蹺蹺板教案(通用14篇)
蹺蹺板教案 篇1
教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】
師:看過這段視頻后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?有哪些不同的地方嗎?
師:我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。(板書)生:體重重的把輕的壓起來了。
生:只要使大一點的力氣就能把對方壓起來。
生:在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢?
為什么兒子把爸爸壓起來了?利用對媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣,充分調(diào)動起學(xué)生提出問題的熱情。一個問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動的關(guān)鍵所在。
猜想假設(shè):
師:你們都玩過蹺蹺板吧!想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢?
師小結(jié):同學(xué)們,這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對,所以我們要想辦法證明我們的.猜想對不對,你們有什么方法可以去證明嗎?
制定方案:
師:怎樣做實驗?zāi)兀?/p>
師:這樣吧,你們每一個小組的桌子上都有一些材料,你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料,來討論制定一下你們的研究方案。
師:誰先來說一說?
師:你說的這個小蹺蹺板實際應(yīng)該叫杠桿尺。
師:除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么?
師:你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢?
(學(xué)生整理設(shè)計、討論記錄方案)
實施探究:
師:大家已經(jīng)做好了實驗的準(zhǔn)備工作了,現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多,誰的記錄詳實?
通過剛才的實驗,誰能說一說你用了哪些方法?有什么發(fā)現(xiàn)?
師:誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。
師:組內(nèi)交流一下吧!
師:找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。
師:你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師:你上前來給大家演示一下好嗎?
師:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢?
展示交流:
師小結(jié):除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的,比如離支點遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少,離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師:現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎?
師:誰能來說一說?
師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律,請大家看這段視頻資料。【走鋼絲】
師生交流:你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎?
(教師出示天平,介紹天平,學(xué)生親自操作天平的使用。
生:兩邊一樣重能平衡。
生:兩邊位置一樣平衡。
生:做實驗。(齊)
(學(xué)生小組討論、設(shè)計方案、匯報)
生:制作小蹺蹺板來做實驗。
生:用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實驗。
生:安全。
生:做好記錄。
學(xué)生實驗,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
(學(xué)生匯報交流)
生:左邊掛兩個,右邊掛兩個,距離都一樣平衡。
生:我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
(學(xué)生演示)
生:找到了。
生:
1、左邊掛兩個,右邊掛兩個,距離都一樣平衡。
2、我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
蹺蹺板教案 篇2
教學(xué)意圖:
蹺蹺板在我們的生活中隨處可見,公園里,幼兒園里,游樂園內(nèi)都有,也很受幼兒喜愛。何不利用幼兒的興趣,讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的事物中都蘊含著這個科學(xué)原理。而利用制作蹺蹺板這個有趣的實驗就像搭建起一座學(xué)習(xí)的橋,讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內(nèi)容。我們力圖通過這種生活中最常見的形象,培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活,并在生活中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的習(xí)慣。
活動目標(biāo)
1、在探索活動中,初步了解平衡原理。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和對科學(xué)的興趣。
3、在動手操作中,體驗玩的樂趣。
活動準(zhǔn)備
長蠟燭、針、盤子兩個、杯子兩個。
活動過程
1、請幼兒猜謎語,引導(dǎo)幼兒說出蹺蹺板。
教師:謎語是“一匹馬兒兩人騎,這邊高來那邊低;馬兒雖然不走路,兩人騎得笑嘻嘻。”知道謎底是什么嗎?
