《蹺蹺板》教學設計（精選17篇）
《蹺蹺板》教學設計 篇1
活動目標
1.體驗歌唱活動的樂趣并樂意唱歌。
2.用自然歡快的聲音學唱歌曲《蹺蹺板》
3.在活動過程中會與同伴合作
重點難點
重點：用歡快的聲音學唱歌曲難點：學會與同伴合作
活動準備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒游玩蹺蹺板的經驗
活動過程
一、運用情景及視頻，進行開嗓練習及初步感知音樂旋律。
1.模范各種交通工具的聲音進行開嗓練習。
師：小朋友們，我們一起坐車去游樂場玩吧，先坐汽車（嘀機、火車大（模仿各種音效開嗓練習）
師：去郊游好開心啊，我們一起唱首歌《小星星》
2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律.
師:今天有兩個小朋友也在游樂場玩游戲，我們一起來聽聽戲。（教師清唱歌曲）
3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律
師：一起來看看他們到底在玩什么游戲（邊播放視頻邊唱歌二、運用變換表達開心的'方式及手指游戲反復聆聽歌曲。
1.運用變換表達開心的方式反復聆聽歌曲
T-S1：玩蹺蹺板好開心啊，你開心的時候你會做什么動作唱歌曲，最后嗨嗨時用該動作表現）
T-S2：你有沒有不同的表達開心的方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時做相應動作）
2.運用手指游戲及與凳子互動反復聆聽歌曲。
師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來了(說完游戲)
師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪里��？來準備
板了（教師唱歌曲，幼兒玩游戲）
師：剛剛是兩個小朋友玩蹺蹺板，現在變成4個小朋友玩（教四個手指玩手指游戲）
師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個大的吧（幼兒用凳子當蹺游戲）
三、運用師師互動、師幼互動、幼幼互動游戲自然跟唱。
1.利用師師互動，反復自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩呀，我請XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時我落地就一蹲一起）
2.運用師幼互動自然跟唱歌曲。
T1-S1、T2-S2：誰想和老師一起玩蹺蹺板��？（請想玩的小朋邊玩，唱完后再去請小朋友）
3.運用幼幼互動自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩��？現在請小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）
4.結束活動
師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開心嗎？我們一起出去外面找更多。
附1：【曲譜】
歌曲《蹺蹺板》
1=D2|4
565|132|556523|10
565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時我落蹺蹺板真好玩你上天時我落5653|231|||
小朋友們真開心嗨嗨！朋友們真開心嗨嗨！
附2【手指游戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對手指隨音樂擺動
2.你上天時我落地——手指做一邊高低的動作
活動總結
本活動生動、有趣、層層遞進，達到活動目標。在活動過程中戲讓幼兒反復聆聽，在不斷的游戲中學唱歌曲，與幼兒互動性強教師要是能及時退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲
3.小朋友們真開心——兩個手指轉圈
4.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表現開心
《蹺蹺板》教學設計 篇2
一、教學目標
1.能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。
2.善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標）
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。
二、教學準備：
根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，并準備進行探究的有關材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、制作多媒體課件等。
三、教學流程：
一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發現蹺蹺板平衡的特點。
二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現象。
1.提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”
2.學生預測。
3.以小組為單位討論，制定研究方案
。 4.進行探究實驗。
5.交流實驗情況及發現。
6.總結杠桿尺平衡的規律。
三、交流生活中的平衡現象。
四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。
五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。
六、拓展活動：
1.做個類似蹺蹺板的小玩具
2.課下調查生活中還有哪些平衡現象，下節課交流。
教學反思：
在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的.問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。最后通過聯系生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效地提高學生的科學素養。篇四：
《蹺蹺板》教學設計 篇3
1教學目標
1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性,培養發現問題和解決問題的能力
3、情感目標：培養學生的質疑精神，在愉快的氛圍中體驗學習數學的快樂
2學情分析
“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數學的.信心，培養創新意識。
3重點難點
對輕重的感知、輕重的含義以及比較物體輕重的方法
4教學過程
活動1
【導入】創設情境初步感知
小實驗，感受重量
1、引入：讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩只手上,感受它們的差別。
2、引出“輕重”：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）
活動2
【講授】探究實踐操作，體驗輕重
1、看一看、說一說
