《語文園地六》教學設計（精選23篇）
《語文園地六》教學設計 篇1
【口語交際】
〖教學目標〗
在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
〖教學過程〗
1、想一想：
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
2、說一說：
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3、議一議：
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4、演一演：
根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
【習作】
〖教學目標〗
1、進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2、習作內容具體，句子通順。
〖教學過程〗
1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2、先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3、在全班交流。
4、把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。
5、選擇一個合適的題目。
6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。
【我的發現】
〖教學目標〗
引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。
〖教學過程〗
1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？
2、學生自由回答。
3、教師總結：
我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。
【日積月累】
〖教學目標〗
1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。
2、熟讀詩句，嘗試背誦。
3、說說詩的大意。
〖教學過程〗
一、“讀讀認認”
1、自讀生字。
2 齊讀──指名讀
二、“讀讀記記”
1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀
2、說說詩句大意，想象畫面。
三、“讀讀背背”
1、自讀嘗試背誦。
2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。
【成語故事】
〖教學目標〗
了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。
〖教學過程〗
1、自學這個故事。
2、把這個故事講給同學和老師聽聽。
3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。
4、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？
《語文園地六》教學設計 篇2
我的發現
本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。
教材首先是字、詞同時呈現，做到了字不離詞；然后突出呈現“我會認”的六個生字，便于學生前后聯系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。
教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發現漢字的構字規律，找同學交流交流。也可以啟發學生想想這些字還可以用什么方法識記。
可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。
“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。
“我會認”里的六個生字要當堂認識。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經歷、歷歷在目。
可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發現其他幾個字的特點了嗎?”
日積月累
本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。
“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如的身體，的眼光。還可以創設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!(這時稍停，學生就會看××同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。
“我會填”是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據語氣說說應該用什么標點符號。
“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。
口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境。口語交際活動可以安排以下環節。
一、創設情境
播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生說說自己的想法。
二、情境對話
介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。
先在小組里說，再全班交流。
三、說唱結合，讀說結合
1結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。
2朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。
展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。
1在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。
2讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。
3課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里。可以進行個人表演或小合唱。
4讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。
《語文園地六》教學設計 篇3
【口語交際】
〖教學目標〗
1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
2、學會聽別人說，邊聽邊思考。
3、從中受到新的啟示，培養創造精神。
〖教學過程〗
1、想一想：
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全──想一想，你有過嗎？
2、讀一讀：
讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。
3、說一說：
小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、議一議：
把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。
5、評一評：
哪一組問題提得好，問題解決得好。、
【習作】
〖教學目標〗
想象作文，編寫童話故事。
〖教學過程〗
1、寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。
2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。
3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。
4、動筆寫故事。
5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。
6、修改自己的作文。
7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。
【我的發現】
〖教學目標〗
引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。
〖教學過程〗
1、讀一讀：自由讀詞語。
2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？
學生自由回答。
3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。
4、說一說：自己知道的其他反義詞語。
【日積月累】
〖教學目標〗
1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。
2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。
【教學過程】
一、“讀讀背背”
1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？
2、小組交流成語意思，可查字典解決。
3、全班交流：
“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐
漸積累的。
“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。
“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重
要。
“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。
4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。
5、交流自己還知道的一些八字成語。
二、“連連認認”
1、借助拼音自讀，試著連一連。
2、匯報并說理由：
“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。
“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。
“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。
“港”；港都與水有關，左邊是三點水。
“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。
“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。
“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。
“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。
3、齊讀──指名讀──擴詞練習
【成語故事】
〖教學目標〗
1、正確、流利地讀懂故事內容。
2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法或方法。
3、結合實際會談自己的體會。
〖教學過程〗
一、“成語故事”
1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、查字典等。
2、結合實際說說自己對這個成語的體會。
二、“成語故事擂臺”
1、自由準備成語故事。
2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。
教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。
