小學二年語文下冊：《絕句》教學設計（精選12篇）
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點 ：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程 ：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景------- 一行白鷺上青天。數量
遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩
近景------- 門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
�。�1）知詩人
�。�2）解詩題
�。�3）明詩意
（4）悟詩情
9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩。
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇2
[案例]
課堂在學生多種形式地朗讀詩句中行進，學生已能十分流利地朗讀古詩，也許是我輕松地引導，生動的評價，孩子們此時仍興趣盎然，一雙雙明亮的眼中流露出意猶未盡的“光芒”，我暗自竊喜：讓他們領略詩情畫意的時機不就在眼前嗎？于是，我作出摩拳擦掌狀：
“可愛的小詩人，你們讀得太棒啦！我也想露一手，向你們展示展示我讀詩的本領，你們歡迎我嗎？
“歡迎！”（孩子們異口同聲，不約而同地鼓掌。）
“謝謝！不過我有一個小小的請求，聽我讀的時候，請你閉上你的眼睛想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？”（我進一步提出要求，學生熱情地給了我肯定的回答。）
在悠悠的古箏樂曲中，我聲情并茂地朗誦《絕句》，學生閉上眼，沉浸在遐想之中。
師：孩子們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
生：我好像看到了兩只黃鸝在翠綠的柳樹間快樂地飛來飛去。
生：我聽到了黃鸝正在柳樹上高興地唱著動聽的歌兒。
生：我看到了一行白鷺在高高的藍天上自由自在地飛翔。
生：我看到了杜甫門前的江面上停泊著幾條船，江邊還開著許多五顏六色的鮮花呢！對面雪山上那一堆堆的白雪真美��！
……
�。犞⒆觽円粋�接一個的述說，而且一個比一個說得好，我的心里被驚喜裝得滿滿的，他們的小腦袋竟然還想象到了詩句所沒有描繪到的景物，并且合情合理，看來他們已經完全融入詩的意境中來了。）
師：多美的畫面��！我真為你們豐富的想象力而感到佩服。如果能把這美麗的畫面畫下來，那該多好��！孩子們，你們愿意當個小畫家為這首詩配上一幅畫嗎？
生：愿意！（學生一聽說當小畫家，頓時熱情高漲。）
師：（沉思）可是，該畫上哪些景物才好呢？
（小手如林。有了剛才充分的朗讀和生動的想象，學生爭先恐后地說出詩中所描寫的景物，他們不知不覺地把詩融進畫中了。）
師：如果老師給你一盒彩筆，你會選擇什么顏色的畫筆來描繪呢？說說你的理由。
生：我要選黃色，因為黃鸝是黃色的。
生：我要選綠色，因為柳樹是綠色的。
……
孩子們的回答讓我滿意。
師：相信你們一定能成為出色的小畫家！先在小組里分分工，再動手描繪吧！
學生的臉上洋溢著自信，紛紛動口、動腦、動手，在小組里共同合作為古詩配畫。不一會兒，各組就都完成了各自的作品，我請學生在小組里推薦一名代表到臺上來展示本組的畫，并介紹畫中的景色，使學生在說話的同時更進一步理解了詩意。緊接著，我通過課件讓學生欣賞我的“畫”，他們不由自主地發出對畫面之美的贊嘆，我再不失時機地引導學生在這美的意境中再次朗讀古詩，讀出美感，讀出愉悅的心情來�？吹胶⒆觽儞u頭晃腦、入情入境讀詩的樣子，我知道，“明詩意、抒詩情、畫詩景”的設計目標已經水到渠成了。
[反思和分析]
傳統的古詩教學模式中，教師習慣于逐詞逐句地對古詩進行分析理解，在枯燥乏味的講解中，學生難以體味到詩歌的意境之美，也違背了學詩的規律，因此出現了許多老師在選擇公開課課題時總是有意地避開古詩文的教學，難免有畏難情緒，擔心上不出氣氛，上不出新意。古詩是我國漢文化的精髓，無論是描景記事還是寫人表意，都融入了詩人獨特的情感宣泄，其語言高度凝煉，具有很高的審美價值。古詩文是語言的藝術，智慧的結晶，思想的光輝，只有通過潛心地體味、欣賞才能受到美的熏陶。怎樣才能引發學生對詩文的情感體驗，感知美的情愫，從而產生心靈的共鳴呢？以上案例打破了舊有的教學模式，體現了古詩文教學“多意會，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學生在學習過程中的獨特體驗，把古詩文的學習與提升學生的語文素養緊密地聯系在一起。
新課標下的中年級古詩教學，要求學生讀讀背背，在讀中消化和吸收，在學生有了充分朗讀詩句的基礎后，我以學習伙伴的身份加入他們的行列，師生間平等的對話為學生營造了一個民主、輕松、和諧的學習環境，而后我又因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學生說話的過程中既訓練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內化了語言。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作為古詩配畫的環節正是充分體現了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導增強了學生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現，他們的畫再現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。
教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”課堂教學中小高潮的創設使學生被一種愉快、和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園，從而達到最佳的教學效果。
試想，在這樣的情境中快樂地學習古詩，學生能不對其產生濃厚的學習興趣嗎？讓我們走近學生，引領他們步入神圣的詩歌殿堂，讓美的情感真正流淌在每個學生的心靈深處。
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇3
教學目標：
1.會認“絕、遲、江、泥、燕”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學重點：
1.識字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學準備：生字卡片、掛圖
教學過程：
第一課時
總課時數：1課時
授課時間：
一、創設情景，激趣導入
