實用的《秋天的雨》教案（精選15篇）

實用的《秋天的雨》教案 篇1

　　設(shè)計思路：

　　兒童是自然之子，熱愛和探索大自然是兒童最常見的表現(xiàn)，而自然界賦予我們的教育資源更是無窮無盡，只是如今許多幼兒與大自然接觸甚少。作為教育工作者，應(yīng)該最大限度地拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，好好地利用豐富的自然資源，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鳌！肚锾斓挠辍肥且黄?a href="http://www.jcsycorp.com/sanwen/">散文，它以生動形象的修辭手法為孩子展現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，讓孩子從中了解季節(jié)的特點。本次活動旨在通過學(xué)習(xí)關(guān)注周圍事物的發(fā)展變化，從而感受到散文中語言的優(yōu)美和意境的溫馨，啟發(fā)孩子們無盡的遐想與表現(xiàn)。

　　活動目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒熟悉散文詩，并理解散文內(nèi)容。

　　2、初步理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運用，學(xué)習(xí)“她把×顏色給了，像”的句式，并模仿散文片段。

　　3、激發(fā)幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節(jié)的美妙意境。

　　活動準(zhǔn)備：

　　有關(guān)散文的多媒體課件，錄有雨聲的磁帶和優(yōu)美的音樂，錄音機(jī)等。

　　活動過程：

　　一、傾聽雨聲，激發(fā)興趣。

　　1、聽錄音，引出雨聲。

　　師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？”

　　2、再聽錄音，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)下雨時發(fā)出的聲音。

　　師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現(xiàn)雨是滴答滴答地下。）

　　師：“下雨時，雨點會落在哪里呢？”（鼓勵幼兒踴躍回答，為仿編散文片段提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里……）

　　二、初步感知散文詩。

　　1、幼兒欣賞。

　　師：“我們都知道春天的雨是細(xì)細(xì)的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師配樂有感情地朗誦散文。）

　　2、提問：這篇散文叫什么名字？你喜歡散文詩里的哪一句？（啟發(fā)幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）

　　三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩一遍。

　　師：我們一起來邊看畫面，邊聽老師朗誦散文詩。（教師結(jié)合課件畫面，完整朗誦。）

　　四、運用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容。

　　師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

　　1、欣賞散文第二段：想——秋天的雨。

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。（學(xué)習(xí)詞：清涼和溫柔、輕輕地、悄悄地。）

　　教師小結(jié)：秋天雨后，自然中發(fā)生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。

　　2、欣賞散文第三段：看——秋天的雨。

　　師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？（學(xué)習(xí)“她把×顏色給了，像”的句式。）

　　教師小結(jié)：秋天到了，各種樹都發(fā)生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農(nóng)民伯伯準(zhǔn)備要收割；美麗的菊花都開了。

　　3、欣賞散文第四段：聞——秋天的雨。

　　師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談?wù)勛约旱纳�活體驗。）

　　教師小結(jié)：原來秋天來了，水果都成熟了，會散發(fā)出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子稻谷……

　　4、欣賞散文第五段：聽——秋天的雨。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？（學(xué)習(xí)詞：銜、造、挖、油亮亮。）

　　教師小結(jié)：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準(zhǔn)備要過冬。

　　5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？

　　師：秋天的雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

　　教師小結(jié)：今天我們學(xué)了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

　　五、再完整欣賞一遍散文。

　　師：我們一起再欣賞一遍這篇散文詩，等會兒請把你覺得最美的話記在心里。六、幼兒學(xué)習(xí)仿編。

　　1、模仿句式仿編。

　　師：剛才你們對哪個句子印象最深？學(xué)習(xí)“她把×顏色給了，像”的句式。（讓幼兒模仿該句式自己編一句。）

　　2、仿編散文片段。

　　師：如果你是秋天的雨，你會做什么？用散文里那樣的話說一說。（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編。）

　　3、活動延伸：幼兒仿編，教師進(jìn)行整理，并讓幼兒為仿編的散文配上插圖，展示在活動室里。

實用的《秋天的雨》教案 篇2

　　11、秋天的雨

　　聯(lián)育小學(xué)語文第五冊

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜愛的部份。

　　3、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶。

　　2、掛圖。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　1、師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文——《秋天的雨》

　　（二）初步感知課文。

　　1、聽課文錄音，完成填空題。

　　出示題目：秋天的雨，是一把

　　秋天的雨，有一盒

　　秋天的雨，藏著

　　秋天的雨，吹起

　　2、指名學(xué)生口頭回答問題。

　　3、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

　　（三）學(xué)生匯報，老師相機(jī)教學(xué)。

　　1、教學(xué)第二自然段。

　　（1）學(xué)生a：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的國野，真像一幅圖畫。

　　（2）這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

　　2、教學(xué)第三自然段。

　　（1）學(xué)生b：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

　　（2）老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

　　學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….

　　教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、教學(xué)第四自然段。

　　（1）學(xué)生c：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食。

　　（2）老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么？

　　（3）小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

　　（4）指名朗讀第四自然段。

　　4、教學(xué)第五自然段。

　　（1）教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。

　　（2）全班齊讀第五自然段。

　　四、拓展活動：

　　（1）教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？

　　（2）學(xué)生組合，共同作一幅畫。

實用的《秋天的雨》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1.會認(rèn)8個生字：鑰匙、五彩繽紛、頻頻點頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁；會寫12個生字：扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹；正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.體會課文比喻、擬人等描寫方法，積累好詞佳句。

　　（二）過程與方法：

　　1.在教師的引導(dǎo)下，通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　1.領(lǐng)會作者贊美秋天，熱愛秋天的情感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力，熱愛大自然的情感。

