《語文園地六》教學設計集錦（通用16篇）

《語文園地六》教學設計集錦 篇1

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現詞語的結構特點。

　　（2）學習相同偏旁部首的新字。

　　（3）區(qū)別形近字并組詞。

　　2.過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　（2）在展示中擴大知識面。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。

　　教學重點

　　學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。

　　教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

　　問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

　　二、我的發(fā)現

　　（一）出示疊詞：

　　干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……

　　學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　師：我發(fā)現每一個詞語……

　　生：我發(fā)現每一個詞語都是疊詞。

　　大家能說幾個這樣的詞語？

　　生說疊詞

　　（二）出示反義疊詞

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長長短短粗粗細細

　　師：你有新的發(fā)現嗎？

　　生：我發(fā)現每一個詞語是反義疊詞。

　　再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。

　　師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

　　寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

　　二、讀讀認認

　　某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的.孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

　　（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

　　1.出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）

　　2.說話：我看到了的。

　　3.這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

　　4.學生說，教師相機出示燉燒烤

　　5.老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。

　　出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

　　6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現什么？

　　7.我發(fā)現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

　　8.你也能說一個草字頭的字嗎？

　　（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

　　9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

　　學生說“木”字旁的字。

　　10.我發(fā)現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

　　（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

　　1.我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）

　　2.我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

　　3.學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）

　　理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

　　4.我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

　　我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

　　5.出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

　　學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

　　6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么

　　四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

　　7.手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

　　8.用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

　　今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

　　三、我會填

　　1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

　　2.出示題目

　　觀察并發(fā)現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

　　3.組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

　　4.找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

　　四、作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》1.2.3.4題

　　找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

　　學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

《語文園地六》教學設計集錦 篇2

　　【我的發(fā)現】

　　這項練習由六個aabb式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發(fā)現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議〗

　　1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發(fā)現了什么？

　　2、同桌交流發(fā)現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

　　3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

　　【日積月累】

　　這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。“讀讀認認”是利用形聲字的構字規(guī)律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。“我會讀”中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　1、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

　　2、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)現它們的規(guī)律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。

　　4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　　1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

　　2、小組內交流，從音形義上進行區(qū)分。

　　3、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　　1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

　　2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。

　　3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護雕像。

　　4、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題“好品質”的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

　　〖交際準備〗

　　1、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　　2、布置黑板，準備辨認分組用的標志。

　　3、把學生分成若干個小組。

　　〖過程建議〗

　　1、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。

　　2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？

　　3、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發(fā)學生的表達欲望。

　　4、組內辯論：按“應該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態(tài)。在組內辯論中評選出最佳辯手。

　　5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線，進行辯論展示。師生發(fā)表意見。

　　6、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

　　7、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

　　【展示臺】

　　這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優(yōu)秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節(jié)而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創(chuàng)造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，激發(fā)學生成功體驗。

　　〖過程建議〗

　　1、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

　　3、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

　　4、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。

《語文園地六》教學設計集錦 篇3

　　【口語交際】

　　一、導入

　　1、機器人越來越聰明能干了……

　　（提示語）

　　2、你了解機器人嗎？

　　（指名介紹資料）

　　3、“我也想發(fā)明機器人”今天我們就來一起探討一下你想發(fā)明機器人吧！

　　4、板題、讀題。

　　二、明確口語交際要求

　　1、指名讀提示語。

　　2、說一說交際內容，及要求。

　　（師補充）

　　三、小組交流討論

　　1、你想發(fā)明什么樣的機器人呢？

　　2、他一定有許多的本領。說一說。

　　3、互相交流一下，評一評。

　　4、推薦一名想象既奇特又合理，說得清楚明白的同學給大家介紹一下。還可以畫一下你的機器人。

　　5、評出小小發(fā)明家。

　　【習作】

　　一、導入

　　1、我們在上節(jié)課都成為了出色的小發(fā)明家，相信在不久的將來這都可以成為現實。那你有沒有想過到那時我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會有什么樣的變化呢？

