《語文園地六》教學設計（精選12篇）

《語文園地六》教學設計 篇1

　　【口語交際】

　　〖教學目標〗

　　1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

　　2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

　　3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

　　〖教學過程〗

　　1、想一想：

　　生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全──想一想，你有過嗎？

　　2、讀一讀：

　　讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

　　3、說一說：

　　小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

　　4、議一議：

　　把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

　　5、評一評：

　　哪一組問題提得好，問題解決得好。、

　　【習作】

　　〖教學目標〗

　　想象作文，編寫童話故事。

　　〖教學過程〗

　　1、寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

　　2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

　　3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

　　4、動筆寫故事。

　　5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

　　6、修改自己的作文。

　　7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

　　【我的發現】

　　〖教學目標〗

　　引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。

　　〖教學過程〗

　　1、讀一讀：自由讀詞語。

　　2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

　　學生自由回答。

　　3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

　　4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

　　2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

　　【教學過程】

　　一、“讀讀背背”

　　1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

　　2、小組交流成語意思，可查字典解決。

　　3、全班交流：

　　“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐

　　漸積累的。

　　“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

　　“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重

　　要。

　　“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。

　　4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。

　　5、交流自己還知道的一些八字成語。

　　二、“連連認認”

　　1、借助拼音自讀，試著連一連。

　　2、匯報并說理由：

　　“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。

　　“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

　　“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

　　“港”；港都與水有關，左邊是三點水。

　　“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。

　　“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。

　　“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

　　“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

　　3、齊讀──指名讀──擴詞練習

　　【成語故事】

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利地讀懂故事內容。

　　2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法或方法。

　　3、結合實際會談自己的體會。

　　〖教學過程〗

　　一、“成語故事”

　　1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、查字典等。

　　2、結合實際說說自己對這個成語的體會。

　　二、“成語故事擂臺”

　　1、自由準備成語故事。

　　2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

　　教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。

《語文園地六》教學設計 篇2

　　一、學情分析

　　本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺，其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯系。

　　我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發現漢字的構字規律并不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反復朗讀才能鞏固。

　　二、日積月累

　　包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反復朗讀，不斷積累這種短語，還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么；然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。

　　口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢群體，我們的孩子應該做些什么呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。

　　展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。

　　本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。

　　2、過程與方法：引導學生發現漢字的構字規律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

　　3、情感、態度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發學生寫日記的興趣。

　　四、教學理念

　　自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。

　　五、教學準備

　　制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

　　六、教學時間

　　2-3個課時（機動安排）

　　七、教學過程

　　（一）自主選擇學習內容

　　課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）

　　（二）隨機進入學習版塊

　　我的發現

　　1、我會認

　　（1）課件出示課文內容。

　　自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。

　　（2）課件出示6個要認的生字（去掉拼音）

　　開火車認讀，再次鞏固字音。

　　自由讀，讓學生自主發現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。

　　（3）拓展練習

　　①從6個生字中選一個字擴詞或說一句話。

　　②拼字游戲。（見課件）

　　每四人一組發給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：

　　心、力、廠、愁、工、角、

　　止、羽、戶、月、石、貝、

　　分、饣、犭、豆、幾、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、貝

　　請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：

　　愁、歷、貢、肯、

　　扇、確、貧、饑、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪組速度最快，哪組就獲勝。

　　2、我會填（課件）

　　（1）學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。

　　（2）指名4位學生上臺板演所填的字。

　　（3）你們發現要填的字有什么特點嗎？

　　引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。

　　（4）指名讀這2個句子。

　　齊讀。

　　（5）拓展練習。

　　課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。

　　①媽媽背著背包上班去了。

　　②阿英是個聰明好學的好姑娘。

　　③建筑工人為了建設我們的祖國，四海為家。

　　④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

　　⑤丁丁興奮地說：我能去北京玩了，太高興了！

　　⑥在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。

　　四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。

　　匯報交流。

　　（三）日積月累

　　1、讀讀說說（課件）

　　（1）自由讀文中的詞組。

　　（2）開火車讀，糾正字音。

　　（3）有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）

　　（4）拓展練習

　　①如的身體，的眼光。（和文中的不同）

　　②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）

　　2、我會填（課件）

　　（1）回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。

　　（2）自由讀一讀文中的4個句子，獨立完成作業。

　　（3）指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

　　（4）指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

　　（5）完成拓展練習.（課件出示）

　　媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的'（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（！）