《語文園地六》教學設計 篇4
【教學目標】
1、學習一字多義
2、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
3、會照樣子寫詞語
4、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
5、訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來
【教學重難點】
目標1、5、
【教學設計】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、口語交際
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
2、按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的問題。
3、生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。
二、習作
1、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
2、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
第二課時
一、我的發現
1、自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？
2、你還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
1、古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。
2、自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？
《語文園地六》教學設計 篇5
【學習目標】
1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
2、小黑板，詞語卡片。
第一課時
〖口語交際〗
1、揭示交際話題：風景優美的地方。
同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？
2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
3、可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
4、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
5、全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
6、拓展延伸。
⑴ 祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
⑵ 學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時
〖習作〗
1、聯系口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
2、教師聯系本組課文具體指導。
按順序──寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
3、學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
4、學生自我修改，同桌互改。
5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時
〖我的發現〗
1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
2、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？
3、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
4、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深──久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。
5、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
〖讀讀背背〗
1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、指名讀。集體齊讀。
3、學生試著說說詩句的大概意思。
4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
5、指名背誦。小組背誦。集體背。
6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
第四課時
〖讀讀記記〗
1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
2、全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
aabb式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
abac式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
3、學生讀讀記記這三組詞語。
4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
〖寬帶網〗
1、引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
2、指導學生將搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
……
3、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？
《語文園地六》教學設計 篇6
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現 日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
（內蒙古包頭市 姜杰）
《語文園地六》教學設計 篇7
【教學目標】
1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
2、小黑板，詞語卡片。
【教學課時】 三課時
【教學過程】
第一課時教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動新思路、效果、反思口語交際1、揭示交際話題：風景優美的地方。同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？3、可是怎么向大家介紹呢？教師板書：結合照片或圖片 說具體說清楚、語言生動形象、4、師巡視，聆聽。 5、評價。1、學生暢所欲言。2、學生思考 3、學生討論4、生生開始交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。5、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。 拓展延伸 祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動新思路、效果、反思 習 作1、聯系口語交際導入。上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。2、教師聯系本組課文具體指導。 按順序——寫清楚 《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島 《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬 《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋3、教師對有困難的同學個別指導。4、巡視指導。 5、師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。 1、與老師一起回顧課文。 2、讓學生背背印象深的語句。 3、學生構思，自主習作。4、學生自我修改，同桌互改。5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時教學內容 教 師 活 動 學 生 活 動新思路、效果、反思 我 的 發 現1、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？2、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。3、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？ 1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。 2、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。 3、學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。 讀讀背背 教師點撥指導1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。2、指名讀。集體齊讀。3、學生試著說說詩句的大概意思。4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。5、指名背誦。小組背誦。集體背。6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。 讀讀記記教師引導學生掌握詞語的構成特點。aabb式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實abac式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。2、全班交流3、學生讀讀記記這三組詞語。4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。 寬帶網指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；……先分類，再交流。
《語文園地六》教學設計 篇8
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
1、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說一說你發現了什么？
2、我的發現：
查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
3、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助注釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
5、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
6、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
7、作業：
根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計 篇9
【教學目的】
1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；
2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
