《語(yǔ)文園地六》教案（精選13篇）
《語(yǔ)文園地六》教案 篇1
語(yǔ)文園地六
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。
3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書(shū)的名人名言。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解詞語(yǔ)古今義的不同，積累名人名言。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。
2.全班交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。
4.小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┑�1小題
1.（出示課本中的6組詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語(yǔ)，第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。
（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。
（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。
�。�3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。
�。�4）問(wèn)其故：原因、緣故。緣故：原因。
�。�5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。
�。�6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。
3.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。
�。�1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
�。�2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
�。ǘ┑�2小題
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）
預(yù)設(shè)：對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”。“四十秒鐘”你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了呢？
明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非�？�。
4.你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫(xiě)句子，體現(xiàn)時(shí)間過(guò)得快或時(shí)間過(guò)得慢。
二、學(xué)習(xí)病文修改
1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學(xué)生分析每條句子的病因。
�。�1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”。
�。�2）把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)�！备臑椤罢f(shuō)完，就走上講臺(tái)又講起課來(lái)”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
（3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
�。�4）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)“于是我便馬上在幾何書(shū)皮上畫(huà)起來(lái)�！�，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書(shū)紙上畫(huà)起來(lái)”。因?yàn)椤爱?huà)了起來(lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫(huà)，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。
�。�5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有將“象”寫(xiě)成“像”，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。
4.說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì)到了什么？
�。ǹ梢�(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。）
三、學(xué)習(xí)日積月累
1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
豆蔻（kòu）年華:是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時(shí)。
古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。
期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。
4.拓展積累。
�。�1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
�。�2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
�。�3）束發(fā)：男子十五歲。
本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過(guò)葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過(guò)程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能發(fā)揮想象力，把自己的想象說(shuō)得清楚明白。
2、能把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。
4、積累和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。
5、培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際“我想發(fā)明的機(jī)器人”
1、《果園機(jī)器人》中的機(jī)器人多能干呀！機(jī)器人還能干什么呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，告訴我們。
2、你認(rèn)為機(jī)器人還能干什么呢？你想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的？有哪些本領(lǐng)？請(qǐng)自己想一想。
3、組內(nèi)交流，互相問(wèn)答，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機(jī)器人的本領(lǐng)說(shuō)得清楚明白。選出代表。
4、班級(jí)交流，聽(tīng)的同學(xué)可以根據(jù)所介紹的機(jī)器人提出問(wèn)題，供發(fā)言的同學(xué)修正和補(bǔ)充自己的設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
1、同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的生活中出現(xiàn)的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，將來(lái)的生活中，這些食物會(huì)有哪些變化？會(huì)變成什么樣子呢？
2、打開(kāi)思路，說(shuō)說(shuō)自己選擇到的最感興趣和最想寫(xiě)的事物。
3、選定要描寫(xiě)的事物后，要根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開(kāi)想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。
4、引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此受到啟發(fā)，然后寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
1、把自己的習(xí)作多讀幾遍，然后改掉自己覺(jué)得不滿意的地方。
2、指名讀自己的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)。
3、同桌交流互評(píng)。
4、自我修改作文。
5、習(xí)作完成后，以“未來(lái)的世界”為主題出一期墻報(bào)。
第四課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
多音多義詞：
1、讀一讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、注意漢語(yǔ)中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語(yǔ)。
〖日積月累〗
一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)短文。
2、指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、同桌抽測(cè)生字條。
二、“讀讀背背” 和氣象有關(guān)的農(nóng)諺
1、教師范讀、指名讀、師生對(duì)讀和自讀等多種方式反復(fù)讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己的理解，熟讀成誦。
