小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：生字字形的掌握。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè) 本上各寫一個(gè)。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

　　二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

　　2、討論后，教師簡介列寧的生平。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自學(xué)第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？

　　（1）理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近 談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡介“莫斯科”。

　　（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。

　　（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

　　四、作業(yè) 。

　　1、說說下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）畫。斯（ ）旁，共（ ）畫。蜜（ 0旁，共（ ）畫。

　　2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“附、派”。

　　2、 指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

　　二、 學(xué)習(xí)課文第二自然：

　　導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

　　1、 指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）

　　2、 理解“經(jīng)常、常常”

　　出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？

　　A、 列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

　　B、 經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

　　三、 學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

　　1、 帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。

　　（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　同桌，小組討論并糾正。

　　2、 老師巡視，加入討論并糾正。

　　3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

　　注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

　　仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語的意思。

　　5、 聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）

　　（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）

　　6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。

　　老師板書：畫簡筆圖。

　　7、 小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢�下”找到了養(yǎng)蜂人。

　　老師板書；（善于觀察，勤于思考）

　　導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？

　　四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　1、 出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會(huì)說些什么話？

　　生回答：

　　2、 課文是怎樣寫的，我們齊讀、

　　生讀；養(yǎng)蜂人的話。

　　導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？

　　生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解

　　3、 同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

　　五、 歸納拓展：

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教材簡析

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“發(fā)現(xiàn)”等造句。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄�的�?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、識字，會(huì)寫“附近、談、派、引、列、蜂”。

　　2、初讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　3、品讀課文1、2自然段。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：識字寫字。

　　一、談話激疑、引入課題

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就來共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、展示交流、點(diǎn)撥升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

　　抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　附近、談、派、引、列、蜂

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、鞏固識字，正確朗讀全文。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄�的�?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　課時(shí)重點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀全文。

　　難點(diǎn)：用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說話

　　懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、展示交流、撥升點(diǎn)華

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。

　　三、合作探究、品味感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

　　四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

　　3、同桌互相練習(xí)評議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　列寧住處、花叢、園子、小房

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【課前透視】

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話激疑：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就來共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。

　　2、談話激趣：

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

　　小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：

　　課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：

　　互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：

　　讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　二、研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流：

　　⑴　邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。

　　⑵　體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣：

　　思考：

　　列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）

　　抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　三、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中：

　　附近　　談　　派　　引　　列　　蜂

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：

　　談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、討論

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：

　　結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報(bào)交流：

　　鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。如：

　　學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。

　　三、感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：

　　你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法：

　　強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

　　四、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：

　　“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

　　3、同桌互相評議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時(shí)常。

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異。

　　觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　列寧：原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫（1870～1923）。列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)》。這時(shí)的列寧已由一個(gè)革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)共產(chǎn)主義者了。

　　1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個(gè)化名，寫出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30日，俄國社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國資產(chǎn)階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無產(chǎn)階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內(nèi)戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會(huì)主義可以在一國或數(shù)國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

　　革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國主義的三次武裝進(jìn)攻和國內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

　　莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。

　　〖閱讀在線〗

　　列寧和衛(wèi)兵

　　十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

　　人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長叮囑他說：“洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會(huì)，你千萬不能讓壞人混進(jìn)來！”

　　“是，班長同志。”洛班諾夫行了個(gè)軍禮，“我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！”

　　太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會(huì)和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。

　　人民委員會(huì)主席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。

　　“同志，您的通行證？”洛班諾夫攔住了他。

　　“噢，通行證，我就拿。”列寧急忙把手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。

　　一位來開會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來：“放行吧，放行吧！他是列寧！”

　　“對不起。”洛班諾夫嚴(yán)肅地說，“我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也不能進(jìn)！”

　　列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說：“列寧同志，請?jiān)�諒，我耽誤了你的時(shí)間。”

　　列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說：“你做的很對，小伙子！你對工作很負(fù)責(zé)任。謝謝！”

　　他又回過頭來對旁邊那位同志說：“你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外。”

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材分析：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　二 教學(xué)要求：

　　1 認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3 通過拼讀掌握生字。

　　4 通過自由讀了解向?qū)�是誰。

　　5 通過有感情朗讀，感受列寧的智慧。

　　三 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成《自學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱》

