《語文園地六》教案（精選20篇）

《語文園地六》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、能發揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。

　　2、能把自己的想象寫下來。

　　3、引導學生發現多音多義詞。

　　4、積累和氣象有關的農諺。

　　5、培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際“我想發明的機器人”

　　1、《果園機器人》中的機器人多能干呀！機器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。

　　2、你認為機器人還能干什么呢？你想發明的機器人是什么樣的？有哪些本領？請自己想一想。

　　3、組內交流，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。

　　4、班級交流，聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。

　　第二課時

　　習作指導

　　1、同學們對我們現在的生活中出現的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，將來的生活中，這些食物會有哪些變化？會變成什么樣子呢？

　　2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。

　　3、選定要描寫的事物后，要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。

　　4、引導學生互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。

　　第三課時

　　習作講評

　　1、把自己的習作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。

　　2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優缺點。

　　3、同桌交流互評。

　　4、自我修改作文。

　　5、習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　多音多義詞：

　　1、讀一讀這些詞語，說說自己的發現。

　　2、注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。

　　〖日積月累〗

　　一、“讀讀認認” 內容和調味品有關

　　1、學生借助拼音讀準短文。

　　2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。

　　3、說說自己讀懂了什么。

　　4、同桌抽測生字條。

　　二、“讀讀背背” 和氣象有關的農諺

　　1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。

　　2、說說自己的理解，熟讀成誦。

　　〖“寬帶網”〗

　　1、資料搜集：

　　要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發展有關的信息。

　　2、資料整理：

　　根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。

　　3、成果展示：

　　利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果。

　　【課后反思】

　　本次習作學生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實現這種功能寫的不是很清楚。

《語文園地六》教案 篇2

　　語文園地六

　　教學目標 ：1、掌握一系列的認字方法，學會5個生字；能區分字的平翹舌音

　　2、積累12個詞語，理解個別詞語的意思；

　　3、了解祖國的廣大，激發學生對祖國的熱愛之情；

　　4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際，能把自己的想法說清楚。

　　5、能相互交流課外認識的字，懂得生活中識字的道理。

　　教學重點：掌握一定的學習方法。

　　教學準備：課前先找好一系列的字音相近的字。

　　教學課時：3課時

　　教學過程 ：

　　一、我的發現

　　1、出示“課文中的生字，說說你發現了什么。

　　2、交流，總結

　　（1）形近字   （2）加一筆成另外的字       （3）含有相同部分的字歸類  

　　3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進行歸納

　　4、師投影總結

　　二、學習“廠、甲、申、句、兄”5個生字

　　（1）抽讀卡片，說說怎么記住它；  

　　（2）拼音、卡片對號入座

　　三、我會連

　　1、出示我會連，學生試做題

　　2、交流課前找出的音近字，四人小組內學習。

　　四、日積月累

　　1、讀一讀這些詞語，嘗試理解詞語意思

　　2、質疑解疑，并在解疑過程中對個別詞語造句。

　　3、齊讀這些詞語

　　五、讀讀背背

　　1、讀標題，理解“廣大”的含義；

　　2、初讀短文，說說你有什么不懂的地方；

　　3、討論“為什么說我們祖國多么廣大？”

　　4、交流并進行朗讀指導，抓住“還在、已經、到處”這幾個重點詞進行理解，讓學生明白：在同樣的時期，每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。

　　5、齊讀短文。

　　六、口語交際

　　1、說說“兒童節”是幾月幾號，你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節”的？同桌交流。

　　2、全班討論，說說在交流的過程中應注意什么？

　　小結：在說的過程中應注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。

　　3、交流，并評選出最佳小能手。

　　4、小學的第一個“六一兒童節”你們打算怎么過，把想法告訴老師。

　　5、小組討論，推選出小組代表上臺交流，說得好的進行錄音。

　　七、展示臺

　　1、識字加油站

　　（1）說說你最近在哪里認識了許多字

　　（2）交流一下，并說說你是怎么認識它們的

　　（3）小結：生活中處處可以識字，就看你是不是一個有心人。

　　2、比賽：

　　（1）翻書比賽，師在黑板上寫個數字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。

　　（2）查字典比賽

　　說說查字典的方法

　　比賽，看誰最快。

《語文園地六》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

　　5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

　　6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：二課時

　　第一課時

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　另外組詞：

　　轎（轎子）（花轎）

　　救（救命）（營救）

　　摩（摩的）（摩托車）

　　托（拜托）（托住）

　　防（預防）（防止）

　　漁（漁夫）（漁民）

　　貨（貨車）（貨物）

　　科（學科）（科目）

　　考（考察）（考試）

　　2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、討論：你還知道哪些車或船？

　　下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。灑水車

　　長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運貨，運輸立大功。火車

　　用腳踩，不需要用汽油的車。自行車

　　要排隊等，一個一個投幣才能坐的車。公共汽車

　　失火的時候一定需要它幫忙。消防車

　　抓壞人的時候，警察就會開著它出來。警車

　　小朋友真棒！都猜對了

　　4、小結識字的方法。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，看誰讀得準。

　　盛開床鋪種子好人分別

　　盛飯鋪路耕種好客水分

　　重新高興口號干凈難忘

　　重點興起號叫干活災難

　　2、看誰能給這些多音字注上拼音。

　　3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

　　4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

　　5、我會選一組多音字說話。

　　6、請同學交流匯報。

　　7、感受標點符號的奧秘。

　　句號：表述完整的一句話。

　　問號：用于問題的末尾。

　　感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。

　　8、學生試著給3個句子打標點。

　　（1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

　　（2）我們去公園玩公園花真多呀

　　（3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

　　9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

　　10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

　　三、我的發現。

　　1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？

　　巴—把爸吧

　　包—飽抱炮

　　方—放防房

　　青—清晴情

　　馬—媽螞嗎

　　2、請學生匯報自己的發現。

　　3、體會形聲字的特點。

　　4、感嘆中國漢字的魅力。

　　四、我的收獲。

　　第二課時

　　一、復習多音字引入新課。

　　二、日積月累

　　1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

　　2、打開83頁，讀讀：

　　（1）有志者事竟成。-----《后漢書》

　　（2）志當存高遠。-----《誡外生書》

　　（3）有志不在年高。-----《傳家寶》

　　3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？

　　4、簡要了解出處及用法。

　　有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書•耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

　　志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集•誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”