　　3.學(xué)會用自己的方式去表達(dá)自己對大自然的喜愛和贊美之情。

　　二、教學(xué)的重難點：

　　1.讓字詞的學(xué)習(xí)不僅僅停留在音，形，意上，引導(dǎo)學(xué)生字詞從課文中來，又回到課文中去，通過聯(lián)系課文理解字義，又通過字詞來感受課文語言表達(dá)的特點。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)容，從多個層面去體會秋天的美好。

　　3.學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，小練筆作業(yè)單。

　　四、教學(xué)課時：

　　二課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的生字詞。

　　2.抓住第二自然段中的重點詞語體會秋天的美。讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力。練習(xí)寫作。

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，你聽，它在說什么？

　　2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。

　　播放音樂，出示《秋天的雨》。

　　播放課文錄音。 學(xué)生欣賞。一邊聽課文錄音，一邊看課文。

　　被陶醉了吧？那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧？

　　我發(fā)現(xiàn)小朋友們都不由自主地讀起來了，被吸引了吧？那就放聲去讀吧！

　　1.播放優(yōu)美的輕音樂。

　　2.出示閱讀小提示：

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　3.學(xué)生讀，教師巡視，聆聽是否能將課文通順地讀下來，生字中，哪些是他們比較困難的，以便下一步的生字指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課文，讀生字，讀課文3-5分鐘

　　1.小朋友讀得真認(rèn)真！看大屏幕，老師選擇了其中一部分生字詞，你能正確拼讀嗎？誰先來試試讀第一行的兩個詞？

　　2.你讀得真標(biāo)準(zhǔn)；讀得真有味道；你的聲音很響亮；你的聲音很清脆；誰想挑戰(zhàn)這位同學(xué)？老師也想讀一讀；老師想挑戰(zhàn)一下這位同學(xué)……

　　3.讀的同時，你還能發(fā)現(xiàn)這兩個詞當(dāng)中藏的秘密嗎？

　　4.你的觀察真細(xì)致；你的眼光真敏銳；你說的真清楚……

　　5.在老師出示的這幾個生字當(dāng)中，你覺得哪個字比較難寫？

　　6.和老師一起來寫一些這幾個字：爽，枚。

　　請拿出筆，在田字格旁寫一遍。 投影出示生字：扇哪扇哪，小扇子，衣裳，鑰匙，一枚枚郵票，頻頻點頭，菠蘿，涼爽（帶拼音）

　　2.去掉拼音再讀一讀。學(xué)生舉手搶讀。

　　2.第一行的扇是多音字。

　　3.第二行的兩個詞都讀成輕聲。

　　4.一枚枚表示數(shù)量很多，頻頻意思是一次又一次。

　　5.生舉手說。

　　6.隨老師書空，遍書空，遍說筆順。

　　7.在書上書寫。

　　1.讓我們把這些詞語送回課文，細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀遍思考：秋天的雨？

　　2.可以拿起筆邊讀邊劃。

　　3.學(xué)生自由品讀，教師巡視，了解學(xué)生對問題的回答情況，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4.有沒有發(fā)現(xiàn)其實每一段話的開頭就是問題的答案；都找出來了嗎？把這幾句話連起來讀一讀…… 播放音樂，出示閱讀提示：

　　在作者眼中，秋天的雨 。學(xué)生自由讀課文。

　　1.讀的真投入啊，誰來說說再讀課文后，你覺得秋天的雨怎么樣？

　　2.說得真好，你（你們）已經(jīng)把這篇課文讀懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨還藏著非常好聞的氣味；秋天

　　的雨還會說話，告訴大家，冬天快要來了。

　　3.瞧，把你們找的放在一起，不就是一首寫秋雨的詩嗎！隨著學(xué)生的說，老師投影出示：

　　秋天的雨，

　　是一把鑰匙。

　　秋天的雨，

　　有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，

　　藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，

　　告訴大家，冬天快要來了。 生說。

　　2.讀投影中的內(nèi)容。

　　1.你最想了解秋雨的哪一個特點？

　　2.那就讓我們先走近秋雨的色彩，品讀課文第二自然段。

　　3.請看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段，標(biāo)出“秋雨有哪些色彩？”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。

　　4.學(xué)生品讀，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。投影出示閱讀小提示：

　　1.品讀第二自然段，標(biāo)出“秋雨有哪些色彩？”

　　2.多讀自己最喜歡的句子。 生說。

　　2.生品讀。

　　1.差不多了，是嗎？那讓我們一起來交流吧。誰先來說：從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？

