《語文園地六》優秀教學設計范文（精選16篇）

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇1

　　【教學目標】

　　1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

　　2.結合畫面識字。

　　3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

　　4.積累與知錯就改有關的名言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)

　　二、交流平臺。

　　板塊一:交流平臺。

　　1.(出示課件)

　　我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

　　(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

　　(2)小組派代表做匯報發言。

　　預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

　　預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

　　預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

　　2.(出示課件)

　　結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

　　(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

　　3.(出示課件)

　　聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　小組討論交流，全班交流:

　　(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示課件)

　　理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

　　5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)

　　設計意圖:

　　出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

　　板塊二:識字加油站。

　　1.(出示課件)

　　讀一讀，說說你看到的畫面。

　　出示書中字詞。

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準“巡、纜、瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

　　(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

　　設計意圖:

　　看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

　　三、詞句段運用。

　　板塊三:詞句段運用。

　　(一)(出示課件)

　　讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

　　出示書中句子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

　　3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

　　第二組句子，加點的'詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示課件)

　　下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　出示書中例句。

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點。

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

　　第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

　　示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

　　設計意圖:

　　詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

　　四、日積月累。

　　板塊四:日積月累。

　　1.出示書中“日積月累”的內容。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

　　(板書:關于有錯就改的名言)

　　4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

　　見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

　　人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

　　改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　五、課堂小結。

　　通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

　　2.學習詞語并展開想象；

　　3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

　　4.積累背誦關于“改過”的名言。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇2

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的.前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰

　　“小小演說家”游戲

　　（1）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（2）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚.因為有……；有……；還有……

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（3）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇3

　　【設計理念】

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①　順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②　新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③　巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　【學習目標】

　　1、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、相信學生，給予發現：

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2、自選方法，區分字義：

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3、集體交流，明晰字義：

　　〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。　

　　4、聯系生活，拓展練習：

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5、巧借漫畫，人文滲透：

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2、自由讀詞，一次識記：

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3、指名讀詞，二次識記。

　　4、雪地呼詞，三次識記：

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5、抄寫詞語，四次識記：

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗

　　6、發現特點，遷移應用：

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2、看圖猜詩，情趣識記：

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3、指導朗讀，嘗試背誦。

　　4、交流名句，豐厚積累：

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2、利用素材，自主介紹：

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3、同桌互通，拓寬界面：

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4、整理材料，課后延伸：

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　〖“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。〗

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇4

　　【學習目標】

　　1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　2、小黑板，詞語卡片。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　1、揭示交際話題：風景優美的地方。

　　同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

　　2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　3、可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片　說具體說清楚

　　語言生動形象

　　4、生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　5、全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　6、拓展延伸。

　　⑴　祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　⑵　學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時

　　〖習作〗

　　1、聯系口語交際導入。

　　上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　2、教師聯系本組課文具體指導。

　　按順序──寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　　3、學生構思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　4、學生自我修改，同桌互改。

　　5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

　　6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

　　第三課時

　　〖我的發現〗

　　1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　2、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　3、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　4、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。　　深──與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。　　深──久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。　　封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。　封──密閉。

　　5、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　2、指名讀。集體齊讀。

　　3、學生試著說說詩句的大概意思。

　　4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　5、指名背誦。小組背誦。集體背。

　　6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　　第四課時

　　〖讀讀記記〗

　　1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　　2、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　aabb式：嚴嚴實實　來來往往　舒舒服服　確確實實

　　abac式：不松不軟　又香又脆　又唱又跳　又說又笑

　　不慌不忙　不緊不慢　不知不覺　不聞不問

　　3、學生讀讀記記這三組詞語。

　　4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　1、引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　　2、指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　……

　　3、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇5

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的.小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰

　　“小小演說家”游戲

　　（1）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（2）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚.因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（3）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇6

　　教學目標：

　　1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；

　　2、了解關鍵句和本段落之間的關系。

　　3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。

　　4、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。

　　教學重難點：

　　1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。

　　2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。

　　教學過程：

　　1.一認識“關鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

　　師問：“你發現了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

　　師：相機引出“關鍵句”。

　　有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的`對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？