　　有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。

　　5、想一想，這3句話有什么共同點？

　　6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

　　7、全班交流。

　　8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。

　　三、我愛閱讀：魯班造鋸

　　1、讀一讀。

　　魯班是我國春秋時期有名的工匠和發明家。相傳木工用的鋸，就是魯班發明的。

　　有一回，魯班領著大家建造一座宮殿，需要很多大木料，于是讓他的徒弟們上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。

　　山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

　　一根小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試，一拉就是一道口子。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？

　　魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。

　　魯班就這樣發明的鋸。

　　后來，人們不斷改進，制造出了各種各樣的鋸。

　　2、想一想：這個故事主要講了什么？

　　3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

　　4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

　　5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發明的？

　　6、請同學交流。

　　7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

　　四、教師總結，布置作業。

《語文園地六》教案 篇4

　　語文園地六

　　【教學目標】　　　

　　1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、 引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　【課前準備】

　　1、 介紹”智能機器人”的vcd。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2、 多音字注音卡片。

　　3、 引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　第一課時　口語交際       　　

　　一、 談話導入，激發興趣。

　　1、 同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的機器人）

　　2、 學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

　　二、 創設情境，明確交際要求。

　　1、 機器人協會要舉辦”未來的機器人”大賽，評出”最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

　　2、 我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

　　3、 通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

　　三、 示范引路，感悟要領。

　　1、 要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放vcd）

　　2、 你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

　　四、 展開交際，多向互動。

　　1、 學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

　　2、 教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　3、 小組內互相說一說，并評選出組內”最佳創意獎”。

　　4、 請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

　　5、 全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　五、 總結拓展。

　　1、 隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

　　2、 展出優勝者設計的圖紙。

　　第二、三課時　習作      　　　

　　一、 激發習作興趣，拓展思路。

　　1、 談話導入。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習作要求。

　　1、 題目可以用”未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

　　2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　四、 自主習作。

　　1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、 自己修改，自我評價。

　　1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、 引導互評。

　　1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、 拓展活動。辦一期”美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

　　第四課時     　　

　　我的發現

　　1、 自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

　　3、 指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

　　4、 拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　日積月累

　　一、 讀讀認認

　　1、 自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2、 同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　3、 小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

　　4、 教師出示字卡，以”開火車”方式檢查生字認讀情況。

　　二、 讀讀背背

　　1、 自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2、 同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　寬帶網

　　一、 激發交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個”科技新聞及知識發布會”。

　　二、 整理資料，準備發布。

　　1、 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

　　2、 試著練一練怎樣發布這些重要信息。

　　三、 組內練習，進行評選。

　　1、 組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

　　2、 評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

　　四、 全班交流展示資料。

　　1、 各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。

　　2、 接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

　　五、 教師總結：同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

《語文園地六》教案 篇5

　　我的發現

　　本部分包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。

　　教材首先是字、詞同時呈現，做到了字不離詞；然后突出呈現“我會認”的六個生字，便于學生前后聯系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。

　　教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發現漢字的構字規律，找同學交流交流。也可以啟發學生想想這些字還可以用什么方法識記。

　　可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶-方→房、田-心→思、口-貝→唄、月-各→胳。

　　“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發現漢字的一字多音現象。

　　“我會認”里的六個生字要當堂認識。可以用生字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經歷、歷歷在目。

　　可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發現其他幾個字的特點了嗎？”

　　日積月累

　　本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。

　　“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來。可以進行口頭擴展練習：如的身體，的眼光。還可以創設情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀!（這時稍停，學生就會看××同學），這種眼光就是“羨慕的眼光”。

　　“我會填”是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據語氣說說應該用什么標點符號。

　　“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發學生學習語文的興趣。

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創設了情境。口語交際活動可以安排以下環節。

　　一、創設情境

　　播放幫助殘疾人的有關錄像或展示有關圖片，讓學生說說自己的想法。

　　二、情境對話

　　介紹幾種幫助殘疾人的情況（如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課），讓學生說說應該對殘疾人說些什么，做些什么。

　　先在小組里說，再全班交流。

　　三、說唱結合，讀說結合

　　1.結合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關愛殘疾人。

　　2.朗讀有關殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。

　　展示臺

　　展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。

　　1.在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。

　　2.讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。

　　3.課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區”里。可以進行個人表演或小合唱。

　　4.讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。

《語文園地六》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

　　5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

　　6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

　　3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

　　重點難點：

　　1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

　　2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、討論：你還知道哪些車或船？

　　4、小結識字的方法。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，看誰讀得準。

　　盛開、床鋪、種子、好人、分別

　　盛飯、鋪路、耕種、好客、水分

　　重新、高興、口號、干凈、難忘

　　重點、興起、號叫干活災難

　　2、看誰能給這些多音字注上拼音。

　　3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

　　4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？

　　5、我會選一組多音字說話。

　　6、請同學交流匯報。

　　7、感受標點符號的奧秘。

　　句號：表述完整的一句話。

　　問號：用于問題的末尾。

　　感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示

　　強烈的感情。

　　8、學生試著給3個句子打標點。

　　（1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

　　（2）我們去公園玩公園花真多呀

　　（3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

　　9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？

　　10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

　　三、我的發現。

　　1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現？

　　2、請學生匯報自己的發現。

　　80

　　3、體會形聲字的特點。

　　4、感嘆中國漢字的魅力。

　　四、我的收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

　　2、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

　　教學過程：

　　一、復習多音字引入新課。

　　二、日積月累

　　1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

　　2、打開83頁，讀讀：

　　（1）有志者事竟成。-----《后漢書》

　　（2）志當存高遠。-----《誡外生書》

　　（3）有志不在年高。-----《傳家寶》

　　3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？

　　4、簡要了解出處及用法。

　　（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼

　　搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書•耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：

　　“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

　　志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集•誡

　　外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所

　　感。”

　　有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀

　　大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，

　　心中沒有理想，到老也是白活。

　　5、想一想，這3句話有什么共同點？

　　6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？

　　7、全班交流。

　　8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮

　　斗，最終取得成功。

　　三、我愛閱讀：魯班造鋸

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：這個故事主要講了什么？

　　3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？

　　4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

　　5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有

　　了新的發明的？

　　6、請同學交流。

　　7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造？仔細想一想。

　　四、教師總結，布置作業。

《語文園地六》教案 篇7

　　【我的發現】

　　這一項活動是讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別體現了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。

　　教學時先讓學生自己觀察、比較，發現其中的規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　2、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　3、“日”字中間穿一豎，申申申；

　　4、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……。

　　【日積月累】

　　這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　“我會連”是采用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時可讓學生借助拼音讀通，注意讀準 “祖、嶺、盛”三個字。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說：一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節怎樣度過。

