《語文園地六》快樂練習：達標訓練（精選13篇）

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇1

　　老街

　　在柳江鎮的北門，有一條街，人們都叫它“老街”。在這里，我度過了幸福的童年。

　　我清楚地記得，這里原來是個喧鬧、擁擠的居民區。一條長長的、狹窄的、七高八低的小巷，居住著六七十戶人家，整天有嘈雜的聲音，沒有安靜的時刻。可是，住在這里的人都很團結，一方有難，八方幫助，人與人之間親親熱熱。這里的人們和睦相處，尤其是晚上，串串門，拉拉家常，親如一家。我小時候就生長在這樣的環境里，我愛這個地方，愛這里淳樸善良的人們，因為這里在我幼小的心靈中留下了美好的記憶。不過現在，你到老街去，再也找不到長長的巷，找不到擁擠的小屋了。一座座高樓拔地而起，幽靜代替了喧鬧。在十幢大樓的中心，有一座大花壇，花壇里開著美麗的鮮花，長著嫩綠的小草。變了！變了！一切都變了！早晨，人們騎著自行車，迎著第一縷晨光，奔向各自的工作崗位，開始新的一天的勞作。環境變了，就連老街小商店的營業員的態度也變了。他們總是笑容滿面地接待顧客，顧客有什么要求，他們盡量滿足，而且送貨上門呢！

　　啊！老街！你變了，變得那么可愛！高樓大廈顯示你的富有，花草樹木增添你的美麗，勤勞的人們使你感到自豪。

　　1、聯系短文內容，說說下面的詞語的意思：（3分）

　　嘈雜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　和睦：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　幽靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、在加粗字正確讀音下面畫“──”：（2分）

　　喧鬧（xuān　xūn）相處（chǔ　cǔ）　　　　拔地而起（bá　bō）大廈（shà　xià）

　　3、認真讀課文，填空：（2分）

　　“老街”原來是個　　　、　　　的居民區，現在的“老街”，　　　拔地而起，　　　代替了喧鬧。

　　4、仔細讀文章，完成問題：（4分）

　　⑴　“我”過去愛“老街”是因為　　　　　　，“我”現在贊美“老街”，是

　　因為　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵　你變了，變得那么可愛！

　　“你”指的是　　　，可愛表現在　　　　　　　　　　　　　　　　。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇2

　　椒江實驗小學林素仙

　　學習目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學過程 

　　談話激趣

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。（在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？）

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生一一說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。（有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？）

　　5、集體交流。小組派代表匯報，教師板書。（教師根據偏旁的字數給每一小組加分）

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連線，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？（一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣）

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中外圈詞更多的朋友。（哪個小組找得多，得分最高。）

　　第三關讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？（出示課文中的四組詞語認讀）

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關我會猜

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要抉出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語，做到讀準音

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　總結、頒獎

　　1、 總結

　　2、 對今天獲得擂主的小組頒獎。

　　◆[2004

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇3

　　【教學目標】

　　1、能發揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。

　　2、能把自己的想象寫下來。

　　3、引導學生發現多音多義詞。

　　4、積累和氣象有關的農諺。

　　5、培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際“我想發明的機器人”

　　1、《果園機器人》中的機器人多能干呀！機器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。

　　2、你認為機器人還能干什么呢？你想發明的機器人是什么樣的？有哪些本領？請自己想一想。

　　3、組內交流，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。

　　4、班級交流，聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。

　　第二課時

　　習作指導

　　1、同學們對我們現在的生活中出現的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，將來的生活中，這些食物會有哪些變化？會變成什么樣子呢？

　　2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。

　　3、選定要描寫的事物后，要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。

　　4、引導學生互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。

　　第三課時

　　習作講評

　　1、把自己的習作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。

　　2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優缺點。

　　3、同桌交流互評。

　　4、自我修改作文。

　　5、習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　多音多義詞：

　　1、讀一讀這些詞語，說說自己的發現。

　　2、注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。

　　〖日積月累〗

　　一、“讀讀認認” 內容和調味品有關

　　1、學生借助拼音讀準短文。

　　2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。

　　3、說說自己讀懂了什么。

　　4、同桌抽測生字條。

　　二、“讀讀背背” 和氣象有關的農諺

　　1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。

　　2、說說自己的理解，熟讀成誦。

　　〖“寬帶網”〗

　　1、資料搜集：

　　要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發展有關的信息。

　　2、資料整理：

　　根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。

　　3、成果展示：

　　利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果。

　　【課后反思】

　　本次習作學生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實現這種功能寫的不是很清楚。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇4

　　一.學習目標：

　　1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇5

　　《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學生看看有關寫自己的，以啟發思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導學生注意選取合適的角度來表現自己。

　　《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。

　　基于此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發學生作文的興趣，我還設計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