　　2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。

　　3.師生交流。

　　師：說說看，你知道了什么？

　　生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　　（1）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

　　（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？

　　（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯系生活練習說話

　　1.出示“美食糖醋排骨”圖。

　　2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

　　3.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！

　　4總結：

　　師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！

　　設計意圖

　　“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇7

　　【教學目的】

　　1、引導學生自己發現字的組成，在探究和發現中學并體會，發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。

　　3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養他們的愛心。

　　4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養他們主動識字的好習慣。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　2、口語交際。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、出示小黑板，上有書上的六個字。

　　2、學生自由讀生字、詞語。

　　3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發現了嗎？

　　4、同桌討論。

　　5、用“我發現了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。

　　6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。

　　7、出示小黑板，上有“我會填”。

　　8、請生自由讀題、做題，你發現了什么？請知道的同學說說。

　　9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。

　　10、齊讀“我的發現”。

　　二、日積月累

　　1、“讀讀記記”：

　　⑴　自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。

　　⑵　自由選詞組說句子。

　　2、“我會填”：

　　⑴　出示小黑板。

　　⑵　四人小組讀句子，討論（　　）里應該填什么標點符號。

　　⑶　請四人小組派代表匯報結果，可以說說理由。

　　⑷　齊讀“我會填”。

　　3、“我會讀”：

　　⑴　自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）

　　⑵　指導朗讀。指名讀，糾正字音。

　　⑶　老師范讀。

　　⑷　學生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑸　檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。

　　4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。

　　三、展示臺

　　1、讀題，了解要求：

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？

　　3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。

　　四、課堂小結

　　通過這節可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？

　　第二課時

　　內容：口語交際

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合這一單元所學的內容，用“我想做小雷鋒”為題，進行口語交際

　　1、分成四人小組討論：

　　⑴　“如果我遇到殘疾人，我會怎么說，怎么做？”

　　⑵　“僅僅是我們來關心這些殘疾人嗎？你能不能想一個辦法，讓社會上所有的人都來關心他們？”（可以提醒他們用寫倡議書、用畫宣傳畫等方式）

　　2、四人小組派代表匯報。

　　三、課堂小結

　　1、評議：誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇8

　　一.學習目標：

　　1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇9

　　【口語交際】

　　〖教學目標〗

　　在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

　　〖教學過程〗

　　1、想一想：

　　生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

　　2、說一說：

　　想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

　　3、議一議：

　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　4、演一演：

　　根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

　　【習作】

　　〖教學目標〗

　　1、進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

　　2、習作內容具體，句子通順。

　　〖教學過程〗

　　1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

　　2、先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

　　3、在全班交流。

　　4、把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

　　5、選擇一個合適的題目。

　　6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

　　7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。

　　【我的發現】

　　〖教學目標〗

　　引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。

　　〖教學過程〗

　　1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

　　2、學生自由回答。

　　3、教師總結：

　　我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

　　2、熟讀詩句，嘗試背誦。

　　3、說說詩的大意。

　　〖教學過程〗

　　一、“讀讀認認”

　　1、自讀生字。

　　2 齊讀──指名讀

　　二、“讀讀記記”

　　1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

　　2、說說詩句大意，想象畫面。

　　三、“讀讀背背”

　　1、自讀嘗試背誦。

　　2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。

　　【成語故事】

　　〖教學目標〗

　　了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。

　　〖教學過程〗

　　1、自學這個故事。

　　2、把這個故事講給同學和老師聽聽。

　　3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

　　4、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇10

　　教學目標 

　　1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 我的發現 日積月累

　　復習詞語

　　1.認讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1.讀一讀，注意加點的部分。

　　2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3.組內交流。

　　4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　2.同桌互讀，體會詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時  口語交際  習作  展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　口頭交流展示

　　1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1.精彩回放：

　　a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c.寫一寫：你感受最深的內容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2.學生習作：

　　a.教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b.教師個別指導。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨立進行修改。

