語文園地六教學設計（通用15篇）
語文園地六教學設計 篇1
第一課時（口語交際）
教學內容：口語交際 《感謝和安慰》
教學目標：
1、引導學生交流自己收集的材料，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。
2、通過口語交際訓練，使學生喜歡表達，有表達的自信。
3、積累含有感謝和安慰的成語。通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
課前準備：
1.教師準備：制作錄像編輯，或準備相關圖片。
2.學生準備：搜集有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人，幫助孤寡的老人，救助疾病傷殘的人。（前兩天布置）
教學過程：
一、提出學習目標：
1、引出話題
(1)今天我們就來完成《語文園地六》中“口語交際·感謝和安慰”的部分。
(2)板書課題：感謝和安慰
2、提出學習目標：
(1)引導學生交流自己收集的材料，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。
(2)通過口語交際訓練，樹立喜歡表達，有表達的自信心。
(3)積累含有感謝和安慰的成語。通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
(4)本次說話能做到：抓特點、按順序。
二、展示學習成果：
1、小組展示：請說說搜集到的有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人，幫助孤寡的老人，救助疾病傷殘的人。講講讀了這些材料有什么感受。一個小組，相互交流。
2、講事件，談感受。
3、示范引路，規范用語。
同學們在交流的過程中，有沒有碰到什么難題？怎樣介紹可以使我們的語言更有條理呢？
4、交流介紹，多向評議。
5、創作性展示：
三、知識拓展延伸：
1、展示課前搜集的資料。
(1)圖片。
(2)含有感謝和安慰的成語。
2.演一演。
根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
3.議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
《語文園地六》教學設計第二課時（習作）
教學目標：
1、在口語交際的基礎上習作，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2.習作內容具體，句子通順，寫完后能認真修改。
課前準備
1、教學掛圖
2、在口語交際過程中，引導學生按一定順序仔細觀察圖畫，把話說具體，為習作打下良好的基礎。
3、習作范文一篇。
教學過程：
一、提出學習目標：
1、談話激趣，引入新課：
2、板書課題�！秳偎朴H人》
3、提出學習目標：
(1)引導學生按一定順序仔細觀察圖畫，并進行口語交際，根據畫面內容展開豐富的想象，在口語交際的基礎上進行習作，并用文字表達出來。
(2)習作內容具體，句子通順，寫完后能認真修改。
二、展示學習成果：
1、小組內展示：，交流各自的看法，并動筆寫下來。
(1)回憶在口語交際課時，自己講的得到大家認可的部分。
(2)回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣介紹的。
(3)邊聽邊記，有不同的看法或想的，可以補充。
(4)教師提醒：在選材時，盡量先在腦中回憶自己印象比較深刻的有把握寫好的材料。
2、例文引路，探究寫法。
(1)要想我們的作文得到好評，得到發表或有一個生動的解說，必須得先把作文寫好。那，是不是將口語交際課上的所有材料用起來，就能寫好文章呢？想一想，寫好這篇文章我們要注意什么？
(2)引導學生根據文中提示和口語交際課的收獲
(3)教師讀習作例文：《親人》
(4)短評交流：
(5)總結寫作方法。（小黑板出示）寫作順序，要求。
3、自主習作，個別指導。
(1)學生結合口語交際課上豐富的材料，根據個人的特點，選擇不同的內容，自主進行習作。
(2)習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把頭腦中的畫面用文字記錄下來。
(3)教師巡邏，指導個別有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。
�。ㄔO計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現了面向全體。）
�。�4）如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
4、全班交流，評議修改。
(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。
(2)在小組內大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。
(3)依據同學所提建議，結合自己的理解，進行二次習作。
(4)配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）
(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。
三、知識拓展延伸：
1、課外可以去搜集更多的有關感謝和安慰的習作、圖片等資料。
2、有興趣的同學可以改變作文的體裁（如詩歌等）進行習作練習。
《語文園地六》教學設計第三課時
教學目標：
1、學習“我的發現”——學會查字典和聯系上下文了解詞語意思。
2、積累古詩。（日積月累）
3、 閱讀成語故事，了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。
教學重、難點：
讀背積累詞語、古詩、成語故事。
一、提出學習目標
完成“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”
二、展示學習成果
（一）、我的發現
1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？
2.小組內展示，再個性展示。
3.教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。
4、延伸拓展。讓學生再說幾個字進行練習，如：芳草萋萋、空曠。
�。ǘ┤辗e月累
1、“讀讀認認”
（1）.自讀生字。（用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。）
�。�2 ）齊讀──小組內讀
2、“讀讀記記”
�。�1）、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀（小組齊讀）
（2）、說說詩句大意（小組內展示），想象畫面。
3、“讀讀背背”
�。�1）自讀嘗試背誦。
（2）、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。（個性展示）
�。�3）、課外積累展示。
�。ㄈ┏烧Z故事
1、學生自由地小聲讀讀這個故事。
2、讀題、解題、字詞質疑。
3、把這個故事講給同學和老師聽聽。（小組內展示）
4、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思——贊揚醫生的高明醫術，高尚醫德。（小組內展示，再個性展示）
5、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？
（四）我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）
三、知識拓展延伸
1、學生練習講個成語故事。
2、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
3、比賽課外積累的古詩詞或自己仿寫的小詩。
語文園地六教學設計 篇2
【教學目標】
1、口語交際：
培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。
3、自主發現：
能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。
4、日積月累：
讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
5、拓展延伸：
通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
1、口語交際。
2、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
4課時。
第一課時
口語交際 我想發明的機器人
1、激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。
2、小組交流：
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的`想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4、小結延伸：
同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！
不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
語文園地六教學設計 篇3
學習目標
1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
課前準備
1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際
談話導入 ，激發興趣
1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入^，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）
2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
創設情境，明確交際要求
1、機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？
2、我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領
1、要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2、你們受到了什么啟發？（學生自由發言）
展開交際，多向互動
1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3、小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展
