《語文園地六》教案（精選16篇）

《語文園地六》教案 篇1

　　教學要求：

　　1.引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。

　　2.積累詞組、詩歌等，培養(yǎng)主動積累的習慣。

　　3.口語交際訓練，展示自己的特長。

　　教學方法：自主學習

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　1.讀字詞，指名讀。

　　2.同桌互讀。

　　二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

　　三、認識多音字，填空。

　　1.自由讀句子，試填空。

　　2.集體評議，相互訂正。

　　“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。

　　天（（都）峰。

　　四、學習“日積月累”。

　　l.讀一讀“讀讀記記”。

　　2.指名讀，正音。

　　3.領(lǐng)讀。

　　4、同桌互讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.學習“日積月累”，要培養(yǎng)主動積累的興趣。

　　2.學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。

　　教學過程：

　　一、學習“日積月累”中的“我會填”。

　　1.讀句子，要求正確通順。

　　2.根據(jù)句子的語氣，填寫標點符號。

　　3.認真讀一讀。

　　二、讀兒歌。

　　1.借助拼音讀兒歌，讀準字音。

　　2.指名讀，正音。

　　3.指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。

　　4.說一說，讀兒歌后知道了什么？

　　三、學習“口語交際”。

　　1.如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說些什么，去做些什么？

　　2.以小組為單位，相互說一說。

　　3.小組內(nèi)評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。

　　4.各小組推選優(yōu)秀同學在全班交流。

　　引導學生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。

　　四、學習“展示臺”。

　　1.同桌間說說自己有哪些特長。

　　如：唱歌、朗讀、寫日記等。

　　2.推選優(yōu)秀同學上臺表演。

　　3.對表演好的給予表揚。

　　單元后記：

　　這一組教材，是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導學生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生

　　體驗，培養(yǎng)愛心。“識字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

《語文園地六》教案 篇2

　　《語文園地六》教學設(shè)計

　　教學目標

　　1、 認讀一組描寫夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個生字。

　　2、 通過句子訓練，培養(yǎng)學生將句子描述得更加具體生動的能力。

　　3、 進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。

　　4、 認識食品包裝上的一些漢字，拓寬學生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。

　　5、 正確讀背四句有關(guān)學習的經(jīng)典名言，大致了解其意思。

　　6、 閱讀短文，了解故事的主要內(nèi)容，體會小動物之間的相互關(guān)愛之情。

　　教學重點：

　　拓寬識字渠道，進行字詞句的訓練。

　　教學難點：

　　理解“日積月累”中四句話的意思，體會“夏夜真美”的真正含義。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 認讀一組有關(guān)夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個生字。

　　2、 通過句子訓練，使學生將句子描述得更加具體生動。

　　3、 進一步鞏固常見標點符號的知識和運用。

　　教學過程

　　一、 勾聯(lián)舊知，談話導入

　　1、 生交流本單元學習的三篇課文《古詩兩首》《荷葉圓圓》《要下雨了》的主要內(nèi)容。

　　2、 師小結(jié)：這三篇課文都與夏天有關(guān)，有的描寫了夏天的景色，有的描寫了夏天的天氣。教師鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談一談對夏天的了解。

　　3、 師過渡激趣：小朋友們，夏天已經(jīng)來到了我們的身邊，這節(jié)課，我們就去認識它吧！

　　二、 學習“趣味識字”

　　1、 生自主認讀四行詞語，讀準生字。

　　2、 指名生分行朗讀詞語，在朗讀的過程中師適當正音指導：“湯、螢”是后鼻音，“扇、織”是翹舌音。正音后再次指名生朗讀詞語。

　　3、 鼓勵學生讀詞語，并思考每一行詞語都與什么有關(guān)，指名生交流，師適當小結(jié)：第一行詞語都與什么有關(guān)，指名生交流，師適當小結(jié)：第一行詞語是有關(guān)夏天的食物；第二行詞語是有關(guān)夏天常用的物品；第三行詞語是與夏天乘涼有關(guān)的詞語；最后一行描寫的是夏天夜晚能看到的星星。

　　4、 鞏固識字：

　　（1生再次有節(jié)奏地朗讀四行詞串。

　　（2隨機出示帶有生字的詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀。

　　（3單獨出示8個生字，生自主觀察，交流識記方法。師鼓勵學生運用學過的識字方法，如借助偏旁理解漢字、與形近字進行比較、熟字加熟字等方法識記字形，理解字義。

　　5、 全班有節(jié)奏地齊讀詞串。

　　三、 學習“字詞句運用”

　　（一） 教學第一部分。

　　1、 師創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，漢語的句子十分有趣，表示同樣的一，可以越說越長個，越說越有趣。瞧，小白兔給我們帶來了三句話（師出示課文中的三句話），請小朋友們讀一讀，并找出這三句話有什么相同和不同的地方。

　　2、 生自主朗讀，并與同位輕聲交流三句話的相同和不同之處。

　　3、 指名生分句朗讀，并交流三句話的相同和不同之處。師適當小結(jié)：第一句話只是說了誰在干什么；第二句話多了一個表示地點的詞語：在山坡上；第三句話又多了一個表示小白兔的動作：彎著腰。

　　4、 師引導學生體會這樣寫的好處，在生交流的基礎(chǔ)上師總結(jié)：這樣寫句子，能夠讓別人知道小白兔在什么地方做事，而且還能知道小白兔做事的動作，讓句子更加具體生動。

　　5、 生自主訓練，完成課本第78頁的練習。

　　6、 指名生交流自己所寫的句子，師予以鼓勵和指導。（示例：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子劃動著雙腳在池塘里游泳。）

　　（二） 教學第二部分。

　　1、 師出示學生已經(jīng)學過的幾個標點符號：“，。！？”，指名生說說它們的名稱。

　　2、 生自主朗讀第78頁的四句話，并給句子加上標點。

　　3、 指名生朗讀句子，同時說說加的是什么標點。師生共同評議。

　　4、 拓展練習。

　　（1師出示句子：

　　夏天的景色真美啊

　　你明天來我家玩嗎

　　這是我送給你的禮物

　　（2指名生朗讀，并說說加上什么標點。

　　5、 生抄寫最后一句話，師提醒學生漢字的書寫要正確、美觀，行款整齊。

　　四、 課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們又進一步了解了夏天，認識了跟夏天有關(guān)的漢字和詞語，還知道了寫句子要講究具體生動，我們在語文園地里的收獲可真多呀！