　　2、你對哪一個最感興趣？

　　（指名說）

　　二、選擇習作內容

　　1、現在就選擇一個你最感興趣的和同位相互交流一下。

　　2、充分展開想象，根據我們生活所需想象一下會有什么新變化？說給同位聽，相互評一評。

　　三、習作

　　1、把自己說的內容寫下來。

　　（提出寫作應注意的內容）

　　2、讀給同位聽一聽，相互評一評，提出意見并修改。

　　3、指名讀，全班交流。

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　1、自由讀一讀，認一認。注意讀準字音。

　　你有沒有什么發(fā)現？

　　（指名說）

　　2、同位相互讀一讀，評一評。

　　3、指名讀，比賽讀。

　　（注意指導前后鼻音）

　　4、誰還能照著它仿寫一兩句。

　　（指名說）

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀一讀，注意讀準字音。

　　2、誰來說一說它們都是什么？都和什么有關？

　　（指名）

　　3、“農諺”你了解嗎？誰來介紹一下？

　　4、師范讀、指名讀、同位讀、師生對讀。

　　5、誰試著背一背？（指名）誰和他比一比？

　　6、師生共同背誦。

　　7、希望同學們也善于觀察做好記錄，寫出你的新發(fā)現。

　　【寬帶網】

　　1、指名分段讀題。

　　2、看一看你從這里學到了什么新本領？（指名說）

　　3、師總結：

　　⑴　資料搜集；

　　⑵　資料整理；

　　⑶　成果展示。

　　4、交流一下學生收集的資料。

　　5、看你還有沒有新的好方法和同學交流一下。

　　6、你開始行動了嗎？

　　（指導學生開始行動）

《語文園地六》教學設計集錦 篇4

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

　　3、自主發(fā)現：

　　能主動發(fā)現多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　4、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　　1、口語交際。

　　2、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　第一課時

　　口語交際 我想發(fā)明的機器人

　　1、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農活的果園機器人……

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　　2、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的`想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　3、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　4、小結延伸：

　　同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

《語文園地六》教學設計集錦 篇5

　　【學習目標】

　　1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

　　2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。

　　4、教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

　　5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　1、事例導入，引出話題：

　　⑴ 課件展示事例：

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　⑶ 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　2、小組交流，教師巡視：

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　3、全班交流，師生互動：

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

　　〖習作〗

　　1、交流故事，激發(fā)興趣：

　　⑴ 同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

　　2、點撥角度，開闊思路：

　　⑴ 教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　⑵ 學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　3、選擇動物，編寫故事：

　　⑴ 學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

　　⑵ 學生把自己想象的故事寫下來。

　　4、交流展示，互相學習：

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

　　第四課時

　　〖我的發(fā)現〗

　　1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

　　3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　4、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個詞意思是相反的。）

　　5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　〖讀讀背背〗

　　1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　4、集體讀、背。

　　〖連連認認〗

　　1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第五課時

　　〖成語故事〗

　　1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　2、學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　5、學生練習講個成語故事。

　　6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地六》教學設計集錦 篇6

　　教學目標：

　　會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

　　能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；

　　認識疊詞，了解疊詞的作用；

　　通過猜謎語復習學過的字；

　　教學重難點：

　　認識疊詞，了解疊詞的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　小朋友，這節(jié)課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

　　二、第一次比賽

　　出示九個偏旁，讀一讀；

　　出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；

　　三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

　　認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；

　　比一比，哪一組同學寫得多，說得多；

　　鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；

　　三、第二次比賽

　　讀第二題中的詞語；

　　學生試連線；

　　讀一讀，檢查學生連得是否正確；

　　比賽

　　第一組可愛的`什么？紅紅的什么？

　　第二組明亮的什么？綠綠的什么？

　　第三組鮮艷的什么？白白的什么？

　　哪一組說得又多又恰當？

　　四、第二次比賽

　　讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。

　　照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

　　照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

　　五、第四次比賽

　　學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

　　學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

　　看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

　　把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

　　看哪一組收集的謎語多，猜得準確。

　　六、表揚激勵。給優(yōu)勝組發(fā)獎。

《語文園地六》教學設計集錦 篇7

　　學習目標

　　1、關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。

　　5、引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

　　課前準備

　　1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2、多音字注音卡片。

　　3、引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　口語交際

　　談話導入 ，激發(fā)興趣

　　1、同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入^，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）

　　2、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

　　創(chuàng)設情境，明確交際要求

　　1、機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？

　　2、我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。

　　3、通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

　　示范引路，感悟要領

　　1、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）

　　2、你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）

　　展開交際，多向互動

　　1、學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

　　2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　3、小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

　　4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

　　選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

　　評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？

　　選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

　　評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

　　選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

　　評委：那她有哪些本領呢？

　　選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

　　評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

　　選手：謝謝！

　　5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　總結拓展

　　1、隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自19xx年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的.機器人能早日誕生。

　　2、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。

　　習作

　　激發(fā)習作興趣，拓展思路

　　1、談話導入 。

　　同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　明確習作要求

　　1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2、想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　說出想象，初步修改

　　1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議

　　例如：

　　未來的食物

　　老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

　　未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

　　未來的食物營養(yǎng)豐富，有必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。

　　怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？

　　2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　自主習作

　　1、教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　自我評價

　　1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　引導互評

　　1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　拓展活動

　　辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。

　　我的發(fā)現

　　1、自讀，注意帶點的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）

　　2、教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

　　3、指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環(huán)境而定。

　　4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　讀讀認認

　　1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2、同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　3、小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