幼兒:蹺蹺板。
教師:對,謎底是蹺蹺板,蹺蹺板有兩頭,一人做一頭,一邊上來一邊下去。
2、出示實驗要用的材料,制作蠟燭蹺蹺板。
教師:今天我要做一個特殊的玩具,首先請小朋友邊看邊說制作玩具的材料,有一長根蠟燭、一根針、兩個杯子和兩個盤子(幼兒一起說)。
教師:現(xiàn)在要開始制作這個蹺蹺板,首先把蠟燭的尾部削掉一點,拉出燈芯,接著在蠟燭的中央插一根針,并把它橫放在兩個杯子的中間,然后將兩個盤子放在蠟燭兩端的下面。這個時候蠟燭是平衡的。
3、請幼兒觀察,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?并說一說原理。
教師:我將蠟燭的兩頭點上火,看看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
幼兒:蠟燭的兩端上下壓動,像蹺蹺板。
教師:恩,這個玩具就是蠟燭蹺蹺板,為什么將蠟燭的兩頭點著之后會出現(xiàn)上下壓動這種現(xiàn)象呢?(請幼兒回答)
教師總結(jié):大家說出了許多答案來解釋這種現(xiàn)象,蠟燭兩邊的重量是一樣的.,用來支撐的針是在蠟燭的中間,兩邊的長度就一樣了。將兩頭點上火之后,一定會有邊在下面有邊在上面,但是火焰始終是向上的,所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上,所以燒得快,上面的一端就燒得慢,這樣下面一端就相對上面一端越來越輕,所以就蹺起來了。這個時侯下面這端的火變成直接燒在蠟上,也燒得快,變輕了往上翹,就這樣反反復(fù)復(fù),像蹺蹺板一樣。
4、幼兒動手制作平衡玩具,體驗玩的樂趣。
給每個小朋友人手一份積木制作平衡的玩具,為幼兒的探究指明方向。
蹺蹺板教案 篇3
活動目標(biāo):
1.學(xué)唱歌曲,感受三拍子旋律的強弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動作的過程中,體驗同伴合作表演的樂趣。
3.對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)音樂的速度,變換動作速度。
活動準(zhǔn)備:
1.大鼓。
2.音樂磁帶。
活動過程:
一、一上一下翹起來。
1.師:我們都坐過蹺蹺板,現(xiàn)在用動作來表演好嗎?幼兒嘗試用動作來表現(xiàn):兩人面對面雙手拉緊,一蹲一站、一上一下翹動。
2.放錄音,幼兒邊聽音樂,邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師:歌曲中唱了什么?小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里?太陽和我怎么樣?
3.幼兒再次欣賞歌曲,并自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。
4.幼兒互相交流自己的動作,說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧,有的“蹺蹺板”總是翹不起來。(應(yīng)該默契配合,站立者用力一拉,蹲著應(yīng)該順勢立起,于此同時,站立者下蹲)
三、翹呀,翹呀,蹺蹺板。
1.幼兒聽歌曲拍手,拍出三拍子的強弱變化,教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽歌曲搖動身子,每三拍子搖動一次,幼兒也可用身體的其它動作(手臂搖動、雙腿移動等)感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?
5.幼兒兩兩結(jié)伴,邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動作。
活動反思:
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一,幼兒總是對面對面你上我下,一高一低樂此不彼。然而在音樂世界中這一上一下的動作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
《蹺蹺板》這首歌曲簡單易學(xué),我把重點定為讓幼兒學(xué)會唱《蹺蹺板》這首歌,難點是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化。活動導(dǎo)入我讓幼兒學(xué)學(xué)蹺蹺板的動作,并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的,嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏,從而化解了難題,幼兒的興致也較好。在學(xué)唱環(huán)節(jié),幼兒非常投入,最后的表演,也能想出各種動作,為整個活動增色不少。
不足之處:整個活動過程邏輯有些混亂,條理不是非常清晰。
需要調(diào)整的方面:1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時候,就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的`節(jié)奏,讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過程中,可以借助圖片幫助理解,更利于幼兒記憶歌詞,讓活動更加順利地開展。
3.在活動導(dǎo)入的時候就重點指出理解蹺蹺板一上一下的特點,這樣更利于幼兒最后的表演活動。
4.在演唱的時候可以采用多種唱法,提高幼兒對于歌曲的興趣。
蹺蹺板教案 篇4
活動目標(biāo):
1、能按照序觀察圖片,學(xué)習(xí)描述小動物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相處。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:活動前組織幼兒玩蹺蹺板,讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受,學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。
2、材料配套:掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》
活動過程:
一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
師:剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?
二、教師出示大圖,引導(dǎo)幼兒觀察后提問:
圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片,逐幅啟發(fā)提問,幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。
1、圖①:公園里,小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯:開心)
2、圖②③:這時來了一只小熊,它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯:害怕)
3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?
三、一邊念兒歌,一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請兩名幼兒上來做示范。
師:請大家想想:還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范,邊做邊念兒歌)
2、請幼兒自發(fā)找朋友,兩個為一組,集體一起邊做游戲邊念兒歌。
四、討論交流,給圖片取名。
議一儀:小熊做了哪些不對的事情?它應(yīng)該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?