　　3、我會讀

　　（1）自由讀通讀順《誰和誰好》。

　　說說你讀懂了什么？

　　（2）四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

　　（3）小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

　　（四）口語交際

　　我想這樣做

　　1、課前體驗殘疾人的艱辛生活。

　　（1）每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

　　（2）收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

　　2、談談當殘疾人的感受。

　　師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？

　　請幾個同學講一講。

　　3、以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　師：同學們，現在我國約有6000萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！

　　先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發表自己的見解。

　　4、在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？

　　師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？

　　（課件出示）

　　（1）有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。

　　（2）有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

　　（3）學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

　　（4）我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。

　　四人小組選一種感興趣的（也可以自己創設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態度自然，聲音響亮，語言清楚明白。

　　請幾個小組上臺表演，大家評議。

　　5、升華情感，指導行為。

　　師：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？

　　播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。

　　同學們跟唱。

　　師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

　　板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

　　展示臺

　　展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)

　　（1）在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。

　　（2）課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。

　　（3）讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。

《語文園地六》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的.小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰

　　“小小演說家”游戲

　　（1）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（2）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚.因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（3）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

《語文園地六》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學重、難點

　　認識反義詞和讀句說句。

　　教具準備

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　總51

　　一、教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　(一)、我會寫

　　1、導入。

　　(1)師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎?

　　(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)

　　(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。

　　2、找一找。

　　(1)教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母 韻母

　　(2)游戲

　　送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)

　　(3)貼完后，指讀，評價。

　　3、寫一寫。

　　(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　　(2)各組同學合作給拼音分類。

　　(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　　(4)同桌互相檢查。

　　(5)師生共同評價。

　　(二)、我會連

　　1、游戲。

　　(1)做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。

　　(2)老師說，同學做。

　　(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。)

　　2、學生對字游戲。

　　3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。

　　4、動手用尺連線。

　　(三)、我會讀

　　1、游戲“識字接龍”。

　　每個小朋友拿出準備好的.生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論，動手擺一擺。)

　　4、請學生上臺操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　(四)、我會連

　　1、出示題目。

　　(1)學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。

　　(2)教師指名，學生說一說。

　　(3)指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　(4)學生自由選擇詞語說話。

　　2、試著連一連。

　　(1)學生在書上做練習。

　　(2)學習組長檢查。

　　(3)教師巡視輔導。

　　(五)、擴展活動

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　總52

　　一、教學目標：

　　1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　(一)、讀讀說說

　　1、談話導入。

　　(1)小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些?

　　(2)學生自由發言。

　　(3)出示書上的句子，學生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說句子。

　　(1)出示三副孩子活動的圖畫。

　　(2)同學們看看，圖上畫的是誰?在做什么?

　　( )踢( )。

　　( )洗( )。

　　( )讀( )。

　　(3)同桌討論后，指名說。

　　(二)、我會認

　　1、出示“姓氏花”。

　　進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。

　　2、學生交流。

　　(1)教師巡視。

　　(2)學生小組討論，不斷擴展識字面。

　　3、做練習。

　　(1)明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　(2)涂好后，讀給大家聽一聽。

　　(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵：看看誰的花開得最美。

　　(1)請同學上臺交流識字方法。

　　(2)出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。

　　(三)、讀讀背背

　　1、示圖，你看見了鵝，想說些什么?

　　(1)指名發言。

　　(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩。

　　(1)教師范讀。

　　(2)誰來和老師比一比，看誰讀得好。

　　(3)學生試讀。

　　(4)組織學生評價。

　　你為什么這樣讀?引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。

　　(四)、練習

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字連起來。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一筆，成新字。

　　大———( ) 木———( ) 二———( )

　　五、作業布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

　　六、板書設計：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、課后反思：

　　口語交際----有 趣 的 游 戲

　　總53

　　一、教學目標：

　　1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養口頭表達能力和交際能力。

　　二、教學準備：

　　調查學生課間玩哪些游戲。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程：

　　(一)、看掛圖，激趣導入。

　　1、出示課間活動圖。

　　2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢?(生自由說)

　　3、今天我們就來評選最有趣的游戲。

　　(二)、看圖說說，掌握方法。

　　1、出示課本中三副圖。

　　2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。

　　(1)圖上的小朋友玩的是什么游戲?你玩過這些游戲嗎?

　　(2)你喜歡這些游戲嗎?選一種游戲說說它怎樣有趣?

　　3、引導評價，發現不足。

　　同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣?為什么?

　　4、教師示范，提供方法。

　　(1)教師講一講“老鷹抓小雞”。

　　(2)學生評價，感悟方法。

　　你認為老師剛才介紹得怎樣?有沒有把這個游戲說清楚?

　　為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么?(先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受)

　　5、同桌交流。

　　從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。

　　6、全班交流。

　　(1)引導學生具體說說游戲怎樣有趣。

　　(2)小組互相補充。

　　(3)引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎?