1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自19xx年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的.機器人能早日誕生。
2、展出優勝者設計的圖紙。
習作
激發習作興趣，拓展思路
1、談話導入 。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2、想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
自主習作
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
自我評價
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
引導互評
1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
我的發現
1、自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。寬帶網激發交流資料的興趣
在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。
整理資料，準備發布
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2、試著練一練怎樣發布這些重要信息。
組內練習，進行評選
1、組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。
2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
全班交流展示資料
1、各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。
2、接受小，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。
教師總結
同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！
語文園地六教學設計 篇4
【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發言。
預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的'詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
語文園地六教學設計 篇5
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
4、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的`對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？
2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
3.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。�1）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？
�。�3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
1.出示“美食糖醋排骨”圖。
2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃��！
3.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！
4總結：
師：看來，關鍵句作用真大�。⊥瑢W們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
語文園地六教學設計 篇6
一、學情分析
本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺，其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯系。
我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發現漢字的構字規律并不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反復朗讀才能鞏固。
二、日積月累
包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反復朗讀，不斷積累這種短語，還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么；然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。
口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢群體，我們的孩子應該做些什么呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。
展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。
本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。
三、教學目標
1、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。
2、過程與方法：引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。
3、情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發學生寫日記的興趣。
四、教學理念
自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。
五、教學準備
制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)
六、教學時間
2-3個課時（機動安排）
七、教學過程
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇學習內容
課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）
（二）隨機進入學習版塊
我的發現
1、我會認
（1）課件出示課文內容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。
�。�2）課件出示6個要認的生字（去掉拼音）
開火車認讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。
�。�3）拓展練習
�、購�6個生字中選一個字擴詞或說一句話。
�、谄醋钟螒�。（見課件）
每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、饣、犭、豆、幾、青、
斗、宀、辶、米、奇、貝
請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、饑、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快，哪組就獲勝。
2、我會填（課件）
�。�1）學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。
�。�2）指名4位學生上臺板演所填的字。
�。�3）你們發現要填的字有什么特點嗎？
引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
（4）指名讀這2個句子。
齊讀。
�。�5）拓展練習。
課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。
�、賸寢尡持嘲习嗳チ�。
�、诎⒂⑹莻�聰明好學的好姑娘。
③建筑工人為了建設我們的祖國，四海為家。
④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。
�、荻《∨d奮地說：我能去北京玩了，太高興了！
�、拊趶潖澢纳铰飞希乙贿呑�，一邊哼著輕快的小曲。
四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。
匯報交流。
（三）日積月累
1、讀讀說說（課件）
�。�1）自由讀文中的詞組。
�。�2）開火車讀，糾正字音。
（3）有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）
（4）拓展練習
�、偃绲纳眢w，的眼光。（和文中的不同）
�、谀氵�能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）
2、我會填（課件）
（1）回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。
�。�2）自由讀一讀文中的4個句子，獨立完成作業。
�。�3）指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。
（4）指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。
（5）完成拓展練習.（課件出示）
媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的'（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（！）
3、我會讀
�。�1）自由讀通讀順《誰和誰好》。
說說你讀懂了什么？
�。�2）四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。
（3）小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。
�。ㄋ模┛谡Z交際
我想這樣做
1、課前體驗殘疾人的艱辛生活。
（1）每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
�。�2）收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
2、談談當殘疾人的感受。
師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？
請幾個同學講一講。
3、以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。
師：同學們，現在我國約有6000萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！