看圖說一說誰輕誰重？
�。�1）你是怎么看出來的？引導學生說出：往下沉的說明比較重，往上翹的說明比較輕。
�。�2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重
�。�3）讓學生說說日常生活中或教室里哪些物品一看就知道誰重，誰輕活動3【活動】探究實踐操作，體驗輕重 2、掂一掂、比一比
�、俨僮�1：把你的數學書拿到一只手上，鉛筆盒拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，鉛筆盒和數學書誰比誰重，誰比誰輕？
②操作2：再拿出數學書和練習本掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
活動4【活動】探究實踐操作，體驗輕重
3、猜一猜、稱一稱
（1）出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天平稱一稱）
�。�2）出示：大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕，哪個重
強調：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對而言的
活動5【練習】實際應用拓展練習
第23頁第1--3題，引導學生明確題意，獨立完成。（檢查學生的知識掌握和應用情況，讓學生說出理由，如有必要教師可適當提示）總結延伸 重申重點
1、小朋友們，不知不覺當中，一節課就要過去了，你們學得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進步？(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)
2、你認為我們班今天誰的表現最棒？哪個小組最值得你學習？你自己的表現呢？（學生自由發言，各抒己見，師鼓勵學生繼續努力。）
板書設計：
蹺蹺板
看一看 輕的上翹
比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉
稱一稱
《蹺蹺板》教學設計 篇4
第3課《蹺蹺板》教學設計
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課�！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠�，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。
2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。
教學準備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學過程：
（一）創設情境 導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流匯報。
3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）
（二）制定計劃，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）新課標第一網
4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
�。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
�。ㄈ┞撓瞪�，知識應用
師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
�。ㄋ模┳杂苫顒樱和妗跋灎T蹺蹺板”，并說出其中的道理。
�。ㄎ澹┛偨Y評價，拓展活動
1、同學們，這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）
師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。新課標第一網系列資料
第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿
教學流程 素材說明
�。ㄒ唬﹦撛O情境 導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
�。ǘ┲贫ǚ桨� 實驗探究
1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。
4、總結杠桿尺平衡的規律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等
�。ㄈ┞撓瞪�，知識應用：交流生活中的平衡現象。
有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
�。ㄒ唬� 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
�。ㄎ澹┛偨Y評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。
《蹺蹺板》教學設計 篇5
設計意圖
綜述這首歌曲表現了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學唱中體驗著玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創編動作有一定的`經驗基礎。
活動目標
1、感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。
2、在創編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。
重點難點在音樂中體驗玩蹺蹺板的感覺，并創編表演動作。
教具準備大鼓，音樂磁帶。
活動流程：
一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。
1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。(兩個人面對面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。
2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強拍時擊鼓。
二、學習歌曲《蹺蹺板》
1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內容。
2、引導幼兒跟著音樂的節奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。
3、聽歌曲搖動身體，每三拍搖動一次，幼兒也可以用身體的其他動作(手臂擺動、雙腳移動等)感受三拍子的變化。
4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動身體。
三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。
1、幼兒自由結伴創編表演動作。
2、幼兒相互交流自己的動作。說說怎樣才能玩得更和諧?