　　第二課時

　　課時目標

　　1、 認識食品包裝上的一些漢字，拓展學生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。

　　2、 正確讀背四句有關(guān)學習的經(jīng)典名言，大致了解其意思。

　　3、 在學習名句的過程中教師適當滲透學習方法的指導。

　　教學過程

　　一、 交流方法，激趣導入

　　1、 師鼓勵生結(jié)合自己的學習實際，交流通過哪些方式可以認識漢字。

　　2、 生交流，師適當小結(jié)：我們可以在語文書中認識漢字，也可以通過看電視來認識漢字，在課外書中、在大街上都可以認識漢字。只要處處留心，在生活中我們就能認識很多的漢字。

　　3、 師導入：今天，我們再來學習一種認識漢字的方法，它可跟小朋友們最喜歡的食物有關(guān)哦！

　　二、 學習“展示臺”

　　1、 師出示事先準備好的學生常見的愛吃食品的包裝袋，讓學生猜一猜這是什么食品，并讓學生說說自己是通過什么方式猜出來的。

　　2、 師多媒體出示含有“巧克力、牛奶、餅干、礦泉水、面包”字樣的包裝袋圖片，指名生結(jié)合圖片認讀這些詞語。

　　3、 生拿出自己帶來的食品包裝袋，與同位交流包裝袋上的漢字，并相互認讀。

　　4、 指名生展示交流，師適當板書，擴大學生的識字量。

　　5、 師小結(jié)：生活處處能識字，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，不但能在食品包裝袋上認識漢字，還能在其它很多地方認識漢字呢！

　　三、 學習“日積月累”

　　1、 師出示《識字8：三字經(jīng)》中的兩句話：子不學，非所宜，幼不學，老何為？玉不琢，不成器，人不學，不知義。指名生朗讀，并說說這兩句話主要告訴了我們什么（學習的重要性）。

　　2、 師過渡：小朋友們都知道學習對我們來說非常重要的，那你們知道學習也要講究一定的方法嗎？如果掌握了一定的方法，學習的效果就會更好。在今天的“日積月累”中，我們就來聽聽古人是怎么介紹學習方法的吧！

　　3、 師范讀四句古文，生認真傾聽。

　　4、 生自主朗讀，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。

　　5、 指名生分句朗讀，根據(jù)生的朗讀情況師相機進行指導，將句子讀得正確流利。

　　6、 生再次自由練習朗讀，邊讀邊想想句子的意思，并標明不懂的地方。

　　7、 指名生交流，師適當講解：

　　（1） 第一句的意思是：天生聰明而又愛好學習，向不如自己的人請教。

　　（2） 第二句的的意思是：對于不知道的事情就要多問，對于自己不會的就要學習。

　　（3） 第三句的意思是：讀書讀了很多遍，自然就能理解其中的意思了。

　　（4） 第四句的意思是：我們要善于讀書，從書中學習知識，同時也要游歷很多地方，在生活中學習。

　　8、 鼓勵生在講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活學習實際，談一談讀了這四句話后的體會。

　　9、 通過自由練讀、同位互讀、開火車讀等多種方式引導學生進行誦讀，并加以背誦。

　　10、 指名生分句背誦，全班齊讀。

　　四、 課堂小結(jié)

　　小朋友們，生活處處有學問，我們不僅可以在食品包裝袋上認識很多的漢字，還能從古人的話語中初步了解學習的方法。希望同學們都能成為愛學習、會學習的漢字。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利地朗讀文章。

　　2、 把握故事的關(guān)鍵信息，了解故事的主要內(nèi)容。

　　3、 體會小動物之間的相互關(guān)愛之情，理解“夏夜多美”的意思。

　　教學過程

　　一、 出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、 師談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美麗，我們一起來欣賞吧！

　　2、 師配樂播放夏夜的美麗圖片，引導學生靜靜地欣賞，并交流欣賞感受。

　　3、 師過渡：這節(jié)課我們一起來閱讀一個美麗的故事—《夏夜多美》，相信讀完這個故事以后，你會發(fā)現(xiàn)夏夜不僅僅美在它的景色中，還美在其他的方面呢！

　　二、 自讀課文，讀通讀順

　　1、 師多媒體播放文章配樂朗讀，生閉上眼睛靜靜地傾聽。生交流在聽故事的過程中聽到了哪些信息。

　　2、 生自主閱讀故事，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。

　　3、 指名生分自然段朗讀故事，根據(jù)生的朗讀情況，師適當進行正音和范讀，幫助學生讀通順故事。

　　4、 生再次自由輕聲地讀一讀故事。

　　三、 再讀文章，了解故事的主要內(nèi)容

　　1、 師過渡：這個故事很長，要想了解它的主要內(nèi)容，可要抓住一些重要的信息，比如說：故事發(fā)生在什么時間、什么地方？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？它們各自做了什么事情？故事的結(jié)尾又是怎樣的？（師相機在多媒體上出示這些問題）

　　2、 生再次輕聲地讀故事，在讀故事的過程中解決以上問題，并與同位輕聲交流自己的答案。

　　3、 指名生交流，師根據(jù)生的交流情況適當小結(jié)：

　　故事發(fā)生在夏天的夜晚，在一個水池里。故事中出現(xiàn)了螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲。小螞蟻不小心掉到了一根水草上，睡蓮彎腰讓螞蟻爬上來。蜻蜓送小螞蟻回家。螢火蟲為它們照亮。最后，小螞蟻回到了家。

　　4、 鼓勵學生根據(jù)以上信息說說故事的主要內(nèi)容，在交流中，師引導學生將句子說清楚說明白，以提高學生表達的完整性和流暢度。（夏夜的水池里，一只螞蟻不小心掉到了水草上，在睡蓮、蜻蜓和螢火蟲的共同幫助下，小螞蟻最終回到了家。）

