小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計（通用16篇）

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇1

　　教學目標 :

　　1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　　2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

　　3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

　　4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

　　教學重點：

　　發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

　　教學難點 ： 口語交際

　　第一課時

　　一、設計理念：

　　這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。

　　二、教學流程：

　　（一）談話導入  ：

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

　　（二）“逛迷宮”

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

　　2、尋找其它事物的相似之處。

　　（1）讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

　　（2）指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

　　（3）學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

　　（三）“過字橋”

　　同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　　1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？

　　4、學生展示自己的學習所得。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個游戲。

　　（四）“練嘴皮”

　　同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　　1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

　　2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。

　　（五）“賞對聯”

　　同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？

　　1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　　2、說一說自己知道的對聯知識。

　　3、教師小結對聯知識。

　　4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

　　板書設計 ：

　　語文園地一

　　__________的春光 __________的陽光 __________的天空

　　__________的田野 __________的小溪 __________的枝條

　　第二課時

　　一、設計理念：

　　本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。

　　二、教學流程：

　　（一）春游前奏

　　同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

　　（二）游中交際

　　1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

　　2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　　3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

　　4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

　　（三）游后總結

　　同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

　　板書設計 ：

　　春天里的發現

　　細心觀察 暢所欲言

　　第三課時

　　一、設計理念：

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。

　　二、教學流程：

　　（一）上寬帶網

　　同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

　　今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

　　1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

　　2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

　　3、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

　　（二）展示自我

　　1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

　　2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

　　3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

　　4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。

　　板書設計 ：

　　展示臺

　　今天，我當家！

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇2

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學時，可以先讓學生讀一讀小林和小東的對話，啟發學生發現：他們在對話中談的是什么內容？接著，讓學生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。

　　【日積月累】

　　本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。

　　閱讀對聯能使學生感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。教學時，可以先讓學生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思，然后引導學生發現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。這些對偶的知識不要進行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導的過程中，讓學生自己去發現，并在學生有所領悟的基礎上熟讀、背誦，以達到積累的目的。教學時，還可以引導學生發現第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。

　　如果有條件，也可以選幾則對聯，讓學生試著填字。如：

　　風吹楊柳千門綠，＿＿＿＿＿潤＿＿＿＿＿萬樹＿＿＿＿＿。（雨、桃花、紅）

　　冬去山明水秀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（春來鳥語花香）

　　植樹造林綠大地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（栽花種草美人間）

　　教師還可以建議學生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯。

　　【趣味語文】

　　“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。

　　第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。這副對聯是明朝著名文學家和書畫家徐渭晚年所做，此聯妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味。上聯說，少年時期正是讀書的好時光，可惜不知讀書的重要，不喜歡讀書；下聯說，年紀老了，懂得讀書的重要，想好好讀點書，可是老眼昏花，力不從心，已經不能好好讀書了。意在告誡兒孫后輩要珍惜時間，趁早好好讀書。因此這副對聯的讀法應當為：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。

　　教學時，可以先讓學生區別“好”字的不同讀音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜歡。學生自己試著讀一讀之后，可以引導學生思考：一個人，什么時候好（hǎo）讀書？什么時候好（hào）讀書？可是很多人又是怎樣對待學習的呢？讓學生據此展開討論，了解正確的讀法，并在讀正確的基礎上交流自己的體會，明白抓緊少年大好時光、努力發奮的重要性。

　　第二項趣味活動是讀回文句。這是一個膾炙人口的回文佳句，無論從哪個字開始讀，都可以成為一句頗有意趣的話；無論從哪個字讀起，都能體會出愛茶人的強烈情感。這是陶瓷文化和茶文化相結合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。

　　按順時針讀這五個字，可以依次讀為：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。教學時，老師可以引導學生想想為什么把這幾個字印在茶杯上，再說說自己體會到的每一句話的意思，以加深對句子的理解。

　　還有一些類似的回文句，如“清心明目”“不可一日無此君”，如果學生有興趣，也可以試著讀一讀，體會體會。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.交流理解詞語的方法，養成多種方法理解詞語的習慣。

　　2.積累季節的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

　　3.能正確使用鋼筆書寫，做到正確、規范、整潔。重點指導寫好橫和豎。

　　教學重點：

　　1.交流理解詞語的方法，養成多種方法理解詞語的習慣。

　　2.積累季節的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.欣賞圖片，談話導入。

　　出示漫畫：條條大路通羅馬。

　　為什么所有的路標都指向羅馬，難道是路標錯了嗎？

　　學生自由交流。

　　預設：通往目的地的道路不止一條，解決問題的方法也不止一個。

　　2.讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。

　　二、交流平臺

　　1.讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么做？

　　小組交流。

　　2.出示思維導圖，訓練學生的思維。

　　預設：

　　可以查字典，查工具書；可以聯系上下文理解；可以想一想它的反義詞、近義詞；還可以分析這個詞語中的關鍵字，突破重點；也可以聯系生活實際理解；有些合成詞還可以用拆拼法理解。