先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。
4、在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？
�。ㄕn件出示）
�。�1）有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。
�。�2）有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。
�。�3）學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。
（4）我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。
請幾個小組上臺表演，大家評議。
5、升華情感，指導行為。
師：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？
播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。
同學們跟唱。
師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。
板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：
展示臺
展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)
（1）在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。
�。�2）課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上�？梢赃M行個人表演或小合唱。
�。�3）讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。
語文園地六教學設計 篇7
【教學目的】
1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；
2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
【課前準備】
1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
3、自己最煩惱的事是什么；
4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學過程】
一、創境揭題
情境一：
1、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。
�。◣燑c擊課件，課件出故障。）
2、請老師幫忙，課件恢復正常。
3、引入教師對幫助者的感謝。
4、引導學生向他表示感謝！
�。◣熒餐恼票硎靖兄x。）
情境二：
1、播放課件：
公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。
2、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝
1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？
板書：
真心實意
2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
�。◣熒印⑸樱龑W生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）
3、師小結。
三、學會安慰
1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？
2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：
鼓勵、同情
情景三：
1、（放錄像“天地對話”）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？
學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
2、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語得體
3、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）
4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華
1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？
2、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
�。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚�
【板書設計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
語文園地六教學設計 篇8
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現 日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽）
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
�。▋让晒虐^市 姜杰）
語文園地六教學設計 篇9
【教學目標】
1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
2、小黑板，詞語卡片。
【教學課時】 三課時
【教學過程】
第一課時教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動新思路、效果、反思口語交際1、揭示交際話題：風景優美的地方。同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？3、可是怎么向大家介紹呢？教師板書：結合照片或圖片 說具體說清楚、語言生動形象、4、師巡視，聆聽。 5、評價。1、學生暢所欲言。2、學生思考 3、學生討論4、生生開始交際�？梢耘c自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。5、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。 拓展延伸 祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動新思路、效果、反思 習 作1、聯系口語交際導入。上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。2、教師聯系本組課文具體指導。 按順序——寫清楚 《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島 《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬 《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋3、教師對有困難的同學個別指導。4、巡視指導。 5、師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。 1、與老師一起回顧課文。 2、讓學生背背印象深的語句。 3、學生構思，自主習作。4、學生自我修改，同桌互改。5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動新思路、效果、反思 我 的 發 現1、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？2、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。海水有深有淺�！ ∩睢c“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作�！ ∩睢�，時間長。他收到遠方同學的一封信�！ 》狻馄饋淼幕蛴脕矸鈻|西的紙袋。紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的�！》狻荛]。3、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？ 1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。 2、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。 3、學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。 讀讀背背 教師點撥指導1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。2、指名讀。集體齊讀。3、學生試著說說詩句的大概意思。4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。5、指名背誦。小組背誦。集體背。6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。 讀讀記記教師引導學生掌握詞語的構成特點。aabb式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實abac式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。2、全班交流3、學生讀讀記記這三組詞語。4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。 寬帶網指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；……先分類，再交流。
語文園地六教學設計 篇10
［教學目標］
1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2、理解各種表現笑的詞語之間的區別。
3、能根據不同的語境讀出句子不同的語氣。
4、熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。
5、培養熱愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
2、能根據不同語境讀出句子不同的語氣。