　　四、 體會“夏夜多美”的含義

　　1、 師過渡：通過剛才的學習，我們了解了故事的主要內(nèi)容。接下來，請小朋友們再讀一讀故事，看看你從哪些詞語和句子中讀出了大家對螞蟻的關(guān)心和幫助，把這些詞句畫出來。

　　2、 生邊讀邊用筆圈畫，并與同位輕聲交流自己圈畫的內(nèi)容。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上進行指導：

　　（1） 睡蓮關(guān)心地問小螞蟻，彎腰要它爬到自己身上，還請小螞蟻住在自己的家里。

　　（2） 蜻蜓主動送小螞蟻回家。

　　（3） 螢火蟲說“我來給你們照亮”。

　　4、 在交流中師引導學生朗讀相關(guān)的對話。

　　5、 師出示最后兩句話：“星星看見了，高興地眨著眼。”“啊，多美的夏夜呀！”引導學生思考：星星為什么高興地眨著眼？夏夜為什么很美？

　　6、 生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行交流，師小結(jié)：星星看到小動物們能這樣相互關(guān)心，互相幫助，感到很高興。夏夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡蓮和小動物們的心靈更美。

　　7、 分角色朗讀文章：

　　（1） 四人一小組，分別扮演小螞蟻、睡蓮、傾聽和螢火蟲，自主練習。

　　（2） 小組展示，師讀旁白。共同評議。

　　五、 課堂小結(jié)

　　小朋友們，今天我們一起讀了“夏夜多美”這個美麗的故事，感受到了小動物們之間的相互關(guān)心和幫助。相信同學們也會像故事中的主人公那樣，能在生活和學習中相互幫助，相互關(guān)心，讓我們的生活變得更加美好。

《語文園地六》教案 篇3

　　教材分析：

　　這個語文園地有四項內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺”。

　　教學目標：

　　復(fù)習本單元知識，使學生在知識和能力上得到提高。

　　學前分析：

　　學生接觸過AABB式疊詞，但這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的，教師要鼓勵學生探究、發(fā)現(xiàn)，進而引導學生積累運用這樣的詞語，“讀讀認認”是利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識具有相同形旁的字。學生學過很多形聲字了，有一定的獨立識字能力，教學時要放手讓學生自學，“我會填”給出四組形近字，學生有能力通過組詞區(qū)別形近字的音形義。《一個石頭小姑娘》是一首充滿童真童趣的小詩，學生喜歡讀。教學時要以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再讓學生談?wù)勼w會到了什么。這次口語交際的話題與本組課文“好品質(zhì)”的主題是吻合的，教材已為交際提供了情境。可引導學生以討論、提建議的方式進行交際，培養(yǎng)口語交際能力，懂得要做誠實、守信、盡責的'人。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會AABB式疊詞，引導學生積累運用這樣的詞語；自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。

　　2、讀通、讀懂簡短的課外文章，會談自己體會。

　　3、學習搜集資料，能主動參與展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并善于和別人交流。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　（課件出示“叮當貓”）

　　二、第一關(guān)“與AABB家族成員會面”

　　師：叮當貓請來了許多四個字的詞語，要請我們讀詞找規(guī)律。

　　1.自由讀一讀詞語，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。和同學說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)。

　　3.同桌互讀詞語。

　　4.再說出幾個這樣的詞語。

　　5.鼓勵積累此類詞語。

　　三、第二關(guān)“與形聲字會面”。

　　師：闖過第一關(guān)，叮當貓又請來了形聲字家族的成員，讓我們來學習生字，看哪一組最能干學得最好。

　　1.讀一讀，想一想。借助拼音讀四組字和含生字的八個詞語，體會字義，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。

　　2.說一說，議一議。和同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)，討論如何記住八個生字。

　　3.玩一玩，認一認。兩人一組，一人做動作，另一個人找出相應(yīng)字卡；一人說字，另一人找出生字卡片，兩人再一起讀一讀。

　　4、給學得最好的小組畫上一顆小星星。

　　四、第三關(guān)“區(qū)分雙胞胎”。

　　師：這一關(guān)，叮當貓帶來了四對雙胞胎，請我們想辦法認一認，分清楚。

　　1、四人小組學習，討論兩個字在音形義上有什么不同。

　　2、分頭用字組詞，最后再交流。

　　3、給優(yōu)勝組畫上一顆小星星。

　　五、第四關(guān)“一個石頭小姑娘”——讀讀背背。

　　師：叮當貓夸我們很會學習，再考考我們會不會讀詩

　　1、自由讀詩。

　　2、師范讀，聽后說說體會到了什么？

　　3、小組比賽讀，并評議。

　　4、小組各自背誦，給會背的小組加小星星。

　　六、第五關(guān)“我們的好品質(zhì)”

　　叮當貓：小女孩有一顆善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環(huán)境，保護雕像。這是一種好品質(zhì)。小朋友們你，們有收集表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語、成語嗎？

　　1、匯報、交流收集的材料。

　　2、全班交流，小學生要具有哪些好品質(zhì)。

　　七、課外作業(yè)

　　課后用收集的材料出一期“六一”黑板報。

　　第二課時

　　教學目標：

　　可引導學生以討論、提建議的方式進行交際，培養(yǎng)口語交際能力，懂得要做誠實、守信、盡責的人。

　　課前準備：

　　指導兩名學生表演小華遇到難題這件事。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　師：同學們，你們有沒有碰到過令你為難的事呢？（學生各抒己見）

　　師：有位小朋友小華也碰到了難題，咱們一起來看一看吧。

　　二、進入交際。

　　1.再現(xiàn)情境。

　　2.小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學說一說。有不同的意見可以討論、爭辯，確定一名同學做代表給小華提建議。

　　3.提出建議。

　　4.辯論賽。根據(jù)提建議的情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學按自己的觀點分坐兩邊做拉拉隊，開展辯論。

　　5.兩人一組表演從遇到難題到解決問題的過程。

　　三、總結(jié)

《語文園地六》教案 篇4

　　[教學目標]