　　五 教學(xué)過程：

　　（一）直接導(dǎo)題，質(zhì)疑

　　跟著老師一起板題，提醒寫字規(guī)則。讀了課題，你有什么疑問？

　　（二）初讀課文，交流生字詞

　　1 是呀，蜜蜂是怎樣引路的，我們先讀讀課文吧。注意借助拼音把生子的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2 昨天我們在家里自學(xué)了這篇課文的生字詞，來，看看我們的孩子學(xué)得怎么樣了。（拿出自學(xué)題卡）快快復(fù)習(xí)一遍吧！

　　3 （出示會(huì)認(rèn)字）會(huì)當(dāng)小老師嗎？來，教教大家。（生教生讀）看誰更能干，讀字后能教大家組一個(gè)詞。（生教字并組詞）真棒！知道嗎？我班有些特聰明的孩子，還能給生字組兩個(gè)詞呢！（生教說兩個(gè)詞）

　　(三）再讀課文，感受列寧的智慧

　　1 都和生字寶寶交上了朋友，那課文會(huì)讀了？（生讀后指名讀一二自然段）你覺得他們讀得怎么樣？（評價(jià)后再讀）

　　2 聽了他們的朗讀你知道了什么？（預(yù)設(shè)）

　　生1：1922年列寧住在莫斯科附近的一座山上。

　　（師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“附近”）某某學(xué)生，看看哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你旁邊，哪些同學(xué)在離自己較遠(yuǎn)的地方？看來，你理解了“附近”的意思，誰會(huì)用附近說一句話呢？（生自由說）老師的家就在學(xué)校的附近，三四分鐘就到了。

　　生2：列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系很好，他常常派人去請他來談天。

　　你真會(huì)讀書，“常常”你怎樣理解？我們可以換上一個(gè)什么詞？（經(jīng)常）

　　生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列寧只好親自去找。

　　“往常”，你是怎么理解的？

　　3 是呀，只好自己去找吧。可列寧從沒去過養(yǎng)蜂人的家，該怎么去呢？誰來讀讀第三自然段。

　　a 默讀，想想列寧的住處、園子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子還可以畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　b 好，同學(xué)們，列寧的住處在哪兒？誰來把它畫出來，我呢，用“五角星”標(biāo)志莫斯科所在地。（學(xué)生完成板畫）

　　c （指板圖）這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)。列寧發(fā)現(xiàn)的花叢中哪兒？誰接著畫？花叢里還有什么呀？（學(xué)生繼續(xù)板畫）觀察得多仔細(xì)啊！那么，園子在哪兒？你怎么知道在花叢的附近？你來畫出園子的位置吧！（學(xué)生接著板畫）咦，這兒還有一所小房子，小房子在哪兒呢？（完成板畫）（畫得不對的地方提示學(xué)生互改）

　　d 這，會(huì)是誰的房子呢？你怎么想到的？（指多名學(xué)生說）

　　e 出示“想一想，做一做”

　　蜜蜂采了蜜就要飛回（  ）。

　　養(yǎng)蜂的人往往住在（  ）附近。

　　列寧跟著采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（  ）

　　指名填空，齊讀。

　　f 列寧也是這樣想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的是誰？書中用了一個(gè)詞（果然），“果然”的意思是？（結(jié)果和預(yù)料的完全一樣）誰能用“果然”說一句話？（指兩三名學(xué)生）

　　g 能試著背背這一自然段嗎？（利用板畫幫助記憶）

　　4 同學(xué)們，養(yǎng)蜂人看到從未去過他家的列寧，竟然敲開了他的家門，他的心情會(huì)是什么樣的？（高興、激動(dòng)、驚喜、驚奇……）請大家?guī)е�這樣的心情讀讀養(yǎng)蜂人說的話。（生齊讀）列寧笑著說…（學(xué)生接讀）

　　5 （指課題）孩子們，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路嗎？（不能）那么，列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人呢？（生暢說）

　　（師總結(jié)）對了，列寧是靠動(dòng)腦筋、想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到了養(yǎng)蜂人。今后啦，我們要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，也一定能找到解決問題的辦法。

　　（四）寫字教學(xué)