1. 出示掛圖，教師描述：同學們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。
2. 板書課題：絕句，認讀生字“絕”。
二、自讀古詩，認識生字
1. 自由讀古詩，要求讀準每個字的音。
2. 在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。
3. 同桌合作，互相認讀生字。
4. 多種形式鞏固認讀。
三、借助畫面，感悟朗讀
1. 春天是多么美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！
�。�1） 出示：“遲日江山麗，春風花草香”的圖文，請同學們說說看到了什么？
�。�2） 請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出江山的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。
�。�3） 學生練讀，再指名讀，齊讀。
1. 出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學習，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？
（1） 學生在小組內交流畫面上的景象，并自主嘗試朗讀第3、4行詩句，教師巡視指導。
�。�2） 多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。
1. 同學們讀得可真美�。±蠋熞脖贿@迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請同學們邊聽邊想象畫面。
四、熟讀古詩，背誦表演
1. 以小組為單位來進行誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。
2. 分小組表演。
3. 師生評議。
五、拓展訓練，課外延伸
1. 我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎？
2. 我會找：找其他有關描寫春天的古詩。
3. 我會畫：我心中的春天。
板書設計：
絕句 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇4
佚名
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發興趣
1、導入 ：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰��？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
二，范讀創設情境
1、學習第一句
�。�1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
�。�3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
�。�4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
�。�5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
�。�6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
�。�1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
�。�1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
�。�2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
�。�3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
�。�3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學習第四句詩
�。�1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是�？康囊馑肌|吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
�。�2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
�。�2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演�，F在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
2、學生表演
3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
4、齊誦全詩。
五、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍�！�
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇5
非常感謝會議組給我這么一個與大家面對面交流的機會，希望我的發言能得到各位專家、各位同行的指正和幫助。
由我執教的《絕句》是九年義務教育語文教材第六冊中的一首古詩。詩人杜甫在安史之亂平定后的第二年，在成都草堂，面對生機勃勃的景象，無限歡欣，描繪了明媚秀麗、充滿生機的景致。我班的學生經過幾年信息技術課的學習，能夠運用金山詞霸查閱字詞，能夠運用金山畫王繪畫，會網絡瀏覽和討論。對于網絡教學，學生思維活躍，有一定自學能力，喜歡網絡交流、合作學習。《中華古詩文》教學的開展，學生對古詩學習有濃厚興趣。下面我就這篇課文的教學從以下四個方面作簡要介紹。
一、緊扣語文課程標準，確立教學目標
新課程標準強調語文教育的目的是全面提高學生的語文素養，關注學生的全面發展，關注學生的終生學習。知識與能力、方法與過程、情感態度和價值觀，共同構成語文素養的生命體，所以在確立教學目標時，應該從知識、能力、情感這三個維度進行設計。本課的教學目標為：
知識：
1、利用金山詞霸，學習生字，了解其意思。
2、通過反復朗讀，讀出韻味，讀出感情，體會詩的意境美。
3、借助網絡，通過自學、協作、交流，理解詩的意思。
4、用自己語言口頭描述詩意，并畫出來。
能力：
1、通過網絡，自主、協作學習，培養學生合作精神。
2、通過朗讀、電腦繪畫等多種實踐活動的開展，培養和檢查學生對語言文字的感悟能力、理解能力和口頭表達能力。
3、培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
情感：能感受作品中明媚秀麗的景致，體會詩的意境美。感受作者當時的感情。