3、引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。
《蹺蹺板》教學設計 篇6
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。
2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。
教學準備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境 導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流匯報。
3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）
�。ǘ┲贫ㄓ媱�，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的.玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
�。◣熝不刂笇�，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
�。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
�。◣熒懻摲治龅诙悶槭裁茨芷胶猓靠偨Y出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
�。ㄈ┞撓瞪�，知識應用
師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。
（五）總結評價，拓展活動
1、同學們，這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）
師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。
《蹺蹺板》教學設計 篇7
設計意圖
在進行“動物王國”主題活動中，我們發現幼兒由于前期經驗的缺失。常常會錯誤地認為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經驗，我以蹺蹺板為切入點。設計了集體教學活動，并與區域活動有機融合，引導幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關系。嘗試在游戲情境中，引領幼兒積極地探索，快樂地學習。自主地成長。
活動目標
1.在游戲情境中嘗試操作并用計數形式來比較物體的輕重。
2.運用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關系。
3.培養合作意識、分析觀察能力，體驗參與活動的樂趣。
活動準備
知識經驗準備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。
物質材料準備：親子制作“簡易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質的小動物玩具和小動物玩具的圖片。
教師示范用材料：三個小動物（跳跳虎、小老虎和小狗）、示范用記錄表一張（附后）、蹺蹺板示范圖（同幼兒操作卡，附后）、簡易天平一架、展示板。
幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡易天平和一張記錄表，每組一個簍子（里面有三個動物玩具，每組都不一樣），自選蹺蹺板操作卡人手一張（圖片可插入相應地方，方便幼兒改錯），幼兒繪畫的小動物圖片若干，硬幣、記號筆、簍子等。
活動過程
一、談話導入，激趣引題
1.教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動物�？矗l來了？（跳跳虎來了）
二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平
教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個硬幣兩邊才會一樣平呢？
2.教師請一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。（提示：硬幣要一個一個輕拿輕放）
4.教師示范記錄（小狗和小老虎后面的格子里先空著）：在跳跳虎后面相應的格子里寫上數字“9”。
教師小結：原來跳跳虎和9個硬幣一樣重。
三、小組合作，在操作中鞏固10以內的計數
A.三個小朋友一組，商量一下，一個做記錄員，記錄操作結果，另兩個是操作員。
B.一個操作員把小動物輕輕放進去，另一位操作員輕輕地一個一個增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。
C.當天平蹺蹺板平衡的時候，三位小朋友一起數一數有幾個硬幣，記錄員把硬幣的個數記錄到小動物后面的格子里。
2.幼兒分小組探索并記錄，教師重點指導幼兒數清楚硬幣的個數，并把數字填寫到小動物后面相應的格子里。
四、分析記錄表，比較三個動物的輕重
1.觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時候，老師也做了一張記錄表，請你們看一看老師記錄的是哪三個小動物？表格上的三個小動物誰最重，誰最輕呢？為什么你這樣認為呢？
教師小結：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個數，就可以知道三個小動物誰最重誰最輕了，這個辦法真好。
3.幼兒分組操作，教師指導幼兒比較記錄表上數字的大小并在相應的地方做標記。
五、運用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動物的輕重關系
2.推理小動物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個小動物，也想坐上這個蹺蹺板。仔細看一看記錄表，想一想，你認為誰會坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會坐在蹺蹺板的另一頭呢？還有小朋友有不同的想法嗎？
3.教師根據幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應的動物卡片，并適時追問：你們同意這位小朋友的想法嗎？為什么？
教師小結：根據這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個小動物在玩蹺蹺板了。
六、拓展提升：初步感知加減法的實際運用
2.討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會變得怎么樣？為什么？
教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢？
教師適時追問：如果我們在小老虎這一頭加硬幣，請你仔細看看記錄表，猜猜看，你認為需要在小老虎這一頭加上幾個硬幣蹺蹺板就會變平衡？你為什么這樣認為？
幼兒：加一個硬幣就可以了，因為5減4等于1，它們倆相差一個硬幣的重量。