　　1 學(xué)生認(rèn)字、讀字，說說哪些字你想給大家提個(gè)醒兒。特別注意“派”的寫法。

　　2 學(xué)生練字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”。

　　3.能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　4.在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀、課件、生字卡片、小圖片、圖畫紙。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課。

　　1.出示謎語：

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

　　2.出示課題：26.蜜蜂引路

　　3.課題質(zhì)疑：

　　4.看到這個(gè)課題，同學(xué)們你們想知道什么呢？（貼蜜蜂圖）

　　二.初識課文，認(rèn)識生字。

　　1.聽錄音范讀，初步熟悉課文。

　　2.識字教學(xué)：莫、斯、附、派、談、訝

　　三.再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　1.自由朗讀課文，找出列寧找到養(yǎng)蜂人的相應(yīng)段落讀一讀。

　　2.朗讀課文熟悉內(nèi)容。

　　四.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.小組討論：列寧一邊走一邊看，他在看什么，在想什么？

　　（課件演示，根據(jù)學(xué)生的回答邊貼圖片）

　　2.列寧是怎樣觀察的？他發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么想的？

　　3.看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

　　4.列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？引出“果然”。

　　6.指導(dǎo)朗讀。（播放背景音樂）

　　5.小結(jié)：列寧找到養(yǎng)蜂人是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　（仔細(xì)觀察，會(huì)動(dòng)腦筋）

　　五.根據(jù)課文，擺一擺、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　師引言：下面請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，把列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖畫出來，讓課文的文字形象地展現(xiàn)在畫面上，等會(huì)兒，請小老師把你的畫展示一下再解說解說好嗎？

　　1.小組合作。

　　2.線路圖展示。

　　3.根據(jù)自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　4.總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)?rdquo;的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。

　　六.思維拓展。

　　i.              假如今天列寧來到我們這里，你想對他說些什么呢？

　　ii.              生活中我們遇到許多問題了，應(yīng)該怎么辦呢？

　　七.感情朗讀，體會(huì)列寧的品質(zhì)。

　　八.鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。

　　派、敲

　　九.總結(jié)全文。

　　列寧蜜蜂為向?qū)В�找到了養(yǎng)蜂人。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧爺爺那樣，先仔細(xì)觀察，認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

　　十.布置作業(yè)。

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26.蜜蜂引路　（圖片展示）

　　小樹林

　　房子

　　花園　　　　蜜蜂

　　花叢　　　　　

　　仔細(xì)觀察　　會(huì)動(dòng)腦筋

　　26.《蜜蜂引路》說課設(shè)計(jì)

　　教材：小學(xué)語文課本人教版第四冊 執(zhí)教：翔安區(qū)沙美小學(xué)  李海棠

　　一.教材簡說：《蜜蜂引路》寫的是善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　二.教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.   會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 2.   正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”。 3.   能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。 4.   在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

　　三.教學(xué)重難點(diǎn)： 1.   學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。 2.     從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四.教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影儀、課件、生字卡片、小圖片、圖畫紙。

　　五.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　六.教學(xué)過程說明：

　　（一）導(dǎo)入新課。通過簡明生動(dòng)的謎語，形象地引出蜜蜂這一勤勞的小向?qū)АＷx課題熟悉“引”這個(gè)生字。并讓學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，體現(xiàn)課改的精神。

　　（二）初識課文，認(rèn)識生字。通過課件演示，聽錄音范讀，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。初步熟悉課文，認(rèn)識生字詞，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

　　（三）再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生自由朗讀課文，找出列寧找到養(yǎng)蜂人的相應(yīng)段落讀一讀。通過多種形式讀通讀懂課文。通過朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

　　（四）學(xué)習(xí)第三自然段。第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，培養(yǎng)其合作能力。首先小組討論：列寧一邊走一邊看，他在看什么，在想什么？讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的？他發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么想的？看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。同時(shí)教師通過板書中圖片位置的排列，形象地把列寧找到養(yǎng)蜂人的路途中所觀察到的事物及相應(yīng)的大概位置展現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成鮮明的表象，以激發(fā)學(xué)生形象思維能力。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個(gè)詞。列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的理解。最后小結(jié)：列寧找到養(yǎng)蜂人是因?yàn)槭裁矗繉�這一自然段的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，體會(huì)列寧善于觀察、勤于思考的品質(zhì)，以達(dá)到突破難點(diǎn)，讀懂重點(diǎn)的教學(xué)目的。