在教學目標中，所有的知識都是靠學生自己獲得，在獲得知識的同時發展學生能力，培養學生情感。
二、依照教學目標，制定教學策略
1、激情引領，導入新課
《中華古詩文》的學習生動活潑開展，激發了學生學習古詩的興趣，同學們能自覺地爭先恐后地背誦一些流傳廣泛的古詩，在課前我總是給學生提供一個展示自我的機會，把會背的古詩背出來，一個學生背，兩個學生背，從而引起全班學生的共鳴。從心理學的角度來講，下課十分鐘學生得到充分的休息和放松，上課鈴響后注意力很難集中到課堂上來，利用課前背誦古詩這一環節，讓學生興奮點得到迅速轉移，從而激發學生學習這首古詩的興趣和欲望。
2、熟讀成誦，感悟詩境
培養語感是語文素養中的重要一環，語感強調個人經驗、個人感悟和個人的語言修養�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎之上的，在教學中我采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。
3、拋錨質疑，自主探究
《語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，在這種理念的指導下，教師應把注意力轉到學生的學習方式上來。圍繞詩的“美”展開討論研究，比如我提問：“都說這首詩很美，你認為美在哪兒？請同學們借助電腦，弄懂詩的大意”。學生通過金山詞霸查閱字詞，借助網絡提供的情境形成自己對詩意的理解，然后在網上交流討論，進一步深化理解。教師在整個過程中通過網絡和來回走動對學生進行指導、交流。
4、理解全詩，畫圖反饋
自學古詩后，以學生講述自己的理解為主，教師只是起到銀線串珠、搭橋接榫的作用。在學生充分理解的基礎上，讓他們動手畫，畫完后讓學生說出為什么這樣畫，說的過程是進一步理解鞏固詩意的過程，這樣既培養了學生的語言習慣、又培養了學生了解語言風格和欣賞語言品位能力。
5、概括總結，提升思維
我們學一篇課文的目的不僅僅是為了知道課文的內容，更重要的是引導學生理解和運用文章的語言文字以及表達形式。理解是基礎，運用是目的。通過學生概括詩的美這一環節，來提升思維，訓練學生的感悟能力和口頭表達能力，使語文課成為進行各種語文實踐活動的場所。
三、依托網絡環境，創造本課教學特點
1、“主導—主體”的教學結構得到充分體現
在整個教學活動中，教師和學生是一種平等的關系，只有樹立這種觀念，才可以使課堂上充滿民主、和諧的氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生積極的學習因素。教師才有可能把更多的精力放在課前的資源準備和教學設計上，在學習活動中教師只是作為組織者和引導者。
2、自主、合作、探究的學習方式得到充分體現
學生是學習的真正主人。在整個學習活動中，我創設學生自主探索的學習活動，讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的學習方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探究性學習，在探索的基礎上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，然后進行相互討論、分析與交流，在交流中反饋，使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。
3、學生語文實踐能力得到充分體現
課程標準指出：在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在這節課中，學生的自主探究活動就能充分體現學生實踐能力，他們在聽聽、讀讀、說說、畫畫、寫寫、背背等豐富多彩的學習實踐活動中，不僅輕松的學到了知識，而且訓練了思維、感悟能力和口頭表達能力。通過教學實踐，我充分認識到：語文實踐活動既是訓練語文能力的途徑，也是豐富學生內在情感的重要渠道。
四、信息技術在教學中的作用
在本課教學中，信息技術與語文教學全面融合。它為學習活動建立了一個平臺，使信息技術融合到教學過程中的教學目標、媒體信息、教學對象、學習方法、學生能力發展等各個要素之中，帶動教學觀念、學習方法、師生角色的轉變。
1、實現師生互動和多向反饋
網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多維信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
2、培養學生自學能力
本節課中讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行“自主學習”，充分發動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作探討、自我感悟。充分發揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到較大提高。
3、建立信息技術幫助解決問題的理念
這節課中學生利用利用金山詞霸，學習生字；借助網絡，通過自學、協作、交流理解詩意；通過畫畫，感悟詩意、詩境。學生很自然的運用信息技術達到了自己的學習目的，在此過程中，學生收集、掌握、運用信息的能力也得到提高。
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇6
教學目標：
在聽音樂，正確、流利、有感情地朗讀，畫畫想像等環節中，理解詩句的意思，感悟詩情。背誦詩文。激發學生熱愛大自然，熱愛春天的情感，并從中受到“美”的熏陶。
教學重點：
引導學生抓住字眼，通過想象，聽音樂,畫畫，練讀等等方法明詩意，并在朗讀中悟詩情，讓學生在美好動人的春景中受到“美”的熏陶。
教學難點：
體會“泥融飛燕子”的繁鬧，和“沙暖睡鴛鴦”的悠閑。
教學過程：
一、引入。
同學們會背這首詩嗎?兩個黃鸝……(學生接背)這是唐代大詩人杜甫寫的《絕句》，今天我們再來學習一首《絕句》(課件出示課題)，它的作者也是杜甫。
絕句在這課是生字，但它們可是我們的老朋友了，大家快和他們打個招呼吧，讀一讀。
二、初讀，讀準字音
1、這首詩寫了什么內容呢?我們來讀一讀。
2、指導認讀詞。
這首詩中有一個詞是我們今天要學的認讀詞，(課件出示鴛鴦的圖片和文字)大家讀讀。
這就是鴛鴦，是一種水鳥，看，它們羽毛的顏色多美麗呀!在詩中的詩句是沙暖睡鴛鴦。我們一起讀一遍。
3、下面我們再來讀讀這首詩(課件出示詩的內容)，要注意把字音讀準，讀出詩的節奏來。自由讀。指名讀。
三、多種感官參與，感悟詩意。
1、讀完這首詩，你眼前出現的是什么季節的景色呀?
2、你從這首詩的什么地方感到這是春天呀?快找一找。
默讀，邊讀邊畫。
指名匯報。
指導：其實詩中還有兩個詞也能說明描寫的是春天。泥融�！叭凇辈樽值淅斫狻＿�有一個是遲日。古代有一本書叫《詩經》，上面有一句詩是：春日遲遲。是說春天到了，太陽照的時間長了，人們就把春天的太陽成為遲日。
3、如果讓你把這首詩畫成畫，你認為這幅畫中應該畫些什么?和同組同學商量一下，一起完成這幅畫。