【課前準備】
1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
3、自己最煩惱的事是什么；
4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學過程】
一、創境揭題
情境一：
1、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）
2、請老師幫忙，課件恢復正常。
3、引入教師對幫助者的感謝。
4、引導學生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）
情境二：
1、播放課件：
公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。
2、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝
1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？
板書：
真心實意
2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）
3、師小結。
三、學會安慰
1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？
2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：
鼓勵、同情
情景三：
1、（放錄像“天地對話”）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？
學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
2、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語得體
3、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）
4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華
1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？
2、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
【板書設計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
《語文園地六》教學設計 篇10
一.學習目標：
1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。
2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。
3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。
二.課前準備
1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。
2.“房子”圖。
3.本課第二題中的詞卡。
三.教學過程 ：
（一）談話激趣
秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）
（二）我會說
1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）
2.小組學習。
A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）
B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。
3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。
4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）
A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）
B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。
（三）我會連
1.小組合作連線，派代表匯報。
2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）
3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）
（四）讀讀說說
1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！
2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？
3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）
4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？
（五）我會猜
1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。
2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。
3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。
4.擴展活動。
A.在小組里互相猜謎。
B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。
《語文園地六》教學設計 篇11
【學習目標】
1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。
5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時
〖口語交際〗
1、事例導入，引出話題：
⑴ 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
⑶ 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
2、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
3、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二、三課時
〖習作〗
1、交流故事，激發興趣：
⑴ 同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流。
⑷ 教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。
2、點撥角度，開闊思路：
⑴ 教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。
⑵ 學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。
3、選擇動物，編寫故事：
⑴ 學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。
⑵ 學生把自己想象的故事寫下來。
4、交流展示，互相學習：
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。
第四課時
〖我的發現〗
1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
〖讀讀背背〗
1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
4、集體讀、背。
〖連連認認〗
1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。
3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第五課時
〖成語故事〗
1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
2、學生自由地小聲讀讀這個故事。
3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
5、學生練習講個成語故事。
6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地六》教學設計 篇12
【口語交際】
一、導入
1、機器人越來越聰明能干了……
（提示語）
2、你了解機器人嗎？
（指名介紹資料）
3、“我也想發明機器人”今天我們就來一起探討一下你想發明機器人吧！
4、板題、讀題。
二、明確口語交際要求
1、指名讀提示語。
2、說一說交際內容，及要求。
（師補充）
三、小組交流討論
1、你想發明什么樣的機器人呢？
2、他一定有許多的本領。說一說。
3、互相交流一下，評一評。
4、推薦一名想象既奇特又合理，說得清楚明白的同學給大家介紹一下。還可以畫一下你的機器人。
5、評出小小發明家。
【習作】
一、導入
1、我們在上節課都成為了出色的小發明家，相信在不久的將來這都可以成為現實。那你有沒有想過到那時我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會有什么樣的變化呢？
2、你對哪一個最感興趣？
（指名說）
二、選擇習作內容
1、現在就選擇一個你最感興趣的和同位相互交流一下。
2、充分展開想象，根據我們生活所需想象一下會有什么新變化？說給同位聽，相互評一評。
三、習作
1、把自己說的內容寫下來。
（提出寫作應注意的內容）
2、讀給同位聽一聽，相互評一評，提出意見并修改。
3、指名讀，全班交流。
【日積月累】
一、讀讀認認
1、自由讀一讀，認一認。注意讀準字音。
你有沒有什么發現？
（指名說）
2、同位相互讀一讀，評一評。
3、指名讀，比賽讀。
（注意指導前后鼻音）
4、誰還能照著它仿寫一兩句。
（指名說）
二、讀讀背背
1、自由讀一讀，注意讀準字音。
2、誰來說一說它們都是什么？都和什么有關？
（指名）
3、“農諺”你了解嗎？誰來介紹一下？
4、師范讀、指名讀、同位讀、師生對讀。
5、誰試著背一背？（指名）誰和他比一比？
6、師生共同背誦。
7、希望同學們也善于觀察做好記錄，寫出你的新發現。
【寬帶網】
1、指名分段讀題。
2、看一看你從這里學到了什么新本領？（指名說）
3、師總結：
⑴ 資料搜集；
⑵ 資料整理；
⑶ 成果展示。
4、交流一下學生收集的資料。
5、看你還有沒有新的好方法和同學交流一下。
6、你開始行動了嗎？
（指導學生開始行動）
《語文園地六》教學設計 篇13
【教學目的】
1、引導學生自己發現字的組成，在探究和發現中學并體會，發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。
3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養他們的愛心。
4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養他們主動識字的好習慣。
【教學重、難點】
1、引導學生自己發現識字方法，主動識字。
2、口語交際。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1、出示小黑板，上有書上的六個字。
2、學生自由讀生字、詞語。
3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發現了嗎？
4、同桌討論。
5、用“我發現了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。
6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。