活動反思:
在進(jìn)行本課教學(xué)的時候,我首先出示圖片蹺蹺板。問大家:玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個問題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性,學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。有的'同學(xué)說可以自己報一塊大石頭,或者再找一個伙伴。這個時候,我強調(diào)一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的東西,或者找一個同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。
蹺蹺板教案 篇5
活動目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》,感受音樂的高和低以及音階的旋律。
2、能設(shè)計相應(yīng)的動作,能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲,喜歡與同伴互動,喜歡參加音樂活動。
3、初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧,體驗音樂活動帶來的游戲快樂。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點,能聽著音樂游戲。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動準(zhǔn)備:
音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。
活動過程:
一、游戲律動:高人矮人
1、帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場。
2、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊形轉(zhuǎn)圈,隨音樂變換動作,高低起伏,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
二、發(fā)聲練習(xí)
玩吹氣球游戲,練習(xí)用“嗚”發(fā)長短音、高低音。
教師示范:雙手空中比劃氣球,一邊發(fā)音,一邊變化氣球大小,運用音階,“123”,“12345”,“1234567”逐步由低到高音,氣球變大,由高到低音,氣球變小。幼兒學(xué)習(xí)模仿,達(dá)到初步練聲效果。
三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了解蹺蹺板。
1、談話引出游戲內(nèi)容。
教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法,用身體動作表現(xiàn)蹺蹺板。引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)蹺蹺板,體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。
2、兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會兩人合作找朋友,共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子,在游戲過程中,初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、欣賞歌曲,說說聽到歌里唱了什么?
蹺蹺板,真有趣,一會高,一會低,1234567i天上摘星星。
蹺蹺板,真有趣,一會高,一會低,i7654321一下碰到地。
教師先示范演唱一遍,讓幼兒感受歌曲旋律,了解歌詞內(nèi)容,對兒歌有初步的認(rèn)識。
2、教師示范演唱第二遍,出示圖譜熟悉歌詞。
教師對照圖譜講解歌曲內(nèi)容,讓幼兒在認(rèn)識圖譜的過程中熟悉歌詞,并激發(fā)幼兒對圖譜的記憶。
3、幫小娃娃唱出音樂臺階。
4、完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教,引導(dǎo)幼兒帶上肢體語言來表達(dá)歌曲的情感。
五、運用肢體語言進(jìn)行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下,加上蹺蹺板的動作,進(jìn)行歌曲演唱。
六、兩個小朋友合作,加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。
游戲:蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動。
蹺蹺板教案 篇6
活動目標(biāo):
1、通過歌曲律動感應(yīng)旋律的高低變化。
2、模唱唱句的上行和下行。
3、能愉快地參加活動。
活動準(zhǔn)備:
故事圖片、石頭、木琴、鋼琴琴鍵卡、飄帶、琴槌。
活動重難點
活動重點:初步感應(yīng)回旋曲式ABACA。
活動難點:通過語詞與肢體律動,感應(yīng)A段中的重音。
活動過程:
一、聽音樂進(jìn)場,初步感應(yīng)高低間旋律。
師:今天我們一起去公園玩一玩,教師帶領(lǐng)幼兒以高人走矮人走進(jìn)入活動場地。
幼兒聽辨音響,做也蹺蹺板、滑滑梯、蕩秋千的律動。
輔助語言:咦,公園里有蹺蹺板之舞,在跳舞之前,我們先做熱身運動。
二、蹺蹺板之舞
師:我閃來表演一個蹺蹺板之舞,在跳舞之前,我們先做熱身運動。
1、高低律動,再次感應(yīng)高低音旋律。
幼兒隨著鼓聲拍手慢跑,當(dāng)鋼琴彈高音低音時,幼兒創(chuàng)造性做出高、低造型。
2、歌曲律動
師:現(xiàn)在,我們開始表演蹺蹺板之舞,教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂進(jìn)行律動。
3、雙從律動
師:剛才我們表演的是蹺蹺板單人舞,現(xiàn)在請小朋友找到一個好朋友,兩人表演蹺蹺板雙人舞。
幼兒互找好朋友進(jìn)行雙人律動,鼓勵幼兒以不同的方式進(jìn)行。
三、模唱唱名的上行與下行
蹺蹺板教案 篇7
【活動目標(biāo)】
1、感知并理解兒歌內(nèi)容,感受“高”與“低”對比產(chǎn)生的情趣美。
2、嘗試運用合適的語調(diào)和肢體動作進(jìn)行兒歌朗誦與表演。
【活動重點】
感知并理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的韻律美和情趣美。
【活動難點】
辨認(rèn)并區(qū)分紅色直箭頭和綠色彎箭頭,理解這兩種不同箭頭小圖標(biāo)的含義。
【活動準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:曾有過玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT教學(xué)課件;幼兒座位布置成半圓型。
【活動過程】
一、回憶生活經(jīng)驗,感知蹺蹺板的游戲樂趣。
師:孩子們,你們有誰玩過蹺蹺板?蹺蹺板是怎么玩的呢?