3.教師用天平蹺蹺板驗證幼兒的想法并記錄。
教師小結：從記錄表上我們發現它們只相差一個硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個硬幣兩邊就平衡了，真有趣。
教師將跳跳虎放進天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢？為什么呢？
幼兒：另一頭同時放上小老虎和小狗，因為5加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會一樣平了。
5.幼兒再次用天平蹺蹺板驗證猜測并記錄。
《蹺蹺板》教學設計 篇8
教學目標：
1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性
3、情感目標：培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數學的快樂。
教學重點：
會比較物體輕重的方法
教學難點：
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教具準備：
課件
教學過程：
一、小實驗，感受重量
1、引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？
將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。
2、提問：大家觀察這位同學，你發現了什么？
3、提問2：問做實驗的'同學，你有什么感受？
4、引出“輕重”：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）
二、互動探究
1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？
�、倌闶窃趺纯闯鰜淼模恳龑W生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。
�、诳吹诙䦂D：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,
請一名同學到臺上感受感受兩個書包的輕重，并說出自己的感受：哪個輕、哪個重。
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，
教師指導與教學過程,學生學習活動過程,設計意圖和修改
2.掂一掂、比一比
�、俨僮�1：把你的數學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？
②操作2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
3.猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天枰來稱一稱）
三、鞏固練習完成課本23頁“練一練”1---4題
四、小結：同學們，本節課學會了什么？,
板書設計：蹺蹺板（比輕重）
獅子比老虎重老虎比豹子重
老虎比獅子輕豹子比老虎輕
《蹺蹺板》教學設計 篇9
教學意圖：
蹺蹺板在我們的生活中隨處可見，公園里，幼兒園里，游樂園內都有，也很受幼兒喜愛。何不利用幼兒的興趣，讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產生活息息相關的事物中都蘊含著這個科學原理。而利用制作蹺蹺板這個有趣的實驗就像搭建起一座學習的橋，讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內容。我們力圖通過這種生活中最常見的形象，培養幼兒關注生活，并在生活中養成主動學習和探索科學的習慣。
活動目標
1、在探索活動中，初步了解平衡原理。
2、激發幼兒的好奇心和對科學的興趣。
3、在動手操作中，體驗玩的樂趣。
活動準備
長蠟燭、針、盤子兩個、杯子兩個。
活動過程
1、請幼兒猜謎語，引導幼兒說出蹺蹺板。
教師：謎語是“一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低；馬兒雖然不走路，兩人騎得笑嘻嘻�！敝乐i底是什么嗎？
幼兒：蹺蹺板。
教師：對，謎底是蹺蹺板，蹺蹺板有兩頭，一人做一頭，一邊上來一邊下去。
2、出示實驗要用的材料，制作蠟燭蹺蹺板。
教師：今天我要做一個特殊的玩具，首先請小朋友邊看邊說制作玩具的材料，有一長根蠟燭、一根針、兩個杯子和兩個盤子（幼兒一起說）。
教師：現在要開始制作這個蹺蹺板，首先把蠟燭的尾部削掉一點，拉出燈芯，接著在蠟燭的中央插一根針，并把它橫放在兩個杯子的中間，然后將兩個盤子放在蠟燭兩端的下面。這個時候蠟燭是平衡的。
3、請幼兒觀察，會出現什么現象？并說一說原理。
教師：我將蠟燭的兩頭點上火，看看出現了什么現象？
幼兒：蠟燭的兩端上下壓動，像蹺蹺板。
教師：恩，這個玩具就是蠟燭蹺蹺板，為什么將蠟燭的兩頭點著之后會出現上下壓動這種現象呢？（請幼兒回答）
教師總結：大家說出了許多答案來解釋這種現象，蠟燭兩邊的重量是一樣的.，用來支撐的針是在蠟燭的中間，兩邊的長度就一樣了。將兩頭點上火之后，一定會有邊在下面有邊在上面，但是火焰始終是向上的，所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上，所以燒得快，上面的一端就燒得慢，這樣下面一端就相對上面一端越來越輕，所以就蹺起來了。這個時侯下面這端的火變成直接燒在蠟上，也燒得快，變輕了往上翹，就這樣反反復復，像蹺蹺板一樣。
4、幼兒動手制作平衡玩具，體驗玩的樂趣。
給每個小朋友人手一份積木制作平衡的玩具，為幼兒的探究指明方向。
《蹺蹺板》教學設計 篇10
活動目標：
1、能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相處。
3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
活動準備：
1、經驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。
2、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》
活動過程：
一、以談話的形式進行導入。
師：剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺得好玩嗎?
二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：
圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發提問，幫助幼兒理解和講述圖片內容。
1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)
2、圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)
3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?