7、出示小黑板，上有“我會填”。
8、請生自由讀題、做題，你發現了什么？請知道的同學說說。
9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。
10、齊讀“我的發現”。
二、日積月累
1、“讀讀記記”：
⑴ 自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。
⑵ 自由選詞組說句子。
2、“我會填”：
⑴ 出示小黑板。
⑵ 四人小組讀句子，討論（ ）里應該填什么標點符號。
⑶ 請四人小組派代表匯報結果，可以說說理由。
⑷ 齊讀“我會填”。
3、“我會讀”：
⑴ 自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）
⑵ 指導朗讀。指名讀，糾正字音。
⑶ 老師范讀。
⑷ 學生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。
⑸ 檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。
4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。
三、展示臺
1、讀題，了解要求：
讀學習伙伴的話，了解題意。
2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？
3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。
四、課堂小結
通過這節可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？
第二課時
內容：口語交際
一、讀題，了解要求
二、結合這一單元所學的內容，用“我想做小雷鋒”為題，進行口語交際
1、分成四人小組討論：
⑴ “如果我遇到殘疾人，我會怎么說，怎么做？”
⑵ “僅僅是我們來關心這些殘疾人嗎？你能不能想一個辦法，讓社會上所有的人都來關心他們？”（可以提醒他們用寫倡議書、用畫宣傳畫等方式）
2、四人小組派代表匯報。
三、課堂小結
1、評議：誰說得好？哪個組的計劃好？
2、談談你的收獲。
《語文園地六》教學設計 篇14
第一課時（口語交際）
教學內容：口語交際 《感謝和安慰》
教學目標：
1、引導學生交流自己收集的材料，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。
2、通過口語交際訓練，使學生喜歡表達，有表達的自信。
3、積累含有感謝和安慰的成語。通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
課前準備：
1.教師準備：制作錄像編輯，或準備相關圖片。
2.學生準備：搜集有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人，幫助孤寡的老人，救助疾病傷殘的人。（前兩天布置）
教學過程：
一、提出學習目標：
1、引出話題
(1)今天我們就來完成《語文園地六》中“口語交際·感謝和安慰”的部分。
(2)板書課題：感謝和安慰
2、提出學習目標：
(1)引導學生交流自己收集的材料，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。
(2)通過口語交際訓練，樹立喜歡表達，有表達的自信心。
(3)積累含有感謝和安慰的成語。通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
(4)本次說話能做到：抓特點、按順序。
二、展示學習成果：
1、小組展示：請說說搜集到的有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人，幫助孤寡的老人，救助疾病傷殘的人。講講讀了這些材料有什么感受。一個小組，相互交流。
2、講事件，談感受。
3、示范引路，規范用語。
同學們在交流的過程中，有沒有碰到什么難題？怎樣介紹可以使我們的語言更有條理呢？
4、交流介紹，多向評議。
5、創作性展示：
三、知識拓展延伸：
1、展示課前搜集的資料。
(1)圖片。
(2)含有感謝和安慰的成語。
2.演一演。
根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
3.議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
《語文園地六》教學設計第二課時（習作）
教學目標：
1、在口語交際的基礎上習作，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2.習作內容具體，句子通順，寫完后能認真修改。
課前準備
1、教學掛圖
2、在口語交際過程中，引導學生按一定順序仔細觀察圖畫，把話說具體，為習作打下良好的基礎。
3、習作范文一篇。
教學過程：
一、提出學習目標：
1、談話激趣，引入新課：
2、板書課題。《勝似親人》
3、提出學習目標：
(1)引導學生按一定順序仔細觀察圖畫，并進行口語交際，根據畫面內容展開豐富的想象，在口語交際的基礎上進行習作，并用文字表達出來。
(2)習作內容具體，句子通順，寫完后能認真修改。
二、展示學習成果：
1、小組內展示：，交流各自的看法，并動筆寫下來。
(1)回憶在口語交際課時，自己講的得到大家認可的部分。
(2)回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣介紹的。
(3)邊聽邊記，有不同的看法或想的，可以補充。
(4)教師提醒：在選材時，盡量先在腦中回憶自己印象比較深刻的有把握寫好的材料。
2、例文引路，探究寫法。
(1)要想我們的作文得到好評，得到發表或有一個生動的解說，必須得先把作文寫好。那，是不是將口語交際課上的所有材料用起來，就能寫好文章呢？想一想，寫好這篇文章我們要注意什么？
(2)引導學生根據文中提示和口語交際課的收獲
(3)教師讀習作例文：《親人》
(4)短評交流：
(5)總結寫作方法。（小黑板出示）寫作順序，要求。
3、自主習作，個別指導。
(1)學生結合口語交際課上豐富的材料，根據個人的特點，選擇不同的內容，自主進行習作。
(2)習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把頭腦中的畫面用文字記錄下來。
(3)教師巡邏，指導個別有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。
（設計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現了面向全體。）
（4）如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
4、全班交流，評議修改。
(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。
(2)在小組內大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。
(3)依據同學所提建議，結合自己的理解，進行二次習作。
(4)配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）
(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。
三、知識拓展延伸：
1、課外可以去搜集更多的有關感謝和安慰的習作、圖片等資料。
2、有興趣的同學可以改變作文的體裁（如詩歌等）進行習作練習。
《語文園地六》教學設計第三課時
教學目標：
1、學習“我的發現”——學會查字典和聯系上下文了解詞語意思。
2、積累古詩。（日積月累）
3、 閱讀成語故事，了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。
教學重、難點：
讀背積累詞語、古詩、成語故事。
一、提出學習目標
完成“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”
二、展示學習成果
（一）、我的發現
1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？
2.小組內展示，再個性展示。
3.教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。
4、延伸拓展。讓學生再說幾個字進行練習，如：芳草萋萋、空曠。
（二）日積月累
1、“讀讀認認”
（1）.自讀生字。（用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。）
（2 ）齊讀──小組內讀
2、“讀讀記記”
（1）、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀（小組齊讀）
（2）、說說詩句大意（小組內展示），想象畫面。
3、“讀讀背背”
（1）自讀嘗試背誦。
（2）、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。（個性展示）
（3）、課外積累展示。
（三）成語故事
1、學生自由地小聲讀讀這個故事。
2、讀題、解題、字詞質疑。
3、把這個故事講給同學和老師聽聽。（小組內展示）
4、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思——贊揚醫生的高明醫術，高尚醫德。（小組內展示，再個性展示）
5、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？
（四）我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）
三、知識拓展延伸
1、學生練習講個成語故事。
2、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
3、比賽課外積累的古詩詞或自己仿寫的小詩。
《語文園地六》教學設計 篇15
學習目標
1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。
2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
課前準備
1.課堂小練習。
2.生字認讀卡片。
3.“辯論會”的活動主題牌。
教學設計
我的發現
引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。
2.照樣子說詞語。
大大小小──（大小）多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）
長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）
日積月累
1.讀讀認認。
a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
d.采取多種形式鞏固識記。
2.我會填。
a.看題目，說說這道題要我們干什么。
b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
c.獨立完成練習。
d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3.我會讀。
a.自由練讀。
b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
c.提出不懂的問題，集體討論解決。
d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
e.賽詩會──看誰讀得最好。
口語交際
1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？
3.集體交流。
4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5.小小辯論會。