二、嘗試念誦兒歌,理解兒歌的內(nèi)容。
1、教師完整念誦兒歌《蹺蹺板》,幼兒感知兒歌的內(nèi)容。
師:今天,老師帶來了一段兒歌,名字叫《蹺蹺板》,我們一起來欣賞一下,然后告訴大家,你聽到了什么內(nèi)容?好嗎?
指導(dǎo)重點:辨認(rèn)“向上、向下”的小箭頭標(biāo)記。
2、教師分段念誦兒歌——第一段,集體感知并理解第一段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的高,翹得低。翹得低低,我是魚喲,魚兒游游到河底。
指導(dǎo)重點:辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“魚兒游游到河底”。
3、教師分段念誦兒歌——第二段,集體感知并理解第二段兒歌內(nèi)容。
師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的低,翹得高。翹得高高,我是鳥喲,鳥兒飛飛上樹梢。
指導(dǎo)重點:辨認(rèn)圖譜標(biāo)記“鳥兒飛飛上樹梢”。
三、嘗試運用身體動作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
指導(dǎo)重點:嘗試運用“手臂舒展、側(cè)身擺動、下蹲和起立”等身體動作,匹配教師和幼兒集體進(jìn)行念誦兒歌的速度,合拍表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。
【活動延伸】
1、嘗試將《蹺蹺板》的兒歌念給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí),幫助幼兒掌握念誦兒歌的節(jié)奏、速度和韻律美。
2、在幼兒能夠完整、有表情地朗誦兒歌的基礎(chǔ)之上,教師可以組織幼兒學(xué)唱“蹺蹺板”的歌曲,并在班級表演區(qū)投放“小魚、小鳥”的頭飾進(jìn)行分組表演,有的放矢地提升小班幼兒的藝術(shù)審美能力和歌唱表演能力。
蹺蹺板教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動,讓學(xué)生親身體驗到物體有輕有重,逐步加深對輕重的感受和理解。
2.使學(xué)生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。
3.提高小組合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點:
通過學(xué)生的實際操作,能夠分辨什么樣的物體輕,什么樣的物體重。
教學(xué)難點:
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2.運用多種方法比較物體的`輕重。
教學(xué)過程:
(一)看輕重:
(1)師:我們一起做個小實驗,大家有興趣嗎?叫一位小朋友上來兩臂側(cè)平舉,老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上
(2)師:大家觀察這位同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:今天我們要一起來學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
(3)師:根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗,說說哪個輕、哪個重?
師:根據(jù)這幅圖,你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎?
(二)掂一掂:
⑴師:再來看看老師手里的兩本書。猜猜哪個輕,哪個重?
⑵讓學(xué)生自由猜測。
⑶讓學(xué)生上來用手掂一掂,驗證剛才的猜測。你想對同學(xué)們說點什么
?生:我想告訴同學(xué)們,我們用眼睛看的不一定是對的。
⑷教師小結(jié):
⑸學(xué)生體驗活動:用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和課堂作業(yè)本誰輕誰重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些,重的放低些。
(三)稱一稱:
(1)師:你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子,誰來試一試?(分別請三名學(xué)生上臺來掂一掂,得到的結(jié)論不一樣)
(2)師:現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣,究竟是什么重,什么輕?我們拿不準(zhǔn),那該怎么辦呢?
(3)師:老師給大家介紹個小能手,(出示并介紹天平)用它來稱一稱就知道了。 (師操作,把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?
(4)師:物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系,大的東西不一定就重,小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確,我們需要怎么辦啊?(稱一稱)
(四)練一練:
(1)第23頁第1題,引導(dǎo)學(xué)生明確題意,獨立完成。
(2)第23頁第2題,學(xué)生明確題意后獨立完成。
學(xué)生在小組內(nèi)交流,再全班交流:你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(五)小結(jié):
師:這節(jié)課上得開心嗎?你有什么收獲?