　　3.說一說你是如何理解這些詞語的意思的。

　　（1）出示課文中的詞語“五彩繽紛、閃閃發光、歌韻、遼闊、鑰匙、棕色”等，學生說一說自己是怎樣理解這些詞語的。

　　（2）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

　　聽了老師的這番話，我憧憬著即將來到的一天，期待著在活動中有出色的表現。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預設：可以查字典或詞典。

　　（3）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預設：可以想一想生活中你做錯了事，擔心爸爸媽媽責備時的心情，心里的忐忑不安。

　　三、詞句段的運用

　　1.四季是如此美好，美好的季節用美好的詞語來形容，比如，春天來了，我們就會想到“暖和、溫暖、春光明媚”等詞語。看到這美麗的春天，你還會想到哪些詞語呢？一起來分享吧！

　　預設：草長鶯飛萬紫千紅繁花似錦春色滿園鳥語花香春意盎然百花齊放春花秋月鶯歌燕舞含苞待放

　　2.相比春天的絢麗多彩，夏天就顯出另一種美。一提起夏天，你就想到了哪些詞語？

　　預設：

　　炎熱酷暑驕陽似火烈日炎炎綠樹成蔭汗流浹背揮汗如雨

　　3.與夏天相對的是冬天，一說冬天，你想到了什么詞語？

　　預設：

　　寒冷刺骨冰天雪地鵝毛大雪寒冬臘月千里冰封天寒地凍白雪皚皚滴水成冰歲暮天寒風雪載途

　　4.除了這三個季節，還有我們這個單元學習的美好季節——秋天。秋天來了，你要用什么詞語來形容它？

　　預設：

　　涼爽宜人豐收秋風落葉秋高氣爽五谷豐登秋風蕭瑟碩果累累天高云淡層林盡染秋收冬藏秋雨綿綿金風送爽

　　四、日積月累

　　1.出示詞語，進行朗讀。

　　秋高氣爽天高云淡秋風習習

　　一葉知秋金桂飄香層林盡染

　　五谷豐登果實累累春華秋實

　　2.你從這些詞語中感受到了什么？

　　預設：天氣晴好；樹葉變化、大地豐收等。

　　3.這些詞語是什么意思？

　　學生試著說說自己的理解，教師結合圖片講解。

　　4.把這些詞語寫到自己的積累本上。

　　五、書寫提示

　　1.使用鋼筆，注意執筆姿勢，把字寫得規范、端正、整潔。

　　復習拿筆姿勢，強調正確的姿勢對于寫字的重要性。

　　2.出示漢字，進行書寫訓練。

　　橫畫要寫得平穩，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩端正。

　　六、我的收獲

　　學生談收獲。

　　師：這節課你學會了什么？有沒有收獲新的學習方法？有沒有積累生動的詞語？有沒有寫出漂亮規范的漢字？

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇4

　　學習目標

　　1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；

　　2、積累語言，主動積累關于春天的詞語；

　　3、看拼音，寫句子，練習讀、寫基本功；

　　4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字；

　　5、開展關于“春天”的口語交際活動。

　　重點

　　1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；

　　2、積累語言，主動積累關于春天的詞語。

　　難點

　　開展關于“春天”的口語交際活動。

　　第一課時

　　課時目標：發現識字規律，自己小結識字方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、我會認：

　　1、出示板書（學生自由讀字）

　　2、小組合作學習，讀后你發現了什么？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學習，互相認讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

　　三、展示臺；

　　1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

　　第二課時

　　課時目標：

　　積累詞語，正確書寫句子。

　　教學過程：

　　一、我會讀。

　　1、過渡引入。

　　2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片。

　　4、擴展練習，你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　二、我會寫

　　1、過渡。

　　2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？（學生自由拼讀）

　　3、教師范寫“春”。

　　4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫得好的`同學展示。

　　三、讀讀背背。

　　1、過渡。

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文：寫的是什么？

　　4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

　　2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

　　3.會讀會背關于天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。

　　【學習重點】

　　1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

　　2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

　　【學前準備】

　　制作生字卡、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學環節】

　　第一課時

　　【識字加油站】

　　一、導語引入

　　1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢?

　　2.指名說。

　　3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

　　二、初識生詞

　　1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

　　2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

　　3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

　　4.小組讀、帶讀、齊讀。

　　5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

　　三、認讀生詞

　　1.指名讀，開火車讀。

　　2.拓展識詞，全班交流。

　　3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎?

　　【展示臺】

　　過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

　　一、展示臺識字

　　1.課件展示食品圖片。

　　2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。

　　3.指名讀，全班交流。

　　4.思考：這些詞你在哪些地方見過?

　　5.指名說。

　　師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀!

　　二、拓展識字

　　1.你在哪些地方認識了哪些字?能和大家交流交流嗎?

　　2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

　　3.全班交流匯報。共同評價。

　　4.再次齊讀展示臺上的生字詞。

　　【字詞句運用】

　　一、讀一讀，照樣子說一說

　　1.課件出示句子：小白兔割草。

　　2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。

　　3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么?

　　4.指名說幾個類似的句子。

　　5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

　　6.指名讀，這個句子又是怎么構成的呢?你能舉個相同的例子嗎?

