《彩虹》教學設計（通用16篇）

《彩虹》教學設計 篇1

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“虹、座、澆”等生字，能正確、規范地書寫“那、著、到”等生字。識記部首“衤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子。

　　情感態度與價值觀

　　感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。

　　難點：體會小女孩對家人的愛與關心。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程達標檢測

　　一、趣味導入

　　1.課件出示兒歌，老師帶領同學們一起欣賞，激發學生對新課的興趣。

　　云散了，雨停啦，太陽公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。

　　2.課件出示圖片，讓同學們自由說一說你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學生舉手發言，教師適時引導）

　　3.同學們說得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會想做些什么呢？今天我們來認識一個小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。

　　1.回答下列問題。

　　（1）彩虹有哪幾種顏色？

　　（2）彩虹像什么？

　　二、初讀感知，自主識字

　　1.教師示范讀課文，讓學生標出自然段序號。

　　2.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。

　　3.出示多媒體課件，學生借助拼音學生字。

　　4.同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。

　　5.教師巡視，指導正音。

　　6.自由朗讀課文，初步感知課文內容。

　　7.全班齊讀課文。

　　8.讀一讀，連一連。

　　座sǎ

　　澆ná

　　灑jìng

　　拿zu

　　鏡zhào

　　照qún

　　裙jiāo

　　三、再讀課文，學習課文內容

　　1.課件出示第1自然段，指名學生朗讀。

　　（1）“一座美麗的橋”是指什么？

　　（2）彩虹是什么時候出現的？

　　2.課件出示文中第一幅圖片。

　　（1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？

　　（2）指名學生讀第2自然段。畫出與圖片內容相符的句子。

　　（3）想一想：“我”為什么要拿著爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來？

　　課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

　　（4）讓學生說說從文段中體會到了什么。

　　3.課件出示文中第二幅圖片。

　　（1）讓學生找出與圖片相對應的課文內容，指名學生讀第4自然段。

　　（2）同學們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？

　　（3）學習詞語“蕩來蕩去”，讓學生說一說“×來×去”的詞語。

　　（4）想一想：為什么小女孩會說“你看見了，高興嗎”？

　　4.自主學習第3自然段。

　　（1）自由讀段落。

　　（2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？

　　（3）課件出示最后一句話：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　①句中“圓圓的月亮”是什么？“你”指誰？

　　②你從這句話中體會到了什么？

　　3.彩虹是在什么時候出現的？

　　5.按原文填空。

　　（1）雨停了，天上有一座的橋。

　　（2）我拿著照著你梳頭，你高興嗎？

　　5.照樣子，寫一寫。

　　例：蕩來蕩去

　　來去

　　來去

　　來去

　　四、回顧課文，自由討論

　　1.學了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？

　　2.小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）

　　3.你有沒有做過什么事情讓家人高興呢？

　　4.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？你要向她學習嗎？

　　5.假若你也走到了彩虹橋上，你會想為誰做點什么？仿照課文中的句子說一說吧。

　　（姐姐，如果我拿著你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見了，高興嗎？）6.你覺得小女孩是個怎樣的孩子？

　　五、學習生字，指導書寫

　　1.課件出示田字格里的生字。

　　2.標注拼音，學生自主學習生字。教師指導正音。

　　3.教師范寫生字，讓學生觀察這些生字的結構及在田字格里的位置。

　　4.學生描紅、寫字，教師指導點撥。7.讀拼音，寫一寫。

　　gāo xìngdào lái

　　qiū qiānbiàn chéng

　　［教學板書］

　　彩虹

　　彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興

　　［教學反思］

　　本課開始時，我以一首關于彩虹的兒歌作為導入，以此激發學生對新課的興趣。在講解課文內容的過程中，先出示文中的插圖，引導學生用自己的話表述圖片中的內容，再讓學生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無形中也鍛煉了學生看圖說話的能力。最后在循序漸進的問答中，讓學生感受到小女孩對家人的愛，從而培養學生關心家人的美德。

《彩虹》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過學習讓學生知道光是有顏色的，并了解日光的色散現象。

　　2、培養學生觀察、分析問題和實驗操作的能力。

　　3、在學習中師學生認識到科學是不斷發展的。培養學生樂于用學到的科學知識解決問題意識。

　　【重點難點】

　　通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。

　　【課時安排】 1課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

　　【設計意圖】

　　彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。

　　本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識；在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。

　　本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。

　　【教學過程】

　　一、問題情境師：在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣嗎？

　　生：齊答感興趣。

　　師：那么我們就帶著這些問題來研究彩虹吧。

　　二、活動一：再現彩虹師：很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？

　　師介紹：為學生介紹彩虹的形成。

　　太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

　　師：下面請同學們看看在現彩虹的視頻。

　　師：通過老師的講解，大家對彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出現與什么有關呢？

　　生：剛下了雨，與雨珠有關。

　　師：這名同學說的很好，彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。

　　師：要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

　　下面我們就來再現彩虹，但是要掌握一些知識才行的。

　　師：要想把彩虹重現，同學們必須知道“人造彩虹”能形成的三個必要條件：

　　1、背對太陽。

　　2、順著太陽光的方向看。

　　3、向空中噴充足的水霧。

　　師：聽了老師的介紹，同學們開始操作吧。記住在小組交流后把看法記錄在書中的空白處。

　　師：學習并在現了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？

　　生：在給果樹噴農藥時能夠看見。

　　生：在給給花澆水時能看見彩虹。

　　三、活動二：陽光是彩色的嗎？

　　師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

　　師：同學們思考白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成呢？

　　師：這里有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

　　師：從這兩個實驗中你發現了什么？這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

　　師：下面就請同學們分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

　　學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

　　歸納總結：

　　“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

《彩虹》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，正確美觀地書寫“著、那、到、高、興、千、成”7個漢字，積累“ABAC”式的詞語。

　　3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會小作者對家人的關愛之情。

　　4、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學重點：識字寫字，朗讀課文，引導學生讀好長句子。

　　教學難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養學生的想象能力，并能大膽地仿寫課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教學過程

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

　　2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨后。）

　　3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1、學生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。

　　2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。

　　3、師范讀課文，學生認真傾聽。

　　4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

　　（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。

　　師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。并聯系生活引導孩子準確辨析。

　　（2）指名學生朗讀第2自然段。

　　出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

　　正音后再次指名學生認讀詞語。

　　鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。

　　學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

　　（3）指名學生朗讀第3自然段。

　　出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。

　　指導長句子朗讀：

　　媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

　　師范讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。

　　學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

　　（4）指名學生朗讀第4自然段。

　　出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。

　　指導長句子的朗讀：

　　哥哥,如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

　　學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。

　　出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學生認讀并交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什么相同之處。（都是x來x去）鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

　　4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　5、鞏固識字。

　　（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

　　（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，并強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。

　　三、再讀課文，了解主要內容

　　1、師過渡：通過剛才的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

　　2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發現。

　　3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

　　四、指導生字書寫。

　　1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

　　2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。

　　3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。

　　4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。

　　5、師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。

　　3、在學習課文的過程中，進一步培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　4、鼓勵學生仿寫課文的段落。

　　教學過程

　　一、回顧課文，談話導入

　　1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

　　2、指名學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）

　　3、師過渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！

　　二、學習課文，體會想象，認識人物。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名學生朗讀第1自然段。

　　（2）引導學生說說這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。

　　（3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（ ）的橋。

　　2、重點指導學習第2自然段。

　　（1）指名學生朗讀第2自然段，引導學生觀察這一段有幾句話。（三句話。師向學生明確，除了句號可以表示一句話的結束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結束。）

　　（2）師出示第一句話，引導學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）

　　（3）引導學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。

　　（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？

　　（5）指名學生朗讀第二、三句話，交流讀書收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。

　　（6）引導學生體會人物品質：通過這一段學習，你認識了一位什么樣的小朋友？

　　鼓勵學生結合課文內容進行交流，談談自己的認識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是個關愛家人的好孩子。

　　（7）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現小作者的天真和可愛。

　　3、師總結學習方法，指導學生自主學習第3、4自然段。

　　（1）師總結第2自然段的學習方法：

　　讀課文，總結主要內容，體會小作者是怎么想象的。

　　（2）布置自學任務：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書收獲。

　　（3）學生自主讀書學習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學生的自學。

　　4、交流匯報，在學生交流的過程中師適當加以引導和提升。

　　（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。

　　（2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調皮，也很愛美。

　　（3）師在學生交流的過程中適當指導學生有感情地朗讀課文。

　　5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！

　　三、感情朗讀，適度拓展

　　1、師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉化成畫面。

　　2、引導學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現了哪些畫面。（學生的交流內容可以是課文中出現過的，也可以是自己想象的，對于學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學生將語言表達得清楚完整。）