　　然后要求學生們按下面的習作提示進行習作：1.選擇合適的角度來表現自己,可以突出個人的某一方面的特點,如>.> ，也可以是多角度介紹自己，如>。2.怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌.身材.性格.愛好等作自我介紹。 3.寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。

　　最后為了讓學生更好的把握的結構和重點，我通過出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的`、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

　　從課堂上學生的表現看，孩子們對于自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇6

　　【教學目標】

　　1.引導學生探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發學生自主識字的興趣和愿望。

　　2.在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　3.通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力。

　　4.學習正確運用音序法查字典。

　　【教學準備】

　　1.收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。

　　2.準備過“六一”節的照片。

　　3.生字卡片，小黑板，新華字典。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。

　　2.指名說三組字的規律：

　　第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。

　　3.認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。

　　4.教師示范：學生試著創編兒歌，識記生字。

　　例如：

　　師：“字頭上去一點，廠 廠 廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲 甲 甲；

　　“日”字中間有一豎，申 申 申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　5.練習給生字組詞。

　　6.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1.我會讀。

　　（1）出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　（3）自由選詞說一句話。

　　（4）齊讀詞語。

　　2.我會連。

　　（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。

　　（2）指名認讀，并連線。

　　（3）同桌互讀，男女分組讀。

　　3.讀讀背背。

　　（1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　　（2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的景色）

　　（3）自由朗讀背誦。

　　第二課時

　　一、“識字加油站”

　　1.讀題，明確要求。

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2.展示課外認識的字，與大家交流。

　　（1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　　（2）做“摘蘋果”游戲。

　　出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　　（4）用認識的字組詞說話。

　　二、“比比誰最快”

　　1.實物演示，激發興趣。

　　（1）介紹字典。

　　（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。

　　（3）引導學生一步一步學習音序查字法。

　　（4）學生試查，先慢后快。

　　2.老師總結音序查字法，提出注意事項。

　　（1）看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　（2）在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　3.比賽查字典。

　　（1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。

　　（2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇7

　　一、說教材

　　《語文園地6》共分“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發現”、“讀讀認認”、“我會填”。

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）學習含有反義的疊詞，能發現詞語的結構特點。

　　（2）學習相同偏旁部首的新字。

　　（3）區別形近字并組詞。

　　2.過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　（2）在展示中擴大知識面。

　　3.情感態度價值觀

　　結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

　　教學重點：

　　學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

　　教學難點：

　　如何引導學生更好地探究、積累。

　　二、說教學設計

　　曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節課。

　　（一）鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。

　　《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發現這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發現了什么，讓每個學生都有一個發現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發現和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現，從而體驗發現的樂趣，與他人分享發現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。

　　（二）創設情景讓學生在愉悅的環境下學習

　　在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的`創設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創設一定的情景，激發學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節課中也創設了一些情景，并盡量做到無痕。

　　“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。

　　在情景的創設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的。”。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。

　　（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用

　　語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發現后作一定的拓展能引發學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

　　學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

　　簡簡單單教語文實實在在促發展。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇8

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談點體會。

　　創設情境、營造氛圍、激發興趣。如何營造口語交際的氛圍，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯系學生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎么過”這一環節時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當的評價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提醒。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇9

　　教學目標

　　1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點

　　1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。

　　2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。

　　課前準備

　　1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的`機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　教學時間3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。

　　2.板書課題：我想發明的機器人

　　二、創設情景，明確交際要求。

　　1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

　　2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

　　3.通過討論明確談話要求。

　　4.學生自由談。

　　三、示范引路，感悟要領。

　　1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

　　2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　四、我的發現

　　1.自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。

　　2.檢查學生認讀多音字的情況。

　　3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。

　　五、日積月累

　　（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

　　（二）讀讀背背

　　1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　第二、三課時（想象作文）

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

　　根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求

　　1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　三、范文引導。

　　四、展開想象，說一說。

　　1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

　　3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、自主習作。

　　教師對有困難的同學進行個別指導。

　　六、修改習作，相互評價。

　　1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇10

　　［教學目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】

　　2、體會排比句的特點和表達效果。

　　3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。

　　4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　5、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　［教學重難點］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。

　　2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）

　　2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）

　　一、交流平臺：總結閱讀方法

　　1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的'思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？

　　2、指名反饋。

　　預設：

　　（1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。

　　（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。

　　3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）

　　二、詞句段運用：排比句和分號的用法

　　1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）

　　明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

　　好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。

　　2、認識分號并了解分號的用法。

　　（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發現。（句式相同，并列關系）

　　（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）

　　（3）引導學生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。

　　（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。

　　①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？

　　明確：第一句正確，句子前后屬于并列關系。第二句錯誤，句子前后不存在關聯。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　2、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　一、詞句段運用：借助拼音認識地名