　　7.分別齊讀兩個句子，說說你發現了什么。

　　8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。

　　9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么?

　　11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

　　12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

　　二、完成相關練習

　　1.課件出示P78頁句子：

　　小鴨子游泳。

　　小鴨子_______________________________。

　　小鴨子_______________________________。

　　2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢?

　　3.生完成以上句子。

　　4.作品展示，全班交流。

　　三、布置作業

　　1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。

　　2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查交流

　　1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。

　　2.指名交流，并讀給大家聽。

　　3.全班交流。

　　二、導語引入新課

　　2.指名說，師生共同評價。

　　3.課件出示標點“，”“。”“?”“!”

　　4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。

　　5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

　　6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

　　(1)公園里的花開得真美呀!

　　(2)你吃飯了嗎?

　　(3)我們在玩丟沙包的游戲。

　　(4)放學了，我背著書包高興地回家去。

　　7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。

　　8.全班齊讀。

　　三、完成加標點練習

　　(1)小鳥飛得真低呀( )

　　(2)你寫作業了嗎( )

　　(3)天安門前的人非常多( )

　　(4)爸爸看到我來了( )高興地笑了( )

　　1.生完成以上句子。

　　2.展示交流，并讀一讀。

　　【日積月累】

　　一、課件出示P79頁諺語

　　1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。

　　2.生自由讀，同桌互讀互評。

　　3.指名讀，全班交流評價。

　　4.再指名讀，討論交流每句的意思。

　　二、背誦，拓展含義

　　1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

　　2.師指導背誦，指名背。

　　3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

　　4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

　　三、布置作業

　　1.把P79頁的諺語背給家長聽。

　　2.和大人一起讀《夏夜多美》。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇6

　　【我的發現】

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　〖過程〗

　　1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　【日積月累】

　　〖讀讀認認〗

　　1、讀：

　　讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？

　　（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　2、記：

　　你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　　3、說：

　　給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　〖讀讀背背〗

　　1、讀讀：

　　學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　2、背誦：

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　3、展示：

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　〖我會說〗

　　1、說說：

　　讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

　　2、評評：

　　在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　3、練練：

　　害羞的（　　）　　（　　）的眼睛　　（　　）的筍芽兒

　　（　　）的嗓音　　（　　）的世界　　嫩綠的（　　）

　　【口語交際】

　　〖交際準備〗

　　1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

　　2、將學生分成若干個小組。

　　〖過程〗

　　1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

　　要求：

　　⑴　可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　　⑵　發現要“新”，盡量與眾不同。

　　3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

　　4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　　5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　【展示臺】

　　1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

　　2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

　　【寬帶網】

　　這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。

　　〖過程〗

　　1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

　　2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

　　3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

　　從讀中感悟課文中所蘊涵的情感，是閱讀教學的主要目的。本課教學，能讀為主線，貫穿整個教學過程。在教學中，教師還可以采用更多讀的方式，如：自由讀、輪讀、引讀、范讀、分角色讀、默讀、齊讀、表演讀等。這樣，就可使學生一直處在積極思維狀態中，在讀中達到本課最主要的教學目標：為別人創造快樂、幸福，自己也能從中得到快樂、幸福。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇7

　　1、“口語交際”注重講評，比比誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人流

　　下深刻印象。

　　2、“ 習作 ”要先突出要求，再結合“口語交際”和本組課文的表達方法學寫。

　　3、“ 我的發現 ”是關于反義詞的練習，重點引導學生發現相反的兩個字合起來所表達的是另一個意思。

　　4、“寬帶網”可以結合習作進行。

　　重點、難點：

　　【口語交際】

　　了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，練習把一段話講述清楚，有條理地表達自己的思想，提高口頭表達能力。

　　【習作】

　　學習本組課文的表達方法，能按一定順序把景物特點寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。

　　【我的發現】

　　能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語，體會漢語言的豐富。

　　【日積月累】

　　學習準確運用量詞，積累詞語。

　　【讀讀背背】

　　結合生活實際，體會詞語的意思，記背、積累描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

　　【寬帶網】

　　關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，學習在閱讀中分類積累優美語句，注意隨時記錄。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇8

　　教材簡析

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　教學目標

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　教學重難點

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　教媒學體準使備用

　　詞語卡片。

　　學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　1、交流自己了解到的情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　2、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇9

　　第一課時

　　學習目標

　　1.交流自己前一階段的課余生活。

　　2、交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　3、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。培養學生的口語交際能力。

　　教學重難點：交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　教學過程：

　　1.通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　2.前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的`見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　……

　　全班交流。

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　3.共同評議。

　　a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、 培養學生良好的學習習慣。

　　2、 發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　3、 讀“認”，發現和運用識字方法。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　我的發現。

　　1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3.比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

　　交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4.齊讀鞏固。

　　讀讀認認

　　1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2.比賽：誰讀得正確、流利。

　　3.談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4.齊讀鞏固。

　　總結： 這節課你有什么收獲？

　　第三課時

　　教學目的：

　　1. 培養學生良好的學習習慣。

　　2. 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　3、積極參與展示活動，培養學生的能力。

　　教學重難點：積極參與展示活動

　　教學過程：

　　讀讀背背

　　1.古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

　　2.短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4.師生合作，表演古詩短劇。

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　　5.競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

　　展示臺

　　1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

　　2.班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4.評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

　　總結：你有什么收獲？

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇10

　　教學目標及要求：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點和難點：

　　能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　教學資源和手段準備：

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學思路和教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的.熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激發興趣，導入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發現；日積月累)

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.了解調動各種感官理解課文內容的方法。

　　2.學會運用詞語描繪畫面，激發想象力。

　　3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領，把握字與字、字與標點之間的距離，培養提筆練字的好習慣。

　　4.誦讀古詩，理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

　　教學重點

　　1.根據詞語想象畫面，并能生動地描述畫面。

　　2.積累寫景的古詩，感受詩中的風景之美，激發對大自然的熱愛之情。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會調動各種感官感受文章的魅力。

　　2.理解詞語的含義，并能根據詞語想象畫面。

　　教學重難點：

　　1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內容。

　　2.用幾個詞語組織畫面，并能生動地描述。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導入。

　　#教案# 導語：同學們，通過本單元的學習，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風景是如何呈現出來的呢？首先當然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢？現在我們就一起走進“交流平臺”，看看你們會有什么獨特的發現。

　　2.教師引導學生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對話，適時提問。

　　思考：

　　（1）前兩個小朋友的對話告訴我們哪些理解課文內容的方法？（想象畫面；聽聲音）

　　（2）第三個小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學們能接著他的話具體說說嗎？（從課文的某句話中“聞”到了什么味道？為什么會這樣？）

　　（3）你們還有哪些獨特的見解呢？（觸覺、味覺等）

　　3.引導學生在小組內交流學習本單元課文時的類似體會。

　　4.指名學生說說交流體會，教師適時指導。

　　示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……

　　示例二：讀《觀潮》時，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發出的贊嘆聲。

　　示例三：讀《秋晚的江上》時，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發出的疲憊的鳴叫。

　　示例四：讀《繁星》時，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。

　　5.出示朱自清的《春》中的名段，引導學生分析作者是怎樣調動多種感官來描繪美麗的春天的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個片段——“春風圖”，它的成功之處就是運用多種感官來展開描寫。請同學們認真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運用了哪幾種感官來寫春風呢？

　　生1：觸覺。第一句寫了春風拂面的觸感。

　　生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。

　　生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲。

　　生4：應該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來寫的。

　　6.教師點評學生的表現，并對這一版塊進行總結。

　　小結：同學們結合句子進行分析，對其中所運用的感官描寫的方法都分析得很準確。這就告訴我們，在寫作中綜合運用多種感官的感覺來展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運用這種寫作技巧，長此以往，相信我們的寫作能力會大大提高。

　　二、詞句段運用。

　　1.教師出示教材“詞句段運用”第一題中給出的八個詞語，學生齊讀詞語，教師糾正字音。

　　人聲鼎沸　鑼(luó)鼓喧(xuān)天　震耳欲聾(lónɡ)　響徹(chè)云霄(xiāo)

　　低聲細語　竊竊私語　鴉雀無聲　悄(qiǎo)無聲息

　　2.教師引導學生思考上下兩組詞語之間的關系。

　　過渡：同學們，我們已經學過很多描寫聲音的四字詞語，你們還記得多少呢？教材給出了八個這樣的詞語，看一看，上下兩組詞語之間有什么規律？

　　明確：上面一組詞語形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語表示聲音小，形容十分安靜。

　　3.教師從中抽出一些詞語，請學生理解其含義，并嘗試造句。

　　［人聲鼎沸］人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊伍加油助威。

　　［鑼鼓喧天］鑼鼓震天響。原指作戰時敲鑼擊鼓指揮進退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。

　　［竊竊私語］私下里小聲交談。造句：寧靜的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語。

　　［鴉雀無聲］形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學們停止了說笑打鬧，教室里鴉雀無聲。

　　4.教師引導學生根據詞語想象畫面，并指名學生描述畫面。

　　過渡：我們已經理解了這幾個詞語的含義，現在請同學們思考一下，你們在讀這些詞語時，腦海中出現了怎樣的畫面？（學生短暫交流，并簡單記錄）

　　5.誰能給我們描繪一下你想到的畫面呢？

　　生1：上面的一組詞語突出的是聲音大，讀它們的時候我想到了節日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節到了，大街上到處張燈結彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾；煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。

　　生2：下面的一組詞語正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場面。讀它們的時候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽落下了，不知什么時候，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細語地交談著。空曠的原野鴉雀無聲，偶爾傳來一兩聲響動，想必是蛐蛐在竊竊私語。

　　6.教師總結學生的表現，適時引導第二題的內容。

　　小結：描繪得多生動啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語描繪畫面時注意聯想要合理，不能生拉硬拽，影響內容的表達。下面我們再看一看第二小題，想一想怎樣運用給定的表示極短時間的詞語描繪某種事物。

　　7.出示“詞句段運用”第二題中的詞語，給學生講解題目要求。

　　風　煙花　　　　霎時　頓時　忽然

　　雷雨　小狗　　　過了一會兒　一會兒工夫

　　過渡：同學們，經過上一題的學習，我們已經掌握了根據詞語想象畫面的技巧。這一題具體規定了要描寫的事物以及要運用的詞語，請你們充分發揮想象，寫一寫。

　　8.學生簡單討論，教師指名學生說說根據指定詞語描繪畫面的方法。

　　明確：加點的詞語都表示極短的時間，用這些詞語描述事物，就是突出其在短時間內情態、動作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識和事物發展的規律。

　　9.學生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導。

　　10.指名學生朗讀所寫內容，教師簡單點評。

　　師：下面就請幾位同學讀一讀你們描寫的事物，其他同學認真聽，聽完后提出自己的建議。

　　生1：我寫的是風，用到的詞語是忽然、頓時：剛剛還是晴空萬里，忽然狂風大作，飛沙走石，人們頓時慌作一團，紛紛找地方躲避。

　　生2：我寫的是雷雨，用到的詞語是霎時、一會兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時從天而降，一會兒工夫，道路就被淹沒了。

　　生3：我寫的是煙花，用到的詞語是霎時：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時失去了光彩。

　　生4：我寫的是小狗，用到的詞語是忽然、過了一會兒：過了一會兒，小狗豆豆發現我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。

　　師：這幾位同學寫得真精彩！他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語，而且設置具體的場景，寫出了事物的特點。相信其他同學創編的句子也很不錯，在課堂上就不一一讀了。課下同學們可以交換著看一看，互相學習。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，這節課我們回顧了本單元課文，學習了從多種感官角度理解課文內容的方法。這對我們來說是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對課文的理解會更全面、更深刻。除此之外，我們還練習了用詞語描繪畫面，這樣不僅理解了詞語的含義，還更靈活地運用了詞語，而且對我們思維的拓展也大有益處。同學們的表現都很不錯，回答問題特別積極，希望能繼續保持。

　　2.引導學生交流學習收獲，積累生動、優美的詞句。

　　從感官的角度進行描寫的名句：

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（視覺、嗅覺、觸覺）

　　——魯迅《社戲》

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。（視覺、觸覺、聽覺）

　　——峻青《海濱仲夏夜》

　　與聲音有關的成語：

　　掌聲雷動　聲如洪鐘　如雷貫耳　驚天動地　雷霆萬鈞

　　鶯聲燕語　抑揚頓挫　珠圓玉潤　娓娓動聽　萬籟俱寂

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領，注意字距要均勻。

　　2.理解古詩大意，體會詩人情感；積累古詩。

　　教學重難點：

　　1.學會寫鋼筆字，感受漢字的形體美。

　　2.理解詩意，積累寫景的古詩詞名句。

　　教學過程：

　　一、書寫展示。

　　1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導學生朗讀句子。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　2.引導學生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學生對鋼筆字書寫形成初步的印象。

　　3.講解在橫格中書寫的注意事項，并指名學生表述。允許學生有不同的意見，鼓勵學生進行補充。

　　4.學生進行鋼筆字書寫練習，教師巡視，并給予指導。

　　5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進行點評。

　　二、日積月累

　　1.出示古詩課件，播放朗誦音頻。

　　過渡：同學們，我們這個單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學習這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風景之美。“日積月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。下面就讓我們一起來欣賞這首詩。

　　2.學生齊聲朗誦，教師指名學生誦讀。

　　誦讀示例：

　　鹿柴(zhái)［唐］王維

　　空山/不見人，但聞/人語響。

　　返景/入深林，復照/青苔上。

　　3.介紹作者的相關情況及本詩的寫作背景。

　　王維（701—761，一說699—761）字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。在詩歌方面，他尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

　　寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。

　　4.教師講解詩中的重點詞語，引導學生理解詩意，并進行簡要的賞析。

　　重點詞語：

　　【鹿柴（zhài）】王維輞川別墅之一（在今陜西省藍田縣西南）。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。

　　【但】只。【復】又。

　　【返景（yǐng）】同“返影”，太陽將落時通過云彩反射的陽光。

　　詩意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說話的人語聲響。夕陽的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。

　　賞析：《鹿柴》是唐代詩人王維的山水詩的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。

　　5.指名學生說說讀這首詩的感受。

　　6.教師出示其他寫景的名句，引導學生說出描寫的是何地、何時的景色。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐•岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景）

　　海上生明月，天涯共此時。（唐•張九齡《望月懷遠》海上明月升起的情景）

　　大漠孤煙直，長河落日圓。（唐•王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景）

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（唐•白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（唐•韓愈《早春呈水部張十八員外•其一》早春雨后的情景）

　　7.引導學生在課外積累詩句，擴充知識儲備。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　小結：這節課上我們學習了兩個版塊的內容：鋼筆字的書寫和古詩《鹿柴》。通過這兩個版塊的學習，我們了解了寫鋼筆字時應注意的問題，同時增加了文化積累。同學們的表現都很不錯，你們不僅積極動腦，認真對待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩《鹿柴》的相關知識。這種主動學習的精神是很值得嘉獎的！

　　2.引導學生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、鼓勵探究、養成勤于思考、善于發現的習慣，促進對語言的積累，提高口語交際能力。

　　2、讓學生體會學習的快樂，激發學生學習興趣和愿望。

　　【教學重點】

　　發現新的識字方法并識字，積累語言。

　　【教學難點】

　　有主動說話的興趣，語言表達規范。

　　【教學用具】

　　課件、卡片、圖片、彩筆、紙、毛筆。

　　【教學思路】

　　1、自主、合作、探究。

　　2、在實踐中學語文，用語文。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、多媒體展示秋天風景圖片。

　　2、談話激發秋游興趣：

　　找小伙伴相互談論各自的想法。意見相同或相近的同學組成一組，選出小組長，討論秋游計劃。包括：到哪兒去，干什么，做哪些準備？

　　二、自由交談

　　三、合作交流

　　四、匯報交流

　　班長主持：

　　1、小組交流。

　　2、討論推薦優秀的路線。

　　五、討論

　　1、分組討論。

　　2、全班交流。

　　（組長匯報。）

　　3、確定計劃。

　　（取長補短。）

　　4、拓展。

　　（練習寫話。）

　　六、作業

　　【板書設計】

　　秋游

　　討論計劃

　　提出建議

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇13

　　第一項“我會寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的火車上有23個拼音字母，讓學生分別找出聲母和韻母。教學時，可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然后分別抄寫。抄完后要求學生進行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數一數抄寫的聲母和韻母總數是不是23個。

　　第二項“我會連”，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已用線連上。啟發學生想想為什么把“出”和“入”連起來？可以告訴學生這是一對意思相反的詞。再讓學生找出其他意思相反的詞連起來，然后全班交流。

　　第三項“我會讀”，題中將學過的24個字詞分類排列，既鞏固識字又滲透了思維訓練，讀起來也順口。可采用同桌互讀、“開火車”輪讀等方法讓全體學生參與，教師要重視抽查與個別輔導。

　　第四項“我會連”，是把認字學詞和認識事物結合起來。這六個詞語，“電話”已在第三課學過，其余五個都是用熟字組成的新詞，但這些事物學生都熟悉。可讓學生自己先讀一讀，試著連一連，然后同桌互相檢查。

　　第五項“讀讀說說”，是讓學生了解一種基本句型，會說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”，要求學生仿照例句把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。說句子時，如果學生說出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。

　　第六項“我會認”，是一項有趣的認字活動，目的是引導學生在生活中自主識字。題中的姓氏多為常見姓氏，學生可能在同學、老師和親友的名字中見過。練習時，可以用投影片或課件依次出現三朵“花”，讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然后再讓學生在課本上涂色，并相互交流。交流之后又認識了幾個姓，也可以再涂。學生可能涂了許多字，當時認識，一會兒又忘了，教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

　　第七項“讀讀背背”，內容是古詩《詠鵝》，作者是唐代詩人駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩的意思，學生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，并在熟讀的基礎上背誦。可從以下三方面指導：

　　1、借助拼音把每個字讀正確。

　　2、速度稍慢，注意停頓。

　　3、借助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。

　　教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　資料袋

　　〖《詠鵝》賞析〗

　　傳說這首詩是駱賓王七歲所作。它生動地描繪了白鵝游水嬉戲的神態。

　　首行連用三個“鵝”字，表達了孩子對鵝的喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子在點水中的鵝：“一只鵝，兩只鵝，三只鵝……”也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼“鵝！鵝！鵝！”。

　　次行“曲項向天歌”，描寫鵝叫時的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌，“曲項”用得十分貼切。

　　三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。可見兒童時代的駱賓王就善于觀察，長于描繪。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、通過“交流平臺”的學習，引導學生在課內外閱讀中發現和積累有新鮮感的詞句。

　　2、能發現“搖頭晃腦、披頭散發”等詞語的特點，并主動和同學交流。

　　3、學會朗讀，能根據詞義表達的需要，讀出恰當的重音。

　　4、能根據興趣小組的特點，使用有個性的詞語進行命名。

　　5、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

　　【教學重點】

　　引導學生積累有新鮮感的詞句，理解和積累四字詞語，學會朗讀，利用插圖，了解古詩大意。

　　【教學難點】

　　感情朗讀句子，理解古詩大意。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、學習“交流平臺”。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）課件出示：

　　窗外十分安靜，樹枝不搖了。鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

　　世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。

　　（2）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？（學生自由發言）

　　（3）學生自由發言，教師小結：我發現這兩個句子都是很有新鮮感的句子，例如“鳥兒、蝴蝶好像都在聽同學們讀課文”“猴子……是那樣好奇地聽著”把動物當作有思維、有情感的人來進行描寫；再如“世界上最寬廣的是……比海洋更寬廣……比天空更寬廣的是……”利用排比句式，意思層層遞進。理解這些詞語和句子，可以幫助我們更好地理解課文內容。

　　2、練一練，學運用。

　　（1）讀下面一段話，用“ ”畫出你認為有新鮮感的詞語和句子。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

　　（2）學生自由讀這段話，找出自己認為有新鮮感的詞語和句子。

　　（3）全班交流，教師小結：課文或課外文章中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書交流平臺：有新鮮感的語句）

　　（4）談話引導：遇到這些有新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。

　　（5）學生摘抄積累課本上的兩個句子。

　　3、我拓展，我積累。

　　（1）提出問題：小朋友，你在課文學習或課外閱讀中遇到過有新鮮感的句子嗎？（學生自由交流。）

　　（2）出示示例：

　　同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（3）小組交流，代表展示，全班評議。

　　孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　當清脆的上課鈴聲響起，同學們像喜鵲似的飛進了教室。一雙雙眼睛在探求，一對對耳朵在諦聽。頓時，瑯瑯書聲從窗口飛入云際，和山雀對話，和竹林絮語……

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　【設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養學生主動積累詞句的良好學習習慣。】

　　二、學習“詞句段運用”。

　　（一）詞語積累。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）讀準字音。

　　①課件出示：

　　zhǎo dǎn

　　搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

　　chì jí zào

　　面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

　　②指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音把八個成語讀正確，重點指導學生把“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音讀準確。

　　（2）找規律。

　　①讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發現。

　　②全班交流，教師小結：這些詞語都是含有人或動物器官名稱的，我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。（板書詞句段運用：含有身體部位名稱的詞語）

　　（3）理解詞義。

　　①小組交流，理解詞語的意思。

　　②全班交流，教師評議，相機指導并小結：

　　搖頭晃腦：腦袋搖來搖去。形容自己感覺很有或自己認為很不差的樣子。

　　披頭散發：頭發長而散亂。形容儀容不整。

　　張牙舞爪：形容猛獸兇惡可怕。也比喻猖狂兇惡。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　面紅耳赤：臉比耳朵都紅了。形容因激動或漸而臉色發紅。

　　手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。

　　眼疾手快：形容做事機警敏捷。

　　口干舌燥：口舌都干了。形容說話太多。

　　（4）成語分類。

　　①小組交流，試著根據成語的意思給這些詞語分類。

　　②全班交流，教師相繼引導。

　　a、描寫人的動作：搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快

　　b、描寫人的外貌、狀態：披頭散發、面紅耳赤、口干舌燥

　　c、描寫人的心理：提心吊膽

　　③都含有一組近義詞。

　　a、第一個字和第三個字的意思相近：搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽（板書：第一個字和第三個字的意思相近）

　　b、第二個字和第四個字的意思相近：面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥（板書：第二個字和第四個字的意思相近）

　　（5）引導學生運用多種形式記住成語。

　　①老師讀成語，學生做動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂

　　②想想成語描寫的動作、神態、心情等，男女生合作讀成語：

　　搖頭——晃腦披頭——散發張牙——舞爪提心——吊膽

　　面紅——耳赤手忙——腳亂眼疾——手快口干——舌燥

　　2、練一練，學運用。

　　選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

　　（1）這只調皮的小貓時而上躥下跳，時而，非常可愛。（搖頭晃腦）

　　（2）敵人地向老百姓撲來，逼他們講出地下黨員的藏身之處。（張牙舞爪）

　　（3）沙漠中的旅行者感到。（口干舌燥）

　　3、我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些含有人或動物器官的詞語？

　　（1）小組同學互相交流，說說自己積累的這樣的詞語

　　（2）全班交流，教師小結：含有人或動物器官的詞語還有——昂首闊步、擠眉弄眼、虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、心驚肉跳、眼高手低、滿面紅光、滿頭銀發、狼心狗肺……

　　【設計意圖：引導學生朗讀交流，認識帶有人體部位或器官名稱的成語，在讀和活動中理解詞語的意思，加深印象，并積累下來。培養了學生分類積累詞語的能力。】

　　（二）句子積累。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？想一想，練一練，然后和同學交流。

　　（2）全班交流，教師引導。

　　①我們在讀書的時候，要注意停頓和重音，才能更好地表達句子的意思。

　　◇媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。

　　◇書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。

　　◇孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”

　　②指導朗讀：

　　◇媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在/地下的學校里上學。（重讀“真的覺得”，突出孩子的童真。）

　　◇書里說的是/什么意思，他一點兒/也不懂。（重讀“一點兒”，表現出孫中山對知識的渴求。）

　　◇孫中山/笑了笑，說“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚道理，就是挨打/也值得。”（重讀“就要問”，強調出孫中山勇于提問的精神。）

　　（3）學生自由讀，指名讀，師生評議。（板書讀好句子：一邊讀一邊想象關注句子中的一些詞語）

　　（4）分小組比賽讀。

　　2、練一練，學運用：讀一讀下面的句子，用“/”畫出停頓，用“、”標出重音。

　　（1）這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

　　（2）樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　（三）給興趣小組取名字。

　　1、讀一讀，找規律。

　　（1）提出問題：在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

　　（2）出示范例，交流指導。

　　①課件出示：

　　②讀一讀這些興趣小組的名字。

　　③說說你對這些興趣小組名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

　　④小組交流：小朋友，觀察這里出現的興趣小組標牌，說說有什么特點？

　　（3）全班交流，教師小結：

　　①這里出現的都是一些興趣小組的標志，上面的名字能體現出活動的特點，一些名字中還加入了有個性的詞語，如“俠、巧手、鯤鵬、弈秋”等詞語，讓人一看就能記住。（板書設計興趣小組的名字：包括興趣小組內容體現興趣小組的個性）

　　②同時標識牌上還有能體現其特色的圖標，我們可以直觀地感受這種活動的特點。

　　2、練一練，學運用：你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

　　（1）小組交流。

　　（2）全班交流，教師相機指導。

　　①閱讀興趣小組：書香伴我行、琴子共讀苑、書香心語

　　②書法興趣小組：書法樂園、書法天地、墨海弄潮、墨香堂

　　③鋼琴興趣小組，朗朗鋼琴社、天籟音樂團

　　……

　　3、我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些興趣班的名字嗎？（我還知道一些興趣小組響亮的名字：創意氣球、藝術天堂、特色功夫扇、捕捉瞬間、七彩畫廊。）

　　三、學習“日積月累”。

　　1、出示古詩，學習生字。

　　所見

　　（清）袁枚

　　mù zhèn yuè

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　（1）師范讀，學生跟讀。

　　（2）互相交流識記生字。

　　（3）自由朗讀。

　　2、簡介古詩：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書日積月累：所見）

　　3、作者簡介：袁枚（1716－1797）清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人。漢族，錢塘（今浙江杭州）人。乾隆四年進士，歷任溧水、江寧等縣知縣，有政績，四十歲即告歸。在江寧小倉山下筑筑隨園，吟詠其中。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。

　　4、理解重點詞語。

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

　　（3）林樾（yuè）：指道旁成陰的樹。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鳴：叫。

　　（7）立：站立。

　　5、理解詩意。

　　（1）小組合作，根據注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。

　　（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

　　6、介紹創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。

　　7、賞析：詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好動多事的形象，刻畫得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。

　　8、學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

　　牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

　　意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

　　9、延伸閱讀。

　　觀游魚

　　唐·白居易

　　繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。

　　一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。

　　【設計意圖：借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。】

　　板書設計：

　　交流平臺：有新鮮感的語句

　　第一、三個字的意思相近

　　含有身體部位名稱的詞語

　　第二、四個字的意思相近

　　一邊讀一邊想象

　　語文園地一詞句段運用讀好句子

　　關注句子中的一些詞語

　　包括興趣小組內容

　　設計興趣小組的名字

　　體現興趣小組的個性

　　日積月累：所見

　　課后反思

　　成功之處：在“交流平臺”教學中，充分利用課內句子作為例子進行交流，引導學生想課外拓展，鼓勵學生在課內外閱讀中積累有新鮮感的詞句。在“詞句段運用”的教學中，指導學生學會了運用動作理解詞語的方法；掌握了分類積累成語的能力；指導學生觀察興趣小組的特點，使用有個性的詞語為興趣小組取名字，體現了語文與生活的聯系，引導學生在參與學校活動的同時，增強了學生運用語言文字的意識。在“日積月累”的教學中本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交

　　流詩意，提高了學生理解古詩的能力，激發了學生積累古詩的欲望。

　　不足之處：在古詩學習中，如果能引導學生借助插圖，想象古詩描繪的情景，引導學生想象“牧童騎黃牛”“歌聲振林樾”“意欲捕鳴蟬”“忽然閉口立”等畫面，并鼓勵學生把畫面連接起來想象成動態的故事，效果會更好。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5.學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時 口語交際

　　一、導語

　　1.春天是多么美好，春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　2.我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　2.分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

　　3.制定春游方案

　　各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　4.形成方案，以表格式更加清晰

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　第二、三課時 習作

　　一、啟發談話

　　我們在校園里生活了將近四年，再說我們的校園是溫州市最美的學校了，老師也清楚同學們特別喜歡自己的校園，而且對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時 我的發現 日積月累

　　一、復習導入

　　1.檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發現

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的'句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網

　　1.自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3.拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

小學二年語文下冊：《語文園地一》教學設計 篇16

　　一、教學目標

　　1.能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　2.積累對聯知識。

　　3.圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。 【過程與方法】 通過試做，師生交流總結來完成學習任務。 【情感態度與價值觀】 培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重點

　　1.培養學生觀察能力和交際能力。

　　2.通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教學難點

　　1.教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。

　　四、教學時間

　　3課時 第一課時

　　一、課時目標 指導完成口語交際的內容。

　　二、導學過程

　　(一)激情導入 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！

　　(二)交流步驟

　　1.啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，鼓勵學生把自己了解的自然奇觀介紹給同學。

　　2.學生個人準備。 根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學交流。說清楚事物的.特點，給大家帶來驚喜的感覺。

　　3.小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。

　　4.指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

　　5.全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的匯報交流，進行總結，并適時給予鼓勵表揚。

　　(三)延伸拓展

　　1.希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。

　　2.辦一期自然奇觀手抄報展。

　　(四)課堂小結 世界上并不缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。