　　3、鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話，并試著寫下來。

　　____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？

　　4、指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規范學生的口語表達。

　　四、課堂小結

　　小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中又許多美景都值得我們去觀察去想象，只要小朋友們有一雙善于發現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。

　　板書設計

　　11 彩虹

　　爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的秋千

　　灑水 照媽媽梳頭 蕩秋千

《彩虹》教學設計 篇4

　　〖活動目標〗

　　1、對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。

　　2、認識太陽光的七種顏色。

　　3、學會一些制造彩虹的方法。

　　4、鍛煉堅持不懈的毅力

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　成都是個多霧少晴的地方。本地的學生能夠從天空中看到雨后彩虹的機會十分少多數學生只在一些媒體上見過彩虹。雖然有一些學生知道一點簡單的光學知識，但能將理論與實際相結合的卻一個都沒有。班上的學生對鮮艷的顏色刺激反應強烈，好奇心很強，對教師布置的找彩虹的作業很感興趣，也很積極地去行動。但由于缺乏知識經驗，很多學生在第一次尋找時都不知道該從何著手，還是在教師的提示下才逐步有了行動方向。由于動手能力不夠強，學生利用三棱鏡或者用水盆做實驗的成功率很低，需要不斷練習很多次才能有進展。

　　（二）物質資料準備

　　教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。

　　學生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

　　〖活動時間〗

　　準備活動時間為1周左右，課內1課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）課外活動

　　1、師生在課前共同搜集關于光與彩虹的資料。

　　2、找一找，看一看在什么時候、什么地方會出現彩虹。

　　3、請學生在家里利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。

　　（二）課內活動

　　1、謎語導入。

　　師：同學們，老師給大家出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

　　雨過天晴白云飄，藍天架起一座橋。

　　紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。

　　學生紛紛搶答：彩虹，彩虹。

　　師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。

　　板書：彩虹。

　　2、實驗。

　　（1）教師演示。

　　師：老師把彩虹帶到教室里來了，我們一起把它請出來好不好？

　　教師利用三棱鏡和手電筒在教室的墻上做光的折射實驗，讓彩虹出現在墻上。為了照顧全體學生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實驗。

　　師：彩虹好看嗎？我們來數一數，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的。

　　學生們看到他們喜歡的彩虹能夠聽教師的話出現在教室的墻上，還能說去哪就去哪，感到很驚訝，也很高興，紛紛伸出手指開始數彩虹的顏色，然后七嘴八舌地回答有七種并報出了顏色的順序。

　　教師根據學生的回答將七種顏色按排列順序寫了出來。

　　師：你都在什么地方看到過彩虹？

　　生1：在游泳池里。

　　生2：夏天下雨過后天空里會出現彩虹。

　　生3：汽油流在水洼里時有彩虹。

　　生4：我在家里幫爺爺澆花的時候看到了彩虹。

　　……

　　（2）實踐操作，尋找彩虹。

　　師：同學們平時觀察得真仔細！發現了那么多的地方有彩虹，真是細心的孩子！你們想不想跟彩虹交朋友？

　　生：想。

　　師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和它交朋友。

　　教師帶領學生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。

　　方法一：吹泡泡。

　　方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。

　　方法三：拿著光碟晃動。

　　方法四：同組的學生互相配合著用鏡子和水盆制造彩虹。

　　方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧。

　　……

　　教室里熱鬧起來，氣氛達到了白熱化，學生們在小組長的帶領下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的學生激動得叫教師和其他同學看。有個學生一直找不到彩虹，很著急，組里的同學都放下自己的實驗來幫助他，教師也過去鼓勵他，并幫助他一起找。終于看到了彩虹，大家都很開心。

　　活動完成后，學生們把自己組的桌面和弄臟了的地面收拾整潔，教師對學生們的表現及時給予了肯定和表揚。

　　（3）畫一畫。

　　師：彩虹美不美？把你看到的彩虹畫下來給大家看看好嗎？

　　學生們拿出彩色筆，認真地繪制自己的作品。有好多學生除了畫上彩虹，還畫上了其他各種各樣的景物。有個學生沒帶彩色筆，顯得很難過。立刻有學生主動把筆借給他，教師表揚了主動借筆的學生。

　　（4）成果展示。

　　師：老師發現好多同學剛才用好辦法找到了彩虹，也把美麗的彩虹畫下來了。把你找到的彩虹介紹給同學們，讓大家也和你的彩虹做好朋友。

　　生1：我吹的這個泡泡上面可以看到好多彩虹，它們還會動呢。

　　生2：你們看，用這個噴水壺對著太陽噴水，就看到彩虹了。

　　……

　　上臺展示的學生都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位學生的展示都給予了肯定，也讓其余學生用掌聲對他們進行鼓勵。

　　（5）思維拓展。

　　師：剛才在實驗中有同學問老師，彩虹為什么有那么多漂亮的顏色，有沒有小朋友可以幫助他回答這個問題？

　　生1：我知道，那是太陽光的顏色。

　　生2：不對不對，太陽是白色的！

　　一些學生不約而同地說：不對！太陽是紅色的！

　　師：其實那個同學說得是對的，彩虹的顏色真的就是太陽光的顏色。很多學生覺得很困惑，在下面討論起來。教師拿出課前準備好的書籍與資料（《小學生十萬個為什么》、《太陽光的秘密》等）分發到各組。

　　師：這些書里面就有關于彩虹的知識，我們一起去找找答案好嗎？

　　學生積極地翻閱書籍資料并討論起來。

　　生：老師，是不是我們衣服的顏色也是太陽光給的？

　　師：你真會動腦筋！是啊，不僅我們的衣服，大自然里的一切色彩都跟太陽光有關系呢！

　　（三）歸納總結

　　師：今天我們和彩虹一起玩了一節課，請大家說一說你都知道了什么。

　　生1：我知道了太陽光有七種顏色。

　　生2：我知道了肥皂泡上的顏色像彩虹一樣漂亮。

　　生3：我覺得彩虹的顏色很好看，我最喜歡金黃色。

　　……

　　師：同學們今天學到了很多關于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后同學們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看還能發現什么。

　　〖教學反思〗

　　這是一個自然科學探究學習的活動案例。學生們的年齡特征注定他們會喜歡動手操作的活動。因此無論是課前準備還是課堂上的教學，都始終貫穿著以學生為主體的“快樂學習”宗旨，力求將科學知識的掌握、行為習慣的養成融入到學生的學習實踐當中，不著痕跡地完成教學任務。

　　從完成情況來看，該活動完全遵照學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，很好地體現了課程的理念，讓學生們在玩中學，在玩中成長，充分發揮了學生的主觀能動性，達到了預期效果。

　　教師尊重學生的個體差異，給予了每個學生體驗成功喜悅的機會。學生們在活動中除了享受到自己的成功，還學會了要正確看待別人的成績，給予同伴積極正確的評價。同時由于活動中特意加強了學生之間的協調合作，有助于學生合作能力的培養。

《彩虹》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認字15個，寫字8個，培養學生自主識字的能力。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養訓練并發揮學生的聯想力、想像力與口語表達能力。

　　4、培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索自然的興趣。

　　教材分析

　　1、從教材編排上看，本文是一首兒童詩歌，圖文并茂，插圖優美，生動易懂，首先讓學生從視覺上對課文產生了濃厚的感知興趣。

　　2、從學生心理出發，本文選取了學生熟悉卻不大了解，見過卻不常見的“彩虹”作為學習內容，從根本上引發了學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。教學準備

　　生字卡片、收集有關彩虹的資料、制作課件

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1、猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。

　　2、你什么時候見過彩虹？彩虹是什么樣的？你知道彩虹有哪幾種顏色？你對彩虹還知道什么？

　　［猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。］

　　二、引識字路子

　　（課件出示課文插圖）

　　1、指導看圖，引導說話：圖中有什么？（小朋友、彩虹、花兒、小草等）他們在干什么？討論著什么？

　　2、初讀課文，整體感知。

　　師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎？請認真聽聽。（錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。）