〖“寬帶網(wǎng)”〗
1、資料搜集：
要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過(guò)看報(bào)、看電視和聽(tīng)收音機(jī)等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息。
2、資料整理：
根據(jù)教材中提示的做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式制作。
3、成果展示：
利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果。
【課后反思】
本次習(xí)作學(xué)生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過(guò)程中感覺(jué)有的學(xué)生想象較空，沒(méi)有把自己的想象介紹清楚，只是一個(gè)大概，缺少具體的東西，對(duì)于樣子和如何實(shí)現(xiàn)這種功能寫(xiě)的不是很清楚。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處；說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法；路牌的讀音。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫(huà)面，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備排比句的課件。
2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
（1）閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
（2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。
（2）閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫(xiě)同一景物或事物的作品，以及文章的寫(xiě)作方法，等等。
6.閱讀下面的一段話，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>
我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看�。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰�，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
生：由大街小巷我想到了草蟲(chóng)的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。
生：我想到了蜥蜴與黑甲蟲(chóng)的對(duì)話，不然黑甲蟲(chóng)怎么會(huì)爬到蜥蜴的上面呢！
生：由“駐足癡望”一詞我知道了，蟲(chóng)子看的表情一定不一樣！我覺(jué)得它們很可愛(ài)！
舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，本單元五“蟋蟀的住宅”這一課了，可以換成“草原”那一課的例子。（不明白什么意思？）
7.總結(jié)：
閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示排比句課件。
A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。
4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫(xiě)的作用是什么？
5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫(xiě)一兩個(gè)排比句。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。
2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句，并整理下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
二、學(xué)習(xí)“詞句段”
1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.老師書(shū)寫(xiě)分號(hào)“；”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢？
3.出示相關(guān)語(yǔ)句。
A.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
B.太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。
分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；
我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；
我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了！
5.學(xué)生談?wù)凚組句子為什么要用分號(hào)？
6.寫(xiě)一個(gè)句子，要用上分號(hào)。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
�。�1）路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě)。
（2）地名的拼音全部大寫(xiě)。
4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě)。
5.總結(jié)。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。
6.鞏固練習(xí)。
寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
（1）古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句？
�。�2）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。（板書(shū)）
2.教師范讀，畫(huà)出節(jié)奏。
3.學(xué)生齊讀。
4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。
綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。
還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
詩(shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩(shī)。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。
2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫(xiě)法。
3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地
閱讀文章——“想”
排比句——詞語(yǔ)或句子成串地排列修辭手法
分號(hào)——并列句子間的停頓
路牌——路名、地名、人名中拼音的寫(xiě)法
《過(guò)故人莊》——朋友間依依惜別之情
教學(xué)反思：
1.教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導(dǎo)”，通過(guò)“導(dǎo)”的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的有效性。精講強(qiáng)調(diào)的是“精”字，要求語(yǔ)言精練，表述精準(zhǔn)、文辭精美，有利于啟迪學(xué)生的思維，激活其潛能。
2.認(rèn)識(shí)排比與分號(hào)的用法要遵循由表及里，由具體到抽象的規(guī)律去進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，還要注重學(xué)法的遷移，能夠舉一反三、觸類旁通，這樣學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性便發(fā)揮出來(lái)了。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：回顧本單元課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程�！�
二、生字認(rèn)讀。
1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？
學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法。】
2.老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新�！�
3.（1）卡片識(shí)記法
老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？
學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。
（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。
再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）
教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法
1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）
總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法�！�
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。