師巡視指導，指出不足。
4、展示：貼到黑板上，給大家說說你們都畫了什么。
都誰把春風畫出來了?
大家一起看一看，我們把這首詩表達的意境畫出來了嗎?
5、下面，同學們再把這首詩讀一讀，邊讀邊想像春天的美景。
看，這是不是你頭腦中的畫面啊?在春天的陽光照耀下，山河多么美麗!春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。天變暖了，冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢呢。一對對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。
下面我們再跟著音樂讀這首詩，感受春天的美景。
6、杜甫用短短的四句詩就向我們描繪了一幅美麗的春光圖。這么美的詩一定要背下來。
四、古詩中還有很多描寫春天的詩，下面我們來欣賞兩首。(課件出示，美麗的畫面，抒情的音樂，古詩內容)
五、作業。
1、背誦描寫春天的古詩。
2、搜集描寫秋天的古詩，讀一讀，背一背。
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇7
17.古詩兩首
導學目標：
1.認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3.能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。
4.激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。
5.能查閱并初步使用有關資料。
導學重點：
1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
導學難點：
1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2.理解“含”的意思。
課前準備：
生字卡、圖、音樂
課時安排：
兩課時
導學過程：
檢查預學案：
要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文
導學案
一、導入
1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）
2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、 學習《望廬山瀑布》
1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發現這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）
6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
�。ǖ谝�、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
三、 學習《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
�。ㄗ⒁猓簬X是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學情況。
�。ㄎ彝ㄟ^讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！睂懘汗饷髅模粚S鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！睂懺娙藦拇翱谕�，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，�？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
�。ㄎ彝ㄟ^畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習背誦。
四、 拓展訓練
1.背兩首古詩
2.回家搜集古詩，背一背。
第二課時
一、 復習
1、背誦古詩
2、 向同學推薦自己搜集的古詩
二、 寫字教學
1、 認讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、說說你記住了哪個生字？怎么記的？
3、 擴詞練習。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？
�。ㄈ纾汉稚厦媸墙褡�，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視
8、 同學之間互相評議所寫的字。
9、 完成我會填的作業。讀一讀。
三、 作業：
1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
板書設計：
古詩兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
教學反思：
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇8
教學目標
★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。
教學難點
★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
★會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學準備
★課件
教學過程
一、導入新課
1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩
1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。
2、自讀古詩，讀準字音。
3、指導讀詩出詩的節奏：
出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。
4、理解詩意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。
5、感悟詩境，背誦古詩：
(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
�。�2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。
�。�3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。
�。�4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，
寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環節：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。
7、總結：
今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！
三、家庭作業
1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。
教學板書
《絕句》
杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇9
教學內容：
教學第一首古詩《絕句》。
教學目標：
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學過程：
一、揭示課題。
（1）說說學古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？
二、教學《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
�。�2）理解第2句。
問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問：泊是什么意思？萬里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊�？恐h航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。
五、完成《作業本》第2、3、5題。
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：97
古詩《絕句》聽課記錄及評課
一.讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？
師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。
二.學這首詩。
1、 請人讀詩。其余人聽，聽后評
生1：有感情、聲音響亮。
生2：建議注意“鸝”的讀音（li是二聲）
師：那請你讀讀。
生3：萬里船是表示船多而且離得遠，因此應讀慢一點，（該生自己讀了一次）
生4：他的氣韻不夠，
師：讀一讀
生4讀且很好（全班給了他熱烈的掌聲）
師：孩子們練練，
然后全班齊讀一次。
2、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）
生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船
師板畫，生讀出遠的感覺
生4：我看見白鷺
師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）
小結：看板畫小結
3、 師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發：開動你的耳、眼你又發現了什么？
匯報：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
師啟發：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？
生1：聽到鳥叫
生2：我聽到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。
師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
生：“有聲有色”、“有花有草”、
4.用一句話夸夸這首詩。、
5.你能用你夸的這種（美、陶醉）讀出來嗎？自由讀（有的搖頭晃腦的讀、有的閉目吟誦、）——指名讀出陶醉——做動作投入的讀——師生齊朗誦（誦讀出詩的美）
6.看黑板上的詩（事先已寫在黑板上）
讀——發現第一句是動景，第二句是靜景
讀到這你又發現這首詩有-——有——（有動有靜）
再讀出動靜的對比。
7.以師考考大家的形式理解詩意（逐句逐句理解）
8.練習（1）用~~~~畫出表顏色的詞——（黃、翠、白、青）
�。�2.）用小三角形標出表示動物動作的詞——（鳴、上）
(3)用“===”畫出有哪幾種景物？（黃鸝——翠柳——白露——雪——船）
�。�4）實數（兩個，一行）
�。�5）用五角星畫出虛數。
三、小結：學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）
聽課后點評：
1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。
2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！
5、 讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。
6、 考大家讓學生獲得成功感。
7、 讀、聽、練。
8、簡筆畫板書形象、直觀
轉載a61教育論壇 ;id=25657
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇11
《絕句》教學反思
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。 這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
教學中，跟上首詩對照學生能夠迅速找到“三千尺”、 “落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數字，知道這些數字都是虛指，它們分別是指……待學生深入理解課文后，引領學生認識詩歌中的對仗，感受詩歌的美（學生此時馬上聯想到春節的春聯都是對仗的）。最后點撥朗讀技巧，延長語氣，讀好重音，讀好古詩特有的樂感和韻味。
《絕句》的教學反思
《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺的積雪，是遠景。 “含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景�！安础保２粗�，靜中包含著動；“萬里”點出路途的遙遠。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩，本月的明日之星就選擇了這首詩，但上下來卻發現有很多不足的地方，整個教學設計的環節欠合理，朗讀指導也沒到位，互動環節也沒互動好。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經聽了其他老師上這節課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個環節會怎樣處理，應該怎樣處理。也和師傅討論過某些環節該如何處理，如何設計，但在實際的上課過程中，發現自己思考的還是遠遠不夠，沒有細細地解讀文本。