　　3.展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　（內蒙古包頭市  姜杰）

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇11

　　【口語交際】

　　一、導入

　　1、機器人越來越聰明能干了……

　　（提示語）

　　2、你了解機器人嗎？

　　（指名介紹資料）

　　3、“我也想發明機器人”今天我們就來一起探討一下你想發明機器人吧！

　　4、板題、讀題。

　　二、明確口語交際要求

　　1、指名讀提示語。

　　2、說一說交際內容，及要求。

　　（師補充）

　　三、小組交流討論

　　1、你想發明什么樣的機器人呢？

　　2、他一定有許多的本領。說一說。

　　3、互相交流一下，評一評。

　　4、推薦一名想象既奇特又合理，說得清楚明白的同學給大家介紹一下。還可以畫一下你的機器人。

　　5、評出小小發明家。

　　【習作】

　　一、導入

　　1、我們在上節課都成為了出色的小發明家，相信在不久的將來這都可以成為現實。那你有沒有想過到那時我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會有什么樣的變化呢？

　　2、你對哪一個最感興趣？

　　（指名說）

　　二、選擇習作內容

　　1、現在就選擇一個你最感興趣的和同位相互交流一下。

　　2、充分展開想象，根據我們生活所需想象一下會有什么新變化？說給同位聽，相互評一評。

　　三、習作

　　1、把自己說的內容寫下來。

　　（提出寫作應注意的內容）

　　2、讀給同位聽一聽，相互評一評，提出意見并修改。

　　3、指名讀，全班交流。

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　1、自由讀一讀，認一認。注意讀準字音。

　　你有沒有什么發現？

　　（指名說）

　　2、同位相互讀一讀，評一評。

　　3、指名讀，比賽讀。

　　（注意指導前后鼻音）

　　4、誰還能照著它仿寫一兩句。

　　（指名說）

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀一讀，注意讀準字音。

　　2、誰來說一說它們都是什么？都和什么有關？

　　（指名）

　　3、“農諺”你了解嗎？誰來介紹一下？

　　4、師范讀、指名讀、同位讀、師生對讀。

　　5、誰試著背一背？（指名）誰和他比一比？

　　6、師生共同背誦。

　　7、希望同學們也善于觀察做好記錄，寫出你的新發現。

　　【寬帶網】

　　1、指名分段讀題。

　　2、看一看你從這里學到了什么新本領？（指名說）

　　3、師總結：

　　⑴　資料搜集；

　　⑵　資料整理；

　　⑶　成果展示。

　　4、交流一下學生收集的資料。

　　5、看你還有沒有新的好方法和同學交流一下。

　　6、你開始行動了嗎？

　　（指導學生開始行動）

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇12

　　【我的發現】

　　這項練習由六個aabb式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議〗

　　1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什么？

　　2、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

　　3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

　　【日積月累】

　　這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。“讀讀認認”是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。“我會讀”中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　1、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

　　2、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發現它們的規律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。

　　4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　　1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

　　2、小組內交流，從音形義上進行區分。

　　3、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　　1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

　　2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。

　　3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

　　4、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題“好品質”的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

　　〖交際準備〗

　　1、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　　2、布置黑板，準備辨認分組用的標志。

　　3、把學生分成若干個小組。

　　〖過程建議〗

　　1、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。

　　2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？

　　3、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達欲望。

　　4、組內辯論：按“應該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

　　5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線，進行辯論展示。師生發表意見。

　　6、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

　　7、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

　　【展示臺】

　　這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生搜集處理信息的能力，激發學生成功體驗。

　　〖過程建議〗

　　1、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

　　3、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

　　4、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇13

　　學習目標

　　1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　課前準備

　　1.課堂小練習。

　　2.生字認讀卡片。

　　3.“辯論會”的活動主題牌。

　　教學設計

　　我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。

　　2.照樣子說詞語。

　　大大小小──（大小）多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　d.采取多種形式鞏固識記。

　　2.我會填。

　　a.看題目，說說這道題要我們干什么。

　　b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　c.獨立完成練習。

　　d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　3.我會讀。

　　a.自由練讀。

　　b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　c.提出不懂的問題，集體討論解決。

　　d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　e.賽詩會──看誰讀得最好。

　　口語交際

　　1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　3.集體交流。

　　4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　　5.小小辯論會。

　　a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　b.雙方辯手陳述。

　　c.自由辯論。

　　d.老師小結。

　　展示臺

　　1.請學生查字典，了解公民的概念。

　　2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。

　　3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）

　　5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。

　　6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇14

　　【教學目標】

　　1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　2、小黑板，詞語卡片。

　　【教學課時】　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時教學內容  教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思口語交際1、揭示交際話題：風景優美的地方。同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？3、可是怎么向大家介紹呢？教師板書：結合照片或圖片　說具體說清楚、語言生動形象、4、師巡視，聆聽。 5、評價。1、學生暢所欲言。2、學生思考    3、學生討論4、生生開始交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。5、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。 拓展延伸　　祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時教學內容   教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思           習　 作1、聯系口語交際導入。上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。2、教師聯系本組課文具體指導。　　按順序——寫清楚　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋3、教師對有困難的同學個別指導。4、巡視指導。 5、師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。  1、與老師一起回顧課文。   2、讓學生背背印象深的語句。  3、學生構思，自主習作。4、學生自我修改，同桌互改。5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。 

　　第三課時教學內容   教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思   我 的 發 現1、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？2、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。海水有深有淺。　　深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。　　深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。　　封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。　封——密閉。3、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？ 1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。  2、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。  　 3、學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。 讀讀背背  教師點撥指導1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。2、指名讀。集體齊讀。3、學生試著說說詩句的大概意思。4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。5、指名背誦。小組背誦。集體背。6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。   讀讀記記教師引導學生掌握詞語的構成特點。aabb式：嚴嚴實實　來來往往　舒舒服服　確確實實abac式：不松不軟　又香又脆　又唱又跳　又說又笑不慌不忙　不緊不慢　不知不覺　不聞不問1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。2、全班交流3、學生讀讀記記這三組詞語。4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。 寬帶網指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；……先分類，再交流。 

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇15

　　［教學目標］

　　1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。

　　2、理解各種表現笑的詞語之間的區別。

　　3、能根據不同的語境讀出句子不同的語氣。

　　4、熟讀并背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。

　　5、培養熱愛閱讀的好習慣。

　　［教學重難點］

　　1、掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

　　2、能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

　　3、初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1、出示生字卡，老師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

　　2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

　　3、分兩組出示生字卡，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）

　　4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及

　　二、詞語積累

　　（一）笑得不一樣

　　1、播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧！

　　2、出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。

　　3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的`。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）

　　4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。

　　（二）我的發現

　　1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。

　　2、教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發現了什么？

　　（指導：兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多）

　　3、舉例，驗證猜想。觀察剩下5個詞語，驗證這個規律。

　　4、小結：我們學過這種類型的詞語還有很多，兩個字表示同一個意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個規律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習《弟子規》

　　1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。

　　2、教師簡單介紹《弟子規》。

　　3、請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，把不理解、不會讀的地方畫出來。

　　4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。

　　5、教師講解《弟子規》的內容。

　　6、學生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。

　　二、我愛閱讀

　　1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？

　　2、分段指名讀。

　　3、小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。

　　4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺

　　［教學反思］

　　在這節語文園地課的教學過程中，我將教學內容分為兩個部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。《弟子規》作為我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步了解部分《弟子規》的內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規范自己的行為，做一個講文明的學生。

《語文園地六》優秀教學設計范文 篇16

　　【學習目標】

　　1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。

　　4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

　　5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　1、事例導入，引出話題：

　　⑴　課件展示事例：

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　⑵　學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　⑶　教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　2、小組交流，教師巡視：

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　3、全班交流，師生互動：

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二、三課時

　　〖習作〗

　　1、交流故事，激發興趣：

　　⑴　同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　⑵　小組交流。

　　⑶　全班交流。

　　⑷　教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

　　2、點撥角度，開闊思路：

　　⑴　教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　⑵　學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　3、選擇動物，編寫故事：

　　⑴　學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

　　⑵　學生把自己想象的故事寫下來。

　　4、交流展示，互相學習：

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛　懦弱—勇敢　丑陋—美麗　愚蠢—聰明

　　3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　4、集體讀、背。

　　1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第五課時

　　〖成語故事〗

　　1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　2、學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　5、學生練習講個成語故事。

　　6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。