　　4、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

　　讀讀背背

　　1、自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2、同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。寬帶網激發(fā)交流資料的興趣

　　在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。

　　整理資料，準備發(fā)布

　　1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

　　2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

　　組內練習，進行評選

　　1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。

　　2、評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

　　全班交流展示資料

　　1、各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

　　2、接受小，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

　　教師總結

　　同學們，通過這次新聞發(fā)布會，老師發(fā)現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

《語文園地六》教學設計集錦 篇8

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的.前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優(yōu)美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰(zhàn)

　　“小小演說家”游戲

　　（1）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（2）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚.因為有……；有……；還有……

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（3）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

《語文園地六》教學設計集錦 篇9

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

　　課前準備

　　1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　我的發(fā)現日積月累

　　復習詞語

　　1、認讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。

　　我的發(fā)現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　　（屏幕上出現詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意。

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1、精彩回放：

　　a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關農村的.故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

　　一、教學目標

　　1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

　　3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

　　5、充分準備展示資料，大膽展示

　　二、教學重難點

　　目標2、3

　　三、教學過程

　　口語交際習作

　　1、在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。

　　2、在四人小組里交流自己的感受、體驗。

　　3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4、評一評誰的收獲大、感受深

　　5、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6、寫完后認真讀一讀，改一改

　　我的發(fā)現

　　1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現？

　　2、生匯報

　　3、全班齊讀，再次感受

　　4、你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　日積月累

　　1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）

　　2、師指導讀準字音和停頓

　　3、有感情地朗讀

　　4、試著背一背

　　5、比一比誰在短時間內記得又多又好

　　展示臺

　　可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

《語文園地六》教學設計集錦 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過認字，引導同學發(fā)現識字方法。

　　2、通過讀句子，發(fā)現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3、引導同學積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

　　4、口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　　（出示語文園地四）

　　二、我發(fā)現

　　引導同學發(fā)現規(guī)律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現”這局部的漢字，看一看有什么規(guī)律。

　　同學A：我發(fā)現目字旁的字和眼睛有關。

　　同學B：我發(fā)現月字旁的字和身體有關。

　　同學C：我發(fā)現足字旁的字和腳有關。

　　同學D：我發(fā)現提手旁的字和手有關。

　　1、我們讀一讀這些字。

　　2、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。

　　3、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　　（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　1、教師出示題板，同學觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的字下面加了點）

　　2、教師范讀，聽一聽，你發(fā)現了什么？

　　（帶點的字讀音不同，意思也不同）

　　3、自由讀：

　　注意帶點字的.讀音。

　　4、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3、老師范讀。

　　4、同學試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5、請同學接龍讀短文。

　　6、說一說：

　　現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　　（可愛、淘氣）

　　7、齊讀，指名讀：

　　（指導朗讀）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續(xù)講故事

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、出示插圖。

　　2、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，仔細看圖，充沛發(fā)揮自身的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣協助小松鼠？

　　⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

　　⑵小組內交流。

　　⑶指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷　評價（學著評價同學的優(yōu)點，再補充自身的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　1、同學自由畫畫，老師巡視。

　　2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　3、小組交流。

　　4、評出“小畫家”。

　　三、拓展活動

　　根據自身畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

《語文園地六》教學設計集錦 篇11

　　一.學習目標：

　　1.啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

《語文園地六》教學設計集錦 篇12

　　【教學目的】

　　1、引導學生自己發(fā)現字的組成，在探究和發(fā)現中學并體會，發(fā)現的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

　　2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。

　　3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養(yǎng)他們的愛心。

　　4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養(yǎng)他們主動識字的好習慣。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生自己發(fā)現識字方法，主動識字。

　　2、口語交際。

　　【教學過程】

　　一、我的發(fā)現

　　1、出示小黑板，上有書上的六個字。

　　2、學生自由讀生字、詞語。

　　3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發(fā)現了嗎？

　　4、同桌討論。

　　5、用“我發(fā)現了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。

　　6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。

　　7、出示小黑板，上有“我會填”。

　　8、請生自由讀題、做題，你發(fā)現了什么？請知道的同學說說。

　　9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。

　　10、齊讀“我的發(fā)現”。

　　二、日積月累

　　1、“讀讀記記”：

　　⑴　自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。

　　⑵　自由選詞組說句子。

　　2、“我會填”：

　　⑴　出示小黑板。

　　⑵　四人小組讀句子，討論（　　）里應該填什么標點符號。

　　⑶　請四人小組派代表匯報結果，可以說說理由。

　　⑷　齊讀“我會填”。

　　3、“我會讀”：

　　⑴　自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）

　　⑵　指導朗讀。指名讀，糾正字音。

　　⑶　老師范讀。

　　⑷　學生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑸　檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。