　　師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫出不認識的字。）

　　3、識字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）

　　（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識？（指名認讀）

　　師：你是怎么認識的？

　　生：“虹”字是我從動畫片上認識的。

　　“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。

　　“遙”字我用拼拼音的方法認識的。

　　“定”字是同桌教我的。

　　“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。

　　［引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。

　　（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？

　　生：“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。

　　一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。

　　“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。

　　有太陽的時候就是“晴”。

　　我發現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒。……

　　［引導學生從漢字的形、音、義的造字規律上識記生字。］

　　（4）師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。

　　三、播情感種子

　　1、美讀課文，理解課文內容，體驗情感。

　　師：丁丁要和你們挑戰朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？

　　師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好？

　　（課件出示朗讀導示：

　　哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。

　　哪句話應該讀出什么樣的語氣？

　　你用什么樣的心情來讀這一小節？）

　　［利用挑戰形式不但讓學生好勝好強的心理得到發揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。］

　　2、先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。

　　3、生聽讀課文（伴背景音樂），評一評。

　　4、說說你喜歡的是哪個小節，為什么？你是怎樣把它讀好的？

　　生：我喜歡的是第一小節，因為我也覺得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠”這兩個詞重讀就能讀好了。

　　生：我喜歡的是第四小節，因為我也和小弟弟一樣，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問的語氣就能讀好了。

　　生：我喜歡第三小節，因為彩虹像項鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個詞語就能讀好了。

　　生：我也喜歡第三小節，我覺得配上動作朗讀更有意思。

　　（生依次讀，且分別當小老師領讀）

　　［重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。］

　　5、詞語積累“爬天梯”游戲。

　　師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快！（課件出示帶有詞語的天梯圖）

　　（生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀）

　　四、插想像翅膀

　　師：同學們真棒！現在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎？你覺得彩虹是什么樣的？

　　［創設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環節做好情感、聯想鋪墊。］

　　1、（師在黑板上畫許多橫向直線）

　　師：這是不是彩虹？（不是）

　　師：為什么？

　　生：彩虹是彎彎的，不是直直的。

　　（師把直線畫成內曲線，像彎彎的彩虹）

　　師：這回是彩虹了嗎？（是）

　　師：那你們看到的彩虹像什么呀？

　　生：像一座橋。

　　像一把彎刀。

　　像一塊西瓜皮。

　　像一個香蕉。

　　［指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯想。］

　　師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）

　　師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么？

　　生：我想看看最亮的星星。

　　我想看一下太陽公公，然后問一下它為什么每天都起得那么早？

　　我想看看天空的背后還藏有什么東西？

　　我想看看孫悟空鬧過的天宮是什么樣的？……

　　［啟發性的提問，啟發學生的想像思維。也是從激趣的角度出發，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。］

　　2、（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖）

　　師：這是彩虹嗎？（不是）

　　師：為什么？

　　生：因為彩虹是五顏六色的。

　　師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么？

　　生：像圍巾。

　　像彩帶。

　　像花帶。……

　　［從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。］

　　師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上？戴上后你想他（她）會怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。

　　生：彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會更加年輕。

　　彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會更加懂事。……

　　［循序漸進有目的地提問啟發，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心；給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。］

　　3、角色扮演，面對面對答。（讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題）

　　問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現？

　　答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。

　　問：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？

　　答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。

　　問：你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？

　　奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎？

　　我可以摸一下你嗎？……

　　［創設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現欲。］

　　五、開實踐列車

　　1、科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹。）

　　2、課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現象（如閃電、雷鳴、狂風等），它們各有什么特點？

　　3、個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。

《彩虹》教學設計 篇6

　　一、教材簡介：

　　《美麗的彩虹》是《義務教育課程標準實驗北師大教科書一年級下冊》第10單元———雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。

　　二、學情分析：

　　本課的教學對象為小學一年級學生，小學一年級學生年齡小，注意力不能持久、集中，教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，將課文內容設計地自然，親切，貼近兒童心理，以激發學生的興趣。而對于如何使用計算機還不太了解這一特點，課前培訓學生掌握一定的計算機操作，并能獨立的解決在操作機器時所遇到的簡單問題。

　　三、教學/學習目標：

　　知識性學習目標

　　1、認識本課15個生字，進行滲透性識字，充分利用網絡培養學生自主、合作的識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶。

　　情感培養目標

　　在讀書、網絡游戲過程中滲透自然小知識，時刻感受大自然帶給人們的神奇和快樂，培養熱愛大自然、親近大自然的感情；

　　能力發展目標

　　向彩虹提問，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　四、教學理念和教學方式：

　　網絡教學，使學生在全新的學習環境面前，顯示出超凡的自主性學習的勁頭，在豐富多彩的網絡世界里，孩子們不再囿于任課教師一身，而是思維更加活躍，興趣越發濃厚，所以，作為教師，應該注意發揮學生自主性學習的潛能，做好引導作用，讓學生更好地借助計算機及所給的豐富網絡資源進行自主學習。

　　當然，學生自主學習的效果如何，還需要進行相應的評價。網絡環境下，除了我們平時進行地老師評價，學生互相評價以外，還有其特有的自我評價能力。由于開展自我評價有利于激勵學生的內在動力，充分調動學生學習的積極性，所以，我在學習中特別設立了一些練習，讓學生利用計算機及時提交給予評判，從而及時了解自己的知識掌握好壞、熟練程度，同時，還可以了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現。

　　五、教學活動過程：

　　教學活

　　動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術手段

　　備 注

　　創設情境激發興趣

　　情境、問題導入：

　　同學們，今天老師給大家帶來了一段精彩的小動畫，想看嗎？仔細聽，認真看，你都看到了什么？（放動畫）

　　（看的過程中）把你看到的和你周圍的同學說一說。

　　問：你都看到了什么？（根據回答作相應評價）

　　今天，老師就和同學們一起學習一篇課文，名字就叫做《美麗的彩虹》。板貼課題。

　　學生認真觀察動畫。

　　同伴互相交流所見景象。

　　學生觀看后憑借想像來回答（橋，彎刀，項鏈，……）

　　齊讀課題。

　　利用電腦呈現動畫情景：雨過天晴，一道彩虹掛在天邊。

　　情境教學有助于學生很快的融入學習氛圍。并使學生對彩虹有一個整體的感知。

　　采用各種形式學習生字，提高學生的自主探索能力

　　1、聽錄音：

　　過渡：有四個小朋友，他們也來了，就讓我們跟隨他們一起去聽聽課文吧！

　　要求：注意，聽清不認識字的讀音。

　　2、自讀課文，認識生字：

　　喜歡這篇課文嗎？想不想自己讀讀課文？如果你在讀課文的過程中遇到不認識的字，怎么辦？

　　指導學生自讀兒歌，借助網絡課件識記生字。

　　3、做闖關游戲，檢查識字情況：

　　我們進行個識字闖關吧！注意，你必須連闖兩關才算成功，比比看，誰最先闖關成功，成為今天的識字小狀元。

　　（引導學生進入游戲樂園，觀看游戲說明，并做網絡游戲。）

　　（1）小花園：拼音和字對應起來，才會盛開鮮花。比賽看誰的小花園里最先開滿鮮花，誰就可以首先進入第二關的游戲。

　　（2）采蘑菇：拼字，只要拼出一個正確的字，小朋友就可以采到一個蘑菇，最后看誰最先將草地上的蘑菇采完。

　　4、和學生一起反饋游戲效果，評選識字小狀元，授予小獎勵。

　　1、學生看屏幕滾動字幕，聽課文錄音。

　　2、回憶過去學過的識字方法并回答。

　　進入“開心字典”自由朗讀課文，利用網絡自主識字。

　　3、學生進入“游戲樂園”自主做游戲。

　　背景圖為四個小朋友在看彩虹，屏幕滾動出現課文字幕，同時配以課文標準錄音。

　　每個生字都寫在四線方格中，配有標準的讀音，組詞，學生哪個字不會，就可以自由點擊學習。

　　以“小花園”，“采蘑菇”為背景設置了網絡闖關游戲，游戲分數機器自主記錄。

　　圖片生動形象，錄音清晰好聽，讓課文內容圖文并茂地呈現在學生面前。

　　培養學生自主學習的能力，學生學習的空間更加自由，廣闊。

　　生動有趣的小游戲是孩子最喜歡的，既讓學生在學習之余輕松一下，又了解著自己的學習成果，寓教于樂。

　　4、及時總結反饋，對老師和學生的學習情況都有更好的了解。

　　美讀課文，感悟大自然的美麗和神奇

　　1、分小節，朗讀全文：

　　其他同學仔細聽。

　　2、請學生當小評委評價朗讀情況。

　　3、感情朗讀，感悟課文內容：

　　通過讀課文，我們知道了一共有四個小朋友見到了彩虹。那么，你最喜歡哪一個小朋友的話呢？面對著彩虹，假如你就是那個小朋友，會怎么說，怎么問呢？請同學們進入“七彩暢想”中，自己去讀讀課文，選擇一下吧！