�、谖蚁雵L嘗在臺(tái)上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）
教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？
學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。
（教師板書(shū)：查資料）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法。】
�。�2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。
平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過(guò)什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧�！�
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周圍也沒(méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？
生：可以請(qǐng)教周圍人，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。
師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請(qǐng)教他人）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié)：
詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處�！�
2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
預(yù)設(shè)
小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。
教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？
學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。
教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。
�。ń處煱鍟�(shū)：聯(lián)系上下文）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程�！�
4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊
生：自由回答
教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。】
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。
老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。
（2）渲染引雨
師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書(shū)）
�。�3）仿寫(xiě)
出示媽媽的手
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。
字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。
教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�
教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇5
一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案設(shè)計(jì)
1.自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2.詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3.全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
4.編兒歌，識(shí)生字。
自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；
�、凇叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；
�、邸叭铡弊诸^上加一“ノ”，白白白
④“日”字中間穿一豎，申申申；
5.展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6.讀一讀書(shū)中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7.拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倭私庖蛔侄嗔x的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
②背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。
�、墼鰪�(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。
口語(yǔ)交際
�、龠@個(gè)單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方？
這節(jié)課就讓我們一起走入：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
�、诖蠹胰ミ^(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
�、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
結(jié)合照片或圖片說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
�、苌浑H。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
�、萑嗾故窘涣�。
學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。
�、尥卣寡由�。
a.祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？
b.學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
習(xí)作
①聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
�、诮處熉�(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
③學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。
教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
④學(xué)生自我修改，同桌互改。
�、菡�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
�、迣W(xué)生再次修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
①學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
②教師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！
一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時(shí)間長(zhǎng)。
他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。 封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封——密閉。
�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
日積月累
一、讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。
�、谥该x。集體齊讀。
�、蹖W(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
二、讀讀記記
①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺(jué)不聞不問(wèn)
�、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
④學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：
風(fēng)景類，物產(chǎn)類；
文字類，圖畫(huà)類，文字圖畫(huà)結(jié)合類；
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，辦一期“可愛(ài)的中國(guó)”手抄小報(bào)。
課后反思：
本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生介紹他們看過(guò)的和想看的優(yōu)美風(fēng)景，以導(dǎo)游介紹的形式，游客提問(wèn)補(bǔ)充，形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個(gè)是敘述順序，另一個(gè)是要把此處風(fēng)景描寫(xiě)的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
能力提高：
自主閱讀課文，教老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
情感目標(biāo)：
感受大自然的美麗，懂得奉獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主閱讀課文，教老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
課時(shí)安排：1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
老師：現(xiàn)在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫(huà)面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林。花開(kāi)了，草綠了，莊稼豐收了，樹(shù)木更加茂盛了。
老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小河的歌》————板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)你們小聲自由朗讀詩(shī)歌，在讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會(huì)走到你的身邊，聽(tīng)一聽(tīng)你讀得是否準(zhǔn)確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？
老師：誰(shuí)相當(dāng)校老師帶著同學(xué)們讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。（指名讀）
老師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)脑鯓�？（讀的準(zhǔn)確，聲音響亮）
老師：現(xiàn)在，我們開(kāi)火車讀學(xué)生詞，“小小火車開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到我這兒來(lái)”
老師：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤單”
老師評(píng)：用同義詞解詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
“干澀———干燥”“崇高———高尚”（指名答）
老師評(píng)：你真聰明，會(huì)及時(shí)運(yùn)用。
老師：誰(shuí)想來(lái)讀詩(shī)歌？其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)就等于自己讀了一遍。（4人讀）
老師：這是一條怎樣的小河？（板書(shū)：明亮、快樂(lè)、綠色、奔跑）
老師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都是用書(shū)上的一句話來(lái)總結(jié)，這一句話就是每一小節(jié)的總起句。這是一種概括意思的好方法。
老師：剛才，我們大體的了解詩(shī)的意思，讓我們細(xì)細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更美的意境。
三、精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
老師：請(qǐng)看大屏幕（指讀題目要求）
要求：讀讀每一小節(jié)，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀？邊讀邊想：你喜歡的原因。
老師：現(xiàn)在我們分小組進(jìn)行交流。在交流中，老師會(huì)走到你們身邊，成為你們的參與者。
老師：現(xiàn)在我們?nèi)噙M(jìn)行交流。誰(shuí)想來(lái)談。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談第一小節(jié)：
老師：是呀，小河長(zhǎng)年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。
老師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠(yuǎn)又走不完的路，唱不完歌的歌，聽(tīng)，他唱著歌向我們走來(lái)了。（出示流水的輕音樂(lè)聲，填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在，不管不管）
老師：讓我們?cè)僮杂勺x一讀，感受小河優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音。（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)朗讀）
老師：誰(shuí)想來(lái)讀？
老師：（學(xué)生互評(píng)）你覺(jué)得他哪里讀的好？
讓我們一起唱歌（齊讀）
導(dǎo)：再談?wù)勀阆矚g的內(nèi)容
�。ǘ⿲W(xué)生談第二小節(jié)：
老師評(píng)：你的詞匯非常的豐富，能結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。你的理解非常深刻，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。不要緊張，想好了再說(shuō)。
老師：現(xiàn)在讓我們看看畫(huà)面，聽(tīng)一聽(tīng)小河訴說(shuō)著怎樣的故事：
我是一條小河，我會(huì)獨(dú)自經(jīng)過(guò)險(xiǎn)峻的大山，荒蕪的沙漠，時(shí)常感到寂寞難忍。有時(shí)我要忍受著炎熱的天氣，驕陽(yáng)的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我驚喜的是我會(huì)使黃土重新滋潤(rùn)，草兒因我的到來(lái)綠了，花兒因我的到來(lái)開(kāi)了，因而我又感到無(wú)比的快樂(lè)。
老師：看完畫(huà)面，你想對(duì)小河說(shuō)些什么？
老師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來(lái)綠色的學(xué)生機(jī)，這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）
老師：現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩(shī)歌，跨跨小河吧。
老師：你覺(jué)得她朗讀的怎樣？（我從它的朗讀中聽(tīng)出了這是一條快樂(lè)的小河）
老師：讓我們一起夸夸小河。
導(dǎo)：小河聽(tīng)了同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，高興極了。他說(shuō)呀，同學(xué)們趕快讀讀后面詩(shī)歌，我還想聽(tīng)聽(tīng)你們的夸獎(jiǎng)呢。
�。ㄈ⿲W(xué)生談第三小節(jié)：
老師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣？（快樂(lè)、愉快、）
老師：讓我們帶著這種心情讀一讀。
老師：同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思？老師：想讀的我們一起來(lái)讀。
導(dǎo)：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快樂(lè)、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個(gè)個(gè)農(nóng)民帶來(lái)豐收的喜悅。因此，小河要對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“我老師一條奔跑的小河”
老師：讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會(huì)訴說(shuō)哪些故事呢？
五、課堂檢測(cè)。
有感情的朗誦詩(shī)歌、并進(jìn)行背誦。（基礎(chǔ)性）
仿照《小河的歌》自編一首。（選擇性）
《語(yǔ)文園地六》教案 篇8
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“博、館”等8個(gè)生字。認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字。能正確書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)、易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字。
2、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
3、朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿照例文，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
4、能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。
5、能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
2、能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。
3、背誦古詩(shī)，能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
1、出示“所”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。
4、出示生字“館”，認(rèn)讀“館”，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習(xí)的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識(shí)字方法。
8、去掉詞語(yǔ)拼音，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
9、小游戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一個(gè)同學(xué)指出相應(yīng)的地點(diǎn)。）
10、小結(jié)：看來(lái)，生活就是我們識(shí)字的好場(chǎng)所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有收獲。
二、字詞句運(yùn)用
�。ㄒ�)我會(huì)寫(xiě)
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
�。ǘ┎略~意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據(jù)這句話的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？
(2)同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語(yǔ)境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)”，應(yīng)該與“安靜”相對(duì)，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個(gè)句子，小組討論。
3、討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報(bào)小組討論成果，交流猜測(cè)詞意的方法。
指導(dǎo)：可以根據(jù)語(yǔ)境，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測(cè)詞意。“暗示”：用含蓄的語(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)�！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒恕�
2、填一填。
（1）“迎”是結(jié)構(gòu)，“辶”里面是，不要多寫(xiě)一點(diǎn)喲。
（2）“蕩”是結(jié)構(gòu)，“敬”是結(jié)構(gòu)。
三、寫(xiě)話
1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。
師：大自然是一首優(yōu)美的詩(shī)，大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，大自然更是一個(gè)神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì)向大自然提出問(wèn)題。
2、課件示范，啟發(fā)思考。
�。�1）過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對(duì)大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問(wèn)題。我們一起來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！
�。�2）課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。
（4）過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。
3、你的心中是不是也藏著很多“問(wèn)號(hào)”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡?wèn)詞。
4、指名交流，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。
5、指導(dǎo)寫(xiě)話。
（1）如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書(shū)上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
�。�2）學(xué)生交流，教師相機(jī)講解寫(xiě)話要點(diǎn)。（要把句子寫(xiě)通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一個(gè)問(wèn)題的末尾應(yīng)該用問(wèn)號(hào)，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。）
6、出示問(wèn)題卡，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題卡上寫(xiě)話。
問(wèn)題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的嗎？
鳥(niǎo)兒為什么要唱歌呢？
是誰(shuí)給彩虹穿上漂亮的外衣？
7、帶著自己的問(wèn)題卡，向小伙伴請(qǐng)教，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
8、小結(jié)：同學(xué)們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的孩子，所以才會(huì)有這么多精彩的“問(wèn)號(hào)”。
4、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)題卡片吧！
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示臺(tái)
1、導(dǎo)入：在第五單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組討論，精心制訂了《圖書(shū)借閱公約》，完善了我們的圖書(shū)角。現(xiàn)在，我們一起來(lái)回顧一下成果。
2、小組推選圖書(shū)角小顧問(wèn)。
3、小組交流，明確交流內(nèi)容：向大家介紹一下如何管理班級(jí)圖書(shū)角，展示圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習(xí)慣。如，自己是如何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩(shī)嗎？大家一起背一背。這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首。（板書(shū)課題：憫農(nóng)）
2、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
�。�1）自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書(shū)，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
4、學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（配相關(guān)視頻、背景說(shuō)明）（讓學(xué)生自己練習(xí)，說(shuō)出詩(shī)句意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）
（1）這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人，描寫(xiě)秋天豐收景象的詩(shī)句是“__________________________________”。
（2）我積累的描寫(xiě)農(nóng)民辛苦勞作的詩(shī)句還有“____________，____________”。
三、我愛(ài)閱讀
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的書(shū)是什么書(shū)？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見(jiàn)到了一本最大的“書(shū)”，到底是一本什么書(shū)呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)。（一共有13個(gè)自然段）
3、教師：巖石上有哪些字和圖畫(huà)？（雨痕、波痕、礦物；樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
4、交流：文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內(nèi)容？巖石這本書(shū)是怎樣形成的？有什么作用？請(qǐng)你默讀短文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。
5、出示“刨根問(wèn)底”。教師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問(wèn)底”：追究底細(xì)，形容鉆研精神。）
6、教師：原來(lái)這本最大的“書(shū)”是巖石“書(shū)”��！讀了這本書(shū)，就能為國(guó)家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學(xué)生自由讀短文）
四、課堂小結(jié)
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
［教學(xué)反思］
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、交流學(xué)習(xí)本組例文是怎樣表達(dá)自己的真實(shí)情感的。
2、嘗試表達(dá)不同情況下的真情實(shí)感。
3、理解習(xí)作例文的情感的表達(dá)方法，并仿照例文進(jìn)行習(xí)作，讓真情自然流露。
教學(xué)重難點(diǎn)
在習(xí)作中能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
PPT。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。
寫(xiě)文章，就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，今天我們就來(lái)通過(guò)一次習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書(shū)：讓真情自然流露)
二、新課。
(一)交流平臺(tái)
同學(xué)們，無(wú)論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個(gè)星期天》都讓我們體會(huì)到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？結(jié)合這兩篇課文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個(gè)星期天》中，作者把等待母親回來(lái)時(shí)“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時(shí)光”的舉動(dòng)中。他寫(xiě)道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”
同學(xué)B：我發(fā)現(xiàn)把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
(二)初試身手
在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫(xiě)文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。下面我們重點(diǎn)談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫(xiě)法。
我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。請(qǐng)看下面的內(nèi)容：
路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
(同一環(huán)境)
一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。(高興)或者(心情好)一直想養(yǎng)狗，媽媽不答應(yīng)。(生氣、難過(guò))(心情不好)
路旁的花兒向我微笑，樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳嘲笑我！
由此可見(jiàn)：同樣的環(huán)境，因?yàn)樾那椴煌蚨鴮?dǎo)致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。
下面，我們就初試身手吧！(出示要求)
從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。
走在小巷里好：
不好：
奔跑在田野中好：
不好：
彈琴好：
不好：
釣魚(yú)好：
不好：
《語(yǔ)文園地六》教案 篇10
語(yǔ)文園地
本單元的語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成。
交流平臺(tái)——引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：總結(jié)一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
識(shí)字加油站——安排了兩組帶有“蟲(chóng)、魚(yú)”偏旁的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
詞句段運(yùn)用——引導(dǎo)學(xué)生讀ABB式的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
日積月累——積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說(shuō)出自己對(duì)于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說(shuō)起來(lái)也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，較快識(shí)字。讀詞語(yǔ)這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫(huà)面。
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在“交流平臺(tái)”的交流中，若有的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說(shuō)過(guò)的一樣，激勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚慕涣髦�，能早一點(diǎn)說(shuō)出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說(shuō)一段話的板塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�！白R(shí)字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子可先由教師示范引例，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子。
【知識(shí)與技能】
1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
2.發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
3.讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
4.積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讀背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。
重點(diǎn)
1.選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2.能用指定的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。
難點(diǎn)
背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
教師：課件。
學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，預(yù)習(xí)《早發(fā)白帝城》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
重點(diǎn)
試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
難點(diǎn)
能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
一、交流平臺(tái)
1.出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。
小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2.請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)語(yǔ)段是圍繞哪句話寫(xiě)的。
�。ㄐ〕抢锩恳粋�(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。）
3.結(jié)合上面的語(yǔ)段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來(lái)談。）
教師小結(jié)，板書(shū)。
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達(dá)這段話的主要意思
4.練一練。
�。�1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見(jiàn)底，湖里的魚(yú)兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來(lái)，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
�。俊伴T口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。
（2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請(qǐng)打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫(huà)卷。
�、偬O(píng)果羞紅了臉。（√）
�、诟吡慌e起了燃燒的火把。（？）
�、勰且淮掀咸�，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
�、艿竟刃澚搜�。（？）
二、詞句段運(yùn)用
圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句，試著說(shuō)一段話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一段話嗎？
1.出示句子開(kāi)頭。
○車站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要說(shuō)些什么呢？
2.學(xué)生交流要說(shuō)的內(nèi)容。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.教師總結(jié)。
圍繞第一句話，要寫(xiě)出車站的人很多的情景。
圍繞第二句話，要寫(xiě)出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5.學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。
6.小組選出說(shuō)得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。
語(yǔ)文園地
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達(dá)這段話的主要意思
《語(yǔ)文園地六》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，培養(yǎng)認(rèn)字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國(guó)的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶�；顒�(dòng)為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識(shí)字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
7、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法查字典。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法查字典。
教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認(rèn)讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：令今烏鳥(niǎo)廣廠
b、仔細(xì)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥(niǎo)令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細(xì)觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。
g、反復(fù)認(rèn)讀這兩組生字卡片。
h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識(shí)字方法。
i、拓展練習(xí)：在你學(xué)過(guò)的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會(huì)認(rèn)。
a、反復(fù)朗讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字？
c、拓展練習(xí)：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會(huì)讀。
a、出示詞語(yǔ)卡片。
b、學(xué)生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì)連。
a、出示漢字卡片，認(rèn)讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認(rèn)讀音節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，培養(yǎng)認(rèn)字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國(guó)的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識(shí)字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
7、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法查字典。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法查字典。
教學(xué)課時(shí)三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認(rèn)讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：令今烏鳥(niǎo)廣廠
b、仔細(xì)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥(niǎo)令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細(xì)觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。
g、反復(fù)認(rèn)讀這兩組生字卡片。
h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識(shí)字方法。
i、拓展練習(xí)：在你學(xué)過(guò)的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會(huì)認(rèn)。
a、反復(fù)朗讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字？
c、拓展練習(xí)：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會(huì)讀。
a、出示詞語(yǔ)卡片。
b、學(xué)生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì)連。
a、出示漢字卡片，認(rèn)讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認(rèn)讀音節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇12
［教學(xué)目標(biāo)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法�！菊Z(yǔ)文要素】
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
3、說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。
5、積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。
2、體會(huì)排比句的好處，掌握句子中分號(hào)的用法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。（難點(diǎn)）
一、交流平臺(tái)：總結(jié)閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的'思想感情，在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開(kāi)去，又想到了什么呢？
2、指名反饋。
預(yù)設(shè)：
�。�1）閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。
�。�2）也可以圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。
3、思考：你覺(jué)得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”這個(gè)方法有什么好處？（既可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng)造力。）
二、詞句段運(yùn)用：排比句和分號(hào)的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（學(xué)生自由交流）
明確：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處：（1）加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感；（2）能突出所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。如，第二組句子寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子并列敘述，內(nèi)容集中，句式整齊，充分表達(dá)了作者對(duì)漓江的贊美和喜愛(ài)。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法。
�。�1）（課件出示第一段話中前一部分）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（句式相同，并列關(guān)系）
�。�2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。（分別寫(xiě)了“我微睡時(shí)”和“我醒來(lái)時(shí)”天空的情形。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。
（4）判斷下面兩個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確。小組討論并說(shuō)明理由。
①飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、谖蚁矚g吃生菜；你覺(jué)得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯(cuò)誤，句子前后不存在關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。
2、積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。
一、詞句段運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)地名
1、（課件出示路牌標(biāo)志）師：在路上行走時(shí)或者坐車到外地時(shí)，你注意過(guò)路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫(xiě)；拼音上沒(méi)有聲調(diào)；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫(xiě)規(guī)則。