3、初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示生字卡，老師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語積累
�。ㄒ唬┬Φ貌灰粯�
1、播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧！
2、出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的`。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。
�。ǘ┪业陌l現
1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。
2、教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發現了什么？
（指導：兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多）
3、舉例，驗證猜想。觀察剩下5個詞語，驗證這個規律。
4、小結：我們學過這種類型的詞語還有很多，兩個字表示同一個意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個規律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。
第二課時
教學過程
一、學習《弟子規》
1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2、教師簡單介紹《弟子規》。
3、請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，把不理解、不會讀的地方畫出來。
4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規》的內容。
6、學生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。
二、我愛閱讀
1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？
2、分段指名讀。
3、小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
［教學反思］
在這節語文園地課的教學過程中，我將教學內容分為兩個部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力�！兜茏右帯纷鳛槲覈幕浀洌瑥牡湍甓蔚膶W生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步了解部分《弟子規》的內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規范自己的行為，做一個講文明的學生。
語文園地六教學設計 篇11
【設計理念】
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐�；诖�，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。① 順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
【學習目標】
1、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。
2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學過程】
一、我的發現
1、相信學生，給予發現：
同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。
2、自選方法，區分字義：
現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
3、集體交流，明晰字義：
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。
4、聯系生活，拓展練習：
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。
5、巧借漫畫，人文滲透：
一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究�！�
二、讀讀記記
1、順水推舟，自然過渡：
剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2、自由讀詞，一次識記：
只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
3、指名讀詞，二次識記。
4、雪地呼詞，三次識記：
這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。
5、抄寫詞語，四次識記：
你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所�！�
6、發現特點，遷移應用：
你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落�！�
三、讀讀背背
1、順水推舟，自然過渡：
這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
2、看圖猜詩，情趣識記：
現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
3、指導朗讀，嘗試背誦。
4、交流名句，豐厚積累：
你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識�！�
四、走進“寬帶網”
1、順水推舟，自然過渡：
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網�？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2、利用素材，自主介紹：
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
3、同桌互通，拓寬界面：
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。
4、整理材料，課后延伸：
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
〖“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了�！�
語文園地六教學設計 篇12
教學目標
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點
認識反義詞和讀句說句。
教具準備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
總51
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
(一)、我會寫
1、導入。
(1)師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)
(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)
(3)貼完后，指讀，評價。
3、寫一寫。
(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評價。
(二)、我會連
1、游戲。
(1)做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。
(2)老師說，同學做。
(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。)
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
(三)、我會讀
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的.生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論，動手擺一擺。)
4、請學生上臺操作，當小老師指讀。
5、全班齊讀。
(四)、我會連
1、出示題目。
(1)學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。
(2)教師指名，學生說一說。
(3)指名小老師帶讀，全班跟讀。
(4)學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
(1)學生在書上做練習。
(2)學習組長檢查。
(3)教師巡視輔導。
(五)、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦
七、課后反思：
第二課時
總52
一、教學目標：
1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。
2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
二、教學重點：認識反義詞讀句說句。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
(一)、讀讀說說
1、談話導入。
(1)小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些?
(2)學生自由發言。
(3)出示書上的句子，學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
(1)出示三副孩子活動的圖畫。
(2)同學們看看，圖上畫的是誰?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )讀( )。
(3)同桌討論后，指名說。
(二)、我會認
1、出示“姓氏花”。
進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。
2、學生交流。
(1)教師巡視。
(2)學生小組討論，不斷擴展識字面。
3、做練習。
(1)明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
(2)涂好后，讀給大家聽一聽。
(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵：看看誰的花開得最美。
(1)請同學上臺交流識字方法。
(2)出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。
(三)、讀讀背背
1、示圖，你看見了鵝，想說些什么?