　　4、分小節重點指導朗讀課文。

　　（板貼四個小朋友）

　　你最喜歡誰的話？

　　（1）丁丁的話：還有哪些同學喜歡丁丁的話？（請兩個同學分別摹仿讀，讓學生比較評價。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（隨機出示板書：神奇的橋。）

　　如果你走上這座橋，什么感覺？誰能讀出這份神氣，勇敢？（指名讀）

　　（2）冬冬的話：誰喜歡？為什么讀得這么美？

　　（隨機板書：美麗的項鏈。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定會更漂亮，漂亮的女孩兒一起讀！

　　（3）小弟弟的話：誰喜歡小弟弟的話？讀給大家聽聽！如果你現在就是小弟弟，會怎么問？

　　（4）小妹妹的話：還有誰地話沒讀？讀讀試試。學生互相評價，引導讀出三個問句的語氣。

　　5、拓展想像，提問題：如果現在你也見到了彩虹，你會對它說點什么呢？

　　6、配樂美讀課文。

　　1、分小節朗讀課文。

　　2、學生互評。

　　3、學生進入“七彩暢想”各自選擇喜歡的話，練讀。

　　4、學生回答。

　　學生根據老師的引導練習朗讀每一小節課文。

　　5、學生自我發揮想像，向彩虹提問題。

　　6、學生自己自由配樂練讀。

　　指名分角色朗讀。

　　微機出示全篇課文。

　　課文中的四個小角色分別是四個按鈕，學生喜歡誰的話，便可點擊他，屏幕會出現相應小節的內容，并配有精美的背景襯托，學生在練讀時，還有標準的范讀呢，以備學生學習！

　　利用計算機出示課文小節內容，輔助指導朗讀課文。

　　課件中配有優美的音樂，可供學生選擇。

　　每一個小朋友的話都有相應的背景襯托，使學生有形象而深刻的感悟。

　　優美的音樂對學生的感悟是一種熏陶，讀出的感覺會更美。

　　激發想象，拓展知識，小結。

　　1、拓展欣賞（彩虹姐姐的禮物）：

　　（1）童謠：《彩虹》；《美麗的彩虹》

　　（2）兒歌：《虹》；

　　（3）小知識：《彩虹是怎樣形成的》。

　　2、老師的小禮物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　1、進入“欣賞天地”，自主欣賞動畫作品。

　　2、學生拍手唱歌出教室。

　　用計算機呈現活潑生動，形象有趣的小兒歌，小知識，學生可以自由點擊欣賞。

　　mtv的歌曲方式呈現給學生，學生可以跟隨字幕學唱。

　　根據低年級兒童認知學習規律，課中休息放松，可以讓學生更深入地體會課文，拓展頭腦知識，加深對本課知識的理解。

《彩虹》教學設計 篇7

　　課題：

　　23、美麗的彩虹

　　探究：

　　體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

　　知識：

　　1、學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法。和同學合作進行關于顏色的探究活動。

　　2、使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。

　　情感：

　　利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。

　　教學重點：

　　體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

　　教學難點：

　　了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。

　　教學方法：

　　實驗與操作。

　　教學準備：

　　1.小組準備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。

　　2.掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。

　　教學過程：

　　本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現象，在能力培養方面，屬于“推理能力“和實驗能力”的系列。教學思路可以設計為：分析事實，提出假設，觀察實驗，驗證假設，推理得出結論。

　　一、導入新課，分析事實，提出假設

　　1、講述：同學們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關呢？

　　2、學生討論，提出假設。

　　學生形成對彩虹及其相類擬現象的總體表象，并放手讓他們去分析這些現象，使他們作出這些現象的共同點可以是與太陽光有關的假設。但這個假設的產生不可能是一蹴而學，學生可能會提出多種假設，比如：與油有關，與天氣有關，與水有關等等，這正是我們所期待達到的效果，只有這樣，學生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。

　　二、制造彩虹，實際觀察

　　1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的`方法。

　　2、學生實驗、觀察。

　　學生提出的各種假設中，有一種假設是正確的，就是彩虹現象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關。但是不是有關系？有什么樣的關系？在學生提出假設之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯系起來。

　　三、使用三棱鏡分解太陽光

　　1、介紹三棱鏡。

　　2、學生自己操作，分解陽光。

　　3、分析：彩虹的形成與什么有關？它是怎么形成的？

　　4、記錄。

《彩虹》教學設計 篇8

　　活動背景

　　體育活動既可以鍛煉幼兒的身體，又可以開發幼兒智力，還能培養幼兒的意志品質和各種社會能力。在我們日常開展的豐富的活動中，我發現小班幼兒對體育活動有著較濃厚的興趣，但在體育游戲中，大多鍛煉的是下肢力量，上肢力量鍛煉較少，幼兒動作的靈敏性與協調性有待進一步鍛煉和發展；活動中孩子們個體、小組的玩法較多，集體合作玩一種器械的較少，與同伴玩的較多，親子玩的較少，所以他們的群體合作意識需要進一步培養；同時，也需要讓孩子們在活動中感愛到溫馨的親情。由此，我設計了“彩虹傘”活動。在活動設計過程中，我發現彩虹傘非常適合家長和孩子一起玩，于是以親子游戲為基礎，來設計整個教學活動。

　　目標的確定

　　彩虹傘的玩法多種多樣，如鍛煉跑跳能力的“拉個圓圈走走”，增強手部、腿部力量的“毛毛蟲游戲”，鍛煉動作協調性和靈敏性的“海底取寶”，練習爬行的“吃蛋糕”游戲，適合進行團體游戲的“蒙古包”，可以將彩虹傘拋上拋下鍛煉躲閃能力，還可以跳傘、轉傘、抓傘……根據小班幼兒的興趣點以及對活動的定位，我首先確定了以下活動目標：體驗與同伴、家人共同游戲的快樂，感受親子間的溫馨親情；聽到信號或音樂做指定動作；練習走、跑、跳、爬，發展動作協調應變能力。

　　內容的篩選

　　根據活動目標，“彩虹傘”這一活動無疑應該凸顯以下價值點：與目標最契合的彩虹傘的多種玩法；在玩的過程中，幼兒從身體、心理、感官等各方面所獲得的發展；凸顯親子活動的特點，更適合家長和幼兒共同參與其中。基于以上思考，確定了活動的基本“雛形”。

　　環節1、親子律動：身體妙妙妙

　　價值點：這是一個非常簡單有趣的親子小游戲，家長和孩子能主動地投人，活動中每位家長和孩子一對一游戲，在游戲中體驗到親子共享同學的快樂。

　　環節2、玩彩虹傘游戲

　　（1）大海浪：家長和幼兒拉起彩虹傘，根據音樂變化抖動傘面，模擬海浪翻騰的情景。

　　價值點：游戲“大海浪”，從小臂的抖動到大臂的甩動到瘋狂的跳躍起來拋甩，再到慢慢變靜，鍛煉了幼兒的上肢力量及肌肉控制能力。

　　（2）拉個圓圈走走：家長與幼兒共同拉著彩虹傘向右、向左、轉圈走或跑。

　　（3）吃蛋糕：聽口令“1”舉高，“2”放下壓住彩虹傘，幼兒向里爬。

　　價值點：在吃蛋糕游戲中，集體合作做個“大蛋糕”，鍛煉幼兒爬行的能力。

　　（4）踩傘泡：家長抖動彩虹傘，當音樂響起時，教師與幼兒一起在彩虹傘中踩傘泡，音樂停止幼兒迅速停下來擺個造型。

　　價值點：拉個圓圈走走、踩傘泡這兩個游戲，讓幼兒和家長聽音樂信號走和跑，循序漸進，運動量較大；在音樂快慢變化中，鍛煉了幼兒的下肢力量，同時培養了幼兒的音樂節奏感和應變能力，并且還可以刺激幼兒視覺，幫助幼兒感知空間方位的變化。

　　（5）蒙古包：家長和老師抓住彩虹傘的傘邊，聽老師的口令：“一拋二拋拋三拋，變成一個蒙古包，小朋友們快快來，坐進腿窩樂淘淘”，家長和幼兒一起躲到傘里面。

　　價值點：蒙古包游戲，讓幼兒感受家長的愛撫，體會到溫馨的親情，同時也是一個放松活動。

　　環節3、結束活動：卷彩虹傘，收拾整理彩虹傘

　　價值點：自理能力和收拾習慣的培養。

　　活動思考與調整

　　“彩虹傘”活動逐步完善的過程也是教師教育觀念逐步轉變、實踐經驗逐步積累的過程。活動從一開始的雛形，到最后較成功的開展，我們進行了多次的教研和打磨，在幾個方面都進行了適當的調整。