　　（五）根據(jù)課文，擺一擺、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作在教師板書的引導(dǎo)下進(jìn)行拼圖，并畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)?rdquo;的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。

　　（六）思維拓展。緊接著進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練： 1.假如今天列寧來到我們這里，你想對他說些什么呢？ 2.生活中我們遇到許多問題了，應(yīng)該怎么辦呢？

　　（七）感情朗讀，體會(huì)列寧的品質(zhì)。

　　（八）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫：派、敲（九）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　以上即是《蜜蜂引路》第一課時(shí)的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，通過課件的演示，朗讀感悟，想象以及學(xué)生動(dòng)手拼圖、畫圖，教師的板書設(shè)計(jì)這些手段以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教材簡說

　　無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯�?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導(dǎo)。

　　本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。

　　2.寫字指導(dǎo)。

　　（1）寫正確。

　　派字右邊不是瓜。

　　敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

　　（2）寫美觀。

　　派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個(gè)炎字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

　　1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。

　　（1）附近、談天等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等詞語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向?qū)У仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：

　　①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　　②教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

　　（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。

　　3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

　　讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

　　作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

　　列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

　　4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

　　想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語交際練習(xí)。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.詞語積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

　　2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)

　　區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　　（1）放學(xué)后，他到操場打球。

　　（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他得到老師的表揚(yáng)。

　　（3）我們學(xué)校的校車都是一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻由一個(gè)女司機(jī)開。

　　（4）他就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。

　　這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）交流自學(xué)筆記

　　1.交流認(rèn)識的生字。

　　2.交流積累的詞語。

　　3.交流查找的資料。

　　（二）自讀自悟

　　1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

　　3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　（1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；

　　小園子旁邊的小房子；

　　（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　（三）自讀交流

　　1.小組交流。

　　2.路線圖展示。

　　3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢�下，找到養(yǎng)蜂人的。

　　（四）看圖對話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習(xí)人物對。

　　3.對話朗讀擂臺賽。

　　（五）課外閱讀書目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開展言語實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合。《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí)，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫?huì)說話，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？

　　通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的'。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的回答用實(shí)物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

　　學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。

　　當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

　　這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

　　導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　　。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)�嗎�?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課　激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語感　以讀為主

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究   合作交流

　　探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。

　　我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解蜜蜂引路的道理。

　　教學(xué)類型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題。

　　二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，讀文識字。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。

　　2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。

　　3、點(diǎn)評、范讀、感悟。

　　4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。

　　5、合作認(rèn)字，記詞。

　　6、再讀課文。

　　7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

　　8、自讀自學(xué)。

　　三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。

　　1、簡單介紹列寧。

　　2、讀第一自然段。

　　3、“談天”是什么意思，能否另換一個(gè)。

　　4、在讀中感悟。

　　5、大家自己讀第二自然段。

　　6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。

　　四、提出疑問：

　　1、列寧要去找誰？

　　2、列寧打到了他要找的人了嗎？

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

　　五、作業(yè)布置：

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

　　二、自讀感悟。

　　1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

　　2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

　　3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

　　三、自讀交流

　　1、小組交流

　　2、路線圖展示

　　四、看圖對話朗讀

　　1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2、同桌練習(xí)人物對話。

　　3、對話朗讀（師生對練）

　　五、讓學(xué)生認(rèn)識到：

　　列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢�”下找到養(yǎng)蜂人的。

　　六、課后小結(jié)：

　　七、作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)中談話：

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

　　二、審題導(dǎo)入：

　　1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)В�它就是——蜜蜂�?/p>

　　看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。

　　2、引路：你知道什么是引路嗎？

　　3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

　　三、抓圖學(xué)文：

　　1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）

　　2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

　　3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

　　看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？

　　“列寧”在說什么？

　　我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

　　關(guān)注：驚訝、笑著。

　　什么情況下，你有過驚訝這種反映？

　　4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：

　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

　　t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

　　看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？

　　5、回讀第4段：

　　把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

　　四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：

　　1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

　　2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？

　　當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)感悟

　　4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

　　五、共畫路線圖：

　　1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

　　2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

　　3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)В�你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

　　沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……

　　4、書寫練習(xí)。

　　六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�呢！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

　　導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設(shè)置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　　。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)�嗎�?/p>

　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

　　點(diǎn)評：吳世嵐

　　1、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課　激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養(yǎng)語感　以讀為主

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究   合作交流

　　探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。 

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因?yàn)闀�上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

　　生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　師：讀得很好。列寧在觀察什么?