　　4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。

　　三、展示臺

　　1、讀題，了解要求：讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的'歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？

　　3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？

《語文園地六》教學設計集錦 篇13

　　【口語交際】

　　〖教學目標〗

　　在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

　　〖教學過程〗

　　1、想一想：

　　生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

　　2、說一說：

　　想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

　　3、議一議：

　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　4、演一演：

　　根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

　　【習作】

　　〖教學目標〗

　　1、進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

　　2、習作內容具體，句子通順。

　　〖教學過程〗

　　1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

　　2、先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

　　3、在全班交流。

　　4、把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

　　5、選擇一個合適的題目。

　　6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

　　7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。

　　【我的發(fā)現】

　　〖教學目標〗

　　引導學生發(fā)現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。

　　〖教學過程〗

　　1、讀學習伙伴的話。你發(fā)現了嗎？發(fā)現了什么？

　　2、學生自由回答。

　　3、教師總結：

　　我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯系上下文理解。

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

　　2、熟讀詩句，嘗試背誦。

　　3、說說詩的大意。

　　〖教學過程〗

　　一、“讀讀認認”

　　1、自讀生字。

　　2 齊讀──指名讀

　　二、“讀讀記記”

　　1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

　　2、說說詩句大意，想象畫面。

　　三、“讀讀背背”

　　1、自讀嘗試背誦。

　　2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。

　　【成語故事】

　　〖教學目標〗

　　了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。

　　〖教學過程〗

　　1、自學這個故事。

　　2、把這個故事講給同學和老師聽聽。

　　3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

　　4、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

《語文園地六》教學設計集錦 篇14

　　【教學目的】

　　1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

　　2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

　　3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

　　【課前準備】

　　1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

　　2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

　　3、自己最煩惱的事是什么；

　　4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)境揭題

　　情境一：

　　1、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。

　　（師點擊課件，課件出故障。）

　　2、請老師幫忙，課件恢復正常。

　　3、引入教師對幫助者的感謝。

　　4、引導學生向他表示感謝！

　　（師生共同鼓掌表示感謝。）

　　情境二：

　　1、播放課件：

　　公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。

　　2、師揭題：

　　感謝和安慰。

　　二、學會感謝

　　1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？

　　板書：

　　真心實意

　　2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

　　（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

　　3、師小結。

　　三、學會安慰

　　1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

　　2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：

　　鼓勵、同情

　　情景三：

　　1、（放錄像“天地對話”）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

　　學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

　　2、師小結：

　　安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

　　板書：

　　話語得體

　　3、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：

　　請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

　　（小組交流，師參與其中。）

　　4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

　　全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

　　四、整合升華

　　1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區(qū)特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

　　2、師總結，同時大屏幕出示：

　　詩《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板書設計】

　　感謝和安慰

　　真心實意

　　鼓勵、同情

　　話語得體

《語文園地六》教學設計集錦 篇15

　　一、引入

　　1、師：看來同學們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　2、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完整。

　　雪中（送炭） 助人（為樂） 指手（畫腳） 迫不（及待）

　　吃苦（在前） 享樂（在后）

　　二、學習語文園地日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1、師（過渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續(xù)這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？

　　（1，小明有一雙眼睛。 2，聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）

　　（生答）

　　2、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）

　　4、你們小組能再說幾個（ ）的（ ）嗎？小組內討論一下吧！

　　5、以小組競賽形式匯報。

　　6、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？

　　（二）我會填

　　1、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？

　　（生讀句子）大家發(fā)現缺了什么嗎？請翻開書第119頁。試試加吧！

　　2、匯報。為什么這樣加？

　　3、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？

　　（三）我會讀

　　1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！

　　2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。

　　3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。

　　4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好？（生答）

　　三、擴展

　　師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。

《語文園地六》教學設計集錦 篇16

　　教學要求：

　　1.在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2.了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3.在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4.在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1.學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2.加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3.學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4.背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1.出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2.生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的`加點字，想想自己有什么發(fā)現？

　　二、引導學生。

　　1.請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現。

　　2.老師點評。

　　3.揭示發(fā)現：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1.課件播放ABB式詞語。

　　2.生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3.讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4.指名讀。

　　四、引導學生。

　　1.生自由選擇兩個詞語造句。

　　2.師指名講述。

　　3.老師點評。

　　4.齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1.課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。

　　2.老師點名，根據開頭說一段話。

　　3.老師點評。

　　六、日積月累

　　1.師范讀古詩。

　　2.師引導。

　　3.生模仿讀。

　　4.比賽讀。

　　5.師生合作、表演。

　　6.競賽背誦。