　　教學時，可創設以下情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

　　創設情境一：

　　1、播放錄像，情境引入：

　　播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　2、點撥啟發，回憶過去：

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

　　可設計以下方式：

　　“我是優秀解說員”：讓事先準備好過“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　創設情境二：

　　情境引入，激發參與欲望。實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

　　設計兩種方式：

　　1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2、小組：和同學合作，設計活動方案。

　　時間　地點　主持人　內容　活動一　活動二　活動三

　　【展示臺】

　　“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學交流；用認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪些字。

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。

《語文園地六》教案 篇8

　　學習目標

　　1.引導學生探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發學生自主識字的興趣和愿望。

　　2.在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　3.能以“六一”兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明、有禮貌。

　　4.通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力。

　　5.學習正確運用音序法查字典。

　　課前準備

　　1.收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。

　　2.準備過“六一”節的照片。

　　3.生字卡片，小黑板，新華字典，慶祝“六一”的錄像。

　　第　一　課　時

　　我的發現

　　1.出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。

　　2.指名說三組字的規律：

　　第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。

　　3.認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。

　　4.教師示范：學生試著創編兒歌，識記生字。

　　例如：

　　師：“字頭上去一點，廠廠廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　“日”字中間有一豎，申申申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　5.練習給生字組詞。

　　6.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　日積月累

　　1.我會讀。

　　a.出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　b.接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　c.自由選詞說一句話。

　　d.齊讀詞語。

　　2.我會連。

　　a.出示三組字及其拼音，自己練習讀字。

　　b.指名認讀，并連線。

　　c.同桌互讀，男女分組讀。

　　3.讀讀背背。

　　a.小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　　b.詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的景色）

　　c.自由朗讀背誦。

　　第　二　課　時

　　口語交際：怎么過“六一”兒童節

　　讀題，明確要求

　　創設情境，激發交際欲望，引導積極討論

　　要求：勇敢發表自己的看法，舉止文明，態度自然，語言清楚明白。

　　1.創設情境1：

　　a.播放錄像，情境引入。

　　（播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動的錄像）

　　小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　b.點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？把你過得最高興的“六一”節的情況跟大伙交流交流。

　　以“我是優秀解說員”的方式進行。把過“六一”節的照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享快樂。其他同學對他的解說做出評價。評價要求：態度大方，語句完整，語言清楚明白。如達到要求，評為“優秀解說員”。

　　2.創設情境2：

　　a.播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片，向學生介紹大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。引導學生說說小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

　　b.說說自己準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節，讓大家參謀參謀，看看設計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。

　　第　三　課　時

　　“識字加油站”

　　1.讀題，明確要求。

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2.展示課外認識的字，與大家交流。

　　a.實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　　b.做“摘蘋果”游戲。

　　出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　c.“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　　d.用認識的字組詞說話。

　　“比比誰最快”

　　1.實物演示，激發興趣。

　　a.介紹字典。

　　b.按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。

　　c.引導學生一步一步學習音序查字法。

　　d.學生試查，先慢后快。

　　2.老師總結音序查字法，提出注意事項。

　　a.看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　b.在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　3.比賽查字典。

　　a.看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。

　　b.看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

《語文園地六》教案 篇9

　　教學目標 

　　1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　重點、難點

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　教學課時 三課時

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、引導學生發現“加一加，減一減”的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，積累詞語。

　　教具準備

　　生字卡片

　　教學過程 

　　一、我的發現

　　1、認讀形近字。

　　a、教師出示生字卡片，請學生認讀。

　　生字卡片：令今烏鳥廣廠

　　b、仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

　　c、學生歸納，教師小結：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。

　　d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。

　　生字卡片：日白田目電旦舊由甲申

　　e、仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

　　f、學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　g、反復認讀這兩組生字卡片。

　　h、教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認。

　　a、反復朗讀“我會認”中的漢字。

　　b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　c、拓展練習：

　　給“口”字加兩筆，能變成。

　　二、日積月累

　　1、我會讀。

　　a、出示詞語卡片。

　　b、學生自由練讀。

　　c、采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連。

　　a、出示漢字卡片，認讀生字。

　　b、出示音節卡片，認讀音節。

　　引導學生區別聲母：z------zh c------ch；

　　c、連線。

　　d、檢查連線情況。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。

　　2、能用音序查字法正確地查字典。

　　教具準備

　　字典、小黑板、中國地形圖。

　　教學過程 

　　一、讀讀背背

　　1、借助拼音朗讀兒歌。

　　注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　二、展示臺。

　　1、識字加油站。

　　a、說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快。

　　a、復習26個漢語拼音字母。

　　b、練習找頁數。

　　c、學習音序查字法。

　　（1）老師認真指導“寬”的查字過程。

　　（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1、通過完成“口語交際”的練習，激發學生說話的欲望，培養學生主動表現，勇敢地發表自己想法的習慣。

　　2、在交際中訓練學生的傾聽能力。

　　教具準備

　　1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節。

　　2、準備小禮品。

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？

　　二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

　　三、討論：小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

　　1、小組討論。

　　2、派代表進行班級匯報。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　評議哪一小組提議好而且可行。

　　四、明確目的，各小組分工合作。

　　五、同學之間互贈節日禮物。

《語文園地六》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、學習一字多義

　　2、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力

　　3、會照樣子寫詞語

　　4、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒

　　5、訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來

　　【教學重難點】

　　目標1、5、

　　【教學設計】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　　（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。

　　2、按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的問題。

　　3、生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。

　　二、習作

　　1、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？

　　2、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。

　　第二課時

　　一、我的發現

　　　　1、自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？

　　2、你還能知道哪些字也有這樣的特點？

　　二、日積月累

　　1、古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　2、自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？

《語文園地六》教案 篇11

　　【我的發現】

　　這項練習由六個aabb式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

　　〖過程建議〗

　　1、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什么？

　　2、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

　　3、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

　　【日積月累】

　　這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。“讀讀認認”是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。“我會讀”中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　1、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

　　2、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發現它們的規律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。

　　4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

　　二、我會填

　　1、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

　　2、小組內交流，從音形義上進行區分。

　　3、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

　　三、我會讀

　　1、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

　　2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。

　　3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

　　4、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是對本組課文主題“好品質”的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