(1)指名發言。
(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
(1)教師范讀。
(2)誰來和老師比一比，看誰讀得好。
(3)學生試讀。
(4)組織學生評價。
你為什么這樣讀?引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。
(四)、練習
1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆，成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作業布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。
六、板書設計：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思：
口語交際----有 趣 的 游 戲
總53
一、教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
二、教學準備：
調查學生課間玩哪些游戲。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
(一)、看掛圖，激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢?(生自由說)
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
(二)、看圖說說，掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。
(1)圖上的小朋友玩的是什么游戲?你玩過這些游戲嗎?
(2)你喜歡這些游戲嗎?選一種游戲說說它怎樣有趣?
3、引導評價，發現不足。
同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣?為什么?
4、教師示范，提供方法。
(1)教師講一講“老鷹抓小雞”。
(2)學生評價，感悟方法。
你認為老師剛才介紹得怎樣?有沒有把這個游戲說清楚?
為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么?(先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受)
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
(1)引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
(2)小組互相補充。
(3)引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎?
7、小結、過渡。
(1)介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
(2)各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。
(三)、小組內交流，教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
(四)、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。
2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種?為什么?
3、評選班級最有趣的游戲。
(五)、總結延伸，籌辦游戲節
1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。
3、提前向同學們發邀請書。
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。
六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹
語文園地六教學設計 篇13
【學習目標】
1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。
5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�。
第一課時
〖口語交際〗
1、事例導入，引出話題：
�、� 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
�、� 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
2、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
3、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
〖習作〗
1、交流故事，激發興趣：
�、� 同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流。
⑷ 教師挑選《小豬唏哩呼�！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。
2、點撥角度，開闊思路：
⑴ 教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
⑵ 學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。
3、選擇動物，編寫故事：
⑴ 學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。
�、� 學生把自己想象的故事寫下來。
4、交流展示，互相學習：
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
〖我的發現〗
1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白�！薄�
2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
4、集體讀、背。
〖連連認認〗
1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。
3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
〖成語故事〗
1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2、學生自由地小聲讀讀這個故事。
3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
5、學生練習講個成語故事。
6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
語文園地六教學設計 篇14
【教學目的】
1、引導學生自己發現字的組成，在探究和發現中學并體會，發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。
3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養他們的愛心。
4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養他們主動識字的好習慣。
【教學重、難點】
1、引導學生自己發現識字方法，主動識字。
2、口語交際。
【教學過程】
一、我的發現
1、出示小黑板，上有書上的六個字。
2、學生自由讀生字、詞語。
3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發現了嗎？
4、同桌討論。
5、用“我發現了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。
6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。
7、出示小黑板，上有“我會填”。
8、請生自由讀題、做題，你發現了什么？請知道的同學說說。
9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。
10、齊讀“我的發現”。
二、日積月累
1、“讀讀記記”：
⑴ 自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。
⑵ 自由選詞組說句子。
2、“我會填”：
⑴ 出示小黑板。
�、啤∷娜诵〗M讀句子，討論（ ）里應該填什么標點符號。
⑶ 請四人小組派代表匯報結果，可以說說理由。
�、取↓R讀“我會填”。
3、“我會讀”：
�、拧∽杂勺x詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）
�、啤≈笇Ю首x。指名讀，糾正字音。
�、恰±蠋煼蹲x。
�、取W生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。
�、伞z查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。
4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。
三、展示臺
1、讀題，了解要求：讀學習伙伴的話，了解題意。
2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的'歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？
3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。
四、課堂小結
通過這節可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？
語文園地六教學設計 篇15
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發現日積月累
復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽）
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
a、教師啟發思路。（將自己知道有關農村的.故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
一、教學目標
1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5、充分準備展示資料，大膽展示
二、教學重難點
目標2、3
三、教學過程
口語交際習作
1、在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2、在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4、評一評誰的收獲大、感受深
5、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6、寫完后認真讀一讀，改一改
我的發現
1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？
2、生匯報
3、全班齊讀，再次感受
4、你能仿寫出這樣的句子嗎？
日積月累
1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）
2、師指導讀準字音和停頓
3、有感情地朗讀
4、試著背一背
5、比一比誰在短時間內記得又多又好
展示臺
可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。