　　目標的調整。在第二次的試教中，我們首先對活動目標進行了梳理，將情感目標放在了第一位。這是由家長和孩子共同參與、相互合作進行的活動，其最大的意義首先就應該是能增進親子之間的情感交流。在認知目標和能力目標中，我們將其簡單明了化，更適合小班幼兒的發展目標，更有重點和針對性。

　　環節的調整。第一次活動的環節，各個游戲面面俱到，就像是一個大拼盤。孩子和家長們雖然玩得很盡興，但是沒有突出重點，也少有自主探索。為此，我們細研了每一個游戲在發展幼兒動作方面的側重點，同時考慮到各個游戲之間層層遞進的關系，對整個環節進行了合理的裁剪。比如旋轉的彩虹，雖然好玩，但與目標不太相符，于是進行了刪減；在大海浪、拉個圓圈走走、踩傘泡、吃蛋糕、蒙古包這幾個游戲的環節上，也進行了適當的調整，第二次活動中將踩傘泡和吃蛋糕進行了互換，讓整個活動按走一跑一跳一爬的順序來進行，層層遞進。活動遵循了幼兒生理機能活動變化的規律和特點，注重運動強度和密度的搭配，動靜交替，每個游戲的設計上考慮到了讓幼兒進行基本動作的練習，發展動作協調應變能力。

　　在第一次活動中，孩子和家長只是在老師的帶領下，將走、跑、跳、爬、鉆的動作演練了一遍，沒有比較深入地講解和示范。教師比較注重游戲的形式，忽視了游戲對促進幼兒健康發展，尤其是身體素質發展的意義。經過研討與改進后，喚起了家長主動參與活動的愿望，他們由被動變主動，和孩子一起投入地參與到游戲中。

　　情感的升華。在第二次活動中，我們特意加入了“聽音樂，親子進行情感交流、放松”的環節，家長和孩子在蒙古包里一起唱《小星星》的歌，爸爸媽媽跟著音樂節奏輕輕地搖著寶貝，搖一搖，揉一揉，捏一捏，摸一摸，拍一拍，抱一抱，親一親，對寶貝說“我愛你寶貝”，寶貝對媽媽說“我愛你媽媽”。在這個環節里，家長和孩子情感交融，整個體育活動在愛的氛圍中被推向高潮。這是一次體育活動，更是一次注重親子互動和情感交流的新嘗試，讓每一個孩子和家長在活動中感受到了快樂和感動，這對孩子的健康發展和成長都將是極其有益的。

《彩虹》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　這是一首詩歌，按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節。首尾兩節講彩虹的出現、消失。第二到第五小節用對話的形式描寫了小朋友們對彩虹的聯想和想象，形象地抒發了作者熱愛大自然、贊美和贊嘆彩虹美麗的真情實感。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，學習有感情地朗讀。激發對彩虹的贊美之情和對大自然的神往之情。

　　2、熟讀課文，體會彩虹之美，展開想象，體會詩歌的語言美。

　　3、會認13個字，繼續運用多種方法識字。會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，導入新課

　　1、師：同學們，你們見過彩虹嗎？彩虹是什么樣子的？誰來說說？指生匯報。

　　2、師：許老師搜集到一些圖片，想送給大家看看。生欣賞彩虹的圖片。

　　3、師：彩虹美嗎？（美）讓我們一起來學習一首詩歌——《美麗的彩虹》。

　　4、師板書課題，生齊讀課題。

　　5、通過字的演變，教學“虹”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：丁丁冬冬帶著弟弟妹妹，來到草地上，看到了一道美麗的彩虹，他們會說些什么呢？想聽嗎？

　　2、師范讀課文，生指字，聽讀識字。

　　3、生自由讀文，要求：標上小節號，圈畫生字詞。

　　4、指生匯報課文有幾個小節，自學了哪些字詞。師相機提醒較難的字音。

　　5、指生分小節讀文。

　　三、研讀課文，加深理解

　　（一）第一小節：

　　1、師：彩虹什么時候出現？課文中怎么說的？請找出來。指程度較差的二生回答。

　　2、指導朗讀：“高高”

　　3、給“空”組詞。

　　（二）第二小節

　　1、師：看到彩虹出來了，丁丁說了什么？請表現好的同學來回答。

　　2、師指導朗讀：你覺得要強調哪些詞，讀起來比較好聽？

　　3、（指圖）師：丁丁在彩虹橋上看到了什么？

　　4、出示銀河圖：生欣賞圖片，師補充課外知識（銀河在中國古代又稱天河、銀漢、星河、星漢、云漢，是橫跨星空的一條乳白色亮帶，由一千億顆以上的恒星組成。一年四季都可以看到銀河，只不過夏秋之交看到了銀河最明亮壯觀的部分。）

　　5、齊讀第二小節。師：看了這么美的銀河，心情怎么樣？帶著這種心情，讓我們再把這一小節讀一讀。

　　（三）第三小節

　　1、師：冬冬聽到丁丁說得這么好，也忍不住了。她說了什么呢？請一位男生，一位女生來回答。

　　2、師：冬冬是個愛漂亮的小女生，她覺得彩虹像一條？這是一條怎樣的'項鏈？

　　3、猜謎語：一土一田，共字在下面，右邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。（戴）

　　4、男女生分開讀。

　　5、仿寫：

　　（1）（指生說）丁丁覺得彩虹像 。冬冬覺得彩虹像。 一座神奇的橋、一條美麗的項鏈。

　　（2）你覺得彩虹像什么？生思考再回答。（你們的想象力很豐富）

　　四、復習鞏固，學寫生字

　　（一）學習生字詞

　　1、認一認，讀一讀

　　第一組詞語：齊讀、指一列開火車

　　第二組詞語：女生讀，選一詞或幾詞造句。

　　第三、四組詞語：齊讀

　　2、比一比：

　　課件呈現單字，生搶答

　　（二）學寫生字

　　1、課件呈現要寫的字。師：你有什么想提醒大家注意的嗎？指生說。

　　2、指生回答。

　　3、師結合字源重點提醒“定”“巨”：定的捺要斜才好看。巨的筆畫筆順要注意。

　　4、生練習書寫生字。

　　5、展評練習。

　　五、總結

　　1、師：同學們，彩虹出現幾分鐘后，便會消失，這節課也很快就要過去了，讓我們把美好的聲音送給彩虹，跟它說再見吧。

　　2、生齊讀詩歌。

　　六、板書：

　　橋、項鏈

　　美麗的彩虹

《彩虹》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　情感、態度、價值觀：

　　有直面挫折的心理準備，以積極的精神狀態面對挫折。

　　能力：

　　培養學生正確面對挫折、分析挫折的能力

　　知識：

　　知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解導致挫折的原因是多方面的；知道面對挫折，不同的態度會產生不同的結果，以辯證的觀點 認識挫折的積極意義和消極作用。

　　教學重點：

　　人生難免有挫折；挫折是一把雙刃劍

　　教學難點：

　　挫折是一把“雙刃劍”。

　　教學過程：

　　導入：

　　一首好的歌曲往往能打動許多人的 心，使大家產生心靈的共鳴。讓我們隨著音樂的節拍一起去重溫那首令許多人振奮的歌曲。播放歌曲 《真心英雄》

　　在我心中曾經有一個夢

　　要用歌聲讓你忘了所有的痛

　　燦爛星空誰是真的英雄

　　平凡的人們給我最多感動

　　再沒有恨也沒有了痛

　　但 愿人間處處都有愛的影蹤

　　用我們的歌換你真心笑容

　　祝福你的人生從此與眾不同

　　把握生命里的每一分鐘

　　全力以赴我們心中的夢

　　不經歷風雨怎么見彩虹

　　沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動

　　和心愛的朋友熱情相擁

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心底流動

　　教師：歌曲中給人印象最深的歌詞是哪一句？

　　學生答后提示：把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

　　教師：歌詞中的“風雨”指的是什么？“彩虹”指的是什么？

　　學生答后提示：風雨指的是挫折，彩虹指的是成功。

　　師問：這首歌告訴了我們一個什么樣的道理？

　　學生答略

　　師歸納：如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨，人們只有經得起挫折的考驗才能獲得成功。那么，什么是挫折？我們為什么會遭遇挫折？我們應該怎樣面對挫折？又該如何去戰勝挫折？這就是第一課“不經歷風雨 怎么見彩虹”將要學習和討論的內容。