　　1、初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。

　　2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　3、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：初步了解漢字的左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，能判斷漢字的結(jié)構(gòu)將漢字按結(jié)構(gòu)分類。

　　難點：1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　2、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學過程]

　　一、連一連

　　1、看一看

　　學生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應(yīng)該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

　　2、說一說

　　（1）聽老師讀一讀小泡泡里溫馨。

　　（2）聽老師借例子說一說連線。

　　花朵的

　　“花”字是上下結(jié)構(gòu)的字。“星”是上下結(jié)構(gòu)的字。原來，有“花”字的籃子里是要收納上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“清”字是左右結(jié)構(gòu)的字。“地”也是左右結(jié)構(gòu)的字。原來有“清”字的這個籃子是收納左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3、連一連

　　拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

　　4、交流

　　明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

　　“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

　　“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

　　“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

　　5、讀一讀

　　對照連線，讀一讀上下結(jié)構(gòu)的字。

　　對照連線，讀一讀左右結(jié)構(gòu)的字。

　　二、讀一讀，背一背

　　1、讀一讀表示方位的字。

　　前

　　后

　　左

　　右

　　東

　　南

　　西

　　北

　　2、讀一讀方位詞兒歌

　　跟著老師讀；和老師輪讀；

　　3、背一背方位詞兒歌。

　　（1）填字背誦。

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是，后面是，

　　左面是，右面是。

　　早晨起來，面向太陽。

　　面是東，面是西，

　　面是北，面是南。

　　（2）背給身邊的.人聽。

　　4、用一用

　　看圖，按要求指出方位：

　　這幅圖中，學校坐落在什么方位？學校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？

　　三、展示臺

　　1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊根據(jù)音頻介紹邊相應(yīng)地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衛(wèi)生院；學生邊聽邊看邊根據(jù)音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

　　2、跟大人說一說自己學到了怎樣的識字經(jīng)驗。

　　3、課后完成一個作業(yè)：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準確認讀出來。

　　（第2課時）

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學重難點]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學過程]

　　一、日積月累

　　1、說一說詩人李白

　　（1）自己說一說了解到的李白，說給大人聽。

　　（2）聽老師說一說李白。

　　2、跟老師讀一讀

　　聽老師的范讀，并注意老師對一些讀得短促或者拖長音的字的提醒。然后，照老師這樣讀，自己讀一讀。讀的時候尤其要注意老師提醒的地方

　　教師的提醒：“小時不識月”，注意了，

　　“不”“識”“月”這三個字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺會可愛一些。

　　“呼作白玉盤。”小時候，見到天空中皎潔的圓月，想也沒想，就直接把它叫做白玉盤。

　　“作”“白”“玉”這三個字，建議小朋友讀起來，依然要讀得輕巧短促。這樣輕巧短促地讀，小孩子的那份可愛便能直觀地感受得到的。

　　“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

　　“疑”這里是懷疑的意思，稍稍拖長音讀；云端，拖長音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫面：小孩子正在靜靜地看著那皎潔的圓月，又開始懷疑那是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。

　　3、師生一起讀。

　　4、師生一起背誦。（想象畫面背誦）

　　5、欣賞吟唱

　　這是一首樂府詩。也就是說，古人常常會給這樣的詩譜曲吟唱出來。吟唱帶給我們的感覺，又有什么不一樣呢？聽一聽。（播放《古朗月行》節(jié)選的吟唱）

　　二、和大人一起讀《誰會飛》

　　1、打著節(jié)奏讀。（教師范讀，學生照樣子讀。）

　　2、用家鄉(xiāng)話讀。（教師用自己的家鄉(xiāng)話讀，學生用自己的家鄉(xiāng)話讀。）

　　3、一問一答讀。（和大人一問一答讀。）

　　4、自己編著讀。

　　（1）看教師怎么編。

　　誰會爬？

　　烏龜會爬。

　　烏龜怎樣爬？

　　伸長脖子慢慢挪。

　　（2）邀請大人，各自編一段讀一讀。

《語文園地六》教案 篇5

　　教學目標

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。

　　2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

　　3.對比不同譯者筆下的文學名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

　　4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

　　教學重點

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度的評價人物。

　　2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學會仿寫夸張性句子。

　　教學難點：學會從多方位、多角度的評價人物。

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”。

　　同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎?

　　1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。

　　2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。

　　3.探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)

　　4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

　　(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆8226;索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。

　　(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。

　　(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。’當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。”這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。

　　二、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。

　　課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動地表達出人物的不同心情。)

　　2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

　　示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。

　　(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

　　(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

　　(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。

　　(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。

　　(二)第二題。

　　課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。

　　1.學生自由讀,同桌交流。

　　2.全班交流。

　　“這天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的……

　　“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。

　　三、學習“日積月累”。

　　1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。

　　2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)

　　3.全班交流每句話的意思。

　　(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。

　　(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。

　　(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。

　　(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后來就用“而立”指人三十歲。

　　(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。

　　(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用“知天命”指人五十歲。

　　(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號錯綜復(fù)雜。

　　(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀。”后來就用“古稀”指人七十歲。

　　(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”后多用“耄耋”指人八九十歲。

　　(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤。”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。

　　4.嘗試背誦。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。

　　2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。

　　3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。

《語文園地六》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識能力：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

　　能力提高：

　　自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　情感目標：

　　感受大自然的美麗，懂得奉獻。

　　教學重點：

　　自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　課時安排：1 課時

　　教學準備： 課件

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　老師：現(xiàn)在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫面。

　　一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林。花開了，草綠了，莊稼豐收了，樹木更加茂盛了。

　　老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學習一首詩歌《小河的歌》————板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　老師：現(xiàn)在請你們小聲自由朗讀詩歌，在讀時注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會走到你的身邊，聽一聽你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？

　　老師：誰相當校老師帶著同學們讀，會讀哪個就讀哪個。（指名讀）

　　老師：這個小老師當?shù)脑鯓樱浚ㄗx的準確，聲音響亮）

　　老師：現(xiàn)在，我們開火車讀學生詞，“小小火車開起來，開到我這兒來”