　　7、小結、過渡。

　　(1)介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。

　　(2)各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

　　(三)、小組內交流，教師參與、點撥。

　　1、互相說一說、問一問、評一評。

　　每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。

　　2、推薦本組認為最有趣的游戲。

　　(四)、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。

　　2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種?為什么?

　　3、評選班級最有趣的游戲。

　　(五)、總結延伸，籌辦游戲節

　　1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。

　　2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。

　　3、提前向同學們發邀請書。

　　五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。

　　六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹

《語文園地六》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

　　教學重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

　　難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。

　　二、確定習作內容，明確習作要求

　　1、指名讀習作內容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習作內容：田園風光鄉村生活

　　習作要求：

　　（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

　　（2）、注意運用積累的優美詞句。

　　（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內容

　　1、回顧口語交際。

　　在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？

　　如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什么呢？

　　2、集體交流想寫的內容。

　　四、例文引路，遷移習作方法

　　過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。

　　㈠、出示例文，探究寫作順序

　　1、出示《鄉下人家》片段：

　　①有些人家.還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什么？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　　2出示《鄉下人家》片段：

　　②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　3、出示《麥哨》片段：

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學們發現了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　4、出示《牧場之國》片段：

　　這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？

　　生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。

　　5、多媒體概括寫作順序：

　　按地點變化的順序寫

　　按時間的順序寫

　　總——分分———總總——分——總的順序寫。

　　小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

　　㈡、探究修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：

　　1、出示課文片段

　　①雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的.家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

　　生：……

　　㈢、交流自己積累的好詞佳句

　　1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。

　　師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那么課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？

　　學生匯報。

　　五、自由習作

　　1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！

　　2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。

　　六、指導修改

　　1、自我欣賞，同伴交流：

　　（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

　　出示修改要求：

　　①字改正

　　②詞用準

　　③句理清

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優美詞句

　　（2）、同桌互相交流，互相批改。

　　2、集體會診，創新行文：

　　（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。

　　（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

《語文園地六》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

　　能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；

　　認識疊詞，了解疊詞的作用；

　　通過猜謎語復習學過的字；

　　教學重難點：

　　認識疊詞，了解疊詞的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找帶有這些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　小朋友，這節課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

　　二、第一次比賽

　　出示九個偏旁，讀一讀；

　　出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；

　　三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

　　認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；

　　比一比，哪一組同學寫得多，說得多；

　　鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；

　　三、第二次比賽

　　讀第二題中的詞語；

　　學生試連線；

　　讀一讀，檢查學生連得是否正確；

　　比賽

　　第一組可愛的`什么？紅紅的什么？

　　第二組明亮的什么？綠綠的什么？

　　第三組鮮艷的什么？白白的什么？

　　哪一組說得又多又恰當？

　　四、第二次比賽

　　讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。

　　照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

　　照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

　　五、第四次比賽

　　學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

　　學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

　　看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

　　把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

　　看哪一組收集的謎語多，猜得準確。

　　六、表揚激勵。給優勝組發獎。

《語文園地六》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。

　　4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

　　5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　1、事例導入，引出話題：

　　⑴ 課件展示事例：

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　⑶ 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　2、小組交流，教師巡視：

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　3、全班交流，師生互動：

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　〖習作〗

　　1、交流故事，激發興趣：

　　⑴ 同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

　　2、點撥角度，開闊思路：

　　⑴ 教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　⑵ 學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　3、選擇動物，編寫故事：

　　⑴ 學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

　　⑵ 學生把自己想象的故事寫下來。

　　4、交流展示，互相學習：

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

　　3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　〖讀讀背背〗

　　1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　4、集體讀、背。

　　〖連連認認〗

　　1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第五課時

　　〖成語故事〗

　　1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　2、學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　5、學生練習講個成語故事。

　　6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地六》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　2、小黑板，詞語卡片。

　　【教學課時】　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時教學內容  教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思口語交際1、揭示交際話題：風景優美的地方。同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？3、可是怎么向大家介紹呢？教師板書：結合照片或圖片　說具體說清楚、語言生動形象、4、師巡視，聆聽。 5、評價。1、學生暢所欲言。2、學生思考    3、學生討論4、生生開始交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。5、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。 拓展延伸　　祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時教學內容   教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思           習　 作1、聯系口語交際導入。上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。2、教師聯系本組課文具體指導。　　按順序——寫清楚　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋3、教師對有困難的同學個別指導。4、巡視指導。 5、師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。  1、與老師一起回顧課文。   2、讓學生背背印象深的語句。  3、學生構思，自主習作。4、學生自我修改，同桌互改。5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。 