　　引入本課課題：不經歷風雨 怎么見彩虹

　　一.人生難免有挫折

　　師：請同學們閉上眼睛，用心去感受下列情培，體會你在情培中的情緒反應。

　　早晨你在鬧鈴聲中醒來，關閉鈴聲時你不經意地發現還有10分鐘就到上課時間了，原來是昨天上鬧鐘時弄錯了時間，你感到 ，顧不上吃早飯的你騎上自行車就往學校趕，可誰知在距離學校100米的地方，自行車鏈條突然斷了，你感到 。毫無辦法的你推著自行車來到 學校后，還來不及解釋就遭到班主任的批評，你感到 ，數學課上，老師將昨天的作業發了下來，由于你的粗心，很多不該錯的地方你卻錯了，你感到 。下課后，同學小明不小心打破了你的墨水瓶，為此你與小張吵了起來，同學們一致認為你的做法很過分，你感到 。放學了，你本想回家跟父母講講今天的遭遇，卻看見父母在吵架， 你感到 。

　　師：請說一說自己在上面各個場景中的情緒反應。

　　學生答略

　　師：真是倒霉的一天，做什么事都不順心。當人們在實現某種目標泊過程中，因遇到某種無法克服的或自以為無法克服的障礙和干擾，致使目標無法實現，需要不能 得到滿足時就會產生諸如緊張、煩躁、傷 心、氣憤等消極情緒反應，這時我們就會說自己遭受了挫折。正如蘇霍姆林基在說的“人生在世不會總是一帆風順和美妙動人的。”

　　教師：請同學們回憶一下自己曾經經歷過什么樣的挫折，當時出現了怎樣的情緒反應，并將它們記錄下來。

　　小組統計歸納歸納出現頻率比較高的挫折有哪些？并簡單板書。

　　1、我們在學習和生活中，常常會受到困難、挫折的困擾

　　師：在學生和生活中，我們常常會受到困難，挫折的困擾，在同學們所經歷的挫折中中人際關系的不和諧，學習成績的不理想和情感需要得不到滿足是出現頻率最高的。P2例中麒麟遇到的是學習方面的挫折，小燁遇到的是人際關系方面的挫折，小磊遇到的是情感方面的挫折。

　　過渡：如果說我們青少年是由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：經驗豐富的成年人會不會遇到挫折呢？

　　學生答略

　　2、生活中，人人都有可能遇到挫折，經歷坎坷

　　教師：請同學講述某一們長輩的挫折經歷。

　　生述略

　　師：我們的長輩也和我們一樣會遇到各種各樣的挫折，除了在生活中經歷挫折外，他們在工作中也可能遇到挫折，P3第二個◆下的三幅漫畫就反映了人們工作中的挫折，請同學們描述溫畫所反映的內容。

　　生述略

　　師補充：漫畫1中的天災。今年入春以來四川西南部遭遇旱災，莊稼欠收；今年7、8月重慶遭遇百年特大洪災；劍閣縣“86”洪災直接經濟損失達2500萬元；福建湘江面臨格美、桑美臺風的損失，桑美”肆虐成災的主要原因是風力超強。

　　師歸納：正如漫畫所反映的那樣農民會歷為天災而顆粒無收；工人會因為企業經營困難而失業；商人會因為投資失敗損失慘重，可見成年人和我們一樣會難免會遇到挫折，所以生活中，人人都可能遇到挫折，經歷坎坷，即使是偉人、名人也不例個。

　　3. 即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境

　　學生活動：“點擊名人”

　　目的：通過競賽使學生明白即使杰出人物也會遭遇挫折，身處逆培，加深學生對“人生難免有挫折”這一觀點的理解。

　　參考資料：孔子，早年喪你，15歲求學“三人行，必有我師焉”。

　　漢司馬遷“史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　范仲淹被貶后“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　李時珍三次落榜，后有“本草綱目”

　　鄧亞萍個子矮不讓進省隊。4枚奧動金牌

　　愛迪生只受過三個月正規教育。電燈

　　牛頓出生前父死，母改嫁，外祖母撫養：萬有引力定律牛頓三定律

　　林肯P9；居里夫人P3

　　當代英國理論物理學家期蒂芬霍金《時間簡史》

　　學生補充

　　師指導學生閱讀生讀P3第三個◆下居里夫人的故事的'問：

　　居里夫人的故事給了你哪些啟示？

　　生答：略

　　師歸納：雖然人人希望時時幸運，事事，順利，但古往今來沒有哪一個人不經歷挫折，偉人名人也是在不斷地認識挫折、戰勝挫折的過程中成長和發展的。

　　從剛才的學生中可見無論是未成年人還是成年人，也不管是平凡人還是名人都會遇到挫折。因此我認為挫折和逆境是人生中不可避免的，你同意這一觀點嗎？

　　生答略

　　師點撥：這一觀點是正確的，因為生活中人們總會有各種需要得不到滿足，愿望和目標的實現受到阻礙，或遇到天災人禍的打擊而遭受挫折。因此人生難免遇到困難，遭受挫折，身處逆境。那么，導致挫折出現的原因有哪些呢？

　　二.面對挫折，我們要有清醒的認識和正確的態度。

　　1.導致挫折的原因

　　生看漫畫補充對話。

　　“老師，對不起，昨天的家庭作業我沒能完成，因為。”

　　生發言略

　　師將學生所說原因寫在副板書上，讓學生裝歸類分出外在原因和內在原因

　　師分析

　　“媽媽生病”“停電”“下雨”是外因；“忘記了”“做不來”“自己感冒”“耍去了”是內在原因。

　　1.導致挫折的原因有外在原因和內在 原因。

　　外在原因包括自然因素和社會因素，內在原因主要是自身因素（生理因素、心理因素）。

　　補充：自然因素：自然災害（如8月17號的火災）、意外事伯、生老病死（如地震、親人生病）

　　社會因素：政治、經濟、法律、道德、風俗、習慣、宗教、人際關系等

　　生理因素：身材、容貌、健康善、生理缺陷。近視者不能當飛行員、矮想打籃球

　　心理因素：意志薄弱、估計不恰當、情緒低沉。如好吃懶做

　　師引導生完成P4第一個◆下的表格。

　　師歸納：人們不可能完全避開這些因素，這就決定了在人生道路上，挫折是難以避免的。

　　過渡：人生難免有挫折，人們面臨挫折時的反應一樣嗎？

　　2.挫折是一把雙刃劍：障礙？財富？

　　引導生閱讀P4第二個◆，想想媛媛和貝多芬有哪此相同點和不同點？

　　生答略

　　師歸納：相同：都遇到了挫折，不同在于導致挫折的原因不同，兩人面對挫折時的態度不同，造成的結果也有所不同。媛媛因為挫折的來臨而變得沉默寡言，甚至不想參加者校隊的攏排練，因此 有人說是壞事；貝多芬遭遇挫折后，激發了自己的進取精神，振作起來，創作出《第九交響曲》等輝煌作品，因此有人說挫折是好事。那么你是如何看待挫折是好事還是壞事？

　　生辯論：題目：挫折是好事還是壞事

　　正方：挫折是好事

　　反方：挫折是壞事

　　正：挫折能磨練人的意志、能激發斗志、使人更聰明

　　反：沒人希望遇到挫折、挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至失去生命。

　　師歸納：挫折本身是壞事，給人傷害，但遇到挫折可以使人受到考驗使人更聰明，這是一件好事，是財富。可見，挫折是一把雙刃劍，，本身是壞事，在一定條件下可以變成好事；這個條件就是要對導致挫折的原因進行分析找到合適的解決辦法，正確的對待它。所以挫折不可怕，可怕是不能正確對待挫折。

　　生說一說自己印象中最深的一次受挫經歷，當時是如何面對的，其結果如何？

　　師歸納：挫折對人造成是積極還是消極影響，關鍵是看以怎樣的態度對它，以消極態度就產生消極影響，反之對人產生積極影響。面對挫折要冷靜，分析受挫原因，找出解決辦法，積極地去戰勝挫折。

　　課堂小結：通過今天的學習，我們懂得了人生的路途，有陰天也有陽光燦爛的時候，有眼淚也有幸福的歌聲，有失敗，也有成功的歡樂。我們堅信，風雨終將過去，彩虹會展現在眼前。讓我們做一個堅強的人，直面挫折，戰勝挫折，挑戰挫折！讓我們在《陽光總在風雨》的歌聲中結束。

　　課外作業：觀看中央3套《挑戰自我》體會挑戰者的受挫折的過程，體會成功與失敗！

　　板書設計：

　　一、人生難免有挫折

　　A、我們在學習和生活中，常常會受到困難、挫折的困擾。

　　B、生活中。人人都有可能遇到挫折，經歷坎坷。

　　C、即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境。

　　二、面對挫折，我們要有清醒的認識和正確的態度。

　　A、導致挫折的原因。

　　B、挫折是一把雙刃劍。障礙？財 富？

《彩虹》教學設計 篇11

　　一、復習檢查

　　課件出示：上一節課，我們學習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著爸爸澆花用的水壺來到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子啊！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著學習課文第2、3自然節。

　　二、學習課文，邊讀邊悟。

　　回想讀長句子的方法：注意停頓和重音

　　1、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段。

　　（2）說說有幾句話，你知道了什么？

　　（本段共有3句話。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。

　　（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）

　　（4）學生練讀，指名讀。

　　2、 學習第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段。

　　（2）想象怎樣把這段讀好？

　　（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　（4）詞語練習：蕩來蕩去 飄啊飄仿寫 造句

　　三、回讀課文、總結感悟：

　　你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　　（“我”是一個關心父母、關愛家人的人。）（板書：關心父母、關愛家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點和它的形成

　　2、采摘彩虹心（生字考查）

　　3、如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？練習寫一寫。

《彩虹》教學設計 篇12

　　活動目標

　　1、聽到信號能快速地做指定動作，學習彩虹傘的各種玩法。

　　2、通過拋甩彩虹傘和走、跑、跳、爬、鉆等動作、鍛練幼兒大肌肉群，培養幼兒的動作協調能力、感覺統合能力及與集體配合合作的能力。

　　3、體驗與同伴、父母共同游戲的快樂。

　　活動準備

　　彩虹傘1頂（鋪在塑膠地墊中間）。

　　彩虹傘1頂、游戲音樂。

　　活動過程

　　1、親子手指游戲：手指變變變。

　　2、認識彩虹傘。

　　3、玩彩虹傘游戲。

　　（1）大海浪：家長和幼兒拉起彩虹傘抖動傘面，模擬海浪翻騰的情景。

　　（2）拉個圓圈走走：家長和幼兒拉著彩虹傘向右或向左轉圈、走或跑。

　　（3）吃蛋糕：“1”舉高，“2”放下壓住，幼兒向里爬。

　　（4）旋轉的彩虹：讓幼兒坐在傘面上，家長抓住傘邊，盡量將傘面繃直，順時針或逆時針旋轉。

　　（5）踩傘泡：家長抖動彩虹傘，當音樂響起時，老師與幼兒一起在彩虹傘中踩傘泡，音樂停止幼兒迅速站到老師指定的顏色上。

　　（6）蒙古包：家長和老師抓住彩虹傘的傘邊，聽老師的口令“一舉高，二放手，三舉高，四放手”的時候，家長和幼兒一起到傘下面坐到傘邊上。

　　（7）卷花卷：收拾整理彩虹傘。

　　4、結束活動。

　　師：彩虹傘花卷卷好了，讓我們扛著它回家吧。

　　1、親子律動：身體妙妙妙

　　2、玩彩虹傘游戲。

　　（1）大海浪：家長和幼兒拉起彩虹傘，根據音樂變化抖動傘面，模擬海浪翻騰的情景。

　　（2）拉個圓圈走走：家長和幼兒共同拉著彩虹傘向右或向左轉圈、走或跑。

　　（3）踩傘泡：家長抖動彩虹傘，當音樂響起時，老師與幼兒一起在彩虹傘中踩傘泡，音樂停止幼兒迅速停下來擺個造型。

　　（4）吃蛋糕：聽口令“1”舉高，“2”放下壓住彩虹傘，幼兒向里爬。

　　（5）蒙古包：家長和老師抓住彩虹傘的傘邊，聽老師的口令：“一拋二拋拋三拋，變成一個蒙古包，小朋友們快快來，坐進腿窩樂淘淘。”家長和幼兒一起躲到傘里面。

　　3、聽音樂，親子進行情感交流，放松。

　　4、結束活動：卷花卷。家長和幼兒一起收拾整理彩虹傘。

《彩虹》教學設計 篇13

　　教科書分析：

　　1、課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。

　　2、“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”（課標要求），同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

　　4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由于一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”（完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束后統計并給予優勝者獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰）“小組比賽”（以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組）等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。

　　2、圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”圍繞彩虹產生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　3、認識偏旁衣字旁，能正確認讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。

　　4、能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

　　教學重點：

　　1、能讀好長句，正確朗讀課文。

　　2、能正確認讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。

　　教學難點：

　　圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　教學準備：

　　教師：“虹”等12個會認讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“虹”等12個會認讀字字卡（不注音的）。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　（一）復習，激趣導入，明確主要學習目標。

　　1、用讀問句的`形式復習生字。

　　PPT出示句子：我可以坐到你旁邊（biān）嗎？

　　你看到那邊的紅點了嗎？

　　你見過什么橋呢？

　　（2）反饋指導：指名讀，相機正音（重點：坐zuò）。齊讀。

　　（3）小結：這些藍色的字和我們今天要認或者要寫的幾個生字長得很像；這些紅色的字體的字，我們學完課文，就要求能正確寫了；讀好問句對我們學習今天的新課文很有用哦！

　　2、復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　（2）學生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉和家人；《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。

　　（3）今天我們要繼續學習一篇有關“家人”的故事。老師適機板書題目：11彩虹。（“虹”注音）

　　（4）出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　（5）反饋指導：指名拼讀“虹”后讀題目；正音后全班齊讀課題。

　　（6）釋題，明確主要學習目標。

　　設問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關于“家人”的故事的呢？（預設：彩虹）

　　過渡語：同學們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關于“家人”的故事，表現了家人間的什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　（二）學習朗讀課文，學習會認的字。

　　1、嘗試朗讀課文，學習會認的字。

　　（1）出示任務：

　　①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

　　②讀完課文后，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準這些字寶寶。

　　（2）反饋指導：

　　①訂正會認的字的圈畫。

　　②出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生），相機指導。

　　③自由拼讀、全班齊拼讀。

　　④指名拼讀（學習較慢的1—2個學生），再次相機指導。

　　2、朗讀課文，繼續學習會認讀字。

　　（2）出示任務：請同學們再次朗讀課文。

　　（3）反饋指導：

　　①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

　　②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結后再次自由讀該自然段。

　　3、學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

　　（2）出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。

　　（3）反饋指導：

　　①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？

　　②預設：后鼻韻母：興、鏡；平舌音：座、灑；翹舌音：照。

　　③正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

　　（4）自由練習讀準課文，再指名朗讀，并反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

　　4、認識偏旁衣字旁。

　　（2）反饋指導：裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一種服裝

　　（3）小結講解：同學們找得真準，說得也很好！“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關，如“褲”“襯衫”。（一邊講解，一邊通過PPT演示。）

　　（4）PPT出示，并齊讀：“裙”字——“衣”，衣字旁

　　（5）小結：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認識更多的字寶寶。

　　5、讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

　　（2）出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。（提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

　　（3）反饋指導：

　　①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。（會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。）齊讀，自由讀。

　　（4）給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞（“照”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義；“座”是量詞，通過說“一座”，進一步理解意思，并運用。）

　　①（貼出會認讀字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　②反饋指導：逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）讓學生說說：“一座”。將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　③小結：同學們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

　　（5）學習讀通順課文。

　　②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標點符號的停頓和長句子中間的停頓。

　　③反饋指導：

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓和問句的語氣：

　　爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎？

　　媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？

　　哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎？

　　④自由朗讀、齊讀全文。

　　（5）總結：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。

　　6、會認讀字的認字初步評價。

　　（1）同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。

　　（2）游戲認字（注：所出示的字脫音節）。

　　（三）圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

　　1、圖文結合，了解課文內容及心愿。

　　（1）看圖說話。

　　①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰？她分別在彩虹上干什么？

　　②反饋指導：預設：圖畫上的小女孩是“我”；第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。

　　（2）圖文結合，了解課文內容。

　　①出示任務1：朗讀課文，給課文的自然段標上序號；然后根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應自然段的序號；你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

　　②反饋指導：（采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進行。）

　　PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的自然段。師生共同評議。

　　預設：第一幅圖對應第2自然段，第二幅圖對應4自然段。

　　出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

　　哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

　　③反饋訂正后，出示任務2：你發現課文哪幾個自然段的內容沒有圖畫？在這個自然段前畫一個△，再讀一讀；然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢？

　　④反饋指導：（采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進行。）

　　預設：第一自然段：在天空中畫一條彩虹；

　　第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。

　　⑤小結過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。

　　2、關注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。

　　（1）出示任務：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣？你是從那些句子中知道的？用橫線畫出這些句子。

　　（2）反饋指導。

　　預設：

　　1、希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

　　2、希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　3、希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎？