　　2.學(xué)生說，教師板書。

　　3.你說的真全；其他同學(xué)有補充嗎？

　　4.這么多顏色在一起，你會用一個什么詞形容這樣的畫面？

　　5.你真會學(xué)習(xí)，用上了今天課文中一個詞；你的積累真豐富；

　　6.我們一起來讀讀這兩個詞吧。

　　7.我們要善于積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話？

　　8.真動聽，老師給你們一些獎勵，看。

　　9.顏色真豐富，再讀讀第一句。投影出示第二自然段。

　　2.投影出示課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。

　　3.師板書：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕……

　　4.投影出示秋天的圖片。生說師板書。

　　2.學(xué)生說，教師板書。

　　2.學(xué)生讀。

　　3.學(xué)生欣賞。

　　4.生再讀第1句。

　　1.眾多的顏色中，你最喜愛哪一種，讀出那句話。生說。教

　　師投影出示學(xué)生說的內(nèi)容。

　　你喜歡的是這一句。

　　2.能說說你喜歡的原因嗎？

　　3.這時候菊花仙子在干什么呢？

　　4.她們在頻頻點頭，好像……是在……說話，在打招呼……

　　5.多美的菊花，多么生動可愛的菊花……把我們的贊美送進(jìn)課文再讀一讀；把你的

　　喜愛再送進(jìn)課文讀一讀。 投影出示：

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻

　　頻點頭。

　　1.生說。

　　2.菊花仙子的顏色很多；很美；

　　3.生說：在頻頻點頭。

　　4.生再讀句子。

　　1.你還喜歡哪一句？

　　2.讀著這句話，你好像看到了什么樣的畫面？

　　3.你從哪個詞中看到這樣的畫面？

　　4.橘子們你們?yōu)槭裁匆獢D？為什么要爭？你怎么爭？

　　5.好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我們的夸贊送回課文，再讀讀這

　　句話吧。

　　投影出示：

　　橙黃色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　3.生說：

　　你擠我碰，爭著

　　4.生說：果子很多，果子很大；

　　1.你還喜歡哪句話？

　　2.這句話吸引你的地方是？ 投影出示：

　　金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　1.還有吸引你的句子嗎？

　　2.同學(xué)們，你們覺得這句話中她把哪個詞讀得很有味道？

　　3.老師想來挑戰(zhàn)一下。

　　4.你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？

　　5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　6.是啊，一張張楓葉多像一枚枚郵票，給我們郵來了什么消息？

　　7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽，讓我們再讀讀這句話吧！ 投影出示：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　2.教師范讀。

　　3.投影：紅葉飄落的畫面。

　　1.學(xué)生說。

　　2.學(xué)生說：

　　飄啊飄啊

　　3.學(xué)生說：一張張紅葉在翩翩起舞；一張張楓葉慢慢落下來……

　　4.生說：告訴我們秋天的消息。

　　5.學(xué)生齊讀。方案一：

　　1.這段話中哪一句和它很像？

　　2.哪些地方像？

　　3.請你再讀讀這句話。方案二：

　　1.還有吸引你的句子嗎？

　　2.同學(xué)們，你們覺得她把這句話中的哪個詞讀得很有味道？（老師想來挑戰(zhàn)一下。你覺得老師把這句話中的哪個詞讀得最有味道？）

　　5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　6.你的想象力真豐富，你描述的真生動。

　　7.扇哪扇哪，漸漸的你感覺？

　　8.帶著你的感覺再讀讀這句話。

　　投影出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　1.學(xué)生說：

　　把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”……

　　3. 學(xué)生齊讀。

　　1.學(xué)生說：扇哪扇哪。

　　2.學(xué)生說：我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下；我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風(fēng)……

　　3.學(xué)生說：我覺得夏天過去了；我覺得不熱了……

　　4.學(xué)生齊讀。

　　1.多美的景色啊，瞧，這不就是一首美妙的詩嗎？

　　2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩吧。 以詩的形式投影出示第二自然段。

　　播放音樂。

　　1.學(xué)生齊讀。

　　1.真美啊！秋雨還帶給我們哪些顏色？讓我們一起來看看。

　　2.你還看到秋雨給我們帶來了哪些顏色？老師請你們寫一寫。

　　3.學(xué)生小練筆，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　4.誰來把你寫的讀給大家聽？

　　5.一篇好文章三分靠寫，七分靠讀。準(zhǔn)備好了嗎？好，讀吧！投影出示

　　一些圖片。

　　老師提示：金燦燦的玉米；

　　同學(xué)們把秋天的雨寫得這么美麗，讓我們再來叫叫它的名字。

實用的《秋天的雨》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。中心句的作用，并試著應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)：加強朗讀、感悟、理解能力。

　　情感目標(biāo)：感受秋天的美好。

　　教學(xué)重點：讀中感悟語言美，積累語言。

　　教學(xué)難點：體會中心句作用，在作文中學(xué)會應(yīng)用。

　　教具（學(xué)具）：課件，錄音。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、談話激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）其實現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，雖然深秋已經(jīng)來臨，但是還記得嗎？秋天的雨就象一把鑰匙，它帶著清涼和溫暖，輕輕地趁我們沒留意，就把秋天的大門打開了，秋天來了，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)以秋天為主題的文章秋天的雨

　　二、朗讀感知課文

　　1、我們已經(jīng)知道這是一篇非常美的文章，現(xiàn)在還想親自讀一讀嗎？那就請你自由地讀一讀課文，邊讀邊畫出課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的。開始吧！（學(xué)生自由讀讀）

　　2、說一說吧！課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（交流匯報）

　　3、老師就用小標(biāo)題的方式概括出這幾個方面，好嗎？（板書后）你覺得用小標(biāo)題來概括怎么樣？我們在以后的學(xué)習(xí)中再遇到像這們內(nèi)容比較清晰的課文時，就可以用小標(biāo)題的方法概括主要內(nèi)容。

　　說得多好啊！秋天的雨真奇妙！還想再讀一讀嗎？就請你選擇你喜歡的部分來讀，然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)說說，最后我們再全班交流怎么樣？（自由品讀，小組交流）

　　三、朗讀、感悟、升華。

　　現(xiàn)在就把你喜歡的部分介紹給大家吧！

　　（一）、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　1、黃黃的葉子像一把把小扇子，比喻得多好啊！你還能讀出那種扇哪扇哪的感覺嗎？（學(xué)生朗讀）這一段里還有哪句話也用了比喻句。用﹏﹏把它畫出來好嗎！

　　過渡：黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、還有金黃的田野。讓你們這樣一讀就構(gòu)成了一幅更美的秋景圖了，讓們共同來感受一下吧！

　　2、快看下面還有更有意思的呢？是什么呢？（學(xué)生抓住個別句子讀）

　　橘子、柿子，你擠我碰，可真有趣，本來是寫水果，作者卻偏要給它賦予了人的動作，這又是一種修辭方法，叫擬人。那么你能讀出那種有趣的感覺嗎？（學(xué)生體會擬人句的用法）咱們就讓女同學(xué)來讀一讀菊花仙子，男同學(xué)來讀各種水果，挑戰(zhàn)一下，怎么樣？