明確：姓和名分寫(xiě)，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開(kāi)；復(fù)姓連寫(xiě)；姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫(xiě)自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》，教師指導(dǎo)朗讀，注意“還”的讀音為“huán”。
2、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩(shī)人。（課件出示）
3、理解古詩(shī)內(nèi)容。
（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩(shī)句。
�。�2）小組成員針對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽(tīng)到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。
（2）結(jié)合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì)，感受詩(shī)人與朋友之間的情誼，以及詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生帶著理解，想象著畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
［教學(xué)反思］
交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用即可。在認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來(lái)說(shuō)明使用排比句的好處。通過(guò)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫(xiě)出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外，學(xué)生在反復(fù)品讀句段，查看句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解了分號(hào)的用法，并能說(shuō)出分號(hào)的用處。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí)，學(xué)生不僅能結(jié)合搜集的資料自己翻譯古詩(shī)，還能圍繞主題展開(kāi)想象，改編古詩(shī)。
《語(yǔ)文園地六》教案 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。
2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。
3、了解生活中招牌識(shí)字的方法，并提高生活識(shí)字的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。
難點(diǎn)：1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽(yáng)辨別方向的方法。
2、了解生活中招牌識(shí)字的方法，并提高生活識(shí)字的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、連一連
1、看一看
學(xué)生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣連一連。如果讀不懂，請(qǐng)身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。
2、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）聽(tīng)老師讀一讀小泡泡里溫馨。
�。�2）聽(tīng)老師借例子說(shuō)一說(shuō)連線。
花朵的
“花”字是上下結(jié)構(gòu)的字�！靶恰笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。原來(lái)，有“花”字的籃子里是要收納上下結(jié)構(gòu)的字。
“清”字是左右結(jié)構(gòu)的字�！暗亍币彩亲笥医Y(jié)構(gòu)的字。原來(lái)有“清”字的這個(gè)籃子是收納左右結(jié)構(gòu)的字。
3、連一連
拿起筆在語(yǔ)文園地六“連一連”處連一連。（學(xué)生連線）
4、交流
明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹(shù)葉的“葉”也是放入裝有
“清”字的籃子里。一只小鳥(niǎo)的“只”放入裝有
“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有
“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。
5、讀一讀
對(duì)照連線，讀一讀上下結(jié)構(gòu)的字。
對(duì)照連線，讀一讀左右結(jié)構(gòu)的字。
二、讀一讀，背一背
1、讀一讀表示方位的字。
前
后
左
右
東
南
西
北
2、讀一讀方位詞兒歌
跟著老師讀；和老師輪讀；
3、背一背方位詞兒歌。
（1）填字背誦。
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是，后面是，
左面是，右面是。
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
面是東，面是西，
面是北，面是南。
�。�2）背給身邊的.人聽(tīng)。
4、用一用
看圖，按要求指出方位：
這幅圖中，學(xué)校坐落在什么方位？學(xué)校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？
三、展示臺(tái)
1、聽(tīng)2位小朋友介紹自己生活中的識(shí)字。（教師邊根據(jù)音頻介紹邊相應(yīng)地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報(bào)刊亭、電影院、衛(wèi)生院；學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊根據(jù)音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）
2、跟大人說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了怎樣的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、課后完成一個(gè)作業(yè)：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊(cè)子，約上好朋友，大家拿出來(lái)展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀出來(lái)。
�。ǖ�2課時(shí)）
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、初步感受詩(shī)人筆下月亮的特點(diǎn)。
3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動(dòng)有趣，感受閱讀的快樂(lè)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、初步感受詩(shī)人筆下月亮的特點(diǎn)。
3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動(dòng)有趣，感受閱讀的快樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、日積月累
1、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人李白
（1）自己說(shuō)一說(shuō)了解到的李白，說(shuō)給大人聽(tīng)。
�。�2）聽(tīng)老師說(shuō)一說(shuō)李白。
2、跟老師讀一讀
聽(tīng)老師的范讀，并注意老師對(duì)一些讀得短促或者拖長(zhǎng)音的字的提醒。然后，照老師這樣讀，自己讀一讀。讀的時(shí)候尤其要注意老師提醒的地方
教師的提醒：“小時(shí)不識(shí)月”，注意了，
“不”“識(shí)”“月”這三個(gè)字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺(jué)會(huì)可愛(ài)一些。
“呼作白玉盤(pán)�！毙r(shí)候，見(jiàn)到天空中皎潔的圓月，想也沒(méi)想，就直接把它叫做白玉盤(pán)。
“作”“白”“玉”這三個(gè)字，建議小朋友讀起來(lái)，依然要讀得輕巧短促。這樣輕巧短促地讀，小孩子的那份可愛(ài)便能直觀地感受得到的。
“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！�
“疑”這里是懷疑的意思，稍稍拖長(zhǎng)音讀；云端，拖長(zhǎng)音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫(huà)面：小孩子正在靜靜地看著那皎潔的圓月，又開(kāi)始懷疑那是瑤臺(tái)仙人的明鏡，飛到了天上。
3、師生一起讀。
4、師生一起背誦。（想象畫(huà)面背誦）
5、欣賞吟唱
這是一首樂(lè)府詩(shī)。也就是說(shuō)，古人常常會(huì)給這樣的詩(shī)譜曲吟唱出來(lái)。吟唱帶給我們的感覺(jué)，又有什么不一樣呢？聽(tīng)一聽(tīng)。（播放《古朗月行》節(jié)選的吟唱）
二、和大人一起讀《誰(shuí)會(huì)飛》
1、打著節(jié)奏讀。（教師范讀，學(xué)生照樣子讀。）
2、用家鄉(xiāng)話讀。（教師用自己的家鄉(xiāng)話讀，學(xué)生用自己的家鄉(xiāng)話讀。）
3、一問(wèn)一答讀。（和大人一問(wèn)一答讀。）
4、自己編著讀。
�。�1）看教師怎么編。
誰(shuí)會(huì)爬？
烏龜會(huì)爬。
烏龜怎樣爬？
伸長(zhǎng)脖子慢慢挪。
�。�2）邀請(qǐng)大人，各自編一段讀一讀。