蹺蹺板教案 篇9
活動目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片,較完整的講述圖中小動物玩蹺蹺板的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)詞語:高高興興;豐富詞匯:拋。
3、懂得同伴之間要互相分享的道理。
活動準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:教育掛圖4張,小圖書每人1本
2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有玩蹺蹺板的`經(jīng)驗
活動過程
一、談話引入,激發(fā)幼兒興趣
師:小朋友玩過蹺蹺板嗎?玩得開心嗎?
過度:今天,我們要看一個故事,一個關(guān)于蹺蹺板的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀察、理解,講述圖片內(nèi)容
1、出示圖四,直接引入
提問:圖上有誰?他們的心情怎么樣?小白兔為什么哭?
2、出示圖一,學(xué)習(xí)詞語:高高興興
(1)提問①小白兔和小灰兔在做什么?(學(xué)習(xí)詞語“高高興興”)
②小熊看見了,他會想什么?怎么做?
(2)個別幼兒講述圖一。
3、出示圖二、三
(1)提問①小熊是怎么做的?(豐富詞匯“拋”)
②為什么小兔會被拋到半空中?
(2)幼兒集體講述圖二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提問:結(jié)果怎么樣?
三、幼兒自由講述,師提講述要求
1、運用所學(xué)詞匯,按順序完整講述圖片。
2、與同伴輕聲分享講述故事。
四、個別幼兒講述,師幼評價、補充。
重點引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片,并為故事命名。
五、討論:在哪幾幅圖中小熊做得不對?如果你是小熊,想要加入同伴的游戲,你會怎么說、怎么做?
蹺蹺板教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版一年級上冊第二單元第3課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知“輕”、“重”的含義,會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系,通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過觀察、體驗和已有經(jīng)驗?zāi)軐μ炱狡胶庾龀黾僭O(shè)性解釋。
3.在操作、想象的過程中,發(fā)展重量觀念,認(rèn)識天平的平衡原理,獲得相關(guān)的活動經(jīng)驗。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點:學(xué)會比較物體重量的方法。
教學(xué)難點:滲透等量代換的思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課本、天平、ppt課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論:在蹺蹺板上你是什么感受?
2.引出問題。
討論:(1)怎樣通過蹺蹺板看出小動物們誰輕誰重?
什么叫最輕?什么叫最重?
怎么推理比較出最輕和最重?
二、實踐操作,發(fā)展認(rèn)知。
任務(wù)一:掂一掂,比輕重
1.播放視頻:小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學(xué)生實踐:用手掂一掂比較身邊物體的輕重,說一說誰輕、誰重。
任務(wù)二:稱一稱,比輕重
1.出示圖片:淘氣掂不出蘋果和梨的重量。
思考:用掂一掂的方法無法比較重量時應(yīng)該怎么做?
2.介紹天平:介紹天平的名稱和使用方法。
學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。
3.出示圖片:小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學(xué)生討論:皮球比較大,鐵球比較重。
小結(jié):比輕重,不能只看大小,大的不一定重,小的不一定輕,一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。
三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提升。
1.看圖比輕重。
(1)一根香蕉和一個橙子稱重比較。
(2)一個蘋果和兩個橘子稱重,比較一個蘋果和一個橘子的重量。
2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1:南瓜比蘿卜重,蘿卜比茄子重,南瓜最重,茄子最輕。
方法2:茄子比蘿卜輕,蘿卜比南瓜輕,茄子最輕,南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的.鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1,鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2,右邊盤子去掉一只小鴨,鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3,鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨,左盤4只小鴨比3只小鴨重,所以4只小鴨比鴨媽媽重。
(1)1只螃蟹和2條魚一樣重,1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚相當(dāng)于4只蝦。1條魚就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重,蝦最輕。
四、全課總結(jié),拓展延伸
師生小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱一稱的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識比一比生活中的其他物品的輕重。
蹺蹺板教案 篇11
設(shè)計意圖:
《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分,而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現(xiàn)入手,引領(lǐng)學(xué)生提出問題,進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡;
教學(xué)目標(biāo):
1、能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋;能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺平衡規(guī)律。
2、學(xué)會在游戲中合作交流,善于提出和發(fā)現(xiàn)問題;關(guān)心人們運用杠桿原理的技術(shù)成果,樂于用學(xué)到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件,了解天平的主要構(gòu)造,了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師:看過這段資料后,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?有哪些不同的地方嗎?
