”韻

　　價值高、時間短、無窮富——（特點）

　　靈丹妙藥—————————（作用）

　　都需要（總結）

　　最好的身份證（倡議）

　　教學流程（教學板塊）

　　（注明各板塊解決目標序號及所用時間）

　　學生課堂練習清單

　　第一板塊——2分鐘

　　談話激趣，導入課題：

　　1、            從單元主題“禮物”談起，讓孩子猜老師今天帶來的是什么禮物，并答應孩子在學完課文后送給大家。（故弄點玄虛）

　　2、            誰能跟大家說說，“笑”都有哪些種類？

　　3、            今天我們就來學習一種最常見的笑，那就是微笑。

　　（板書課題，可以有意將“微”寫成“徽”）

　　猜測老師的禮物

　　學生說“笑”的種類

　　糾錯，齊讀課題。

　　第二板塊——a1/a2/a3  7分鐘

　　檢查預習，以學定教：

　　1、   聽寫：興隆  頓時  燃燒  轉瞬即逝  善良醇厚；

　　2、   在聽寫糾錯的過程中，理解上面詞語中除“燃燒”以外的詞語，并用“轉瞬即逝  善良醇厚”兩個詞語造句。

　　3、   檢查課文是否讀得流利（糾錯朗讀）。

　　4、   讀完課文后，你有什么收獲？

　　5、   在預習過程中，你有什么問題或困惑？

　　在本子或黑板上聽寫。

　　說說詞義；

　　造句。

　　傾聽，或參與讀課文。

　　交流自己的收獲

　　交流自己的困惑

　　第三板塊——b1/a3/c1   8分鐘

　　交流收獲，梳理課文：

　　【當學生談到某一收獲時，啟發孩子：】

　　1、從這一段中你體會到了什么？（這就是微笑的特點、或作用、或作者對我們的倡議）

　　2、你能把你的這種感受通過朗讀表達出來嗎？

　　3、齊讀。

　　4、那么文中還有哪些地方在講微笑的特點（或作用）？

　　5、再指名朗讀，齊讀。

　　學生談自己的收獲

　　有感情地朗讀

　　齊讀

　　邊讀課文，邊找相應的內容

　　朗讀

　　第四板塊——b1/b2/c1/a3  10分鐘

　　解疑釋惑，深入探究：

　　【對于學生提出來的真正的實質性問題，集體討論，教師點撥。而對于一些枝節的細小問題，交給方法，鼓勵孩子課下自主探究解決。】

　　1、詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？（你是怎樣理解？）

　　2、第6、第7小結分別出現的“忘記”意思一樣嗎？

　　3、體會詩歌押“ao”韻的規律：

　　（1）出示一份學生詩作，對比閱讀

　　（2）朗讀，嘗試背誦

　　理解“身份證”的含義，思考“微笑”與“身份證”相似之處。有感情的朗讀相關小節。

　　朗讀、對比、討論、交流

　　小聲朗讀，邊讀邊體會

　　對比尋找，感悟規律

　　嘗試背誦

　　第五板塊——c2/  5分鐘

　　拓展延伸，暢所欲言：

　　1、你認為微笑可以分為幾類？（給予和接收）

　　2、你經常把微笑送給別人嗎？或者你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　（注意寫清時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，在整個事件過程中自己的心理活動，以及別人的表現等。）

　　思考，回答

　　學生回憶生活談經歷。

　　學生動筆寫自己的感受（課后完成）。

　　第六板塊——a3/c1   3分鐘

　　課堂總結，布置作業：

　　1、   通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　2、   有感情地朗讀（背誦）課文。

　　3、   在學生齊誦的過程中，將由課文內容制作的“箴言”作為禮物，贈送給學生。

　　4、   同學們，讓我們永遠微笑吧！在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！

　　5、作業：

　　（1）背誦全文；

　　（2）完成課堂上的寫話練習。

　　依據板書談收獲

　　齊誦課文

　　接受老師的禮物。

　　傾聽

　　完成作業

　　備注：每課教案具體用幾個板塊，根據每課的實際情況自定，備完課后，可以將多余的板塊刪除。

　　《微笑》教學反思

　　首先可以肯定的是，這是一節非常失敗的課。

　　本節課我設計了a、b、c三類共7個教學目標，然而真正需要在課堂上達成的兩條核心目標，及拓展目標2無一達成，因此其它的就毋庸贅述了，那么也就可以說這節課是一節無效的教學了。那么我必須要反思的是，在這節課上我都干了些什么。

　　上課伊始，按照教學設計，我故弄玄虛地拿出了一個禮物袋，極大的調動了孩子的興趣，同時“禮物”也是這個單元的主題，我的設想是要讓禮物成為貫穿這節課的一個依托，這個設計應該說是比較成功的。但可以肯定的是這個環節與教學目標關系不大，只能算是個引子。

　　緊接著，我問孩子“笑”的種類都有哪些，因為問題很簡單，所以孩子說了很多，課堂氣氛看起來比較活躍，在此我引出了課題“微笑”，在次我又故弄玄虛了一下，有意將“微”寫成了“徽”。之所以這樣做，一是想把孩子的注意力都集中起來，另外一方面是為了讓孩子區別兩個形近字的不同。這個環節還是沒有指向任何一條教學目標。

　　接下來是檢查孩子們的預習情況。這個環節收獲還是蠻大的——我常常希望課堂上能多一些節外生枝，如果課堂上過于風平浪靜的話，我的心里反倒總是不踏實。在聽寫的過程中，很多孩子把興隆的“隆”，轉瞬即逝的“瞬”和“即”寫錯了，全班完全正確的人不到三分之一，我叫了一個全班最優秀的孩子，他把“瞬”的筆畫也搞不清了，于是我示范寫了一遍。由此可見，昨天孩子對于生字的學習非常的不扎實。

　　然后，我檢查孩子們讀課文的情況。因為是一首詩歌，所以大部分孩子讀的比較流利，只是有一個孩子（在班里成績最不好的一個孩子）讀得不夠流利，我讓他反復地讀了三遍后，總算讀得基本流利了，我知道他昨天的預習是很不扎實的。

　　課堂進行到這里應該算比較正常，差不多用時12分鐘，比原預設超時3分鐘。

　　檢查完課文的朗讀后，我讓孩子們交流自己預習中的收獲。我覺得問題就是出在這里，可我一時半會又說不清問題的根源所在，所以我還是把課堂的細節盡可能的描述出來。

　　第一個談收獲的孩子直接就說：“讀了這首詩，我最大的收獲是知道了“微笑”是“最好的身份證”。

　　“為什么說微笑是最好的身份證？”我反問他。

　　“作者并不是說微笑就是真的身份證，而是說他們的共同點是都可以讓人通行。”

　　“那也就是說，這是一種什么樣的寫法？”我繼續追問。

　　“比喻！”

　　“那它們到底有什么相似之處，作者要這樣比喻？”我問。

　　學生一時回答不上來。我覺得這是本課的一個教學重點，孩子在還沒有深入研讀課文的時候，回答不上來應該是非常正常的。于是，我說：“喬冠中的這個問題是非常重要的，也是本課的一個難點，稍后我們再來重點研究這個問題。”這是本節課第一次觸及到核心目標，但由于時機不成熟，我將它懸置了起來。不知道這樣的處理是否恰當？值得反思一下。

　　緊接著，幾個孩子所談的收獲基本圍繞著“微笑”的特點、作用在進行，在交流的過程中，孩子們幾乎談到了整首詩的每個小節。但由于在孩子交流的過程中，孩子們談得比較零碎，而我把著力點放在了引導孩子對詩歌內容的理解以及朗讀訓練上，體會了“對比”的寫作方法在詩歌中的作用。在這個板塊的結尾，我應該通過板書對學生所談的內容進行梳理與總結，從而使孩子對整首詩的內容與結構形成一個清晰的認識。但遺憾的是當時我沒有這樣做，因此，在孩子的腦海中，這首詩的層次也就不夠清晰。另外，在這個板塊的教學中，我的講解有些過多。對于孩子們理解的不夠準確的問題，我常常缺乏必要的耐心等待，往往是通過列舉實例，用我自己的語言直接啟發孩子——這個錯誤的教學策略，卻為自己贏得了“詩意課堂”的美譽。這個環節嚴重超時，用時14分鐘。