　　3、看看顏色越來越多了，這么多的顏色用文中的一個詞就是五彩繽紛。現(xiàn)在咱們就來感受一下五彩繽紛（課件）（感受理解五彩繽紛）。

　　這回你們知道五彩繽紛是什么意思了吧！把你理解的五彩繽紛跟大家說一說。

　　4、就讓我們隨著音樂再來感受一下，五彩繽紛的秋天，老師讀第一句話，你們讀后面幾句話。哎，你們發(fā)現(xiàn)，老師讀的這句話和你們讀的幾句話有什么關(guān)系？（一句話包括了一段的內(nèi)容）。

　　5、對了，這句話正好概括了這段的內(nèi)容，也可以說這段的內(nèi)容是圍繞著這一句話來一寫的，我們就把這句話叫這一段的中心句，現(xiàn)在我們再來到課文中找一找，還有你喜歡的哪幾段也是這么寫的，快速讀，邊讀邊畫出中心句（學(xué)生試著畫出比喻句）。

　　（二）秋天的雨是一把鑰匙

　　1、是呀！這把鑰匙可真奇妙！趁你沒留意，就把秋天的大門打開了，趁你沒留意是什么意思？能讀出這種感覺嗎？試著練一練。（自由讀）誰能不知不覺地把秋天的大門打開？

　　過渡：看看秋天大門里還有什么呢？

　　（三）秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

　　1、學(xué)生自由匯報品讀結(jié)果。

　　2、誰也被那香味勾住了，讀一讀，

　　（四）秋天的雨吹起了金色的小喇叭。

　　1、學(xué)生自由匯報讀。

　　2、是呀！一場秋雨一場寒，你看冬天快要來了，小動物都在忙碌著，準(zhǔn)備過冬，這種熱鬧的場面，誰還想通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　四、小結(jié)

　　1、是呀！冬天快要來了，但是秋天給我們留下的美好回憶，卻依然存在，因為秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息。

　　秋天的雨還給我們帶來的是一曲豐收的歌，一首歡快的歌（板書）

　　2、就讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美，去讀一讀最后一自然段。

　　五、擴(kuò)展練筆

　　1、秋天里你們心中歡樂的歌是什么呢？（交流）

　　就用我們今天學(xué)習(xí)的方法，圍繞中心句把一個內(nèi)容寫完整、寫具體，先想好寫些什么，然后說一說！

　　2、沒來得及說的同學(xué)把你想說的寫在今天的日記中好嗎？

實用的《秋天的雨》教案 篇5

　　執(zhí)教者：東方紅小學(xué) 陳立萍

　　評析：小教部主任——趙忠友

　　《秋天的雨》（第一課時）

　　情境導(dǎo)入（ 12分鐘）

　　師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相

　　機(jī)導(dǎo)入）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們說的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)

　　秋雨的世界，共同領(lǐng)略大自然帶給我

　　們的美麗與神奇。

　　板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”

　　[評：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。]

　　自學(xué)初讀：（ 10分鐘）

　　師：請同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)建議自學(xué)。（同時出示建議）

　　圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

　　借助工具書，理解詞語。

　　標(biāo)出自然段，正確讀文。

　　[評：引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)方法。]

　　學(xué)生自學(xué)后，匯報。

　　檢查生字詞：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒有信

　　心？（有）

　　好，請出生詞朋友。

　　鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）

　　柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動作）

　　銜 來（做動作） 衣 裳（輕聲）

　　師邊出示邊進(jìn)行正音，引導(dǎo)同學(xué)提建議，幫助學(xué)生讀正確。

　　[評：強化扎實的基本知識，基本技能訓(xùn)練，細(xì)膩自然，順暢。]

　　檢查生字

　　a師：生詞同學(xué)們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認(rèn)？

　　b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳

　　c教師邊出示單個生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。

　　[評：“活動交流”方式運用自如。]

　　檢查正確流利讀文：

　　師：字詞同學(xué)們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？

　　a開火車讀課文（分自然段）

　　b讀課文的過程中注意讓學(xué)生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓(xùn)練到位。

　　[評：注意“傾聽”習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，滲透評價能力的訓(xùn)練。]

　　初讀感悟（ 10分鐘）

　　（一）讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。

　　師：同學(xué)們課文寫得生動優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的自

　　然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）

　　生匯報：

　　a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天 的雨是一把鑰匙，輕輕

　　地， 輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。

　　b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣

　　味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。

　　c、我喜歡第四自然段……

　　d、……（此處學(xué)生發(fā)言省略）

　　[評：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，順學(xué)而導(dǎo)。]

　　(二)處理書后P45小話筒

　　現(xiàn)在老師提個更高要求，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀

　　一讀題目要求？

　　生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天

　　的雨的？想好后可以在組內(nèi)進(jìn)行交流。（生獨立思考后小組交流）

　　[評：此處教材處理得當(dāng)，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學(xué)環(huán)

　　節(jié)之中。]

　　匯報

　　生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。

　　生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。

　　生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的

　　小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。

　　師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說（同時師板書）

　　[NextPage]

　　板書:

　　11、秋天的雨 顏料

　　氣味

　　小喇叭

　　[評：板書為第二課時的進(jìn)行做了巧妙的鋪墊。]

　　[評：注意訓(xùn)練說完整的話。]

　　生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏

　　料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四

　　方面來寫秋天雨的特點的。

　　指導(dǎo)書寫（ 13分鐘）

　　師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)初讀你們認(rèn)識生字新詞，正確流利地讀了課

　　文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己

　　的書法才能？

　　[評：轉(zhuǎn)接自然。既總結(jié)了上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又簡要地提出了下一個學(xué)習(xí)

　　環(huán)節(jié)的要求。]

　　生：想。

　　師：好，請出本節(jié)課的 12個生字朋友。

　　以下分 3個環(huán)節(jié)進(jìn)行

　　a認(rèn)讀生字，進(jìn)行生字的擴(kuò)詞、字義、造句的練習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)。

　　b師：看看這幾個生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結(jié)構(gòu)的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)：爽是獨體字。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)：梨 菠 蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　師邊讓生說發(fā)現(xiàn)邊指導(dǎo)生把黑板上貼的字進(jìn)行歸類。

　　c指導(dǎo)寫字

　　（ 1）師：你認(rèn)為哪些生字比較難寫？

　　生1：緊字比較難寫。

　　生2：爽字比較難寫。

　　生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學(xué)習(xí)的是左窄右寬的字，

　　所以郵字比較難寫。

　　（ 2）師范寫，生書寫。

　　（ 3）生自己書寫，小組評價，全班評價。

　　[評：指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)細(xì)膩、新穎、扎實，有很強的借鑒性。]

　　梳理全文（ 1分鐘）

　　師：同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方

　　面來寫的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋雨的世界。

　　《秋天的雨》（第二課時）

　　一、情境導(dǎo)入（評：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實）（ 5分鐘）

　　復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字

　　導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我

　　們繼續(xù)走進(jìn)第 11課：《秋天的雨》

　　[評：承接自然，富有創(chuàng)意。]

　　二、精讀感悟（ 35分鐘）

　　師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的

　　特點的，下面就請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀

　　懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進(jìn)行批注，并讀出你的感受，然

　　后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　[評：點撥讀書方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識。]

　　自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。

　　匯報。

　　A、提出疑問

　　a師：有沒有不懂的問題。

　　生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？

　　師：這個問題我們學(xué)習(xí)課文時老師再給你解讀。

　　生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？

　　師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。

　　生 3：邊做動作邊回答。

　　師：還有不懂的問題嗎？

　　生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？

　　[評：訓(xùn)練學(xué)生問題意識和提問題能力。]

　　師：這個問題，一會兒學(xué)習(xí)課文的時候再幫你解答，如果到時還不明

　　白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？

　　師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰

　　來說一說。

　　B、探究疑問交流理解內(nèi)化問題

　　[評：順學(xué)而導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解了問題意識培養(yǎng)的兩個方面：即懂的問題和

　　不懂的問題，尊重學(xué)生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]

　　生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香

　　的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因

　　嗎？

　　[評：順勢而導(dǎo)，練機(jī)捕捉得適時、準(zhǔn)當(dāng)。]

　　生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都

　　寫不完。

　　[NextPage]

　　師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實際，誰能按照

　　“梨香香的”這樣的句式來說。

　　評：既體現(xiàn)了大語文觀，開放的語文教學(xué)觀；又突出了語言文字訓(xùn)練這

　　個“本”。

　　生 2：山楂酸酸的。

　　生 3：葡萄甜甜的。

　　生 4：南果梨香香的。

　　生 5：香蕉甜甜的。

　　師：同學(xué)們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節(jié)，喜歡這一部分

　　的同學(xué)，誰再來說一說，讀懂了什么？

　　生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因為就像剛才同學(xué)們

　　說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，

　　就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。

　　師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天

　　碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。

　　[評：抓關(guān)鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓(xùn)練理解詞語的方法。]

　　（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？

　　生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清

　　涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。

　　師：同學(xué)們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結(jié)合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

　　生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓

　　你感覺不到。

　　師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現(xiàn)在我們一起來體驗一下秋雨的

　　特點。請同學(xué)們讀第一自然段的第二句話。

　　a生練讀b指名讀c師指導(dǎo)讀d再指名反饋

　　[評：體現(xiàn)重點名段的指導(dǎo)訓(xùn)練。]

　　教師手勢指揮齊讀。

　　（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？

　　生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多

　　顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。

　　就好像是 五彩繽紛 的顏料。

　　師：聯(lián)系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛

　　換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。

　　[評：善于捕捉孩子的“閃光點”進(jìn)行恰當(dāng)及時的評價和激勵。將編者的

　　意圖“泡泡類問題”訓(xùn)練得淋漓盡致。]

　　生 1：色彩斑斕

　　生 2：色彩繽紛

　　生 3：萬紫千紅

　　師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一

　　說你讀懂了什么？

　　[評：鼓勵積累。]

　　師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應(yīng)的

　　景物。（生動筆畫）

　　[評：訓(xùn)練抓“關(guān)鍵詞、重點詞”，突出學(xué)段目標(biāo)訓(xùn)練重點。]

　　[NextPage]

　　生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。

　　生 6：金黃色的田野，金色的海洋。

　　生 7：各種顏色的菊花。

　　師：我們可以用一個詞來形容？

　　[評：“點撥”而不“告訴”，“啟發(fā)”而不“催逼”。]

　　生 8：五顏六色。

　　師：剛剛學(xué)到的詞就會運用了，這就叫學(xué)以致用。現(xiàn)在請大家閉上眼

　　睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田

　　野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作

　　者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）

　　[評：板書自然，起到了調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的作用。]

　　師：這一段中的句子生動優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀

　　一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）

　　[評：范讀指導(dǎo)是在商量、尊重的氣氛中完成的。]

　　生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。

　　生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。

　　師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這

　　樣讀？（生練讀，師指導(dǎo)讀，生評價，再指名讀師個別地方指導(dǎo)，然后

　　組織學(xué)生背誦）

　　[評：指導(dǎo)朗讀方式多樣化。]

　　師：同學(xué)們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所熟悉的秋天

　　的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一

　　說。（生動筆寫或說后，師提問）

　　[評：順學(xué)而導(dǎo)、而訓(xùn)練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中

　　沒有寫的訓(xùn)練的傳統(tǒng)弊端。]

　　生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個個小喇叭，吹

　　呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。

　　生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫

　　呀，縫出了一個美麗的秋天。

　　生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照

　　呀照亮了整個秋天。

　　師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？

　　生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來

　　了，小動物們準(zhǔn)備過冬。

　　生 2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　師：這些動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬

　　的情景表演出來，（想）好，下面就請同學(xué)們選擇你合適的表演伙伴，

　　一個人讀，其他同學(xué)表演。

　　[ 評：意義創(chuàng)造，教學(xué)的最高方式。 （生自由組合進(jìn)行練習(xí) ,匯報表

　　演，學(xué)生評價） ]

　　C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）

　　師：同學(xué)們，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾寫

　　道：讓我們齊讀最后一個自然段。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰

　　匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話

　　分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學(xué)生

　　劃）

　　[評：“中心句”的訓(xùn)練點，知識點得到了落實，引領(lǐng)學(xué)生完整地感悟、

　　鑒賞了作者寫法上的妙處。]

　　師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來

　　了歡樂。 (同時板書：豐收、歡樂)

　　師：課文中語句優(yōu)美，下面就請同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下

　　來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）

　　[評：積累訓(xùn)練貫穿始終。]

　　板書 :

　　11、秋天的雨

　　顏 料 五顏六色 豐收 歡樂

　　氣 味

　　小喇叭

　　總評（趙主任）

　　：此課例是真實的、實用的，在“送教下鄉(xiāng)”部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校成功地嘗試了。它滲透了語文課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念：①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個關(guān)系：自主與師主、獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這一課例，每一課時訓(xùn)練重點體現(xiàn)得明顯，如第一課重點是初讀初感，指導(dǎo)寫字；第二課時重點是訓(xùn)練學(xué)生問題意識能力的同時，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓(xùn)練點，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內(nèi)化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學(xué)怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”

　　!

實用的《秋天的雨》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句，運用所學(xué)的方法描寫秋天的景物。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美。

　　教學(xué)難點：

　　1、運用本課所學(xué)的方法描寫秋天的景物。

　　2、體會本文總分的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入：

　　詞語涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？

　　體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說話。

　　這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　點撥，總分的寫法。

　　3、齊讀感受秋天的美好。

　　4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。

　　體會“勾住”一詞。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　冬天要來了動物植物們都在做什么？

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會到哪些歡樂？

　　2、師小結(jié)。

　　3、滿懷深情地齊讀最后一段。

實用的《秋天的雨》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一：激趣導(dǎo)入

　　師：孩子們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋天的文章，板書課題。 齊讀課題。

　　二：檢查預(yù)習(xí)

　　出示生字：涼爽  趁著  柿子     郵票  銜來     菠蘿   衣裳，喇叭，鑰匙 五彩繽紛

　　領(lǐng)讀 正音 自讀   查讀

　　出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎熱。

　　（出示：多音字扇）知道在什么情況讀四聲，什么情況讀一聲？

　　三：初讀課文，整體感知

　　師：讀課文讀時除了要把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？

　　匯報

　　四：細(xì)讀體味

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙

　　2、為什么說秋雨是一把鑰匙?

　　3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進(jìn)秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料 ）

　　、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？

　　（1）、學(xué)生邊讀邊畫

　　(2)、匯報

　　3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。

　　我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。

　　a、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？

　　師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答

　　句子對比練習(xí)（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？

　　再感情朗讀

　　b、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?

　　說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。出示山行這首古詩

　　c、老師：還喜歡哪一句？生讀，

　　讀關(guān)于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？

　　生：豐收了，豐收了

　　師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

　　老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？

　　師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

　　d、生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。

　　花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？

　　讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。

　　4、師：（課件出示）（點擊上色）

　　這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？

　　生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）

　　師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？

　　5、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？

　　6、拓展延伸：

　　秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

　　1、 自讀。都帶來什么香味？

　　2、 理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”

　　（1）想象拓展：假如你當(dāng)時就在果樹下，你最想做什么事情呢？

　　（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

　　3、 感情朗讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學(xué)們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？

　　2、填空，課件

　　（五）學(xué)習(xí)第五自然段

　　同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）

　　所以說引讀第五自然段。

　　五、感情朗讀全文：

　　秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）

實用的《秋天的雨》教案 篇8

　　一、抓住特點、解讀教材

　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯(lián)想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預(yù)示冬天的到來。仔細(xì)領(lǐng)略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練。所以，課堂預(yù)設(shè)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)，入境的鋪墊，積極的引導(dǎo)和旁白的點撥方面都做了精心的設(shè)計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、品的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法運用于課堂教學(xué)，并充分利用各種教學(xué)手段來引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學(xué)語文時那種自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。

　　二、整體入手，局部突破。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學(xué)時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了突破難點。在設(shè)計時，我從整體入手，讓學(xué)生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結(jié)時用優(yōu)美的語言將五個自然段串聯(lián)起來，讓學(xué)生從整體上把握全文，給學(xué)生以圓潤之美。

　　三、在讀中品，在品中悟。

　　讀書、讀書，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。

　　（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復(fù)誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術(shù)化的語言，學(xué)生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學(xué)生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應(yīng)該是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學(xué)只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對語言文字感悟和想象的權(quán)利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應(yīng)該努力給學(xué)生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學(xué)生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學(xué)中，我適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學(xué)生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風(fēng)的吹拂下扇動的畫面，進(jìn)而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學(xué)生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學(xué)生讀出了感覺。

　　（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學(xué)生學(xué)會品位文中富有表現(xiàn)力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優(yōu)美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學(xué)生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現(xiàn)力，非常形象傳神的語言，要讓學(xué)生反復(fù)的品讀，品出個中的味來。

　　（3）悟出效。要讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會詞句的表達(dá)效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學(xué)生悟出這些關(guān)鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達(dá)效果。

　　四、多元教學(xué)，激發(fā)興趣。

　　要讓學(xué)生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學(xué)一篇課文。要讓學(xué)生愛上語文，語文教師就應(yīng)該不斷地更新教學(xué)設(shè)計，摒棄單一的教學(xué)模式，提倡多元教學(xué)模式，使每節(jié)語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。

　　五、積累運用、提升能力

　　“幼學(xué)如漆”小學(xué)階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節(jié)。而語文學(xué)習(xí)本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節(jié)課，我在創(chuàng)設(shè)情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練給予關(guān)注。在理解詞句的設(shè)計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學(xué)效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導(dǎo)孩子們理解呢？教學(xué)中，我將在學(xué)生感悟情感的同時，適時采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學(xué)生品讀各種色彩的美之后，我進(jìn)行引導(dǎo)：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學(xué)生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經(jīng)歷。學(xué)生聯(lián)想起自己相似的經(jīng)歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯(lián)系生活實際將學(xué)生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應(yīng)手，積累是很好的方法。課堂設(shè)計中，我尤為注意學(xué)生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設(shè)計將會拓展學(xué)生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運用，對學(xué)生積累運用語言的習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

　　六、注重學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)

　　小學(xué)閱讀教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以閱讀教學(xué)為重點的過渡時期，是習(xí)得必要的讀書方法的最重要的階段。

　　在這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都注重對讀書方法的指導(dǎo)：整體感知，劃記表達(dá)作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標(biāo)記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節(jié)課的教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，那么提高學(xué)生的語文能力，便指日可待。

　　七、留給我的思考

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學(xué)語習(xí)文應(yīng)是語文教學(xué)首當(dāng)其任的責(zé)任。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。而作為語文教學(xué)主體的閱讀教學(xué)是干什么的？我認(rèn)為應(yīng)該是要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學(xué)科的特點決定了語文學(xué)習(xí)的過程不僅是一個習(xí)得知識的過程，也是一個修身養(yǎng)性的過程。作為語文教師，我深感肩上責(zé)任的沉重，因為我們不僅要讓學(xué)生習(xí)得語文知識的能力，還要給予學(xué)生美好情感的熏陶，關(guān)注學(xué)生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展”的課堂。

　　最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應(yīng)該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學(xué)，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

　　《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

　　福州市瀛濱小學(xué)   康春花

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)要點：

　　1、學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

　　教學(xué)過程：

　　一、第一段朗讀導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1、請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。

　　2、學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。

　　3、班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。

　　第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

　　第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

　　第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導(dǎo)讀好“看”字。

　　第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。

　　4、小結(jié)第二自然段。

　　老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學(xué)生補說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

　　1、學(xué)生自由研讀自己喜歡的段落。

　　2、現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

　　（一）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？

　　3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題。

　　2、小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

　　五、總結(jié)全文

　　（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學(xué)生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

　　<<秋天的雨>>教學(xué)反思

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

　　我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。 

　　備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。

　　當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

實用的《秋天的雨》教案 篇9

　　一、新授

　　1.有一個字很常見，但是你們不一定了解它，出示“雨”讓我們一起領(lǐng)略不同季節(jié)它的特點，一起認(rèn)識雨的“神奇”和奇特。

　　2.書寫課題：秋天的`雨。

　　二、初讀課文

　　師提出要求：讀大聲點，劃出描寫秋天的雨美麗特點的句子。

　　1.師問：你們找出秋天雨的特點的句子了嗎？

　　生答。

　　師點評：恩，找得真好。很慎重的思考。相信自己的直覺。有的同學(xué)找得很全面。

　　2.出示詞語：鑰匙，衣裳，喇叭第一自然段。

　　3.同學(xué)們讀一讀，由同位之間相互檢查讀得情況。

　　2.老師點評：你能發(fā)現(xiàn)秋雨的特點真棒，能讀好輕聲的句子真不錯。

　　讀的真好，有大拇指豎起來表揚同位。(讀鑰匙，衣裳，喇叭時)

　　3.檢查朗讀第一自然段的情況，并找出五句中能表示中心的詞。

　　4.和我畫的一樣的請舉手，把五句中能表示中心的詞劃出：（1.鑰匙2.顏料3.氣味4.小喇叭）

　　5.師：用一個詞表示你們心目中的感受，

　　生們：秋天的雨：豐富多彩，神奇。

　　6.讓我們一起打開秋天的大門去領(lǐng)略它的神奇與豐富多彩。

　　三、朗讀第二自然段

　　1.師：看看秋天的雨有哪些顏色？生們答：黃，紅橙，紅，藍(lán)，雪白。

　　出示課文第二段話。 《秋天的雨》公開課教學(xué)設(shè)計|獲獎教案設(shè)計

　　2.讀了很多話你有什么疑問？有什么感受？理解“五彩繽紛”。生答。

　　你喜歡哪個句子，會有為之一動的感受嗎？要說理由。

　　生答。

　　找出你最喜歡的句子與大家一起分享。生答。（帶著思考去朗讀真是個學(xué)習(xí)的好辦法。）

　　3.師幫助生讀出自己喜歡的句子。

　　4.出示課文相似的一句：（楓葉）多么耐人尋味的感覺。

　　5.讀課文，讀出感覺。

　　四、朗讀第三段。

　　1.找出你喜歡的句子。

　　生答：“扇呀……扇呀……”，“飄呀……飄呀……”（配上動作）

　　繼續(xù)分享并說明理由。

　　生答：麥田。《秋天的雨》公開課教學(xué)設(shè)計|獲獎教案設(shè)計

　　2.出示金黃的麥田（微風(fēng)）生讀師指導(dǎo)。（鼓掌表揚）。下面句話誰喜歡，來讀讀（非常喜歡這種感覺）豐收的感覺。“爭”“你擠我碰”（邊讀邊表演）。不添字不加字再讀遍（運用擬人手法），邊讀邊點頭。（我覺得你們的心是和作者相通的，體會到了擬人的手法。）

　　3.體會繽紛，旗幟的飄動，五彩繽紛的含義。

實用的《秋天的雨》教案 篇10

　　為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的`知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

實用的《秋天的雨》教案 篇11

　　教材分析：

　　首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學(xué)情分析：

　　一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　體驗朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點:

　　有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學(xué)難點:

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

　　教法學(xué)法:

　　1、情景教學(xué)法：

　　2、情感朗讀法：

　　3、自主探究法：

　　教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，引出題目

　　“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

　　【設(shè)計意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、對詞的`積累

　　出示詞語：

　　五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

　　抽讀——加動作讀——我比你猜

　　【設(shè)計意圖】：三年級學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　（1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

　　（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

　　（3）、朗讀，并說說自己的想法

　　【設(shè)計意圖】：這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　（三）精讀課文，理解體驗

　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　【設(shè)計意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美

　　2、“提示”引路，自讀探究。

　　方法：以讀帶說，以說帶讀

　　（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。

　　（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　A、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。

　　B、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語言美

　　a、理解“五彩繽紛“。

　　b、欣賞佳句

　　1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)

　　【設(shè)計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學(xué)中我注重動態(tài)教學(xué)的生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，

　　（4）仿寫：

　　秋天的雨把————給了————，———像——————。

　　【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運用語言。

　　3、學(xué)習(xí)三自然段。

　　方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

　　（2）說中擴(kuò)展

　　【設(shè)計意圖】：游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。

　　4、自由讀第四自然段

　　方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌

　　（1）、出示多媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖

　　同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　（2）教師表演讀自編小詩：

　　“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【設(shè)計意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美

　　6、審視文本，放膽質(zhì)疑

　　（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

　　(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）

　　1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）

　　2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。

　　教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【設(shè)計意圖】實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飛個性

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

實用的《秋天的雨》教案 篇12

　　國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：

　　一檢查生字詞費時太多。

　　我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進(jìn)行，給每個同學(xué)讀字詞的機(jī)會，既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，還耗費了時間。可以選擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應(yīng)該。

　　二指導(dǎo)朗讀要求過高

　　我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費了時間。

　　三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

　　在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學(xué)生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

　　在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

　　簡簡單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面：

　　一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

　　二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

　　三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學(xué)生概括得很全面。

　　講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進(jìn)一步，未必不是好事。

實用的《秋天的雨》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進(jìn)快樂的課堂。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確了。

　　2、交流反饋

　　出示詞語，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀。重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　指名讀課文，把握文章大意。

　　讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

　　三、品讀課文

　　1、感悟“五彩繽紛”

　　學(xué)生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

　　學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

　　美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

　　2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　學(xué)生讀句子

　　體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的.方法，走進(jìn)情景，美讀課文。

　　美讀全段。

　　3、體會“氣味的香甜”

　　秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？

　　4、表演朗讀

　　熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

　　我們就來把小動物和植物們怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演吧。

　　師生互動演一演，

　　朗讀指導(dǎo)：這么快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

　　四、拓展積累，升華情感。

　　1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

　　2、同學(xué)們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　3、積累背誦

　　五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

　　反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，教師抓住語言文字，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學(xué)生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。

實用的《秋天的雨》教案 篇14

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段 。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。（滲透環(huán)境教育）

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

實用的《秋天的雨》教案 篇15

　　活動目的：

　　1、初步學(xué)會蛋糕的簡單制作方法。

　　2、體驗制作蛋糕的樂趣，感受合作與分享的快樂。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中蛋糕的特征。

　　活動過程：

　　1、與幼兒共同回顧參觀面包店的情況談話引入。

　　（1）昨天我們?nèi)�參觀面包店，你知道了哪些秘密？

　　蛋糕是用什么材料做成？

　　2、教師示范講解制作蛋糕的方法。

　　先打蛋————加糖————攪拌————（直至蛋漿上起白泡）————加面粉————加水————攪拌

　　3、提出要求：

　　（1）保持桌面的整潔，攪拌時要小心，不要讓蛋漿灑落出來。

　　（2）可以和伙伴合作攪拌蛋漿。

　　4、幼兒操作

　　教師提醒幼兒打蛋時用適宜的力度，加糖時應(yīng)保持桌面干凈整潔，鼓勵幼兒打蛋漿要有耐心，如果累了可以找同伴合作攪拌。提示速度較快的幼兒加面粉繼續(xù)攪拌。

　　（1）烤蛋糕

　　鼓勵做好蛋糕的幼兒可先用水果和奶油裝飾。

　　（2）品嘗蛋糕幼兒與同伴分享。

　　反思與分析：

　　本次系列活動從幼兒身邊最熟悉的蛋糕入手，從幼兒的興趣出發(fā)，大班幼兒思維發(fā)展迅速，求知欲望高，當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項新的本領(lǐng)時，要引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，在快樂地情緒中學(xué)習(xí)，在其自發(fā)的活動中合作學(xué)習(xí)和實踐，從而解決問題，找到所需要答案，此時，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性會發(fā)揮得淋漓盡致，作為教師更應(yīng)注重幼兒的探索過程而不僅僅是探索結(jié)果，這樣才會為創(chuàng)造潛能的挖掘與培養(yǎng)提供更大的空間與機(jī)會。