2、學(xué)生交流匯報。
3、師:我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。(板書:蹺蹺板)
(二)制定計劃,實驗探究
1、師:請看,這是一個特殊的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平衡尺,仔細(xì)觀察杠桿尺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格,從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼,它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼,有什么現(xiàn)象發(fā)生?(左邊沉下去了)看到這里,你有什么想法?你想怎樣做?其他同學(xué)的`想法和他一樣嗎?好,你來試一試,如果成功了,給他點掌聲好不好(鼓掌),現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上,貼到黑板上。
2、師:剛才,我們演示的只是一種玩法,要想研究平衡的秘密,僅靠一種玩法是不行的,需要大量的玩法,你們還想怎樣玩,使杠桿尺平衡呢?
學(xué)生自由發(fā)言,如實驗中要做好記錄,教師予以鼓勵。
3、師:同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡,注意兩點要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報員、問題員,問題員可以隨時提問題,讓操做員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動。開始做吧。
(師巡回指導(dǎo),督促學(xué)生做好記錄,問是怎么想的,為什么平衡?兩邊比較,兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣,兩邊不一樣多時會怎樣?)
4、師:同學(xué)們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。
(學(xué)生在實物投影前介紹,教師提問“你怎么想的?”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對,誰畫這種玩法的圖了?”“有沒有一邊掛兩個的嗎?” “誰能給他提問題,誰來補充一下?”等,適當(dāng)進(jìn)行鼓勵性評價,如“你的想法真奇妙,還有別的掛法嗎?”“你的掛法還挺復(fù)雜呢?有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的?”)
5、師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這6幅平衡圖,你們有什么發(fā)現(xiàn)?你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像?(學(xué)生匯報)
師板書:一樣多(重)一樣長(格),平衡;動力×動力臂=阻力×阻力臂,平衡。
6、師:如果一樣多,不一樣長能不能平衡?(可以演示一下)
(師生討論分析第二類為什么能平衡?總結(jié)出掛的多的一邊離中間近,掛得少的一邊離中間遠(yuǎn);重的一邊離中間近,輕的一邊離中間遠(yuǎn)。)
(三)聯(lián)系生活,知識應(yīng)用
師:同學(xué)們,平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛,你們了解多少?
學(xué)生自由交流,如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計;挑水時扁擔(dān)放到肩部中間;起重機吊起重物而不倒;走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
(四)自由活動:玩“蠟燭蹺蹺板”,并說出其中的道理。
(五)總結(jié)評價,拓展活動
1、同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你覺得哪個同學(xué)表現(xiàn)最好?你覺得自己表現(xiàn)怎么樣?除了你們小組之外,還有哪個小組表現(xiàn)最好,你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣?
2、師:這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識,你打算用它來干什么? (學(xué)生交流。)
師:(出示關(guān)于平衡的小玩具)請同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智,動動腦,動動手,看誰制作的更好,更新穎。系列資料
第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計腳本樣稿
教學(xué)流程 素材說明
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
(二)制定方案 實驗探究
1、提出活動指向:“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜測一下,怎樣才能使保持平衡?”
2、學(xué)生預(yù)測。以小組為單位討論,制定研究方案。
3、進(jìn)行探究實驗。交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等
(三)聯(lián)系生活,知識應(yīng)用:交流生活中的平衡現(xiàn)象。
有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片,如走鋼絲。
(一) 自由活動:玩“蠟燭蹺蹺板”,并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
(五)總結(jié)評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。
蹺蹺板教案 篇12
教學(xué)目的:
1、利用已有的經(jīng)驗,認(rèn)識物體之間存在著輕重的差異。
2、通過“掂一掂”等活動,進(jìn)一步體驗兩個物體間的輕重。
3、在比較物體輕重的過程中,認(rèn)識測量物體輕重的工具的重要性。
教學(xué)重難點:
重點:讓學(xué)生獲得比較輕重的活動經(jīng)驗。
難點:培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
教具準(zhǔn)備:
課件,厚薄、大小不同的兩本書,蘋果和梨,天平。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重。
1、師:星期天到了,小動物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?你是怎么知道小熊重,小猴輕的?
師:從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?
師小結(jié):小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識輕和重。(板書課題 輕 重)
2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?
二、實踐操作,發(fā)展認(rèn)知。
1、掂一掂。
(1)讓學(xué)生觀察講桌上的.一本數(shù)學(xué)書和一個文具盒,說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?
(2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實一下誰說的對呢?
(4)教師把文具盒里的文具取出來,再請2~3名同學(xué)掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?