　　接下來，我問孩子在預習中還有什么疑惑，首先站起來的一個孩子問：“詩中為什么說‘而沒有人/比一個忘記微笑的人/對它更加需要’？”于是我讓孩子們比較6、7兩個小節中“忘記”意思是否一樣。通過比較孩子們認識到后一種忘記微笑的人，其實需要的是一種寬容與理解，而前一個忘記微笑的人則需要的是一種安慰與鼓勵。然后指導學生有感情的朗讀了兩個小節。這時，一個孩子又問：“可是，我對于‘人人都需要微笑’還是不理解，為什么詩人要這么說呢？”按理講，如果有了對前文清晰準確的理解，也就是說如果有了上個環節的梳理與總結，這句話應該是不難理解的。這個孩子提出的問題，再次證明了前面的失誤。此時，如果我能回過頭去梳理，應該是一個很好的機會，但我還是沒有意識到這一點，而是直接給學生講了一個《智者與憂郁者》的故事。對于這樣的處理方式，在當時的課堂上我覺得還是比較理想的，基本讓孩子更深入的理解了微笑的“魅力”。但當我課下對這個問題反思時，一時還無法確定哪種解決方法更為恰當一些。但總體來說對于這個問題的處理，我覺得還是比較成功的，之所以成功，在于課前進行了準確的預設（這一點得益于梁老師與呂老師的提醒）。由此可見，精心的研讀教材，是上好一節課的前提。當我講完了我的故事后，有另一個孩子立即舉手，想給大家分享一個他所搜集的故事。因為考慮到已經快下課了，我本想不讓他發言，繼續按照我的思路進行。當看到孩子那迫切的心情，我還是同意了他的要求。沒想到這個孩子的故事挺長，我幾次想打斷他的故事，但看到他講的那么認真，也就欲言又止。這個環節用時9分鐘。

　　就在這個孩子的講述中，下課鈴響了。

　　根據預設，至少還有三個問題沒有解決：1、詩歌押韻的特點；2、對于“微笑就是最好的身份證”的深入理解；3、談自己有關“微笑”的經歷。這些遺憾也只有通過再增加一個課時來解決了。

　　本節課，我最大的一個收獲是體會到了“有效課堂框架”這個工具的魅力，正是有了它，讓我在課后對自己的課堂有了一個直觀而又客觀的認識。另外，讓我感到困難的是，對于每個教學板塊在時間上的預設。因為，通過實際教學來看，我的每一個教學環節都存在嚴重超時的問題。在仔細地反思中，我覺得這節課存在的很多問題其實并不在教學策略的設計上，而在于對教學時間的把握上。這應該成為今后設計教學環節時，引起重視的問題。

《微笑》小學教案 篇11

　　一、教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。

　　二、設計理念

　　葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的感悟與理解。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的訓練。

　　三、教學目標

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。

　　4.回憶自己給予或接受“微笑”的經歷，并且寫一寫。

　　四、教學重點

　　理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。

　　五、教學難點

　　1.理解“為什么微笑是的身份證”。

　　2.體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應該坦誠相待。

　　六、教學準備

　　教學課件 ，彩色粉筆等。

　　七、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　1.交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人?(談話交流)

　　2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節，節節貫通，說明笑可使人關節氣血暢通，為健康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎?

　　3.生交流笑的種類由兩字到四字。(預設：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……)

　　4.師：同學們說了這么多，看來“笑”還真是一門學問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補充板題，引導讀題。

　　師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題(微笑);中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.師配樂范讀全詩。(生閉目用心聆聽，整體感知。)

　　2.生交流談談自己的感受。

　　3.生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。

　　4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。

　　預設：轉瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消

　　5.檢測讀文。

　　指名讀第一節，生互評、交流。(微笑帶來幸福快樂)

　　指名讀一-三節。(引生發現每節中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”)

　　6.小結：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。

　　(此環節是在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下基礎。)

　　(三)細讀詩文，理解品悟

　　1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢?請同學們默讀四、五兩節，思考、批注。(師巡視指導。)

　　2.指名讀，其他生匯報，交流。

　　師：微笑對于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由匯報)

　　(課文中7次提到微笑，因為作者在這首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學來讀課文，其他同學閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面?學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。)

　　預設：

　　我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

　　我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的人特別多。生意自然興隆了。

　　我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點指導理解“勞累者”“失意者”。

　　課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。

　　①棒棒的微笑;②充滿愛心的微笑;③鼓勵地微笑;④老人、孩子的微笑……

　　師總結：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么?引生交流。

　　3.引讀第六、七小節。

　　師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀：人人都需要微笑……)

　　微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應該怎么辦?(我們應該主動地給別人微笑。)

　　4.是啊!我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做?(我們會給您一個微笑。)

　　(師生對讀下面一段話。)

　　師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

　　生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

　　師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑?

　　生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。

　　師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的——

　　生：歡迎。

　　師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——

　　生：鼓勵。

　　師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的——

　　生：祝福。

　　師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們!

　　(通過師生對讀激發學生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學生對微笑的認識達到一個新的認知。)

　　5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解?

　　①微笑和身份證有什么相同之處?(花費少，時間短，記憶久，人人都需要。)

　　②身份證有什么作用?微笑有沒有這個作用?(人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人;微笑表明自己善良和淳厚。)

　　師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。

　　6.發散：微笑對于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么?