a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
b.雙方辯手陳述。
c.自由辯論。
d.老師小結。
展示臺
1.請學生查字典，了解公民的概念。
2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。
3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）
5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。
6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
《語文園地六》教學設計 篇16
【我的發現】
這項練習由六個aabb式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議〗
1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什么？
2、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。“讀讀認認”是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。“我會讀”中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議〗
一、讀讀認認
1、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。
2、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發現它們的規律。
3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。
4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。
二、我會填
1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
2、小組內交流，從音形義上進行區分。
3、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。
3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。
4、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題“好品質”的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備〗
1、反映教材提供情境的課件或掛圖。
2、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
3、把學生分成若干個小組。
〖過程建議〗
1、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。
2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
3、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達欲望。
4、組內辯論：按“應該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。
5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線，進行辯論展示。師生發表意見。
6、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。
7、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生搜集處理信息的能力，激發學生成功體驗。
〖過程建議〗
1、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。
2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。
3、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。
4、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。
《語文園地六》教學設計 篇17
【設計理念】
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。① 順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
【學習目標】
1、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。
2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學過程】
一、我的發現
1、相信學生，給予發現：
同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。
2、自選方法，區分字義：
現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
3、集體交流，明晰字義：
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。
4、聯系生活，拓展練習：
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。
5、巧借漫畫，人文滲透：
一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗
二、讀讀記記
1、順水推舟，自然過渡：
剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2、自由讀詞，一次識記：
只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
3、指名讀詞，二次識記。
4、雪地呼詞，三次識記：
這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。
5、抄寫詞語，四次識記：
你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗
6、發現特點，遷移應用：
你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗
三、讀讀背背
1、順水推舟，自然過渡：
這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
2、看圖猜詩，情趣識記：
現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
3、指導朗讀，嘗試背誦。
4、交流名句，豐厚積累：
你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗
四、走進“寬帶網”
1、順水推舟，自然過渡：
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2、利用素材，自主介紹：
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
3、同桌互通，拓寬界面：
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。
4、整理材料，課后延伸：
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
〖“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。〗
《語文園地六》教學設計 篇18
一、設計思想：
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《語文課程標準》提出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受；同時語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。《課標》還積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。因此，本課設計上在進行人文熏陶的同時，更加注重語文實踐、注重語感的培養、語言的積累，最終提高學生的語文素養。
二、 教材分析：
1.《課程標準》對本課教學內容的要求。
《課程標準》對于三、四年級教材內容明確要求：能用普通話交談；能清楚、明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
2.分析本課內容的組成成分；
本課（語文園地六）有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。
“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。
“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀記記”意在讓學生發現詞語的特點并進行擴展練習。
“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。
3.分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系。
第六單元的教材圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可將新舊知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。
三、學情分析：
由于現在生活水平的提高，學生已有了游覽名勝古跡的生活積累，再加上影視頻媒體的宣傳、課外閱讀的積累，降低了學習難度。再者，二年級的教材學習中，學生對祖國的大好河山已經有了更進一步的了解。現在將新舊知識融會貫通，能更好地提高學習效率。只是在語言的表達上，還有待加強。
四、教學目標
知識與能力：
1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。
2、了解不同詞語在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
3、積累名詩、名句。
4、積累詞語，發現其中的規律。
過程與方法：
1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。
2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。
3、通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。
情感態度價值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。
五、重點難點：
重點：
1、積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語
2、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作，習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
難點：學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義
六、教學策略與手段
學習本課，采用講授法、對話法、實踐法、電教法（投影機、廣播、電腦、網絡、多媒體等）、自學法、情景教學法、合作教學法等來實施教學。注重小組合作學習，使傳統和現代教學手段融會貫通、相輔相成，共同提高教學效率！