　　老師：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤單”

　　老師評：用同義詞解詞是一種很好的學習方法。

　　“干澀———干燥”“崇高———高尚”（指名答）

　　老師評：你真聰明，會及時運用。

　　老師：誰想來讀詩歌？其余同學仔細傾聽，認真聽就等于自己讀了一遍。（4人讀）

　　老師：這是一條怎樣的小河？（板書：明亮、快樂、綠色、奔跑）

　　老師：我發(fā)現(xiàn)，同學們都是用書上的一句話來總結(jié)，這一句話就是每一小節(jié)的總起句。這是一種概括意思的好方法。

　　老師：剛才，我們大體的了解詩的意思，讓我們細細品讀，你會發(fā)現(xiàn)更美的意境。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

　　老師：請看大屏幕（指讀題目要求）

　　要求：讀讀每一小節(jié)，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀？邊讀邊想：你喜歡的原因。

　　老師：現(xiàn)在我們分小組進行交流。在交流中，老師會走到你們身邊，成為你們的參與者。

　　老師：現(xiàn)在我們?nèi)�班進行交流。誰想來談。

　　（一）學生談第一小節(jié)：

　　老師：是呀，小河長年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。

　　老師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠又走不完的路，唱不完歌的歌，聽，他唱著歌向我們走來了。（出示流水的輕音樂聲，填空它唱著。唱著。身邊伴著它山谷里在，不管不管）

　　老師：讓我們再自由讀一讀，感受小河優(yōu)美、動聽的聲音。（學生聽著音樂朗讀）

　　老師：誰想來讀？

　　老師：（學生互評）你覺得他哪里讀的好？

　　讓我們一起唱歌（齊讀）

　　導：再談?wù)勀阆矚g的內(nèi)容

　　（二）學生談第二小節(jié)：

　　老師評：你的詞匯非常的豐富，能結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。你的理解非常深刻，使同學們學習的榜樣。不要緊張，想好了再說。

　　老師：現(xiàn)在讓我們看看畫面，聽一聽小河訴說著怎樣的故事：

　　我是一條小河，我會獨自經(jīng)過險峻的大山，荒蕪的沙漠，時常感到寂寞難忍。有時我要忍受著炎熱的天氣，驕陽的炙烤，常常感到干渴。

　　但是，令我驚喜的是我會使黃土重新滋潤，草兒因我的到來綠了，花兒因我的到來開了，因而我又感到無比的快樂。

　　老師：看完畫面，你想對小河說些什么？

　　老師：一條小河，寧愿自己忍受著寂寞，忍耐著干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來綠色的學生機，這是一種無私奉獻的精神。（板書：無私奉獻）

　　老師：現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦詩歌，跨跨小河吧。

　　老師：你覺得她朗讀的怎樣？（我從它的朗讀中聽出了這是一條快樂的小河）

　　老師：讓我們一起夸夸小河。

　　導：小河聽了同學們的夸獎，高興極了。他說呀，同學們趕快讀讀后面詩歌，我還想聽聽你們的夸獎呢。

　　（三）學生談第三小節(jié)：

　　老師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣？（快樂、愉快、）

　　老師：讓我們帶著這種心情讀一讀。

　　老師：同桌讀。

　　“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思？老師：想讀的我們一起來讀。

　　導：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快樂、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個個農(nóng)民帶來豐收的喜悅。因此，小河要對同學們說，“我老師一條奔跑的小河”

　　老師：讓我們齊誦最后一段。

　　四、課后拓展。

　　小河還會訴說哪些故事呢？

　　五、課堂檢測。

　　有感情的朗誦詩歌、并進行背誦。（基礎(chǔ)性）

　　仿照《小河的歌》自編一首。（選擇性）

《語文園地六》教案 篇7

　　語文園地六

　　教學目標 ：1、掌握一系列的認字方法，學會5個生字；能區(qū)分字的平翹舌音

　　2、積累12個詞語，理解個別詞語的意思；

　　3、了解祖國的廣大，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情；

　　4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際，能把自己的想法說清楚。

　　5、能相互交流課外認識的字，懂得生活中識字的道理。

　　教學重點：掌握一定的學習方法。

　　教學準備：課前先找好一系列的字音相近的字。

　　教學課時：3課時

　　教學過程 ：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“課文中的生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、交流，總結(jié)

　　（1）形近字   （2）加一筆成另外的字       （3）含有相同部分的字歸類  

　　3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進行歸納

　　4、師投影總結(jié)

　　二、學習“廠、甲、申、句、兄”5個生字

　　（1）抽讀卡片，說說怎么記住它；  

　　（2）拼音、卡片對號入座

　　三、我會連

　　1、出示我會連，學生試做題

　　2、交流課前找出的音近字，四人小組內(nèi)學習。

　　四、日積月累

　　1、讀一讀這些詞語，嘗試理解詞語意思

　　2、質(zhì)疑解疑，并在解疑過程中對個別詞語造句。

　　3、齊讀這些詞語

　　五、讀讀背背

　　1、讀標題，理解“廣大”的含義；

　　2、初讀短文，說說你有什么不懂的地方；

　　3、討論“為什么說我們祖國多么廣大？”

　　4、交流并進行朗讀指導，抓住“還在、已經(jīng)、到處”這幾個重點詞進行理解，讓學生明白：在同樣的時期，每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。

　　5、齊讀短文。

　　六、口語交際

　　1、說說“兒童節(jié)”是幾月幾號，你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節(jié)”的？同桌交流。

　　2、全班討論，說說在交流的過程中應(yīng)注意什么？

　　小結(jié)：在說的過程中應(yīng)注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。

　　3、交流，并評選出最佳小能手。

　　4、小學的第一個“六一兒童節(jié)”你們打算怎么過，把想法告訴老師。

　　5、小組討論，推選出小組代表上臺交流，說得好的進行錄音。

　　七、展示臺

　　1、識字加油站

　　（1）說說你最近在哪里認識了許多字

　　（2）交流一下，并說說你是怎么認識它們的

　　（3）小結(jié)：生活中處處可以識字，就看你是不是一個有心人。

　　2、比賽：

　　（1）翻書比賽，師在黑板上寫個數(shù)字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。

　　（2）查字典比賽

　　說說查字典的方法

　　比賽，看誰最快。

《語文園地六》教案 篇8

　　第一課時

　　學習目標

　　1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2、進行口語交際的教學。

　　2、培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　教學重難點：培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　教學過程：