(5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?
(6)教師小結(jié):文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
2、稱一稱
(1)出示蘋果和梨猜一猜:誰輕誰重?
掂一掂:誰輕誰重?
不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同。
怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?
(2)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?
(3)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結(jié)。
師:經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多,可以用眼睛看,用手掂一掂,還可以稱一稱。
蹺蹺板教案 篇13
活動目標(biāo):
1、傾聽故事,了解“過年”的傳說。
2、知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,“過年”時人們之間要互相拜年,學(xué)說簡單的祝福話和拜年動作。
3、感受“過年”喜慶氣氛,激發(fā)過年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動重點:
知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,了解“過年”的傳說。
配套課件:小班語言故事課件《過年啦》PPT課件
活動準(zhǔn)備:
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過年的喜慶氣氛
活動過程:
1、提出問題,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過年時,人們要做些什么說些什么。
(1)提出問題,引導(dǎo)幼兒討論。
“過年時,親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時要做什么動作?”
“拜年時要說些什么呢?”
(2)教師小結(jié):
過年時,人們之間要互相拜年。拜年時要說一些吉祥的祝福的話,比如:見到爺爺奶奶要說“祝您身體健康”;見到叔叔阿姨可以說“恭喜發(fā)財”“祝您萬事如意”;見到小朋友可以說“祝你越來越漂亮越來越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友,當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說一句吉祥祝福的話。
4、自然結(jié)束活動。
活動反思:
在進(jìn)行本課教學(xué)的時候,我首先出示圖片蹺蹺板。問大家:玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個問題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性,學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報一塊大石頭,或者再找一個伙伴。這個時候,我強調(diào)一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的東西,或者找一個同學(xué)。這樣同學(xué)們的`思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看,學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。
蹺蹺板教案 篇14
第一單元 游戲里的科學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用觀察.體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋;能通過觀察.實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題;關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意與人合作與交流.
3.知道杠桿尺的平衡條件;了解天平的主要構(gòu)造;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點、難點:
學(xué)生能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
四、教學(xué)過程:
(一)觀察現(xiàn)象,提出問題
教師出示課本第六頁圖片,(可用投影或播放有關(guān)視頻資料)請同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境,你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象?
學(xué)生充分交流。(讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時的體驗回答)
引導(dǎo)學(xué)生提出問題:在什么情況下,蹺蹺板才能平衡?
(二)探究交流,解決問題
猜想假設(shè),嘗試解釋
師:大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密,我們猜一猜,到底是怎么回事? 學(xué)生猜:(指名答)
師:剛才,大家的討論很積極,猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對?(做實驗)
制定方案,實施探究
小組討論交流,制定實驗方案。
學(xué)生匯報交流。
認(rèn)識杠桿尺。師:請看,這是一個特殊的.蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座.豎桿.平衡尺,仔細(xì)觀察杠桿尺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生觀察:知道杠桿尺左右兩邊的距離相等,有等量的刻度等。
教師演示:在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼,(左邊沉下去了),問:怎樣使杠桿尺平衡?根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。
師:剛才,我們演示的只是一種玩法,要想研究平衡的秘密,僅靠一種玩法是不行的,需要大量的玩法,你們還想怎樣玩,使杠桿尺平衡呢? 學(xué)生自由發(fā)言,教師予以鼓勵。
師:同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,注意兩點要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報員、問題員,問題員可以隨時提問題,讓操作員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動。
學(xué)生分組實驗,并做好記錄。
匯報交流
師:同學(xué)們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖,師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類:(一類:兩邊格數(shù)是相同的,兩邊掛的鉤碼一樣多;另一類:左右掛的不一樣多,距離不一樣長。)
使學(xué)生明確:當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多,左右的距離一樣時,能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多,左右的距離不一樣時,也能平衡。
總結(jié):杠桿尺平衡時,不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),還與鉤碼到支點的距離有關(guān)。
(三)聯(lián)系生活,知識應(yīng)用
1.談話:平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛,如雜技演員走鋼絲(可播放有關(guān)視頻資料),你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象?
學(xué)生自由交流:人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計等。
2.學(xué)生閱讀課本第七頁資料卡:了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。
教師講解演示:天平的使用方法
(四)總結(jié)評價,課下制作
1.這節(jié)課你有什么收獲?你覺得哪個同學(xué)表現(xiàn)最好?你覺得自己表現(xiàn)怎么樣?
2.課下請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。