　　〖交際準備〗

　　1、反映教材提供情境的課件或掛圖。

　　2、布置黑板，準備辨認分組用的標志。

　　3、把學生分成若干個小組。

　　〖過程建議〗

　　1、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。

　　2、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？

　　3、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達欲望。

　　4、組內辯論：按“應該記下名字”和“不能記下名字”兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

　　5、將各組推選出的“最佳辯手”他成兩線，進行辯論展示。師生發表意見。

　　6、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

　　7、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。

　　【展示臺】

　　這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝“六一”兒童節而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生搜集處理信息的能力，激發學生成功體驗。

　　〖過程建議〗

　　1、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。

　　2、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

　　3、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

　　4、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：“慶六一主題展覽”、“道德之窗”等。

《語文園地六》教案 篇12

　　教學目標 ：

　　1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、 引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　課前準備：

　　1、 介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

　　2、 多音字注音卡片。

　　3、 引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

　　第一課時 口語交際

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ，激發興趣。

　　1、 同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的機器人）

　　2、 學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

　　二、 創設情境，明確交際要求。

　　1、 機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

　　2、 我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

　　3、 通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

　　三、 示范引路，感悟要領。

　　1、 要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

　　2、 你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

　　四、 展開交際，多向互動。

　　1、 學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

　　2、 教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

　　3、 小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。

　　4、 請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

　　5、 全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　五、 總結拓展。

　　1、 隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

　　2、 展出優勝者設計的圖紙。

　　第二、三課時 習作

　　教學過程 ：

　　一、 激發習作興趣，拓展思路。

　　1、 談話導入  。同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習作要求。

　　1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。

　　2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　四、 自主習作。

　　1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、 自己修改，自我評價。

　　1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、 引導互評。

　　1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、 拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

　　第四課時

　　教學過程 ：

　　我的發現

　　1、 自讀，注意帶點的字，你發現了什么？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

　　3、 指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

　　4、 拓展認識。你在課外閱讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

　　日積月累

　　一、 讀讀認認

　　1、 自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

　　2、 同桌互讀，比一比誰讀得正確。

　　3、 小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

　　4、 教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

　　二、 讀讀背背

　　1、 自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2、 同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

　　3、 通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

　　寬帶網

　　一、 激發交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發布會”。

　　二、 整理資料，準備發布。

　　1、 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

　　2、 試著練一練怎樣發布這些重要信息。

　　三、 組內練習，進行評選。

　　1、 組員輪流發布重要的科技新聞和科技知識。

　　2、 評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

　　四、 全班交流展示資料。

　　1、 各組優勝者輪流上臺進行新聞發布，并展示自己收集到的資料。

　　2、 接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。

　　五、 教師總結：同學們，通過這次新聞發布會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！

《語文園地六》教案 篇13

　　【教材簡介】

　　這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

　　“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

　　“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生發現詞語的特點并進行擴展練習。

　　“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

　　【學習目標】

　　知識與能力

　　　　1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

　　2、了解了解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

　　3、積累名詩、名句。

　　4、積累成語，發現其中的規律。

　　過程與方法

　　　　1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

　　2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

　　3、通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。

　　情感態度價值觀：

　　　　1、感受祖國語言文字的豐富性。

　　2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

　　【教學建議】

　　　　1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。

　　2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

　　3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發現詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。

　　4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。

《語文園地六》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　2、背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　3、增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　2、小黑板，詞語卡片。

　　【教學課時】　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時教學內容  教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思口語交際1、揭示交際話題：風景優美的地方。同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？3、可是怎么向大家介紹呢？教師板書：結合照片或圖片　說具體說清楚、語言生動形象、4、師巡視，聆聽。 5、評價。1、學生暢所欲言。2、學生思考    3、學生討論4、生生開始交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。5、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。 拓展延伸　　祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時教學內容   教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思           習　 作1、聯系口語交際導入。上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。2、教師聯系本組課文具體指導。　　按順序——寫清楚　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋3、教師對有困難的同學個別指導。4、巡視指導。 5、師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。  1、與老師一起回顧課文。   2、讓學生背背印象深的語句。  3、學生構思，自主習作。4、學生自我修改，同桌互改。5、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。6、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。 

　　第三課時教學內容   教 師 活 動  學  生  活  動新思路、效果、反思   我 的 發 現1、教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？2、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。海水有深有淺。　　深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。　　深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。　　封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。　封——密閉。3、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？ 1、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。  2、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。  　 3、學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。 讀讀背背  教師點撥指導1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。2、指名讀。集體齊讀。3、學生試著說說詩句的大概意思。4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。5、指名背誦。小組背誦。集體背。6、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。   讀讀記記教師引導學生掌握詞語的構成特點。aabb式：嚴嚴實實　來來往往　舒舒服服　確確實實abac式：不松不軟　又香又脆　又唱又跳　又說又笑不慌不忙　不緊不慢　不知不覺　不聞不問1、學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。2、全班交流3、學生讀讀記記這三組詞語。4、學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。 寬帶網指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；……先分類，再交流。 

《語文園地六》教案 篇15

　　椒江實驗小學林素仙

　　學習目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學過程 

　　談話激趣

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。（在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？）

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生一一說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。（有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？）

　　5、集體交流。小組派代表匯報，教師板書。（教師根據偏旁的字數給每一小組加分）

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連線，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的”三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？（一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣）

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中外圈詞更多的朋友。（哪個小組找得多，得分最高。）

　　第三關讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，老師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？（出示課文中的四組詞語認讀）

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關我會猜

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要抉出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語，做到讀準音

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　總結、頒獎

　　1、 總結

　　2、 對今天獲得擂主的小組頒獎。

　　◆[2004

《語文園地六》教案 篇16

　　一.學習目標：

　　1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

《語文園地六》教案 篇17

　　第一課時（口語交際）

　　教學內容：口語交際    《感謝和安慰》

　　教學目標：

　　1、引導學生交流自己收集的材料，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。

　　2、通過口語交際訓練，使學生喜歡表達，有表達的自信。

　　3、積累含有感謝和安慰的成語。通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　課前準備：

　　1.教師準備：制作錄像編輯，或準備相關圖片。

　　2.學生準備：搜集有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人，幫助孤寡的老人，救助疾病傷殘的人。（前兩天布置）

　　教學過程：

　　一、提出學習目標：

　　1、引出話題

　　(1)今天我們就來完成《語文園地六》中“口語交際·感謝和安慰”的部分。

　　(2)板書課題：感謝和安慰

　　2、提出學習目標：

　　(1)引導學生交流自己收集的材料，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。

　　(2)通過口語交際訓練，樹立喜歡表達，有表達的自信心。

　　(3)積累含有感謝和安慰的成語。通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　(4)本次說話能做到：抓特點、按順序。