七、課前準備：
學生：
1、課前搜集自己游覽過風景區所拍的照片、其它資料，放入自己郵箱；
2、搜集尚未游覽過但最感興趣的風景區資料，放入自己郵箱
3、搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，并試著了解詩歌大致含義
教師：
搜集幾個典型名勝古跡的相關資料，做好知識儲備
教學環境的設計與布置：
可以上網的多媒體教室里，學生以6人小組為單位就坐
教學用具的設計和準備：
簡易課件一個
八、教學過程：
第一課時
教學目標：
知識與能力：
1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料，培養收集、處理、表達信息的能力
2、能寫一個介紹景物點的小片斷，為下一堂寫作課—介紹風景區做好準備
過程與方法：以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、編碼、表達信息
情感態度價值觀：感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感
教學重點：通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料， 講清楚“這個地方怎么吸引人”
教學難點：運用清晰、規范的語言介紹收集到的信息，表達有條理，語氣、語調適當。
教學準備：
學生：1、課前收集自己游覽過風景區所拍的照片，并準備好介紹材料，放入自己的郵箱；
2、事先收集尚未游覽過但最感興趣的風景區資料，放入自己的郵箱；
3、按6人小組就坐
教師：1、組織好學生事先搜集曾經游覽過的或未曾游覽、但感興趣的有關風景點資料，放入自己郵箱；
2、教給學生存、取郵箱資料的方法；
3、簡易課件一個
4、導游小紅旗一面
教程預設：
一、談話導入新課
師：同學們，我們的祖國山河壯美、景色迷人。有雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的秦兵馬俑，神奇的敦煌石窟；我們的祖國不光美麗，物產更是豐富。河北鴨梨、浙江龍井、山西煤礦，新疆的細羊毛等。在這一單元中，詩人、作家帶著我們一起領略了祖國的大好河山、豐富物產。除了這些，同學們肯定也游覽了很多風景吧？你都到過那些地方呢？有什么特色物產呢？
二、介紹風景美
1、師：同學們游覽的地方可真不少，使我們也想欣賞這個美麗的景色。現在就請你來當“小導游”，把你游覽過最美的地方向我們介紹一下。當然，也可以介紹你沒有游覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚：這個地方怎么吸引人？“游客”有什么疑問，可以向我們的“小導游”提問。
（安排好“導游”和“游客”的角色，提醒“小導游”可以打開自己的郵箱，展示自己搜集的資料，聲情并茂地介紹風景，先小組內交流，再全班交流）
2、評價小導游的介紹得如何？
3、相機歸納出介紹風景點的方法：
結合照片、圖片或視頻片斷、選擇最美的地方介紹，說出它是怎么吸引人的？它的物產是如何的豐富？語言流利、生動、形象。
三、欣賞風景美
1、教師課件出示視頻掠影片段：大海、萬里長城、杭州西湖、哈爾濱雪景等，請學生按照剛才歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點的美。看誰的介紹最生動、最吸引人。
（同一個小組選擇一個畫面，組內準備后，全班交流。）
2、評選小導游優勝小組
四、描繪風景美
師：剛才我們評了小導游優勝組，考的是大家的齊心協力。現在要來看看每個同學的筆下功夫如何了？請你選擇風景區最美的某一個點，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！
（讓學生翻開《課堂作業本》47頁第8題，指導學生先自學描寫海龜有趣的一段話，發現這段話是按總分結構來寫的。再請同學們按照“最＿＿＿的要算＿＿＿＿了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 進行小練筆。）
五、小結下課
說明下一堂課要把本課的小練筆片斷描寫準備好
第二課時
教學目標：
知識與能力：選擇自己去過或最想去的地方，寫成一篇習作。
過程與方法：運用本單元學到的寫作方法，進行寫作。抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
情感態度價值觀：感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
教學難點：習作語言規范、生動，能激發讀者的閱讀興趣
教學準備：
學生：準備好已寫的片段文章
教師：準備好實物投影儀
教程預設：
一、評價習作片段，懂得如何吸引讀者
1、 師：同學們，上一堂課，你肯定寫下了記憶中最美的風景點了，現在請你來讀讀，讓我們一起來領略你筆下的美景好嗎？
（指生讀作文片段，其余認真傾聽）
2、你喜歡剛才同學描繪的風景嗎？能具體說說喜歡他（她）寫的什么地方嗎？
（請3、4名學生朗讀片段，及時點評，彼此取長補短。通過這個環節，讓學生初步了解應怎樣寫才能激發讀者的閱讀興趣。）
3、師生討論小結：
怎么寫才能吸引讀者的興趣。（語言生動、描寫具體、富有想象）
二、激勵“錦上添花”，明確如何寫作
1、師：同學們游覽的地方真美，我真羨慕你。如果要把這整個地方向更多的人介紹，我們又該怎么做呢？讓我們拿起手中的筆，做一會小作家，讓更多的讀者能從你的文章中感受這份美。
2、怎么才能把文章寫好呢？
（指導學生自由討論后，得出：可以參照這個單元課文的寫作方法）
回憶本單元課文的寫作方法：
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
3、討論這三篇文章中讓你留下深刻印象的是哪些句子？為什么？
（通過這個環節，讓學生明白，句子應寫得具體、生動、形象，增強可讀性）
三、鼓勵“以說促寫”，作文很簡單
1、師：明白了一些習作的小技巧，接下來我們就可以把上一堂課交流的風景區，用我們的筆寫下來了。請同學們把上次交流的內容，按照這堂課的要求，稍加整理，寫下來就是一篇很好的文章了！如果自己愿意，可以把上次的片斷描寫運用到文章中
2、學生構思，自主寫作、教師巡回指導個別有困難的學生
四、熱情友好點評，作文更精彩
1、請學生把即興寫的文章讀一讀，然后自評。再請其他學生評議優點和尚需改進的地方。必要時師生互評。評議的重點是：結構上是否有一定順序性，語言規范、通順、形象嗎？
2、教師隨機穿插，滲透寫作的一些小技巧。
五、學生自己修改作文，再一次潤色
六、作業設計：
課堂： 謄寫文章到《作文本》上
課后：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌，做好摘錄
九、板書設計：
方法：按順序—寫清楚 語言生動、描寫具體、富有想象
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
第三課時
教學目標：
知識與能力：
1、了解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
2、積累名詩、名句。
3、積累詞語，發現其中的規律。
過程與方法：
1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。
3、通過觀察發現詞語特點，并積累結構相類似的詞語。
情感態度價值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱 愛祖國的情感。
教學重點：積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語
教學難點：學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義
教學準備：
學生： 摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌
教師：簡易課件一個
教程預設：
一、談話導入“我的發現”
1、師：同學們，前面兩堂課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
海水有深有淺。
夜深了，老師還在工作。
他收到遠方同學的一封信。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
3、讀了這兩組句子，你有什么發現？
4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
5、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來 封東西的紙袋、紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
6、拓展延伸
“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個例子來說嗎？
（完成《語文課堂作業本》45頁第4題：選擇帶點的詞義，填序號。及時運用所學知識解決實際問題。）
7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？
8、同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？
(完成《語文課堂作業本》第45頁：給多音字組詞)
cān ( ) shǔ ( )
參 數
shēn ( ) shù ( )
jiāng ( ) huá
將 劃
jiàng ( ) huà（ ）
二、研究構詞“日積月累”
（一）讀讀記記
導語：在我們的語言里，相同的字詞在特定的句子中，意義不同。相同的詞語結構，也可以演化出不同意思的詞語。
1、出示詞語，師問：你又發現了什么？
嚴嚴實實 又松又軟 不慌不忙
來來往往 又香又脆 不緊不慢
舒舒服服 又唱又跳 不知不覺
確確實實 又說又笑 不聞不問
2、引導得出詞語結構為： aabb abac
3、指名、齊讀詞語
4、這種結構的詞語，你還能說一些嗎？
5、照樣子填空： 例：五 湖 四 海
上下 心意 心意
顏色 葷素 言語
零落 清白
（二）、讀讀背背
1、請同學們借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）
3、結合查字典，請學生試著說說詩句的大概意思。
4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
5、指名背誦、小組背誦、集體背。
6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。
8、完成《語文課堂作業本》45頁第3題：背背填填連連
9、看誰最棒，詩句填空
⑴首夏猶清和，（ ）；
⑵（ ），新雨帶秋嵐；
⑶清江一曲抱村流，（ ）；
⑷芳菲歇去何須恨，（ ）；
⑸（ ），高樹早涼歸；
⑹江南孟夏天，（ ）。蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦
三、作業設計：
完成《語文課堂作業》第1、5、6、7題
問題研討：
一部分學生口語交際時，對風景的描述比較形象、生動，但是到了“寫”這個環節，卻相對呆板多了。究竟是什么原因？
參考資料：
語文實驗稿：《語文課程標準》 北京師范大學出版社 第4——8頁
教輔資料：《語文三年級上冊教師教學用書》 人民教育出版社 第106頁、第129——132頁
《語文園地六》教學設計 篇19
1、趙氏孤兒避難的藏山
藏山，位于盂縣城北18公里處，距太原121公里。藏山，以流傳著"藏孤救孤"的故事而聞名。據《史記？趙世家》等典籍記載，晉景公時，權*屠岸賈累進讒言，致使趙盾全家三百多口被殺害。趙盾之孫趙武尚在襁褓之中，幸被其父友人程嬰用己子替代，而抱持逃至此處，藏居十五年之久。名其山曰"藏山"，蓋以藏孤得名也。后人為頌揚程嬰、公孫杵臼等人舍身取義之壯烈事跡，遂在藏山立廟祭祀，代代香火不絕。