　　1、揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。

　　同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？

　　2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　3、生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　4、全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　5、拓展延伸。

　　祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

　　第二課時

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。

　　③培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　教學重難點：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　二、讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

　　第三課時

　　學習目標

　　①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②了解有關(guān)祖國山河的知識。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　教學重難點：增強熱愛祖國壯麗河山的感情

　　教學過程：

　　一、讀讀記記

　　①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構(gòu)成特點。

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　二、寬帶網(wǎng)

　　①引導學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產(chǎn)類；

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

《語文園地六》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法。

　　【重點、難點】

　　1、復(fù)習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、認讀形近字：

　　⑴教師出示生字卡片，請學生認讀：

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　⑵仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。

　　⑶學生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　⑷教師出示另一組生字卡片，學生認讀：

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　⑸仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。

　　⑹學生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　⑺反復(fù)認讀這兩組生字卡片。

　　⑻教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　⑼拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認：

　　⑴反復(fù)朗讀“我會認”中的漢字。

　　⑵想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　⑶拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成________。

　　二、日積月累

　　1、我會讀：

　　⑴出示詞語卡片。

　　⑵學生自由練讀。

　　⑶采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連：

　　⑴出示漢字卡片，認讀生字。

　　⑵出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。

　　引導學生區(qū)別聲母：z──zhc──ch

　　⑶連線。

　　⑷檢查連線情況。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領(lǐng)土的遼闊，培養(yǎng)語感。

　　2、能用音序查字法正確地。

　　〖教具準備〗

　　字典、小黑板、中國地形圖。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀背背

　　1、借助拼音朗讀兒歌

　　注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　二、展示臺

　　1、識字加油站：

　　⑴說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　⑵把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　⑶說說看，在小組內(nèi)交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快：

　　⑴復(fù)習26個漢語拼音字母。

　　⑵練習找頁數(shù)。

　　⑶學習音序查字法。

　　①老師認真指導“寬”的查字過程。

　　②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、通過完成“口語交際”的練習，激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。

　　2、在交際中訓練學生的傾聽能力。

　　〖教具準備〗

　　1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。

　　2、準備小禮品。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？

　　二、討論

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。

　　三、討論

　　小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？

　　1、小組討論。

　　2、派代表進行班級匯報。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　評議哪一小組提議好而且可行。

　　四、明確目的，各小組分工合作

　　五、同學之間互贈節(jié)日禮物

《語文園地六》教案 篇10

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　重點、難點

　　1、復(fù)習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　教學課時 三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、認讀形近字。

　　a、教師出示生字卡片，請學生認讀。

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。

　　c、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。

　　f、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　g、反復(fù)認讀這兩組生字卡片。

　　h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認。

　　a、反復(fù)朗讀“我會認”中的漢字。

　　b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　c、拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成。

　　二、日積月累

　　1、我會讀。

　　a、出示詞語卡片。

　　b、學生自由練讀。

　　c、采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連。

　　a、出示漢字卡片，認讀生字。

　　b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。

　　引導學生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；

　　c、連線。

　　d、檢查連線情況。

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　重點、難點

　　1、復(fù)習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　教學課時三課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、認讀形近字。

　　a、教師出示生字卡片，請學生認讀。

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。

　　c、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。

　　f、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　g、反復(fù)認讀這兩組生字卡片。

　　h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認。

　　a、反復(fù)朗讀“我會認”中的漢字。

　　b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　c、拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成。

　　二、日積月累

　　1、我會讀。

　　a、出示詞語卡片。

　　b、學生自由練讀。

　　c、采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連。

　　a、出示漢字卡片，認讀生字。

　　b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。

　　引導學生區(qū)別聲母：z------zh c------ch；

　　c、連線。

　　d、檢查連線情況。

《語文園地六》教案 篇11

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　課前準備

　　搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　口語交際

　　①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？

　　這節(jié)課就讓我們一起走入：風景優(yōu)美的地方。

　　②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結(jié)合照片或圖片說具體說清楚

　　語言生動形象

　　④生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a.祖國地大物博，風景優(yōu)美，在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢？

　　b.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

　　習作

　　①聯(lián)系口語交際導入。

　　上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　②教師聯(lián)系本組課文具體指導。

　　按順序——寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　　③學生構(gòu)思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　④學生自我修改，同桌互改。

　　⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。

　　⑥學生再次修改習作。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同

　　教案《新人教版三年級語文上冊《語文園地六》教案三》，來自網(wǎng)！

　　一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　日積月累

　　一、讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。

　　③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

　　二、讀讀記記

　　①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構(gòu)成特點。

　　AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實

　　ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

　　不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　①引導學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產(chǎn)類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。

　　課后反思：

　　本單元學習的課文都是描寫優(yōu)美風景的，在此基礎(chǔ)上，讓學生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風景，以導游介紹的形式，游客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處風景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。

《語文園地六》教案 篇12

　　［教學目標］

　　1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。

　　3.復(fù)習修改符號的運用。

　　4.積累關(guān)于“實踐是認識的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。

　　［教學重難點］

　　了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1.引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。

　　2.全班交流。

　　預(yù)設(shè)：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。

　　3.讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

　　4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

　　二、詞句段運用

　　（一）第1小題

　　1.（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

　　2.指名說說每組詞語中加點字的含義。

　　（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

　　（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

　　（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

　　（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

　　（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

　　（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

　　3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

　　（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

　　（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

　　（二）第2小題

　　1.讀一讀，注意加點的部分，說說下面的句子對時間的描述有什么特點。（課件出示2個句子）

　　預(yù)設(shè)：對于時間長短的判斷與常理不符。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？

　　明確：四十秒鐘在平時看來的確不算長，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時間太長。這突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔心。

　　3.“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

　　明確：以一種夸張、遞進的手法突顯出時間過得非常快。

　　4.你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫一寫。

　　例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個世紀過去了，老師還沒把我的作文看完。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1請你選擇一個日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時間過得快或時間過得慢。

　　二、學習病文修改

　　1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

　　2.小組交流。

　　3.學生分析每條句子的病因。

　　（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

　　（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　（3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　（4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因為“畫了起來”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個字，意思就清楚明白了。

　　（5）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。

　　4.說說你從葉圣陶先生為中學生修改作文這件事中，體會到了什么？

　　（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）

　　三、學習日積月累

　　1.指名朗讀。讀準字詞。

　　2.說說詞語的意思。

　　豆蔻（kòu）年華：是一個成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

　　及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，“年已及笄”。

　　弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時候。冠，古代儀禮。

　　而立之年：三十歲的時候就可以自立于世。

　　不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

　　知天命之年：五十歲。

　　花甲之年：指人六十歲時。

　　古稀之年：指人到七十歲的時候。

　　耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時候。

　　期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

　　3.再讀，達到熟讀能誦。

　　4.拓展積累。

　　（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

　　（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

　　（3）束發(fā)：男子十五歲。

　　［教學反思］

　　本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學習要素進行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解，這一點，學生理解起來較為容易。語句段運用板塊，除了引導學生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學生修改作文的實際案例，來幫助學生復(fù)習用修改符號修改習作，學生通過實際案例的學習，能遷移到自己習作中常常出現(xiàn)的錯誤，這一點令我很欣慰。在學習日積月累過程中，學生交流推選與年齡特點有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學生自己多動手，而不是我自己選出一些與年齡特點有關(guān)的稱謂讓他們積累。

《語文園地六》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、聯(lián)系生活，學習與夏天相關(guān)的詞串，認識8個生字。

　　2、通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。

　　3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。

　　4、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學分享。

　　5、朗讀積累氣象諺語。

　　6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　【教學重點】

　　借助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件PPT

　　【課時安排】

　　3課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、結(jié)合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。

　　2、能仿照例句把句子說具體。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，激發(fā)學習興趣

　　1、教師播放歌曲《夏天到》。

　　2、教師引導學生回顧本單元內(nèi)容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。

　　出示課件1：

　　教師過渡：今天我們就走進《語文園地六》，學習一組和夏天有關(guān)的詞語。（設(shè)計意圖：由學生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）

　　二、聯(lián)系生活，分類識記生字

　　1、借助拼音，自讀詞語。

　　教師提出學習要求：請同學們打開書，借助拼音自己讀一讀這些詞語。

　　2、給詞語分類。

　　教師過渡：現(xiàn)在請四位同學來讀詞語，一人讀一行，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最棒。說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)1：它們都和夏天有關(guān)。

　　預(yù)設(shè)2：有夏天的水果和用品。

　　預(yù)設(shè)3：還和夏天的天空有關(guān)呢。

　　教師出示幻燈片小結(jié)。

　　出示課件2

　　3、借助圖片，聯(lián)系生活實際連一連。

　　出示課件3：

　　教師過渡：夏天還有什么呢？找一找，說一說。

　　出示課件4：

　　4、借助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。

　　教師過渡：請你再來讀一讀這些詞語，邊讀邊圈出8個生字。

　　出示課件5：

　　教師引導：這是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)來識字的方法，看看下面這兩個字有什么識字好方法。

　　出示課件6：

　　教師引導：我們接著來看下面兩個生字，看看它們是怎么構(gòu)成的，你能給它們組組詞嗎？

　　出示課件7：

　　教師導入：這兩個字會讀嗎？讀一讀，認一認。

　　出示課件8：

　　教師引導：我們一起來讀讀這些詞，還有最后一個生字，說說你是怎么記住它的？

　　出示課件9：

　　（設(shè)計意圖：通過“找一找”讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞語的特點，感受到識字和生活的密切聯(lián)系，并能開動腦筋想辦法識記生字。）

　　三、字詞句運用

　　1、出示例句。

　　出示課件10：

　　教師引導：請你讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、集體交流。

　　預(yù)設(shè)1：第一句告訴了我們“誰在干什么”，小兔子割草。

　　預(yù)設(shè)2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點，小兔子是在山坡上割草的。

　　預(yù)設(shè)3：第三句比第二句多了“彎著腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著腰。

　　教師引導：這三個句子里你最喜歡哪一個句子？

　　預(yù)設(shè)：我喜歡第三句，我覺得第三句說得更清楚。

　　教師小結(jié)：是呀，第三句說得更清楚，也更具體。

　　3、照樣子完成書上的填空，寫完后集體交流。

　　預(yù)設(shè)1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂地游泳。

　　預(yù)設(shè)2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。

　　4、根據(jù)圖片試一試。

　　出示課件11：

　　（設(shè)計意圖：通過提問、啟發(fā)想象說一說，引導學生把句子說具體，說清楚。）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，并正確抄寫句子。

　　2、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學分享。

　　【教學過程】

　　一、字詞句運用

　　教師過渡：同學們，讀讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、自讀句子，說發(fā)現(xiàn)。

　　出示課件12：

　　預(yù)設(shè)1：通過朗讀，我發(fā)現(xiàn)這些句子表達的語氣不同。

　　預(yù)設(shè)2：第二句是問句。

　　2、集體交流。

　　教師引導：第二句表達了疑問的語氣，是問句。再來讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？

　　預(yù)設(shè)1：“小鳥飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。

　　預(yù)設(shè)2：最后一句是陳述句。

　　教師講解：陳述一般事實的時候，一句話說完用句號，中間有停頓用逗號。

　　教師小結(jié)：小小標點作用大，寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。

　　3、試著寫一寫。

　　教師引導：你會使用它們了嗎？我們試一試。

　　出示課件13：

　　4、指導抄寫句子。

　　教師引導：抄寫句子的時候注意什么呢？我們先來讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫的。

　　出示課件14：

　　預(yù)設(shè)1：開頭空兩格。

　　預(yù)設(shè)2：每個標點占一格。

　　預(yù)設(shè)3：字要寫工整。

　　教師過渡：現(xiàn)在我們按照抄寫要求，在書上的田字格里抄寫最后一句吧！

　　學生練習抄寫，教師巡視并相機加以指導。

　　5、拓展積累。

　　教師引導：剛剛我們學習了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法，除了這些標點符號，你在讀書時還見過哪些標點符號呢？

　　預(yù)設(shè)1：我見過，它里面是書的名字。

　　預(yù)設(shè)2：我見過“、”，它叫頓號。

　　教師過渡：我們一起來認一認它們。

　　出示課件15：

　　（設(shè)計意圖：引導學生聯(lián)系讀書經(jīng)驗交流自己見到過的標點符號，激發(fā)學生學習的熱情，拓展并積累標點符號。）

　　二、展示臺

　　1、教師過渡：同學們，上節(jié)課我們通過這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來看看。

　　出示課件16：

　　2、教師引導：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。

　　3、教師引導：誰來給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見過？

　　預(yù)設(shè)1：我在廣告牌上見過“牛”。

　　預(yù)設(shè)2：我在動畫片上見過“巧”。

　　教師評價：你們真是識字小達人呀，看來認識生字寶寶有很多途徑呢！

　　4、教師過渡：經(jīng)過一星期的準備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學們拿出自己準備好的識字卡，和大家交流一下吧。

　　出示課件17：

　　小組交流：展示自己的識字卡，說說自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。

　　5、再次齊讀展示臺上的生字詞。

　　（設(shè)計意圖：一年級的小學生喜歡展示自己的成果，通過展示臺比一比誰認識的字比較多，大大激發(fā)了學生在生活中主動識字的興趣。）

　　第三課時

　　【教學目標】

　　1、朗讀積累氣象諺語。

　　2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新知

　　教師引導：同學們，我們現(xiàn)在是怎么了解天氣情況呢？

　　預(yù)設(shè)：天氣預(yù)報。

　　教師講解：在古代沒有天氣預(yù)報的時候，智慧的勞動人民根據(jù)大自然中的現(xiàn)象推測、判斷天氣情況，還總結(jié)出很多有關(guān)天氣的諺語，我們把它們叫做氣象諺語。

　　二、學習氣象諺語

　　1、教師范讀諺語。

　　出示課件18：

　　教師過渡：我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。

　　出示課件19：

　　2、學生自讀，讀準字音，同桌互讀互評。

　　3、指名讀，全班交流評價。

　　4、結(jié)合圖片說說每句諺語的意思。

　　出示課件20：

　　師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說明天氣不好，今天不適宜出門。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。

　　預(yù)設(shè)2：如果山頂有云就說明要下雨，如果云在半山腰說明沒有雨。

　　預(yù)設(shè)3：如果是早晨下雨，一般來說當天就能晴天。如果是晚上開始下雨，雨一般會下一整夜。

　　預(yù)設(shè)4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過不了多久就要下大雨了。

　　5、老師指導背誦，師讀前半句生接后半句。

　　6、出示圖片，學生根據(jù)圖片判斷天氣。

　　出示課件21：

　　7、教師指導：這些是關(guān)于天氣變化的諺語，講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象和動物的活動，你還知道哪些氣象諺語？快來分享吧！

　　出示課件22：

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以多種形式的誦讀為主，使學生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語的.意思，鼓勵學生去搜集積累更多的氣象諺語。）

　　三、和大人一起讀

　　1、教師過渡：接下來，我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。

　　出示課件23：

　　2、教師啟發(fā)：你都看到了什么？

　　預(yù)設(shè)1：漂亮的花朵、閃閃的星星。

　　預(yù)設(shè)2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。

　　3、教師引導：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個故事，我們一起來看看吧！

　　4、播放朗讀視頻。

　　5、練習朗讀：誰來試一試，看誰讀得好？借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個故事，和他們交流自己的感受：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風景美嗎？

　　預(yù)設(shè)1：夏夜很美。

　　預(yù)設(shè)2：夏夜的景色很美。

　　預(yù)設(shè)3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。

　　（設(shè)計意圖：一年級小學生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過朗讀視頻，學生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。）

　　【教學反思】

　　語文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，借助圖片，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而進行模仿練習。氣象諺語在理解的基礎(chǔ)上背誦，引導學生運用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語，讓學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)，體會勞動人民的智慧。

《語文園地六》教案 篇14

　　教學理念：

　　學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、 我的發(fā)現(xiàn)：

　　1、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

　　2、 學生自主觀察發(fā)現(xiàn)。

　　3、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）

　　4、 拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

　　見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃

　　快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛

　　5、同桌記字。

　　6、卡片抽查。

　　二、我會讀：

　　1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）

　　2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）

　　三、讀讀比比

　　1、生自由讀。

　　2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）

　　四、比比誰記得快，記得牢。

　　1、紅塊里面的都是（人的姓），

　　2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

《語文園地六》教案 篇15

　　學習目標

　　1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2、進行口語交際的教學。

　　2、培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　教學重難點：培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　教學過程：

　　1、揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。

　　同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？

　　2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　3、生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　4、全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　5、拓展延伸。

　　祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。第二課時13周4節(jié)

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。

　　③培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　教學重難點：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　二、讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？背一背。

　　第四課時

　　學習目標

　　①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②了解有關(guān)祖國山河的知識。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

　　教學重難點：增強熱愛祖國壯麗河山的感情

　　教學過程：

　　一、讀讀記記

　　①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構(gòu)成特點。

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　二、寬帶

　　①引導學生通過圖書、絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產(chǎn)類；

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的”資料展示會，好嗎？

《語文園地六》教案 篇16

　　一年級下冊《語文園地六》教案設(shè)計

　　1.自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。讓學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。

　　2.詞語加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3.全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4.編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭上加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5.展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。

　　字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6.讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7.拓展練習、下面每一組都有特點和規(guī)律，說說你的新發(fā)現(xiàn)。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

　　樹 桐 梢 柳 ──────

　　陰 陣 院 陳 ──────

　　部 郵 鄧 都 ──────

　　［設(shè)計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。