　　二、展示學習成果：

　　1、小組展示：請說說搜集到的有關感謝和安慰材料,如:援助貧困失學的人，幫助孤寡的老人，救助疾病傷殘的人。講講讀了這些材料有什么感受。一個小組，相互交流。

　　2、講事件，談感受。

　　3、示范引路，規范用語。

　　同學們在交流的過程中，有沒有碰到什么難題？怎樣介紹可以使我們的語言更有條理呢？

　　4、交流介紹，多向評議。

　　5、創作性展示：

　　三、知識拓展延伸：

　　1、展示課前搜集的資料。

　　(1)圖片。

　　(2)含有感謝和安慰的成語。

　　2.演一演。

　　根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

　　3.議一議。

　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

　　《語文園地六》教學設計第二課時（習作）

　　教學目標：

　　1、在口語交際的基礎上習作，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

　　2.習作內容具體，句子通順，寫完后能認真修改。

　　課前準備

　　1、教學掛圖

　　2、在口語交際過程中，引導學生按一定順序仔細觀察圖畫，把話說具體，為習作打下良好的基礎。

　　3、習作范文一篇。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標：

　　1、談話激趣，引入新課：

　　2、板書課題。《勝似親人》

　　3、提出學習目標：

　　(1)引導學生按一定順序仔細觀察圖畫，并進行口語交際，根據畫面內容展開豐富的想象，在口語交際的基礎上進行習作，并用文字表達出來。

　　(2)習作內容具體，句子通順，寫完后能認真修改。

　　二、展示學習成果：

　　1、小組內展示：，交流各自的看法，并動筆寫下來。

　　(1)回憶在口語交際課時，自己講的得到大家認可的部分。

　　(2)回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣介紹的。

　　(3)邊聽邊記，有不同的看法或想的，可以補充。

　　(4)教師提醒：在選材時，盡量先在腦中回憶自己印象比較深刻的有把握寫好的材料。

　　2、例文引路，探究寫法。

　　(1)要想我們的作文得到好評，得到發表或有一個生動的解說，必須得先把作文寫好。那，是不是將口語交際課上的所有材料用起來，就能寫好文章呢？想一想，寫好這篇文章我們要注意什么？

　　(2)引導學生根據文中提示和口語交際課的收獲

　　(3)教師讀習作例文：《親人》

　　(4)短評交流：

　　(5)總結寫作方法。（小黑板出示）寫作順序，要求。

　　3、自主習作，個別指導。

　　(1)學生結合口語交際課上豐富的材料，根據個人的特點，選擇不同的內容，自主進行習作。

　　(2)習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把頭腦中的畫面用文字記錄下來。

　　(3)教師巡邏，指導個別有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。

　　（設計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現了面向全體。）

　　（4）如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

　　4、全班交流，評議修改。

　　(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。

　　(2)在小組內大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。

　　(3)依據同學所提建議，結合自己的理解，進行二次習作。

　　(4)配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）

　　(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。

　　三、知識拓展延伸：

　　1、課外可以去搜集更多的有關感謝和安慰的習作、圖片等資料。

　　2、有興趣的同學可以改變作文的體裁（如詩歌等）進行習作練習。

　　《語文園地六》教學設計第三課時

　　教學目標：

　　1、學習“我的發現”——學會查字典和聯系上下文了解詞語意思。

　　2、積累古詩。（日積月累）

　　3、 閱讀成語故事，了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。

　　教學重、難點：

　　讀背積累詞語、古詩、成語故事。

　　一、提出學習目標

　　完成“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”

　　二、展示學習成果

　　（一）、我的發現

　　1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

　　2.小組內展示，再個性展示。

　　3.教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

　　4、延伸拓展。讓學生再說幾個字進行練習，如：芳草萋萋、空曠。

　　（二）日積月累

　　1、“讀讀認認”

　　（1）.自讀生字。（用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。）

　　（2 ）齊讀──小組內讀

　　2、“讀讀記記”

　　（1）、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀（小組齊讀）

　　（2）、說說詩句大意（小組內展示），想象畫面。

　　3、“讀讀背背”

　　（1）自讀嘗試背誦。

　　（2）、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。（個性展示）

　　（3）、課外積累展示。

　　（三）成語故事

　　1、學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　2、讀題、解題、字詞質疑。

　　3、把這個故事講給同學和老師聽聽。（小組內展示）

　　4、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思——贊揚醫生的高明醫術，高尚醫德。（小組內展示，再個性展示）

　　5、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

　　（四）我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）

　　三、知識拓展延伸

　　1、學生練習講個成語故事。

　　2、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

　　3、比賽課外積累的古詩詞或自己仿寫的小詩。

《語文園地六》教案 篇18

　　【湖北省武漢市育才小學　屈小青】

　　〖把語文園地還給學生·把思考的空間還給孩子〗

　　人教社新課程標準實驗教材有六塊絢麗多彩的芳草地──語文園地（一──六）。她的前身分別是基礎訓練、復習。“基礎訓練──復習──語文園地”，這不僅僅是提法上的改變，而是體現了一種全新的教育理念。前兩者側重的是語文知識的訓練及運用，語文園地則體現了語文能力的整體發展以及語文課程與其他課程的融合溝通，給人以無限遐想的空間，學生在這塊芳草地上嬉戲、成長。

　　語文園地給孩子們提供了一個思維的空間，很多題型都能促進學生獨立思考，引導學生去發現一些規律性的東西，有利于學生思維的發展。教師就要充分相信學生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發現的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發現，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產生巨大的學習動力的。

　　例如：語文園地四的“我會認”，要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字。當孩子們通過多種形式認讀了這些字后，老師沒有直接告訴學生這8個字都有木字旁，而是巧妙地一點：“這8個字里藏著一個小秘密呢，聰明的小朋友一定能發現。”引導學生觀察這8個字，大多數學生都馬上發現了8個字都有木子旁。教師沒有停留在這一較淺層次的思考上，而是給學生提供了更廣闊的思考空間，請學生把課前收集的有關這8個字的圖片、實物等拿出來，互相交流，介紹，看看能否有新的發現。孩子們在輕松愉快的玩中，借助實物，圖片，調動對生活已有的感知，探究為什么這8個字都有一個“木”字，孩子的思維被激活了，自己發現了規律，有的孩子提出了其他的也有“木”字旁的字，還有個孩子說：“我還知道江河湖海里面都有水，他們都是三點水旁。”有了思考空間，孩子自己就知道舉一反三了。