藏山廟名曰"文子祠"，以趙武之謚號趙文子命名。祠廟始建無考，現存碑碣中有金大定十二年（1172）重修碑記。現存的古建筑中除寢宮為元代所建外，其余大都是明嘉靖、萬歷年間和清代多次修葺與增建的。
藏山廟大小三十多處亭臺樓閣皆倚山傍壁而筑，氣勢雄偉。祠廟座北面南，依次將山門、牌樓、戲臺、鐘鼓二樓、東西碑房、正殿、寢宮、梳洗樓等主體建筑排列在一條中軸線上，附屬建筑置于院落之外，區別鮮明，主次有序，是按照宮廷建筑的特征而設計的。
藏山有十景，奇麗壯觀。"龍鳳松"，位于祠廟入口處，"龍松"伏地而生，似虬龍蟠曲，呈仰天長吟之狀；"鳳松"裊娜奇立，若儀鳳展翅，有凌空翱翔之勢。"飲馬池"昔日山泉汩汩，清澈見底，相傳為程嬰、趙武飲馬處。"笏峰"面祠南聳，石削如屏，險峻異常。"南天門"巍然矗立，有"之"字形石徑直達峰巔，素有"南門天險"之稱。山頂部一處自然生成的鱗峋突兀的巖壁，似蓮花一朵，盛開崖畔，即所謂"南洞西山繡石蓮"，亦是藏山勝景之一
"日落晚照"，位于東峰半山腰，有一凹地，四周芳草如茵，披青流翠，中央呈蒼黃色，夕暉反射紫綠萬狀，光怪離奇，分外妖繞。"拜水洞"居祠之北，為舊時祈雨處。"滴水崖"于東峰山麓巖穴內，澗水四季不絕，似水簾洞天。"黑龍潭"在東峰隅巖洞內，水色似墨，飲之可口。"飛巖樓"鑿巖而建，險峻異常。"藏孤洞"在寢宮后山腰，僻靜幽謐，是趙氏孤兒當年藏身之處。
藏山是中華滄桑變遷的一幅重彩畫卷：有藏山藏孤之歷史，然后才有趙氏一脈，而后才有趙簡子、趙襄子，才有韓趙魏三家分晉，方有立國二百多年的七雄之一趙國。倘若沒有趙氏孤兒一說，就不會在戰國時代列國紛爭的波瀾壯闊的歷史畫卷中有趙國的位置……。
為完善藏山旅游景區，再現歷史的真實，1996年新建"春秋戰國城"，為景區增添了耐人尋味的一頁。
"春秋戰國城"北靠笏峰，南依小東山，位于藏山祠龍風松東面，建筑面積1萬平方米。周圍山勢峭拔，林木茂盛，風景優美。建筑整體布局按照中國古老的" 八卦圖"設計，其中心為"百家壇"。由此輻射向八個方位，將群雄殿、將相府、忠烈館、古戰場等館室有機結合在一起，形亂而神凝。游覽者可感受與藏山祠"趙氏孤兒"故事發生在同一歷史時代列國爭雄、百家爭鳴的歷史氛圍。
藏山深山藏古寺，古寺今又添新景。今日的藏山正敞開胸懷，迎接旅游者的光臨。
2、三晉門戶一娘子關
娘子關，在山西平定縣城東北45公里，雄踞晉；冀兩省的交界處，是出入山西的要道。娘子關一帶懸崖蚜壁；奇峰突起，形勢險要，易守難攻，為歷代兵家所重視，素有"三晉門戶"、"萬里長城第九關"之稱。娘子關原名葦澤關，據《山西地名錄》記載，葦澤縣始建于隋開皇中年（約公元590年前后)，大業中年： (約公元612年左右)廢。被稱為"娘子關"，是唐代以來的事。
翻閱歷史文獻，考察至今流傳在民間的傳說故事，平陽公主是一位能文善武、曾率兵打仗的巾幗將軍，《平定縣志》也說："平陽公主乃唐高祖李淵之女，唐太宗李世民之妹，、柴紹之妻也；率兵百萬，所向無敵，時人稱之為娘子軍，奉命駐守此地，創建城關，因而名之曰'娘子關'。她與鎮軍大將柴紹結婚后，仍手不離弓箭、身不離寶刀，苦練武藝，常習兵法，在隋末戰爭中，"引精兵萬余"，屢立戰功，被封為平陽公主。這位皇帝的女兒并非深鎖宮閨、嬌嫩文弱的金枝玉葉，而是身披鎧甲，戎馬終生的巾幅英雄；娘子關也因她的防守而聞名千古。
如今的娘子關城堡，背靠高接云天的巍峨綿山，面臨澗壁如削的萬丈峽谷，桃河在它的西北方向奔流而去，風光險峻而又奇麗。城堡有東南二門，南門危樓高聳，氣宇軒昂，門額上寫著"京畿藩屏"四個大字。東門堅固厚實，古樸雄偉，門額題有"直隸娘子關"幾個字，剛健蒼勁，格外醒目。整個關城，兩翼是依山勢婉蜒起伏的長城：成為歷史上山西與河北的天然屏障。關外古道曲折綿延，這就是著名的燕趙古道。現在看到的這座城堡，已不是當年平陽公主駐守時的模樣，而是明朝修筑的。城樓的墻上嵌有一塊古碑，上面具體記載了重修時的情況。當地老鄉都說，今日城堡內的老住戶，許多都是明清兩朝"軍戶"的后代。樓前的青石柱上刻著兩副楹聯，其一："雄關百二誰為最，要路三千此并名"；其二："樓頭古戍樓邊寨，城外青山城下河。"形象生動地概括了娘子關險要的地理環境和秀麗天成的風光。
娘子關一帶，至今還保留著與平陽公主有關的遺跡和動人的傳說。南門上的"宿將樓"，西面桃河岸邊的"點將臺"，南山上的"避暑樓"，相傳都是平陽公主建的。"避暑樓"旁有個長流不竭、清澈見底的水潭，據說那是平陽公主洗臉的地方。
到了娘子關，觀賞水簾洞泉是必不可少的，它是娘子關泉群的精華，景色絕佳。水簾洞是個大泉眼，方圓20米，從綿河南岸山腰的一塊坪地上冒出，它的總流量每秒鐘達12.6噸，泉水上涌，如水翻滾于鍋里，清流橫溢，沸沸揚揚，嘩嘩的聲響震耳欲聾。據說，有人把幾十斤重的石頭扔進去，不一會就被泉水翻滾上來，可見泉眼水量之大。"水簾洞"的泉水冒出之后無處容納，就沖過河谷，從北邊數十丈高的峭壁上傾瀉而下，形成十幾米寬的瀑布。當瀑布快落地時，又被懸崖下突冗的巨石攔腰截住，濺起簇簇浪花，如銀似雪，水霧彌漫。水花又落在崖根的大小巖石上，碧珠四濺，經陽光照射，出現瑰麗斑爛的七色彩虹，蔚為壯觀。泉水最后匯入桃河，奔流東去。
3、平型關，位于繁峙、靈丘兩縣交界處。北連恒山余脈，南接五臺山脈。峰巒起伏，溝壑縱橫，峽谷幽深，危巖突起。一條峽谷山路，東通河北，西接雁門，地勢險要，為歷代兵家必爭之地。系全國重點文物保護單位。
關城虎踞嶺上，正方形，周長3000余米，城樓巍巍，高約8米，南北各置一門，原皆有甕城，現僅存北甕城。城內正中有過街樓。舊曾設顯赫的武衙門，現改建民房。城東2.5公里處為關門，門洞內置一塊大型巨石碑，上鐫“平型嶺”三個大字，字體雄健峭拔。城南面東西高處，各設烽火臺一座，遠遠可見。城北有大郎城，傳為宋將楊延昭鎮駐之地，堡痕歷歷可辨。平型關因抗日戰爭時期的1937年9月25日，八路軍115師在此地北橋溝一帶伏擊日本侵略軍坂垣師團二十一旅，消滅日軍數千人而名揚中外。
4、楊貴妃故居，位于山西省永濟市首陽鄉獨頭村東向100米處（楊貴妃生長于此）。占地面積近百畝，建筑形制為仿唐民居。楊貴妃故里，是一座類似城堡式的獨宅三進院落，它依山勢而建，南北走向，可瞰黃河。建筑分堡門、下院、中院、上院、西花園、貴妃池，自下而上，建在一條中軸線上。
下院，昔日是傭人居住的地方，現在辟為接待室和歌詠楊貴妃詩詞書法字畫展覽廳。
中院，過去是楊貴妃姐妹兄弟和叔嬸居住的地方。這次修復后，為了再現楊貴妃的香蹤芳跡，精心泥塑大型貴妃生平彩塑群像160余尊，栩栩如生，力求還“北方有佳人，絕世而獨立”的綽約風姿，使這位唐時絕代美人，再現人間。
上院，主樓是供奉楊家歷代祖宗的祭祀房屋。廂房是楊家長輩和接待貴客的地方。
從角門出去，可直通花園，這里奇花異木，假山曲橋，亭臺水榭，不僅可以賞花劃船，還可以在望河亭舉目遠眺，使游客心曠神怡，胸襟坦蕩。
望河亭下面有貴妃池，乃是楊貴妃童年洗頭的清水潭，池水光滑如脂，清澈見底。
5、娘子關風景區。位于陽泉市東約40公里處，地勢險要，為三晉門戶和交通咽喉，歷代兵家必爭之地。相傳唐初李淵的三女兒平陽公主曾頌兵駐守，遂攻故名“葦澤關”為今名“娘子關”。娘子關口，山地雄山戰，水流回溢，瀑布飛濺，實融自然、人文風景于一體的旅游勝地。娘子關風景交通十分便利，東有陽泉市直線通往景區的旅游班車，西有河北井經縣（距景區30余公里）開經景區的公共汽車。娘子關附近的餐飲、住宿及其它各項設施已有一定規模、各項服務周到。條件、環境舒適、是客人旅游觀光的理想勝地。該風景區的主要旅游景點有：柏井古城、唐代瓷窯、瀑布等。
娘子關原名葦澤關。在山西平定縣城北45公里處，是長城著名關隘，出入山西的咽喉。隋開皇時曾置葦澤縣，后廢。相傳唐太宗之妹平陽公主統領娘子軍駐此設防，故名。現存關城為明嘉靖二十一年（1542年）所筑，有關門兩座，中為居民區。外城門為磚券門洞，上有平臺，似為檢閱兵士和了望故情之用，觀城門下為磚券，上為門樓，筑構甚堅固。關城兩翼之長城依山勢蜿蜒，成為晉冀間天然屏障。關城北側桃河，水流湍急，南接山嶺，逶迤相連。石太線順山峽蜿蜒鋪設，每當行車至此，臨窗北眺，不遠處隘聳峙，飛瀑奔瀉，散縷似珠，蔚為壯觀，谷稱水簾洞。明王世貞有“噴玉高從西極下，擘崖雄自巨靈來”句贊譽此景。
6、晉祠位于太原市區西南25公里處，始建于北魏，為紀念周武王次子叔虞而建。這里殿宇、亭臺、樓閣、橋樹互相映襯，山環水繞，文物薈萃，古木參天，是一處風景十分優美的古建園林，被譽為山西的“小江南”，是一處國家少有的大型祠堂式古典園林,馳 名中外。尤其是圣母殿、侍女像、魚沼飛梁、難老泉等景點是晉祠風景區的精華。祠內的周柏、難老泉、宋塑侍女像被譽為“晉祠三絕”，具有很高的歷史價值、科學價值和藝術價值。晉祠為國家重點文物保護單位，是華夏文化的一顆璀璨明珠。
7、故宮
又名紫禁城，它位于北京市中心、天安門廣場北1公里、景山南門對面，東西寬753米，南北長961米，面積達72萬平方米，共有宮殿房舍9000多間，是世界上規模最大的宮殿建筑群。故宮外圍是一條寬52米、深6米的護城河；河內是周長3公里、高近10米的城墻，城墻四面都有門，南有午門，北有神武門，東有東華門，西有西華門；城墻四角還聳立著4座角樓，造型別致，玲瓏剔透。
故宮大體上可以分為兩大部分，南為工作區，即外朝，北為生活區，即內廷。外朝內廷的所有建筑排列在中軸線上，東西對稱，秩序井然。
外朝是皇帝處理政事的地方，主要有三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。其中太和殿最為高大、輝煌，它寬60.1米，深33.33米，高35.05米。皇帝登基、大婚、冊封、命將、出征等都要在這里舉行盛大儀式，其時數千人“三呼萬歲”，數百種禮器鐘鼓齊鳴，極盡皇家氣派。太和殿后的中和殿是皇帝出席重大典禮前休息和接受朝拜的地方，最北面的保和殿則是皇帝賜宴和殿試的場所。
內廷包括乾清、交泰、坤寧三宮以及東西兩側的東六宮和西六宮，這是皇帝及其嬪妃居住的地方，俗稱為“三宮六院”。在居住區以北還有一個小巧別致的御花園，是皇室人員游玩之所。
故宮規模宏偉，布局嚴整，建筑精美，富麗華貴，收藏有許多的稀世文物，是我國古代建筑、文化、藝術的精華。
《語文園地六》教學設計 篇20
習作要求：
觀察《勝似親人》這幅圖，想一想她們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。再把想到的寫下來，內容要具體，語言要通順。
習作指導：
看圖作文前，觀察圖畫的時候一定要認真、仔細，按照一定的順序。可以先找出圖片中誰是主要人物，什么是主要景物。同時，也不能放過那些次要的、細小的東西；還要認真觀察圖上的景物，想一想這些景物是什么時間、什么環境、什么地點的景物；要認真觀察圖上的人，要注意人物的表情、動作、穿著打扮，想一想這些人物是干什么的，在做什么等等。
寫看圖作文不能只寫觀察到的內容，更重要的是要寫出你通過看圖想到的內容。寫好這類作文的關鍵是借助圖畫內容進行合情合理的聯想，比如這幅圖片讓你想起的它的來歷，圍繞這幅圖片發生過的事情等等。
例文評析：
親人
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。
老奶奶經濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。
媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”我一直記著媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”
聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。”
【點評】
習作生動感人，例如，寫老奶奶“雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說”與畫面相吻合。從老人的動作、神態上可以看出她對小姑娘特別感激。“你真是個好孩子”“真比我的女兒還親啊”，是老人善良情感的真實流露，是作者觀察畫面時的想像，很真實，很準確。小姑娘的言行，表現了她勤勞、淳樸、愛老助老的美好品性。母女倆與老奶奶不是親人卻勝似親人。這是鄰里之間尊老愛老、和睦相處的典范。
《語文園地六》教學設計 篇21
教學目標:
1,介紹自己去過的或想去的一個地方中最吸引人的一處景物.
2,引導學生抓住景物特點進行描述.
3,引導學生按一定順序描寫景物.
4,通過習作激發學生熱愛祖國山河的思想感情.
教學重難點:
抓住景物特點,按一定順序描寫景物.