三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請兩名幼兒上來做示范。
師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)
2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
四、討論交流，給圖片取名。
議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的'同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
《蹺蹺板》教學設計 篇11
教學目的：
1、利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。
2、通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。
3、在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。
教學重難點：
重點：讓學生獲得比較輕重的活動經驗。
難點：培養學生初步的推理能力。
教具準備：
課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。
教學過程：
一、創設情境，初步感知輕重。
1、師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）
引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？
師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。（板書課題 輕 重）
2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？
二、實踐操作，發展認知。
1、掂一掂。
（1）讓學生觀察講桌上的.一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？
�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？
（4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？
�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？
�。�6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
2、稱一稱
�。�1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同。
怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？
�。�2）小結討論：你們能想出哪些辦法？
�。�3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結。
師：經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。
《蹺蹺板》教學設計 篇12
從本次活動的目標來看此次活動，目標：感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。我利用多種形式讓幼兒感受三拍子音樂的旋律變化，但是對強弱的變化就有點忽略了，也是感到有點困惑的地方不知道怎么樣去表達讓幼兒更深入的感受強弱變化。對于音樂旋律的感受方面，我先讓幼兒聽聽音樂說說自己的感受，再次欣賞音樂時輕輕跟著哼唱。但是幼兒沒有哼唱的相關經驗，在今天的活動中有些幼兒有點不知所措了，以往的活動我們也是用“啦”來唱一唱，實際上只要是能夠感受音樂的旋律無論是哼唱還是用“啦”來唱都是可行的。在為音樂打節奏的環節，我覺得還是沒能放手讓幼兒自己去探索。第一次可以讓幼兒自己聽音樂來打打節奏，無論是否正確讓孩子要去嘗試，這樣才能讓幼兒有自己的感受能力。再集體交流用了什么樣的身體動作來打節奏的，這樣可以豐富幼兒用不同形式來打節奏，最后用統一的方式來為音樂打打節奏并點一下三拍子音樂的強弱變化，這樣集體打節奏有利于幫助能力弱的幼兒對于節奏方面的感受。 學唱歌曲的環節中，可以先讓幼兒欣賞音樂磁帶中童聲范唱激發幼兒想學的欲望，教師再次清唱這樣便于幼兒聽清楚歌曲里唱了什么。在幼兒學唱的之后，問一問哪里有困難？這樣有利于幫助個別有困難的幼兒，這時教師應該彈琴范唱，再次讓幼兒學唱，才能將歌曲中的難點突破，鋼琴能夠幫助幼兒找準音。分男女聲唱一唱是比較好的，能夠幫助幼兒更熟悉歌曲。 最后在創編動作表演的環節，只是拘泥于玩出蹺蹺板一上一下的感覺而忽略了歌曲。其實是在音樂優美舒緩的大環境下，去表現蹺蹺板的好玩。在活動過程中，幼兒聽到要表演就非常的興奮，教師要如何更好的引導幼兒是值得思考的，怎么讓孩子能夠靜下心來活動呢？基于目標“在創編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣”可以讓幼兒來創編動作表演出玩蹺蹺板開心的樣子，激發幼兒創編的欲望。藝術活動更著重的是讓幼兒感受音樂的旋律美。
《蹺蹺板》教學設計 篇13
活動目標：
1.學唱歌曲，感受音樂的高和低以及音階的旋律。
2.能設計相應的動作，能跟隨音樂做相應的游戲，喜歡與同伴互動，喜歡參加音樂活動。
3.初步掌握學唱兒歌的技巧，體驗音樂活動帶來的游戲快樂。
活動準備：
音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。
活動過程：
一、游戲律動：高人矮人
1.帶領幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進場。
2.幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊形轉圈，隨音樂變換動作，高低起伏，激發幼兒參與活動的興趣。
二、發聲練習
玩吹氣球游戲，練習用“嗚”發長短音、高低音。
教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發音，一邊變化氣球大小，運用音階，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學習模仿，達到初步練聲效果。
三、以游戲的形式引導幼兒認識了解蹺蹺板。
1.談話引出游戲內容。
指導語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？
教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動作表現蹺蹺板。引導幼兒用動作表現蹺蹺板，體現出蹺蹺板高低不同的變化。
2.兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲。
引導幼兒學會兩人合作找朋友，共同表現蹺蹺板的樣子，在游戲過程中，初步導入兒歌內容。
四、幼兒學唱歌曲。
1.欣賞歌曲，說說聽到歌里唱了什么？
蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，1234567i天上摘星星。
蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，i7654321一下碰到地。
教師先示范演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，了解歌詞內容，對兒歌有初步的認識。
2.教師示范演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。
教師對照圖譜講解歌曲內容，讓幼兒在認識圖譜的過程中熟悉歌詞，并激發幼兒對圖譜的記憶。
3.幫小娃娃唱出音樂臺階。
指導語：小娃娃上的這個臺階叫做音樂臺階，每一步臺階都有不同的發音，請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺階邊唱出來。引導幼兒學唱并認識音階的從低到高，及從高到低。
4.完整的學習演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教，引導幼兒帶上肢體語言來表達歌曲的情感。
五、運用肢體語言進行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動作，進行歌曲演唱。
六、兩個小朋友合作，加上蹺蹺板的游戲進行歌表演。
游戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結束活動。
《蹺蹺板》教學設計 篇14
活動目標：
1.學唱歌曲，感受三拍子旋律的強弱變化。
2.在創編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。
3.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5.能根據音樂的速度，變換動作速度。
活動準備：
1.大鼓。
2.音樂磁帶。
活動過程：
一、一上一下翹起來。
1.師：我們都坐過蹺蹺板，現在用動作來表演好嗎？幼兒嘗試用動作來表現：兩人面對面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動。
2.放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽和我怎么樣？
3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結伴創編表演動作。
4.幼兒互相交流自己的動作，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來。（應該默契配合，站立者用力一拉，蹲著應該順勢立起，于此同時，站立者下蹲）
三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。