　　第三課時教學內容   教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思   我 的 發 現1、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？2、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。海水有深有淺。　　深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。　　深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。　　封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。　封——密閉。3、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？ 1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。  2、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。  　 3、學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。 讀讀背背  教師點撥指導1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。2、指名讀。集體齊讀。3、學生試著說說詩句的大概意思。4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。5、指名背誦。小組背誦。集體背。6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。   讀讀記記教師引導學生掌握詞語的構成特點。aabb式：嚴嚴實實　來來往往　舒舒服服　確確實實abac式：不松不軟　又香又脆　又唱又跳　又說又笑不慌不忙　不緊不慢　不知不覺　不聞不問1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。2、全班交流3、學生讀讀記記這三組詞語。4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。 寬帶網指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；……先分類，再交流。 

《語文園地六》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　2、小黑板，詞語卡片。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　1、揭示交際話題：風景優美的地方。

　　同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

　　2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　3、可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片　說具體說清楚

　　語言生動形象

　　4、生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　5、全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　6、拓展延伸。

　　⑴　祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　⑵　學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時

　　〖習作〗

　　1、聯系口語交際導入。

　　上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　2、教師聯系本組課文具體指導。

　　按順序──寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　　3、學生構思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　4、學生自我修改，同桌互改。

　　5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

　　6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

　　第三課時

　　〖我的發現〗

　　1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　2、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　3、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　4、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。　　深──與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。　　深──久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。　　封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。　封──密閉。

　　5、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　2、指名讀。集體齊讀。

　　3、學生試著說說詩句的大概意思。

　　4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　5、指名背誦。小組背誦。集體背。

　　6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　　第四課時

　　〖讀讀記記〗

　　1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　　2、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　aabb式：嚴嚴實實　來來往往　舒舒服服　確確實實

　　abac式：不松不軟　又香又脆　又唱又跳　又說又笑

　　不慌不忙　不緊不慢　不知不覺　不聞不問

　　3、學生讀讀記記這三組詞語。

　　4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　1、引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　　2、指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　……

　　3、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

《語文園地六》教學設計 篇10

　　教學目標 

　　1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 我的發現 日積月累

　　復習詞語

　　1.認讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1.讀一讀，注意加點的部分。

　　2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3.組內交流。

　　4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　2.同桌互讀，體會詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時  口語交際  習作  展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　口頭交流展示

　　1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1.精彩回放：

　　a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c.寫一寫：你感受最深的內容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2.學生習作：

　　a.教師啟發思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b.教師個別指導。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨立進行修改。

　　3.展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　（內蒙古包頭市  姜杰）

《語文園地六》教學設計 篇11

　　【我的發現】

　　這項練習由六個aabb式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議〗

　　1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什么？

　　2、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

　　3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

　　【日積月累】

　　這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。“讀讀認認”是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。“我會讀”中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　1、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

　　2、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發現它們的規律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。

　　4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　　1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

　　2、小組內交流，從音形義上進行區分。

　　3、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　　1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

　　2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。

　　3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

　　4、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題“好品質”的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

　　〖交際準備〗

　　1、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　　2、布置黑板，準備辨認分組用的標志。

　　3、把學生分成若干個小組。

　　〖過程建議〗

　　1、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。

　　2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？

　　3、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達欲望。

　　4、組內辯論：按“應該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

　　5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線，進行辯論展示。師生發表意見。

　　6、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

　　7、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

　　【展示臺】

　　這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生搜集處理信息的能力，激發學生成功體驗。

　　〖過程建議〗

　　1、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

　　3、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

　　4、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。

《語文園地六》教學設計 篇12

　　【設計理念】

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。① 順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　【學習目標】

　　1、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、相信學生，給予發現：

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2、自選方法，區分字義：

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3、集體交流，明晰字義：

　　〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。

　　4、聯系生活，拓展練習：

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5、巧借漫畫，人文滲透：

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗

　　二、讀讀記記

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2、自由讀詞，一次識記：

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3、指名讀詞，二次識記。

　　4、雪地呼詞，三次識記：

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5、抄寫詞語，四次識記：

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的'詞語，把它們從雪地里請出來。

　　〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗

　　6、發現特點，遷移應用：

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗

　　三、讀讀背背

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2、看圖猜詩，情趣識記：

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3、指導朗讀，嘗試背誦。

　　4、交流名句，豐厚積累：

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗

　　四、走進“寬帶網”

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2、利用素材，自主介紹：

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3、同桌互通，拓寬界面：

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4、整理材料，課后延伸：

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。