　　又如《語文園地》六的口語交際《小兔運南瓜》，這一課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖，小兔究竟怎樣運南瓜的是空缺的圖，留給學生想象。這個口語交際給了學生思考的空間，可以激發學生豐富的想象力和創新意識。教學時，首先讓每個孩子獨立思考，以免受別人發言限制了思維。自己充分思考后再與學習小組的同學交流，互相啟發，最后全班交流時，老師通過巧妙的點撥進一步打開學生的思路，學生從不同角度想到了很多方法。

　　【廣東省東莞市東城區第五小學　王成連　張　君】

　　〖師生互動評價提高教學實效·針對明確〗

　　評價，是評價者根據一定的標準和經驗，對事物的特性和可能產生的效果的判斷和估計。評價不是目的，而是提高教學質量、促進學生發展的手段。評價的本質是促進學生潛能、個性和創造性的發揮，使學生樹立自信心和保持持續發展的動力，它具有激勵、診斷和發展的功效。

　　然而，我們的教學評價還存在著很多不足。表現之一：評價單一，在課堂教學中，往往只對結果進行評價，這就顯得評價內容單一、忽視了從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面加以評價。另一方面評價方式單一，教師評價占主導，忽視了學生自評、互評。表現之二：評價含糊，為了保護學生的積極性，采取一味鼓勵的評價手段；于是，“很好”、“很棒”這些單一肯定的評價語言充斥了課堂。疏不知這樣的評價很含糊，可到底好在哪兒？缺乏因勢利導的導向作用。使學生找不到被表揚的感覺。表現之三：缺乏評價指導，教師沒有對學生的評價再加以評價，缺乏指導，學生的知識經驗相對狹窄不知評價對與錯，時間一長覺得自己的評價可有可無，最終喪失評價的興趣。

　　《語文課程標準》的評價建議中，明確指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。所以，要創造和諧的教學氛圍，讓評價成為教師、學生共同參與的交互活動。

　　《課標》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神，任何一個學生的性格特點都是不同的，在發展過程中總存有個性差異”。陶行知先生曾說過：“教育兒童，應當嚴格的地方便須嚴格；應當放任的地方，便須放任。……太放任了雖是富于自由，不免溢出范圍；太嚴格了，雖是謹守規則，卻有些枯干氣味，都不是應當有的現象。”因此，在課堂教學評價中根據學生的個性差異從實際出發，區別對待，做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”，注重評價的針對性，讓優生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”，讓不同的人在課堂上得到不同的發展。實現發展學生個性的良好愿望。

　　對學習有困難，基本知識及技能掌握得一般，學習缺乏主動性的學生來說，教師更應根據情況作出期待的評價。對一個剛入學的孩子來說，任何體驗都是全新的，同時任何一次學習過程的經歷也都是全新的，正因為是全新的，出錯是難免的，教師要有信心，要充滿期待，幫助他，引導他。如我班的一位口吃的女孩子，上課很少舉手，注意力也很難集中。有一次，她破天荒地舉起了手，我馬上以極大的熱情讓她發表自己的見解，可是她站起來什么說不出一個字，我不停地給她鼓氣：“別急，慢慢說，老師相信你一定能說得好的。”她憋紅了臉，在我的不斷鼓勵與提示下，終于斷斷續續地說了一句話，全班同學為他鼓起了掌。

　　在學習《小兔運南瓜》一課時，學生思維異常活躍，想出了很多種搬南瓜的辦法。如：如果正好老牛伯伯拉著牛車經過，就可以請牛伯伯順路把南瓜運回家；如果地邊正好有一條小河，可以利用浮力把南瓜放入河中，順水把南瓜漂回家；可以找一些氣球綁在南瓜柄上，把南瓜吊在空中，再找一根繩子把南瓜拉回家；請大象伯伯用鼻子把南瓜卷回家；找架飛機把南瓜運回家等等。這些辦法都有其合理性，也有其存在的局限性。我充分肯定了學生的想法很有創意，同時告訴他們，展開想象并不是胡思亂想，要考慮辦法的可行性，再讓學生選擇辦法時，學生就考慮了這一因素，達到了訓練學生思維的廣度和深度的效果。這樣，教師采用積極的態度，主動接納學生的想法，對學生的回答作出針對性的評價，給學生以正確的導向。

　　【浙江省平湖市師范附屬小學　周振華】

　　〖談低年級口語交際教學中教師的角色素養·引導學生參與交際的評價〗

　　口語交際教學是一個新的課型，注重培養學生“傾聽、表達及應對”的能力。在教學時，要求我們突出教學的生活化、口語化，凸顯情感性、互動性。但在實際操作中我們發現理想性的設計往往遇到很多困難，口語教學在課堂上難以得到很好的落實。究其原因，我覺得有四：一是課程標準本身在口語交際教學方面要求較為概略，使得教師在實踐中難以操作；二是教材的開放度大了，提供的交際內容所隱含的互動性因素很不一樣，對教師鉆研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教師把握起來困難很大；三是口語交際課的不確定因素太多，對教師把握學情，調整教學進程的能力提出了挑戰；四是受“君子敏于行、訥于言”等傳統觀念和東方人重含蓄性格特征的影響，學生不太喜歡在課堂上主動發言，且年級越高，越是“金口難開”。針對新的課型和問題所在，我覺得教師們除了加強對課標的理論學習，更好把握課標對口語交際課的要求外，還要具備以下幾個角色的素養。

　　語文課程標準在談到對口語交際部分的評價建議的時候說：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”根據課程標準的要求，同時又因為口語交際有極強的即時性和情景性特點，我覺得對口語交際的評價要采用隨堂評價的方式，在活動中評價，即時評價。同時教師應讓學生作為評價的主體，培養他們的參與意識，從而獲得知識，提高能力。低年級學生的口語表達能力不強，因此很少聽到連珠妙語，因此教師更因抓住幾個閃光點，引導孩子學習運用。如《小兔運南瓜》一課，學生用到齊心協力一詞，我就馬上鼓勵說；“真了不起，我特別欣賞你這個主意中用到的一個詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個？”聽到學生說話很輕，我就引導問：“你們同意他的說法嗎？”孩子們就說：“太輕了，我沒聽清楚”“請你再大聲說一遍好嗎？”。這樣學生就有意識地去仔細聽，認真想，大膽評了。

　　【河南省開封市迎賓小學　豐　敏】

　　〖“活”在口語交際中的運用·在表演中創設交際情境〗

　　搞好低年級學生口語交際教學是培養學生語言表達能力，生存能力，做人能力的有效方法。著名的心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”據此，我在低年級口語交際教學中，采用靈活多樣的教學方法，使學生樂說、會說、樂寫、會寫。