在朗讀環節的設計中，沒有精心處理好朗讀的層次。指導學生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學的重點。因此在課堂上要體現朗讀的指導過程。在這節課上，我也重視了古詩的朗讀，并設計了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導。到課的尾聲，學生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學生劃一劃節奏，根據節奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結尾時，學生已經理解了詩的意思了，應該是深層次的指導朗讀，讓學生在理解詩的意思的基礎上，有感情地朗讀，而不應該只根據節奏點來讀一讀。在“初讀”環節上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思，問的問題太廣了，缺乏針對性。其實，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸�！比绻麑W生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會成為問題。因此，在以后的教學中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。
在理解詩句的時候，說出來有些臉紅，自己都沒有徹底弄懂“東吳”的意思，結果一遍遍地問學生，對于學生的回答，自己也沒給出明確的答案。還有在比較“飛”和“沖”哪個字用的好時，通過手勢，指導學生理解“沖”，“沖”字點出了方向，學生也明白了。但在指導朗讀時，我卻讓學生簡單地做著飛的動作讀這句詩，這樣就誤導了學生，還是停留在對“飛”的理解，而不是“沖”，本來是想活躍課堂氣氛，加深學生的理解，結果卻成了這堂課的敗筆。在課上，有個互動的好契機，我沒能及時抓住。一學生讀完詩后，說這首詩寫得很好，用了對聯，我的第一反映是學生說錯了，應該是對仗。其實現在想想，當時學生想表達的就是對仗，只是不知道怎么說，當時我只要引導下，學生就馬上理解了，并且能夠在詩中找出對仗的地方，因為我的愚昧，失去了和學生互動的機會。在今教學中，要多鉆研教材，準確地去解讀教材，把握精要，積極開發相關的課程資源，不斷提高自身專業素養。
時代背景沒有應適時出示。我的教學設計將杜甫寫《絕句》時的背景資料放在理解詩句的含義之后，在拓展的時候才講述了當時寫這首詩的背景，目的是了解詩意后引導學生感情朗讀并學習同時期寫得另外一首《絕句》。但效果不佳，學生的反映平平�？磥�，教師為學生提供的有助于理解語言文字的幫助，要選用最佳時機，才會取得最佳效果。在這節課中，我的板書也沒有在最佳時機出示，板書應該是每篇課文的精華，我在寫“有動有靜”時是在學生朗讀的時候寫得，沒有利用好板書，板書不應該是為了完成而寫之，應該要對學生的學習有幫助。這首詩還適合利用副板書來幫助學生更好地理解詩句的意思及寫法，我在設計時沒有合理周詳地考慮。
在這一節課的教學中，除了上面所說的，還有許多方面還存在著不足，譬如說，在認真聽學生回答，及時作出反應這方便還很欠缺，對學生的傾聽還不夠；粉筆字也需要再花時間、精力去苦練；對學生的學情了解的還不夠；教學時間還應掌握好，合理分配教學時間；語言的力度不夠，渲染的氣氛不到位，沒有讓學生最大限度地投入到課文中，削弱了語文教學的人文性……
培根說：“讀詩使人靈秀�！弊鳛檎Z文教師，我們的目標是——讓學生愛上古詩！在今后的工作中還是要不斷磨練自己的教學基本功，下功夫苦學，虛心向有經驗的老師學習，勤學好問，希望自己能夠不斷學習，不斷充實自己，達到師傅那種應用自若的狀態。學無止境，繼續加油！
小學二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇12
教學目標
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平。
2、反復吟誦詩句結合插圖，想象詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們以前學過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）
2.今天我們一起學習古詩《絕句》。這首詩不僅描寫了春天的美景，還表達了詩人美好的感情。
3.學古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學習法：出示小黑板學習古詩的方法。
（生齊讀）
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼，明詩意。
3、讀詩句，悟詩情。
二、古詩學習
1.這首詩的題目很特別，什么叫“絕句”？（學生交流）
《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。
2.賞音樂，學古詩。播放PPT內FLASH，讓學生看著視頻初步了解古詩。
3.進入詩內容學習。
1）導讀，大體上介紹詩的大概內容，讓學生先對詩產生映像。有助于學生接下來的學習。
2）展現古詩內容，播放聲音，讓學生邊聽邊跟著錄音默讀古詩。
3）師：這首七言絕句是誰寫的呢？引出詩的作者，進行作者簡介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學生交流）
4）解釋部分生字詞語在詩中的意思。
“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”
5）解釋詩的大意。
6）學習生字。
三、課上鞏固練習。
1）詩句填空題。
2）根據要求回答問題。
3）選擇題。
將學生分小組，每道題目分別請兩三個學生起來回答，答對以加分作獎勵，最后得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學生發揮自主積極性，提高學習興趣，培養學生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學知識的目的。
四、談體會。
學生根據本節課所學內容，并根據ppt上的問題，抒發奇想，暢談自己的感受體會。從而在情感上得到陶冶，培養學生對美好事物的欣賞能力。
五、快樂唱歌，鞏固知識。
教師播放視頻，學生集體跟著視頻學唱古詩。
將古詩編成歌曲，能引起學生的學習興趣。該教學方式正符合小學初級階段學生的學習目標。讓學生在玩中學，樂中學。
六、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
七、布置課后作業。收集已學杜甫詩歌，背誦并默寫古詩。
八、拓展延伸。
介紹杜甫另外一首《絕句》詩。拓展學生的視野和知識面，有助于更全面了解絕句這類體裁。