1.幼兒聽歌曲拍手，拍出三拍子的強弱變化，教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽歌曲搖動身子，每三拍子搖動一次，幼兒也可用身體的其它動作（手臂搖動、雙腿移動等）感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺？
5.幼兒兩兩結伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動作。
活動反思：
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒總是對面對面你上我下，一高一低樂此不彼。然而在音樂世界中這一上一下的動作更是把節律體現的活靈活現。
《蹺蹺板》這首歌曲簡單易學，我把重點定為讓幼兒學會唱《蹺蹺板》這首歌，難點是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化。活動導入我讓幼兒學學蹺蹺板的動作，并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節奏，從而化解了難題，幼兒的興致也較好。在學唱環節，幼兒非常投入，最后的表演，也能想出各種動作，為整個活動增色不少。
不足之處：整個活動過程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰。
需要調整的方面：1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的`節奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過程中，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動更加順利地開展。
3.在活動導入的時候就重點指出理解蹺蹺板一上一下的特點，這樣更利于幼兒最后的表演活動。
4.在演唱的時候可以采用多種唱法，提高幼兒對于歌曲的興趣。
《蹺蹺板》教學設計 篇15
第一單元 常見的力
一、教科書說明：
本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。
二、教學目標：
1.能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發現問題.提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。 活動準備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。
三、教學過程：
（一）游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。
談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發現多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？
�。ǘ┨骄炕顒樱�
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。 （給學生著購得時間，然后組織學生交流）
同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
�。�1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。
（2）學生討論后組織匯報。
�。�3）教師小結：同學們的.預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
（4）學生小組討論，制定方案。 學生匯報交流。
2.進行探究實驗
�。�1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作， 現在可以動手.試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？
�。�2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。
3.交流實驗情況即發現
活動三：找生活中的平衡現象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？
誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動：
師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？ 學生交流。
出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。
創設情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現那些有趣的問題？
《蹺蹺板》教學設計 篇16
第一單元 游戲里的科學
一、教學目標
1.能用觀察.體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察.實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發現問題.提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流.
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。
二、教學重點、難點:
學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。
三、教學準備：
1.課前讓學生玩一玩蹺蹺板
2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
四、教學過程：
（一）觀察現象，提出問題
教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關視頻資料）請同學們仔細觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現哪些有趣的現象？
學生充分交流。（讓學生聯想到他們玩蹺蹺板時的體驗回答）
引導學生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？
（二）探究交流，解決問題
猜想假設，嘗試解釋
師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學生猜：（指名答）
師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）
制定方案，實施探究
小組討論交流，制定實驗方案。
學生匯報交流。
認識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的.蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？
學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學生自由發言，教師予以鼓勵。
師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。
學生分組實驗，并做好記錄。
匯報交流
師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）
使學生明確：當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。
總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。
�。ㄈ┞撓瞪睿R應用
1.談話：平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現象？
學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤.天平.體重計等。
2.學生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要結構的名稱和作用。
教師講解演示：天平的使用方法
（四）總結評價，課下制作
1.這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣?
2.課下請同學們發揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。
《蹺蹺板》教學設計 篇17
活動目標
1、學說兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。
2、初步感知高和低。
活動準備
掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動過程
一、以談話的形式進行導入。
師：剛才我們去哪里玩了？玩了什么？你們覺得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：
圖上有誰？他們在玩什么？蹺蹺板是怎么玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。
師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的'蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學念兒歌。
1、教師示范朗誦后提問：
師：兒歌叫什么名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的跟著老師念，聽聽誰的聲音最好聽。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。
師：現在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請兩名幼兒上來做示范。
師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）
2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。