　　找到一個句子就指導感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。

　　追問：從三個表達小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩？（預設：是一個愛家人的小女孩。）

　　感情朗讀這三個句子。

　　（3）小結：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎？

　　4、朗讀全文

　　（1）自由有感情地朗讀全文。

　　（2）指名感情朗讀，師生評議。

　　（3）全班齊讀課文。

　　（四）了解“×來×去”四字詞語的表達效果。

　　1、出示任務：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”？

　　2、反饋讀詞后出示任務：比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思？“飄來飄去”呢？

　　蕩蕩來蕩去飄飄來來飄去

　　3、反饋指導：預設：“×來×去”有來來回回的意思。

　　4、你還能說說“×來×去”的詞語嗎？

　　預設：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去？？（板書）

　　通過朗讀積累“×來×去”詞語。

　　（五）會認讀字的認字再次評價。

　　1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2、游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。

　　3、換個語境認字

　　（1）出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎？

　　PPT出示句子：

　　我看見一座美麗的彩虹橋。

　　爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。

　　媽媽拿著鏡子照來照去。

　　我穿著花裙子蕩秋千。

　　（2）反饋指導：

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　（六）寫字指導。

　　1、字形教學。

　　①讀一讀含有會寫字的句子。

　　PPT出示：我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。

　　我在花園里蕩秋千，高興極了。

　　我的花裙子成了一朵彩云。

　　②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　③根據結構給這些會寫字分類。獨體字：千、成；上下結構：著、高、興；左右結構：到、那。

　　2、指導書寫。

　　（1）指導“到”“那”的書寫。

　　①觀察并說說“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高；“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。

　　③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　（2）指導書寫“著”“高”“興”。

　　①觀察并說說“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長；“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻；“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。

　　③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　（3）指導書寫“千”“成”。

　　①指名說說“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　②觀察并說說“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。

　　③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇；“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。

　　④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　（七）總結：

　　今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認識了一位善良可愛的女孩子。

　　作業設計：

　　朗讀課文。

《彩虹》教學設計 篇14

　　設計思路:

　　孩子們進入了中班，和同伴成人的交往也更多了，而他們也會遇到越來越多需要他們幫助的人或事。所以我想讓孩子們通過對《彩虹色的花》的學習，懂得當自己在付出在幫助別人的同時，自己也能得到快樂。

　　活動目標：

　　1、理解故事情節，能夠復述簡單的故事情節并嘗試紡編。

　　2、感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的美好情感。

　　活動準備：PPT、繪本

　　一、觀察討論

　　——今天倪老師帶來了一朵特別的花，你們看，它長得什么樣呀？

　　——那我們可以給它起一個什么名字呢？

　　二、欣賞故事，猜測故事情節

　　播放PPT

　　——過了幾天，有個小動物經過花兒的身邊，它好像遇上問題了，彩虹色的話說“你好你好，我是彩虹色的花，請問你有什么需要幫助的嗎？”

　　播放小螞蟻的音頻。

　　——你們說說彩虹色的花能怎么幫它呀？

　　引導幼兒復述對話。

　　——請你摘一片我的花瓣來當小船吧。

　　根據圖片嘗試猜測故事情節。

　　根據圖片和錄音引發幼兒的想象，通過復述對話初步了解故事內容。

　　三、完整欣賞故事

　　——那我們一起來聽聽這個《彩虹色的'花》的故事吧。

　　教師播放輕音樂講述故事。

　　——你們覺得彩虹色的花幫了這么多小動物，它自己心里覺得怎么樣？

　　小結：原來幫助了別人，自己也會覺得快樂。

　　通過完整欣賞故事，進一步加深對故事的理解。

　　四、根據圖片紡編

　　——你們愿不愿意也來做一朵彩虹色的花幫助別人呀？

　　分小組討論后進行紡編。

　　通過對圖片進行紡編培養幼兒的語言表達能力。

《彩虹》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。

　　2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

　　3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

　　教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。

　　2.初讀課文，整體感知課文內容。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：（出示圖片）同學們，這是什么？

　　生：彩虹。

　　師：彩虹有什么顏色？

　　生：赤橙黃綠青藍紫。

　　師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？

　　師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

　　生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課堂總結

　　在這節課里，你學會了哪些知識？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

　　2、 聽寫生字。

　　3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

　　二、初讀課文，整體感和。

　　1、學生分小組讀，給生字正音。

　　2、文章有幾個自然段？（四個）

　　3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？

　　三、課文詳解。

　　1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。

　　生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。

　　師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？

　　生：說明我愛想象、愛思考。

　　師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？

　　生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。

　　師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

　　生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。

　　師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？

　　生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。

　　2、全班集體讀二、三、四段，你發現了什么？

　　生1：我為每一個家人都做了事情。

　　生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。

　　師：從這些發現上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

　　生：懂事、關心父母、關心家人。

　　3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答）

　　4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。

　　四、總結全文。

　　1、學了這一課，你懂得了什么？

　　2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。

　　板書設計：

　　11彩虹

　　彩虹橋上為爸爸灑水澆田地

　　彩虹彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭關心父母、家人

　　彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興

　　課后反思：

　　彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的.興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。

《彩虹》教學設計 篇16

　　一、設計意圖：

　　《彩虹色的花》是一個溫暖、感人的故事，能讓我們的孩子在閱讀的過程中去體會和感受樂于助人的美好精神。而故事曲折的情節也能讓幼兒隨著彩虹色的花的命運一起由喜到悲，由悲轉喜，這對于孩子來說也是一次不尋常的情感體驗。

　　二、活動目標：

　　1、 用猜讀、師生共同閱讀的方法理解故事情節，嘗試用適當的語言表達圖片內容。

　　2、感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。

　　3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

　　三、活動準備

　　彩虹色的花繪本ppt、彩虹色的花(自制)、彩虹色的花繪本視頻

　　四、活動過程：

　　1、師：今天老師帶來了一朵漂亮的花，我們一起來看看它有幾片花瓣，這些花瓣都是什么顏色的?

　　2、引導幼兒看教師制作的彩虹色的花的教具

　　(1)師：看到這么多顏色的花，你們還會想到什么呢?

　　(2)出示一朵只剩下一片花瓣的花好看嗎?。你們喜歡這朵花嗎?可是老師卻很喜歡這朵花，這朵花很了不起，這是為什么呢?這里面有一個好聽的故事，讓我們一起來看看到底發生了什么吧。

　　3、師生以猜讀、共同閱讀的方法來觀察繪本，幫助孩子理解故事情節。

　　(1)這是誰?太陽出來了，昨天還是白雪茫茫的原野上竟然開著一朵花。

　　(2)彩虹色的花見到太陽很高興，它呀想和每個人分享它的快樂。

　　(3)師：彩虹色的花想要做什么呀?

　　那接下來我們一起來看看彩虹色的花是怎樣跟大家分享它的快樂的。

　　(4)共同閱讀5個畫面師：誰走過來了?彩虹色的花會怎么說?小螞蟻要去奶奶家，可是雪融化后變成了一條很大的水洼，它過不去，你會怎么幫它呢?猜一猜彩虹的花又是怎么幫助它的?(引導孩子看螞蟻把花瓣當小船的畫面)師：一個很舒服的晴天，又有誰過來了?彩虹色的花又會怎樣問?蜥蜴的表情開心嗎?蜥蜴想要一件漂亮的'衣服去參加一個宴會，怎么辦呢?彩虹色的花怎樣幫助它的?

　　以同樣的方法閱讀小老鼠、小鳥、小刺猬的畫面，讓孩子感知小動物們獲得幫助的快樂心情。

　　(5)彩虹色的花幫助了這么多小動物，可是它自己卻怎樣了呢?

　　(6)繼續閱讀畫面，感知彩虹色的花消失了的情景，引導孩子說出難過的心情。

　　(7)天空中出現了什么?這些得到彩虹色的花幫助的小動物都來了，他們會想起誰?

　　4、故事猜想：彩虹色的花還會回來嗎?

　　5、播放《彩虹色的花》故事繪本視頻，進一步幫助孩子理解故事情節6、再次出示那朵只有一片花瓣的花，你現在喜歡它嗎?為什么?

　　7、讓孩子說說在生活中也會像彩虹色的花一樣去幫助別人嗎?那下面我們就回到教室去畫一畫彩虹色的花，然后老師來聽聽你們都要用花瓣來幫助誰?做些什么?

　　活動反思

　　其實每個故事都有一個創作背景,創作的深層內涵，要事先挖掘這個故事的內涵,深入淺出,用適合兒童心理特點的語言表達出來，借故事讓孩子學習做人的道理。我認為閱讀就要貼近孩子的生活，以此為切入點，孩子們才會以愉快的、主動的情緒完整的欣賞故事內容，并將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。