　　1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？

　　路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？

　　明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。

　　2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。

　　明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。

　　3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。

　　二、日積月累

　　1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“huán”。

　　2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）

　　3、理解古詩內容。

　　（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

　　（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）

　　4、想象畫面，體會感情。

　　（1）引導學生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。

　　（2）結合最后兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。

　　5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。

　　［教學反思］

　　交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由于在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇11

　　【設計理念】

　　著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。

　　【教學目標】

　　1.學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的結構規律。

　　2.在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4.通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

　　5.能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

　　2.詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥后，發現新詞：大小深淺高低長短粗細多少（都是反義詞）

　　3.全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4.照樣子說詞語。

　　大大小小（大小）多多少少

　　深深淺淺高高低低

　　長長短短粗粗細細

　　5.展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

　　6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7.選擇5個詞語補充在書上。

　　8.采取多種游戲方式說反義詞。

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認

　　（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　（2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　（3）小組匯報

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

　　②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

　　③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

　　（4）、想想說說

　　①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

　　②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

　　③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

　　④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

　　2.我會填。

　　①審題。說說題意。

　　②說說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　④全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　　⑥拓展練習，創設情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　　⑦獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。

　　購評破拾

　　溝坪玻給

　　拎甸續錢

　　鈴句讀線

　　3.我會讀。

　　（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟詩歌。

　　（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　［設計意圖］

　　本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　　［教學反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時口語交際

　　一、再現情境

　　（1）引用書中的第一段話導入。

　　（2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　　（3）集體交流。

　　教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　　（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　　（1）陳述觀點。

　　（2）自由辯論。

　　（3）教師總裁、小結。

　　［設計意圖］

　　本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

　　［教學反思］

　　本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的'主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1.讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2.感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3.說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4.你想為集體做些什么？

　　5.教師小結。

　　［設計意圖］

　　在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1.小組交流。

　　如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2.“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　　（1）先自由準備

　　（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

　　（3）全班交流。

　　3.教師小結。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　　［設計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇12

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法。

　　【重點、難點】

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、引導學生發現“加一加，減一減”的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、我的發現

　　1、認讀形近字：

　　⑴教師出示生字卡片，請學生認讀：

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　⑵仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

　　⑶學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　⑷教師出示另一組生字卡片，學生認讀：

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　⑸仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

　　⑹學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　⑺反復認讀這兩組生字卡片。

　　⑻教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　⑼拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認：

　　⑴反復朗讀“我會認”中的漢字。

　　⑵想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　⑶拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成________。

　　二、日積月累

　　1、我會讀：

　　⑴出示詞語卡片。

　　⑵學生自由練讀。

　　⑶采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連：

　　⑴出示漢字卡片，認讀生字。

　　⑵出示音節卡片，認讀音節。

　　引導學生區別聲母：z──zhc──ch

　　⑶連線。

　　⑷檢查連線情況。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。

　　2、能用音序查字法正確地。

　　〖教具準備〗

　　字典、小黑板、中國地形圖。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀背背

　　1、借助拼音朗讀兒歌

　　注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　二、展示臺

　　1、識字加油站：

　　⑴說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　⑵把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　⑶說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快：

　　⑴復習26個漢語拼音字母。

　　⑵練習找頁數。

　　⑶學習音序查字法。

　　①老師認真指導“寬”的查字過程。

　　②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的欲望，培養學生主動表現，勇敢地發表自己想法的習慣。

　　2、在交際中訓練學生的傾聽能力。

　　〖教具準備〗

　　1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節。

　　2、準備小禮品。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？

　　二、討論

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

　　三、討論

　　小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

　　1、小組討論。

　　2、派代表進行班級匯報。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　評議哪一小組提議好而且可行。

　　四、明確目的，各小組分工合作

　　五、同學之間互贈節日禮物

《語文園地六》快樂練習：達標訓練 篇13

　　一、我的發現

　　這一項是讓學生通過觀察、比較發現三組字的規律，再運用這一規律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。

　　教學時先讓學生自己觀察，比較，發現其規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識7個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　2、“日”字中間上一豎，由由由；

　　3、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　4、“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。

　　二、日積月累

　　這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語；通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。

　　1、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　2、“我會連”是采用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　3、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現小組的合作精神。

　　三、口語交際

　　本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

　　教學時，可創設以下情景，激發學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然，語言清楚明白。

　　〖創設情境一

　　1、播放錄象，情境引入。

　　播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發提問：小朋友們在做什么？他們為何怎么快樂？

　　2、點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況向大家交流交流嗎？

　　〖設計兩種方式

　　“我是優秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，并對他的解說作出評價。態度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　“我是優秀采訪員”：給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。

　　〖創設情境二

　　1、情境引入，激發參與欲望。

　　實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節準備怎樣度過？

　　〖設計兩種方式

　　1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2、小組：和同學合作，設計活動方案：

　　時 間 地 點 主 持 人 內 容

　　四、展示臺

　　“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。