教學準備:多媒體課件 學生收集的圖片
教學過程:
一,復習單元課文,回顧寫作方法
師:上一個星期,我們已經隨大詩人李白欣賞了天門山,跟蘇軾游覽了西湖,南下游玩了富饒的西沙群島,北上觀賞了美麗的小興安嶺,還到"東方明珠"香港逛了一圈.你們知道了什么呢 (引導學生解決以下問題)
(1)作者是按什么順序帶我們游覽西沙群島的呢 小興安嶺呢 香港呢
(2)在游西沙群島的時候,你最喜歡的是西沙群島的哪個地方
(3)在游覽海底時,作者主要抓住哪些景物向我們介紹的呢 這些景物有什么特點 能說說相關的句子嗎
師:作者筆下的海底給同學們留下深刻的印象,是因為作者把海底最吸引人的珊瑚,海參,大龍蝦,魚寫下來,寫的時候抓住它們的形狀,動作,數量,樣子等特點,展開想象,用上比喻,擬人等方法.
(4)在這一組課文里,你積累了哪些優美的詞語
(5)課件出示優美詞語.
二,出示習作要求
師: 在這次旅游中,我們掌握了介紹景物要按一定的順序,抓住景物的特點寫具體,運用想像,比喻,擬人等寫作方法.2010年亞運會很快就要到來了,旅行社總經理告訴我,他準備在我們班開一個小導游招聘會,挑選一些小精英作為2010年亞運會的小導游,向各地朋友宣傳我國的旅游文化.想參加嗎我們美麗的祖國幅員遼闊,風景優美的地方多得很.到底要求我們介紹哪個地方呢 請看題目.
(出示習作要求)
學生讀題,審題.
老師板出要求.
三,引導說景
1,出示說話要求.
2,小組練習說,選出代表上臺說.
要求:說的時候,要抓住景物特點,展開想像,用上比喻,擬人等方法,把景物說具體.
3,老師巡視,了解各組情況.
4,全班匯報.
5,學生評價.
四,指導寫片斷
(1)學生練筆.
(2)老師巡視進行個別指導.
五,交流評改
1,指一,兩名學生讀讀自己的片斷.
2,集體評議,共同修改.
六,總結延伸
今天我們已經學會按一定順序,抓住景物的特點介紹了寶墨園或大夫山中的一處景點,請同學們按照這個方法嘗試寫寫寶墨園或大夫山的其他景點,下一節課我們來學習寫一篇文章.
板書設計:
寫去過或想去的地方
1,按一定順序寫
2,抓住景物的特點寫具體 想像,比喻,擬人等
反思:
本單元作文在寫法上強調寫景物要抓住特征.這節課的設計意圖是我們結合本單元寫景課文,按情節的發展,按季節的變換,按不同的空間,不同的方位來對學生進行描寫景物作文的指導.本節課的寫作,我主要抓住<>第三四自然海底最吸引人的珊瑚,海參,大龍蝦,魚的形狀,動作,數量,樣子等特點,展開想象,用上比喻,擬人等方法進行引導.通過這節課的教學,教會孩子作文時,用比喻,擬人,排比,夸張,想象等寫法,就能圍繞一句話寫具體.在作文時,可以用一種或多種寫法,使句子顯得生動,形象,具體,語言非常優美.這次作文指導,學生寫作有較大進步,原來無從下筆的同學也能輕松愉快地寫,并能恰當地用上這些寫法,這堂作文指導課,收獲真是不小啊!我認為我們教科書的課文,就是一篇篇用詞優美,結構分明,主題明確的優秀作文,只要我們善于挖掘作文資源,合理利用作文資源,我們就會有取之不絕,用之不盡的習作指導材料,由于我們所取的資源接近學生,學生在吸收資源時就容易接受,寫起作文來就比較輕松,寫出來的習作質量就高.
不足的是:在指導寫作時,第一環節:復習單元課文,回顧寫作方法用了十分鐘,用的時間較多,導致后面的環節比較緊,下次教學時要注意.
《語文園地六》教學設計 篇22
學習目標
①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
課前準備
搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
口語交際
①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？
這節課就讓我們一起走入：風景優美的地方。
②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
⑥拓展延伸。
a.祖國地大物博，風景優美，在游覽的過程中我們應該注意什么呢？
b.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
習作
①聯系口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯系本組課文具體指導。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改，同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
⑥學生再次修改習作。
我的發現
①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？
③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。
④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試著說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。
二、讀讀記記
①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
aabb式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
abac式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
寬帶網
①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
③在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。
《語文園地六》教學設計 篇23
教學要求
1、知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞。
（2）學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
（3）區別形近字并組詞。
（4）朗讀現代詩。
（5）進行口語交際。
（6）展示才藝。
2、過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）通過交際訓練口語表達能力。
（3）在展示中擴大知識面。
3、情感態度價值觀
提高口語表達能力，培養學習興趣。
教學重、難點
1、學習疊詞。
2、學習新字，復習舊字。
3、口語交際。
課時設計 四課時
第一課時
教學目標
1、學習疊詞。
2、學習新字。
教學過程
一、導入 新課：
老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發現
1、出示疊詞：
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
2、學生自由讀，指名讀，齊讀。
3、師：我發現每一個詞語……
4、生思考。
5、生：我發現每一個詞語都是疊詞。
師：大家能說幾個這樣的詞語？
6、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發現嗎？
7、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？
8、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
8、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！
二、讀讀認認
1、出示一組新字：蘿、茄、菇
2、學生讀、辯。
3、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。
4、繼續出示其它的幾組生字進行認讀。
（1）燉燒烤（與“火”有關，都含有煮之意）
（2）扒扛揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）
（3）跺踢跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）
5、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……
6、自由再組幾個詞。
三、作業 。
認讀新字、新詞。
第二課時
教學目標
1、區別形近字并組詞。
2、讀現代詩。
教具準備
教學掛圖、卡片
教學過程
一、我會填
1、出示形近字。
2、學生辨認，口頭組詞。
3、學生填一填，師巡視指導。
二、讀現代詩。
1、學生自由讀詩，要求：讀準字音。
2、指名朗讀，師生糾正讀音。
3、教師范讀。
4、再給學生五分鐘朗讀。
5、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
6、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？
三、學生談感受。
第三課時
教學目標
1、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。
2、說話時要態度大方，講文明。
教具準備
課件或圖片
教學過程
一、談話導入 ：
我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）
二、出示課件或圖片
1、學生看圖后，議一議。
2、匯報看圖所得。
3、分小組討論問題：小華怎么辦？
4、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
5、請學生上臺演一演。
6、學生評價表演者。
三、總結：同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們共同努力吧！
第四課時
教學目標
展示才藝
教具準備
才藝展示品
教學過程
一、導入 課題：
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！
二、分組展示自己的展品。
三、小組評議后選出幾個展在黑板上。
四、講評或評比。
五、把優秀作品展示在“展示臺”。
六、作業 ：
動手辦一份墻報（每人提供一份展品）