　　預設：

　　①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。(微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑;微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福;微笑是一縷陽光，它能驅散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。)(老師動情朗讀。)

　　②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學生交流，教師指導。

　　7.師板畫笑臉，小結：多甜的笑臉呀!微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會和諧，生活溫馨;但我還要畫上一顆愛心(師板畫愛心)，想知道為什么嗎?(板書：坦誠相待 笑對人生)希望你們永遠記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用!

　　(四)美讀課文，感受

　　師：我想我們每個人對微笑都有了更深刻的理解，現在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。(配樂朗讀。)

　　(五)課堂小結，升華感悟

　　1.“微笑是人類面孔上最動人的一種表情，是社會生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對生活中的成功與失敗。

　　(六)布置作業

　　1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

　　2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對微笑的感受。

　　師：最后送你們一首小詩。(師配樂朗誦小詩《微笑》)

　　我贊美微笑，因為他有迷人的魅力和神奇的功效。

　　它像三月的春風，能將臉上的陰云掃掉。

　　它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。

　　它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。

　　它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。

　　它雖轉瞬即逝，可留下的回憶卻永遠美好!

　　世上多一點微笑，人間少一些困擾。

　　臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。

　　如果人人都能展露坦誠的微笑，

　　那么生活將是多么幸福、美好!

　　(七)板書設計

　　微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對人生!

《微笑》小學教案 篇12

　　活動目標

　　1、理解故事情節，感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。

　　2、圍繞故事主題大膽表達自己的理解和想法。

　　3、學習制作微笑卡片，體驗關心別人的同時自己也能得到快樂。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　活動準備

　　1、教學掛圖四幅，內容分別為：

　　（1）小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急

　　（2）小蝸牛把信交給小兔；

　　（3）朋友們高興的看信

　　2、微笑的表情圖

　　3、卡片、彩筆

　　4、《歌聲與微笑》的音樂磁帶

　　5、幼兒用書

　　活動過程

　　1、出示微笑的表情圖，引導幼兒觀察：

　　（1）小朋友，請你觀察一下，圖上小朋友臉上的表情是什么樣子的？（引導幼兒說出圖上的小朋友正在微笑），那你們看到這個小朋友的微笑，心里感覺怎么樣？（高興、快樂、舒服、愉悅、開心）原來微笑還能帶給別人快樂，森林里的小動物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來快樂的？

　　2、出示掛圖，引發幼兒分段理解故事。

　　（1）提問：森林里有哪些小動物?他們在做什么？小蝸牛的心里為什么著急？

　　（2）提問：如果你是小兔子，你會怎樣夸獎它？

　　（3）提問：小蝸牛為朋友們做了一件什么樣的事情？小蝸牛把微笑送給了誰？森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感覺怎樣？

　　3、教師完整一遍講述故事。

　　提問：故事的名字叫什么？為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？鼓勵幼兒互相交流自己的想法。

　　教師小結：原來微笑能給人帶去快樂，小蝸牛雖然能力不大，但它有一顆愛心，為了讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　4、體驗微笑。引導幼兒討論：你們覺得小蝸牛的微笑美嗎？你們會不會微笑？請小朋友學學小蝸牛的微笑并說說想把微笑送給誰？

　　（例如：我把微笑送給媽媽，讓她快樂：我把微笑送給生病的小伙伴，讓他身體快點好起來）

　　5、傳遞微笑。教師提供材料鼓勵幼兒在音樂《歌聲與微笑》的伴隨下制作微笑卡片，然后將微笑卡片送給周圍的人(如：幼兒園其他班級的小朋友和家長等，并說一句祝福的話)

　　【活動延伸】

　　請幼兒說一說除了微笑，還有什么辦法也能給大家帶來快樂。

　　教學反思：

　　微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺開心。在幼兒的社會性發展中，微笑可以說是他們與人交往的一個重要方式。我們在設計這個活動時，運用了多種教學手段，讓孩子們通過動手的操作、語言的表達等來進行活動。并運用了圖片、視頻等形式讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。

《微笑》小學教案 篇13

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的“微笑”。

　　教學重點：體會微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學生自由讀全詩，小組內交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

　　二、學生匯報交流地詩的理解，在學生交流的過程中，師相機引導，理清詩人的思路。

　　1、寫“微笑”花費少，但價值高；

　　2、“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；

　　3、無論富人、窮人都需要微笑；

　　4、5微笑的作用巨大；

　　6、忘記微笑的人更需要微笑；

　　7、自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；

　　8、呼吁微笑是最好的身份證。

　　三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。

　　四、小練筆

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經歷。