　　對低年級學生可以創設情境，激發其說話的欲望。為此，我嘗試把表演引進口語交際教學中，利用表演的直觀性、形象性等特點，激活學生思維，使學生產生不說不快感。

　　例如，在一年級上冊語文園地六《小兔運南瓜》的教學時，學生能說出圖畫的主要內容，講述一個小兔運南瓜的故事。但是要說具體，多數學生就會感到很困難。這時，我引導學生在整體觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運回家的呢？它是怎么想出辦法的？媽媽的問話是什么語氣？小兔子會對媽媽說些什么？讓學生大膽設想，把自己的方法在小組交流，然后學生分別扮成小兔子、兔媽媽，演一演，并讓扮演者說說自己心里的想法，只要學生設想的方法合理，我都及時地給予肯定。此時，在學生眼里的就不再是單純的一張張圖畫，而是剛剛發生在眼前事情的縮影，接下來再讓學生看圖說話，學生興致非常高，很快就將幾幅圖用語言具體地表達出來，尤其是圖中較難把握的小兔子的心理活動及入物對話，也能說得比較清楚，準確。

　　【湖北省宜昌市點軍區點軍小學　覃煥梅】

　　〖觸動學生口語交際之“弦”·以音觸動〗

　　我在執教一年級下冊《小兔運南瓜》時，運用多媒體設備播放了兩只小白兔的對話，小白兔發出無可奈何的聲音，向大家訴說著心里話──自己遇到困難了。擬人的說話，好像真的是小白兔在求小朋友們幫它想辦法。這段富有吸引力的聲音，激起了學生的好奇心，又使學生真實感受到小白兔焦急的心情。這時，學生就會產生一種幫助小白兔的熱情和欲望。接著，這位教師讓學生進行運南瓜回家的角色表演，正是由于有了教師精心制作的聲音文件，學生成了故事中的一員，他們便開動腦筋思考，然后無拘無束地表達自己的想法。學生被帶進了語言自然貼切，生動逼真的場景中，不知不覺，自然而然地融進多媒體課件所創設的情境中，從而調動了學生的交際興趣，激發了學生的表達欲望，實現了人與境的情感共鳴。逼真的聲音能催發學生參與活動的激情，為創設教學情境奠定堅定的基礎。所以，音可以觸動學生口語交際的第一“弦”。

　　【河南省濟源市濟水西關學校　馬惠琴】

　　〖萬紫千紅總是春──培養學生口語交際能力新體驗·實物陳設，演示情境〗

　　在語文教學中我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當的語言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。口語交際作為低年級語文教學的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學的目的任務中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，實施口語交際的教學過程中，如何引導學生學到交際的本領，如何讓學生真正實現交際，變得尤為重要，我覺得我們應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。

　　實物展現，能最快吸引學生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。教學《小兔運南瓜》這課，是我用過的最重的教具了，當我抱著南瓜走進教室時，同學們都說：“我幫您！”“為什么你們覺得我需要幫忙呢？”我說，同學們回答：“老師都快走不動了，臉都紅了。”“說得好，那現在請同學們想想辦法，怎樣不費力地讓南瓜再回到辦公室。”同學們積極性可高了，一下子議論開去，我要求同學們要把小組討論的辦法說得清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，同學們討論得更歡了，說得激動極了。交際進行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。

《語文園地六》教案 篇19

　　【教學目的】

　　1、引導學生自己發現字的組成，在探究和發現中學并體會，發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、引導學生在讀詞組、運用標點、讀詩歌中學會積累。

　　3、讓學生就幫助殘疾人的問題進行口語交際，培養他們的愛心。

　　4、通過展示課外學會的歌以及學生寫的日記，培養他們主動識字的好習慣。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　2、口語交際。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、出示小黑板，上有書上的六個字。

　　2、學生自由讀生字、詞語。

　　3、老師讀學習伙伴的話，小朋友們，你們發現了嗎？

　　4、同桌討論。

　　5、用“我發現了……”說話，老師鼓勵學生說的閃光點。

　　6、出示六個生字的卡片，你記住它們了嗎？認一認。

　　7、出示小黑板，上有“我會填”。

　　8、請生自由讀題、做題，你發現了什么？請知道的同學說說。

　　9、你還知道哪些多音？到黑板上來寫一寫。

　　10、齊讀“我的發現”。

　　二、日積月累

　　1、“讀讀記記”：

　　⑴　自由讀詞語。檢查：接力讀、分小組讀、競賽讀。

　　⑵　自由選詞組說句子。

　　2、“我會填”：

　　⑴　出示小黑板。

　　⑵　四人小組讀句子，討論（　　）里應該填什么標點符號。

　　⑶　請四人小組派代表匯報結果，可以說說理由。

　　⑷　齊讀“我會填”。

　　3、“我會讀”：

　　⑴　自由讀詩歌，不認識的字作上記號，再自己動腦筋想辦法解決。（可以問問同學，可以問問老師，還可以查生字表）

　　⑵　指導朗讀。指名讀，糾正字音。

　　⑶　老師范讀。

　　⑷　學生再次練讀，讀熟后背誦，互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑸　檢查背誦。指名背，會背的一起背，有感情的背。

　　4、布置學生收集詩歌，讀詩歌。

　　三、展示臺

　　1、讀題，了解要求：

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2、學生自愿到臺上來長自己在課外學會的歌，可以說說自己是怎樣學會的歌詞中的字是怎樣認識的？

　　3、展示學生寫的日記，可以請學生來讀一讀。

　　四、課堂小結

　　通過這節可的交流、展示，你又認識了哪些字？知道了哪些認字的方法？

　　第二課時

　　內容：口語交際

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合這一單元所學的內容，用“我想做小雷鋒”為題，進行口語交際

　　1、分成四人小組討論：

　　⑴　“如果我遇到殘疾人，我會怎么說，怎么做？”

　　⑵　“僅僅是我們來關心這些殘疾人嗎？你能不能想一個辦法，讓社會上所有的人都來關心他們？”（可以提醒他們用寫倡議書、用畫宣傳畫等方式）

　　2、四人小組派代表匯報。

　　三、課堂小結

　　1、評議：誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲。

《語文園地六》教案 篇20

　　《語文園地六·日積月累》

　　一、引入

　　1、師：看來同學們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰嗎？

　　2、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完整。

　　雪中（送炭）　　助人（為樂）　指手（畫腳）　迫不（及待）　

　　吃苦（在前）　享樂（在后）

　　二、學習語文園地日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1、師（過渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？