　　生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

　　生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

　　師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

　　生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

　　生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

　　師：對了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

　　師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

　　師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生：(讀第三句)

　　師：這句話說什么?

　　生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

　　師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然。

　　師：對了。大家把這句話再讀一遍。

　　生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　生：(讀第三段課文)

　　師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?�努耪f。

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：說得好極了。

　　(師生鼓掌)

　　師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。�努抛x。

　　生：(讀第四段)

　　師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?

　　生：(熱烈爭論)

　　我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�嘻的，看見列寧來很高興。

　　書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。

　　我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀�上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

　　我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂笑著說：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

　　師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰在說話?

　　生：(齊呼)列寧。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢�蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

　　生：因?yàn)榱袑幉恢�道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

　　生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

　　師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

　　生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

　　師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

　　師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?

　　生：向?qū)Ь褪菐�路的人�?

　　師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)�是誰呢?

　　生：(齊)蜜蜂。

　　師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В�能引路�?(點(diǎn)課題)

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

　　生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

　　生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：對了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。 ◆

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓�確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時(shí)，對“果然”一詞的教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):

　　師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

　　生：（讀“園子旁邊有一所小房子”。）

　　師：看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢？

　　生：他會(huì)想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：他會(huì)想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

　　生：列寧看到園子的小房子會(huì)這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

　　師：為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？

　　生：因?yàn)槊鄯涠硷w到園子里去

　　師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

　　生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

　　師：書上是怎樣說的`呢？

　　生：開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　生：對了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實(shí)和列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞呢？

　　生：果然。

　　這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，

　　學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　① 掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機(jī)。

　　③列寧的有關(guān)資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、課前談話導(dǎo)入新課

　　學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　　老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　匯報(bào)交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　　① 指名、集體讀生字卡片。

　　② 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　五、練習(xí)寫字。

　　展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、整體感知

　　指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？

　　小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　　學(xué)習(xí)第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

　　b.匯報(bào)交流。指名請同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

　　c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）

　　集體朗讀全文。

　　三、創(chuàng)編表演

　　創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

　　小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。

　　四、課外作業(yè)

　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　三、比一比，組詞。

　　四、照樣子，給句子換個(gè)說法。

　　例：列寧親自去找了養(yǎng)蜂人。

　　養(yǎng)蜂人是列寧親自去找的。

　　（1）他打碎了花瓶。

　　______________________

　　（2）清潔工人清掃了街道。

　　______________________

　　（3）啄木鳥除掉了樹上的害蟲。

　　______________________　

　　五、認(rèn)真讀課文第三自然段，看這一段是怎樣把蜜蜂給列寧“引路”這件事寫清楚的。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

　　（1）這一段共（　）句。

　　（2）第一句是寫列寧發(fā)現(xiàn)______________________。

　　第二句是寫列寧看到了______________________。

　　第三句是寫列寧找到了______________________。

　　（3）第三句話里的“果然”表明了什么？對的打“√”。

　　①列寧出乎意料找到了養(yǎng)蜂人。（　）

　　②列寧所想的完全正確。（　）

　　六、讀句子，理解句意后再填空。

　　列寧笑著說：“我有向?qū)В�是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

　　列寧說的“向?qū)А本褪牵ā。��?/p>

　　“您”指的是（　）。

　　七、看下圖，動(dòng)腦筋想想，再在圖中填上莫斯科、列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子的位置。

　　參考答案：

　　一、養(yǎng)蜂、附近、談天、向?qū)А⒛�斯科、派去、引路、驚訝、往常、親自。

　　二、

　　三、莫斯科、星期；談天、地毯；向?qū)А⒉町悾荒�非、開幕。

　　四、（1）花瓶是他打碎的。（2）街道是清潔工人清掃的。（3）樹上的害蟲是啄木鳥除掉的。

　　五、（1）3（2）蜜蜂小房子養(yǎng)蜂的人（3）②

　　六、蜜蜂養(yǎng)蜂人

　　七、略。