　　（1，小明有一雙眼睛。　2，聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）

　　（生答）

　　2、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發現。現在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）

　　4、你們小組能再說幾個（　）的（　）嗎？小組內討論一下吧！

　　5、以小組競賽形式匯報。

　　6、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？

　　（二）我會填

　　1、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？

　　（生讀句子）大家發現缺了什么嗎？請翻開書第119 頁。試試加吧！

　　2、匯報。為什么這樣加？

　　3、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？

　　（三）我會讀

　　1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！

　　2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。

　　3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。

　　4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好？（生答）

　　三、擴展

　　師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。

　　教學反思：

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。

　　一、歡快的情景，開放的問題

　　首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（　）的（　）”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　二、以讀代講

　　通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

　　三、注意點撥

　　教師在教學活動中圍著學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

　　四、擴展活動

　　日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。

　　《我想這樣做》口語交際

　　設計理念：

　　口語交際課主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。教學活動應在具體的交際情境中進行。“殘疾人”這一話題離學生的生活實際較遠，因此，利用錄像片斷及課件聯系生活實際創設情境，拉近學生與殘疾人的空間距離，成為了激發學生交際欲望，充實學生交際內容的必要手段。在課堂教學中，以情感打動學生，以情感感召學生，觸動學生的內心深處，實現師生、生生心靈的碰撞，課堂就會閃現出創造的火花，為課堂增添無窮的生機。

　　學習目標：

　　1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。

　　2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

　　3、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

　　教學準備：

　　錄像片斷、課件。

　　學生準備：

　　向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。

　　教學流程：

　　一、故事導入，觸動心靈

　　1、今天，王老師帶來了一位特殊的小朋友，你們想見見她嗎？那就讓我們一起看大屏幕。（播放小紅艷的生活錄像）

　　2、小紅艷和我們有什么不同？像小紅艷這樣，身體有缺陷的，生活很不方便的人，我們稱他們為“殘疾人”（板書）

　　3、看了小紅艷的生活片段，你有什么感想？今天的這節口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們該怎樣說，怎樣做。

　　【利用現實生活中的真實事例作為這節課的引子，直觀形象，刺激學生的感觀，學生不會有距離感，容易激發交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態，不必拘謹，真實自然的進行口語交際。】

　　二、創設情境，激發交際欲望

　　1、認識殘疾人

　　小朋友們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們過得多么幸福啊！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們在生活中會遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認識一下。（課件展示）

　　2、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認識的殘疾人，他們是哪類殘疾人,他們在生活中會遇到哪些困難？

　　教師示范，提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細、聽得明白。（板書：聽仔細明白）

　　學生練說，提出“說”的要求：我們在說的時候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）

　　【“殘疾人”離學生的生活實際較遠，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學生對殘疾人有個初步的印象，對殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆。口語交際課主要是提高口語語言水平，培養良好的語言習慣，在學生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導，加以規范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要。】

　　三、聯系生活實際，促進交際有血有肉

　　1、創設情境，說說殘疾人

　　小朋友們，在我們的生活中會遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們在生活中都要遇到許多困難。

　　a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？

　　b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣說？怎樣做？

　　c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做？

　　生生互動：四人小組交流、表演——全班反饋：師生表演、生生表演

　　（重點指導第一個場景的交際過程，可以創設孩子與盲人的交際場，也可以創設孩子在幫助盲人前與旁人的交際場。）

　　2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？

　　【口語交際的目的在于實際應用，而實際應用又能促進學生口語能力的提高，所以要在生活中選擇話題，采取多種方式，組織活動給學生增加交際實踐的機會。】

　　四、聯系生活實際，拓展交際內容

　　1、我們的小朋友都知道了該怎樣關心幫助殘疾人。其實我們的國家對殘疾人也是相當關心、重視的。邊說邊出示以下資料：

　　＊國家在1994年8月發布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學、受教育。-

　　＊自1984年10月至今，全國已成功舉辦了7屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。

　　＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規定都為殘疾人的日常生活提供了方便。

　　2、在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會和好心人的幫助，剛才我們見到的小紅艷在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放錄像片斷）

　　【適度的拓展有利于豐富學生的生活經驗，加深學生的情感積淀，使學生的情感得到升華。】

　　五、總結倡導，付諸行動

　　1、小朋友們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，找一找我們周圍有哪些人也需要我們幫助？你想對他們說些什么？

　　2、哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿愛，小朋友們說得好不如做得好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動（擦去課題中的“想”），好嗎？

　　【尋找身邊實例，學生們有話可說，課堂氣氛活躍，情感體驗濃厚，體現了同學間純潔的友情、無私的愛心。語文的外延是生活，課堂總結對學生的心靈及行為產生了巨大的激勵作用。】

　　《我想這樣做》口語交際

　　一、談話引入

　　在我們周圍，有這樣一些人，因為他們的身體有缺陷，生活、學習常常會遇到一些困難，比如我們班的楊洲同學，大家說說看，他遇到過哪些困難。如果是其他的人呢？還可能會遇到些什么困難？

　　殘疾人多么不幸阿，他們多么需要別人的幫助，如果我們能幫助他們，照顧他們，他們會很高興，幫助了需要的人，我們也能得到快樂。

　　二、想想說說

　　你能說說大家是怎么幫助楊洲的嗎？如果你的身邊還有其他需要幫助的殘疾人。你又會怎么做？小組討論。

　　選出代表，看看誰是最有愛心的孩子。表揚說得好的孩子，評出愛心大使。

　　四、議議說說

　　遇到一下情況，你準備怎么做？

　　1、一個盲人在商店里要買東西

　　2、在公共汽車上來了一位腿腳不靈便的殘疾人

　　3、有事情要告訴聾啞人

　　4、一位同學走路一瘸一拐的。

　　就上面的情景分組議一議，談談自己的看法，再演一演，說說自己想怎么做，各組推薦代表全班交流，大家評一評那些同學的想法好。

　　小結：從大家的發言可以看出，小朋友們是很有愛心的人，很會幫人做事，如果大家能經常幫助需要幫助的人，那么世界將變得更加美好

　　三、播放歌曲《愛的奉獻》

　　出示歌詞：這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉，再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍，啊，只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。啊，只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間！！

　　說說聽后的感受。

　　四、總結：

　　同學們，在我們身邊，不只是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心幫助，哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿了愛，同學們說得好不如做的好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧！