人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案（精選14篇）

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日私語》）

　　1、同學們，上課之前老師送給大家一首好聽的鋼琴曲——《秋日私語》。你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨。今天我們就來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下過什么樣的印象？請你隨便說。（學生各抒己見）

　　2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請同學們讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準字音，讀通課文。

　　師：接下來，我們就認認真真地讀讀課文，來感受一下秋天的美麗。要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查字詞。

　　①課件出示本課詞語。

　　師：怎么樣？這篇文章寫得美嗎？那么，等下請你美美地讀一讀。現在，我們先來認認這篇課文的生字。

　　②同桌認讀，一人一個。

　　師：請大家同桌合作，一人讀一個，然后換過來，不會讀的互相幫忙。

　　③檢查反饋。同桌讀，開火車，齊讀。

　　師：好，我們來檢查一下，先請一對同桌，誰愿意？我們再來開一排小火車。最后大家一起讀一遍。

　　三、品讀課文，理解體驗。

　　1、點名讀，一人一段，其余同學思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　師：讀得真整齊。秋天的雨是清涼的，秋天的雨是溫柔的，它到底給我們帶來了什么呢？我請幾個同學來讀一讀這篇課文。其余同學想一想，課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。你可以從課文中找找句子。

　　2、朗讀評價。

　　3、反饋答案從哪幾方面寫秋天的雨。

　　師：我們請同學來說說你找到的答案。（板書：秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋天小動物和植物們的準備）

　　4、課件出示三個句子，齊讀。（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。）

　　5、學習第2自然段。

　　① 過度：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家帶來了五彩繽紛的禮物。你們看，老師把它送給大家的禮物帶來了。

　　②分發圖畫作為禮物。教師邊發邊優美地敘述，如“這是紅紅的楓葉，像一枚枚郵票，送給你。”（禮物有：黃色的銀杏樹葉、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的橘子、橙紅色的柿子、紫紅的菊花、淡黃的菊花、雪白的菊花……）

　　③點名讀與禮物相應的句子。

　　師：你手里拿到了什么禮物？請你去找找相應的句子。先自己輕輕地讀一讀這個句子。然后老師請同學來讀給我們聽。

　　④點名朗讀、感悟各個句子。

　　師：你覺得這句話美嗎？美在哪里？那么你能把這句話美美地來讀一讀嗎？我們再請人來讀一讀。能夠背出來的更好。

　　⑤讀得好的人把圖片貼到黑板上。

　　⑥理解“五彩繽紛”的意思。

　　師：你們看，黑板上有那么多漂亮的禮物。學到這里，你理解了“五彩繽紛”這個詞的意思了嗎？誰來說說看。其實啊，我們在讀課文的過程中碰到不理解的詞語，除了查詞典，還可以自己聯系上下文去找找答案。

　　⑦拓展：秋雨還能把什么顏色送給誰？

　　師：聰明的同學告訴我們，秋雨還能把什么顏色送給誰呢？

　　⑧在音樂中圖片欣賞，感受五彩繽紛的秋天。

　　師：是啊，那細細的秋雨，猶如一位變幻神奇的魔術師，給我們帶來了一個五彩繽紛的季節。讓我們靜靜地來欣賞一下吧。

　　⑨在音樂中齊讀第2自然段。

　　師：這么美的圖片，這么美的文章，我們一起美美地讀一讀。

　　⑩過度

　　師：秋天的雨給我們帶來了一個五彩繽紛的季節，還給我們帶來了什么呢？我們來看看第3自然段。

　　6、學習第3自然段。

　　①輕聲讀第3段，思考秋天的雨給我們帶來了一個什么樣的季節。（瓜果飄香）

　　②理解句子。

　　師：為什么說“小朋友的腳，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？

　　③拓展：秋天里還有什么水果也有著香甜的氣味。

　　師：是啊，小朋友們聞到那香甜的氣味，都情不自禁地停下了腳步。那么，在這個豐收的季節里，還會有什么水果也有著香甜的氣味呢？

　　④齊讀這一段

　　7、學習第4自然段

　　①過度：我們看過了秋雨的顏色，聞過了秋雨的氣味，接下來我們去看看秋天里小動物和植物們的準備。

　　②自由讀這一段，想一想有哪些動物和植物要在秋天里做好過冬的準備。

　　③拓展：還有哪些動物和植物也要準備過冬的。

　　④齊讀這一自然段。

　　師：小動物們和植物們忙碌嗎？它們都在辛勤地做著過冬的準備。我們一起熱熱鬧鬧地讀一讀這個自然段。

　　四、教師小結，布置作業

　　1、小結課文

　　師：課文就學到這里，誰再來說說秋雨給我們帶來了什么樣的季節？請你用幾個詞語來形容一下。

　　2、布置課外作業：繼續搜集描寫秋天的詞句，把秋天的景物畫下來，和爸爸媽媽一起去秋游，拍下照片，寫下文章

　　五、寫字指導

　　1、你覺得哪個字最難寫，需要老師教一下。

　　2、板書“爽”字。3、學生練寫，教師指導。

　　4、作業反饋。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇2

　　本單元的導讀是：現在正是金秋時節，我們已經看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂……

　　。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結構。把學生吸引到本節課的學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓練。我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了引入和總結的作用。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規律。

　　最后設計有層次的作業，小小積累家、小畫家、小朗誦家發揮學生的主體自由選擇。學生學習的積極性較高。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇3

　　【教學目標】：

　　1、復習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；

　　2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；

　　3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。

　　【教學重點】：

　　在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；

　　在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

　　【教學難點】：

　　引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

　　【教學過程】：

　　一、字詞鞏固，交流方法

　　同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

　　昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

　　組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。

　　師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）

　　師：這篇小美文里有好多優美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？

　　組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？

　　組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？

　　組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

　　師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法啊！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。

　　二、再次感知，梳理脈絡

　　師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

　　（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

　　三、背誦積累，感悟反饋

　　師：上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發現很多同學喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？

　　（師生合作背誦第二段）

　　師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課咱們已經試過了，再稍微準備準備。

　　（介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由）

　　組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……

　　師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

　　組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······

　　（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）

　　師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！

　　組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。

　　瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

　　組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

　　師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

　　非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

　　組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。

　　師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！

　　四、習作訓練，片段仿寫

　　師：咱們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老

　　師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發現的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

　　師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。

　　【板書設計】：

　　秋天的雨

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇4

　　設計思路：

　　《秋天的雨》來自于大班領域活動。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

　　《秋天的雨》是一篇優美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學習語言的范例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設計以幼兒原有的知識經驗為基礎展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。

　　活動內容：

　　秋天的雨（散文詩）

　　活動目標：

　　1、初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

　　2、能細心傾聽、積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。

　　3、學習詞語：“輕輕地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。

　　活動準備：

　　PPT多媒體課件、散文錄音、背景音樂。

　　配套課件：大班語言課件《秋天的雨》PPT課件

　　活動過程：

　　一、以“猜謎語”的形式導入活動。

　　1、猜謎語：千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　2、師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）

　　二、初步感知散文詩。

　　1、幼兒欣賞。

　　師：“秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來仔細聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后要告訴大家，你聽了這首散文詩有什么感覺？你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師有感情地朗誦散文。）

　　2、提問：這篇散文詩叫什么名字？你聽到了什么？你聽了這首散文詩感覺怎樣？（啟發幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）

　　三、播放散文詩錄音，完整欣賞散文詩一遍。

　　師：我們再來認真地聽聽這篇散文詩，邊聽邊把你最喜歡的、覺得最美的話輕輕地跟著說一說。（教師播放錄音）

　　師問：你喜歡散文詩里的哪一句？

　　四、運用PPT課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。

　　師：秋天的雨真美啊！我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

　　1、完整欣賞第一段

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友說一說（學習詞：清涼和溫柔、輕輕地。）（秋雨下的時候，輕輕地柔柔地像媽媽撫摸小朋友一樣溫柔）

　　教師小結：秋天下雨后，大自然中發生了變化，就像一把鑰匙悄悄地打開了秋天的門。

　　2、完整欣賞第二段，感受秋天的景色美。

　　師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，我們一起來聽一聽，看一看。為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？

　　（1）玩送顏色游戲。（學習“她把×顏色給了”）

　　（2）師：秋天的雨把什么顏色送給了誰？（幼兒回答）

　　（3）師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢？也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。（根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試著說一說。）

　　學習詞語：“五彩繽紛”。用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？

　　師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　（二）欣賞第三段，感受秋天的味道美。

　　1、整體理解欣賞。

　　（1）師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來聞一聞。

　　（2）師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么？

　　（3）師：平時你的腳有沒有被香味勾住？被什么香味勾住過？

　　2、師朗誦。

　　師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的好聞氣味吧。（暗示幼兒作睡狀，師朗誦。）

　　（三）欣賞第四段，感受動植物的活動美。

　　1、討論交流

　　師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：它怎么說呢？“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧！

　　（1）師提問：小樹們是怎么準備過冬的？

　　師：你知道哪些小動物是怎么準備過冬的呢？（提醒幼兒用完整話說）

　　（2）幼兒兩兩討論，互相說一說。

　　（3）請個別幼兒交流。

　　師小結：小動物忙著做事情，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

　　2、整段欣賞

　　師：小動物和小樹們就是這樣過冬的，我們一起聽一聽吧。

　　3、表演散文

　　師：小動物們、小樹們過冬真有意思，我們來學學他們。老師扮演秋天的雨，小朋友表演自己喜歡的小動物和小樹準備過冬的樣子。

　　（四）完整欣賞第五段

　　師：秋天的雨會給我們帶來什么？（我們一起聽聽）

　　（1）師提問：為什么秋天的雨給大地是豐收的歌？給小朋友帶來的是快樂的歌？

　　（2）幼兒回答。

　　師小結：秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首豐收的快樂的歌。

　　三、互動交流，完整欣賞

　　1、交流感受

　　（1）師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天里，你們的心情感覺怎么樣？（快樂、開心、舒服……）

　　教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到秋天的雨給大自然帶來了這么美麗的景色，我們小朋友從小就要保護大自然，熱愛大自然。

　　2、欣賞散文

　　（1）師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們和客人老師一起來靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。

　　（2）整體欣賞散文課件。

　　四、活動延伸，經驗拓展

　　1、繼續尋找美麗的秋天。

　　師：你們喜歡秋天的雨嗎？（喜歡！）讓我們一起繼續尋找秋天的雨還帶來哪些美麗的景色？找到了把它畫下來！

　　2、反復傾聽作品。

　　附散文：秋天的雨

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。

　　秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏……黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹……紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢！還有各種各樣的顏色，都給菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里點頭。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味呢！不信呀，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏著呢！小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住了。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡一大覺！還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的'腳下，都在準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇5

　　秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　通過本課的教學，頗有一些體會：

　　一、閱讀的層次性

　　在第一課時，檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　二、思維的多樣性

　　在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現這一目標時，首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖，有的學生聯系生活實際，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

　　三、自主探究精神的體現

　　在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環節的設計上處處考慮到學生的學情。貼近學生的生活實際，“你想用什么標準評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇6

　　教材簡析：

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　學情分析：

　　學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　教學準備：

　　1、學生：初步預習課文。

　　2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　[第一課時]

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導語渲染，啟動情感，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學習生字。

　　學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　[設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　[設計意圖] 鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。

　　3、全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）

　　第一自然段：

　　(1) 學生談自己喜歡這一段的理由。

　　（2） 有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　　（1）學生談喜歡這一段落的理由。

　　（2）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

　　（3）有感情地朗讀并積累優美的語句。

　　[設計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。

　　第三自然段:

　　（1） 學生談喜歡這一段落的理由。

　　(2) 指導朗讀

　　指名讀----師生點評----男女生比賽讀

　　第四自然段:

　　(1)學生談喜歡這一段落的理由

　　(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　(3) 在充分讀的基礎上，師生互動演一演

　　[設計意圖]通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學生齊讀。

　　2、教師總結全文，情感升華。

　　[設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。

　　五、布置作業

　　1、我會積累---選擇喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運用---仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　第二課時（略）

　　課堂實錄           

　　秋天的雨

　　青島永寧路小學校 于艷

　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

　　板書：秋天的雨

　　師：請大家齊讀課題。

　　齊讀。

　　師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

　　生讀。

　　師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

　　出示：

　　鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳  橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點頭 松柏 扇哪扇啊

　　指導多音字扇。

　　扇

　　師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

　　生開火車讀。

　　師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鵲

　　師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么

　　生：我還看到了銀杏樹，柳樹

　　師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

　　生：從課文的二三四自然段讀懂的。

　　師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

　　生：課文第二自然段。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

　　學生默讀第二自然段。

　　師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

　　板書：

　　師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

　　生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

　　生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

　　生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

　　生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

　　師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

　　生自讀第二段。

　　師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

　　師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？

　　生讀。

　　師：你們還覺得行嗎？

　　師：為什么？

　　生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

　　生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄

　　輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

　　誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

　　指名讀。

　　師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

　　生：……

　　師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

　　生：橙紅色……

　　師：你擠我多有趣啊。

　　師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

　　出示：秋天的場景，孩子讀第二段

　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　生點頭。

　　師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

　　生配樂讀。

　　師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

　　板書：藏著氣味

　　師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

　　指名讀。

　　師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

　　生：好。

　　師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

　　生：把課文背下來。

　　師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

　　生：讀熟就可以。

　　師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

　　生讀第四自然段。

　　師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

　　生：好。

　　師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

　　師生分角色讀。

　　師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

　　師生分角色讀。

　　師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

　　師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板書：吹起喇叭

　　師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

　　生讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

　　指名讀。

　　師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

　　指名讀。

　　師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

　　生讀。

　　師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。

　　帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

　　生：我看到了美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

　　生：五顏六色的秋天。

　　生：歡樂的秋天。

　　師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

　　生：想。

　　師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　師：背會了呀，來，你來試一試。

　　生背自己喜歡的段落。

　　師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

　　生背。（橙紅色……）

　　師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

　　生背：秋天的雨藏著……

　　師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

　　生背。

　　師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。

　　生背。

　　師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。

　　作業超市

　　1、抄寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　3、選擇你喜歡的課文背誦。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇7

　　【教學要求】

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　【教學重點】

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

　　1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）

　　2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

　　2、指名讀課文，檢查讀的情況。

　　3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）

　　你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

　　三、品讀課文，理解體驗

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

　　1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

　　⑴　請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）

　　⑵　請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

　　⑶　它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

　　⑴　學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

　　⑵　這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

　　⑶　教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

　　⑷　和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）

　　⑴　請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

　　⑵　齊讀第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）

　　四、自主選擇，積累背誦

　　比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：

　　學了課文之后，你有什么想法？

　　2、自主作業：

　　⑴　寫一首詩（編寫歌詞）

　　⑵　把秋天的景物畫下來。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇8

　　執教者：東方紅小學 陳立萍

　　評析：小教部主任——趙忠友

　　《秋天的雨》（第一課時）

　　情境導入（ 12分鐘）

　　師：現在是什么季節？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相

　　機導入）

　　導入：同學們說的這些景物真是美不勝收，這節課就讓我們一起走進

　　秋雨的世界，共同領略大自然帶給我

　　們的美麗與神奇。

　　板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”

　　[評：創設情境，聯系學生已有生活經驗激發學習愿望。]

　　自學初讀：（ 10分鐘）

　　師：請同學們按照自主學習建議自學。（同時出示建議）

　　圈劃生字，讀準字音。

　　借助工具書，理解詞語。

　　標出自然段，正確讀文。

　　[評：引領自主學習，訓練自主學習方法。]

　　學生自學后，匯報。

　　檢查生字詞：下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信

　　心？（有）

　　好，請出生詞朋友。

　　鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）

　　柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動作）

　　銜 來（做動作） 衣 裳（輕聲）

　　師邊出示邊進行正音，引導同學提建議，幫助學生讀正確。

　　[評：強化扎實的基本知識，基本技能訓練，細膩自然，順暢。]

　　檢查生字

　　a師：生詞同學們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認？

　　b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳

　　c教師邊出示單個生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。

　　[評：“活動交流”方式運用自如。]

　　檢查正確流利讀文：

　　師：字詞同學們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？

　　a開火車讀課文（分自然段）

　　b讀課文的過程中注意讓學生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓練到位。

　　[評：注意“傾聽”習慣、能力的培養，滲透評價能力的訓練。]

　　初讀感悟（ 10分鐘）

　　（一）讓學生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。

　　師：同學們課文寫得生動優美，那么現在就請同學們選擇你喜歡的自

　　然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）

　　生匯報：

　　a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天 的雨是一把鑰匙，輕輕

　　地， 輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。

　　b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣

　　味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。

　　c、我喜歡第四自然段……

　　d、……（此處學生發言省略）

　　[評：尊重學生，尊重學生的情感，順學而導。]

　　(二)處理書后P45小話筒

　　現在老師提個更高要求，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大家讀

　　一讀題目要求？

　　生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天

　　的雨的？想好后可以在組內進行交流。（生獨立思考后小組交流）

　　[評：此處教材處理得當，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學環

　　節之中。]

　　匯報

　　生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。

　　生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。

　　生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的

　　小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。

　　師：根據他們的回答，誰能完整地說一說（同時師板書）

　　[NextPage]

　　板書:

　　11、秋天的雨 顏料

　　氣味

　　小喇叭

　　[評：板書為第二課時的進行做了巧妙的鋪墊。]

　　[評：注意訓練說完整的話。]

　　生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏

　　料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四

　　方面來寫秋天雨的特點的。

　　指導書寫（ 13分鐘）

　　師：同學們，通過學習初讀你們認識生字新詞，正確流利地讀了課

　　文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己

　　的書法才能？

　　[評：轉接自然。既總結了上一個學習環節，又簡要地提出了下一個學習

　　環節的要求。]

　　生：想。

　　師：好，請出本節課的 12個生字朋友。

　　以下分 3個環節進行

　　a認讀生字，進行生字的擴詞、字義、造句的練習，觀察發現。

　　b師：看看這幾個生字朋友，你發現了什么？

　　生1：我發現：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結構的。

　　生2：我發現：扇是半包圍結構的。

　　生3：我發現：爽是獨體字。

　　生4：我發現：梨 菠 蘿是上下結構的字。

　　師邊讓生說發現邊指導生把黑板上貼的字進行歸類。

　　c指導寫字

　　（ 1）師：你認為哪些生字比較難寫？

　　生1：緊字比較難寫。

　　生2：爽字比較難寫。

　　生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學習的是左窄右寬的字，

　　所以郵字比較難寫。

　　（ 2）師范寫，生書寫。

　　（ 3）生自己書寫，小組評價，全班評價。

　　[評：指導書寫環節細膩、新穎、扎實，有很強的借鑒性。]

　　梳理全文（ 1分鐘）

　　師：同學們這節課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方

　　面來寫的，下節課讓我們繼續進入秋雨的世界。

　　《秋天的雨》（第二課時）

　　一、情境導入（評：雙基課課抓，節節落實）（ 5分鐘）

　　復習聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字

　　導入：師：同學們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節課讓我

　　們繼續走進第 11課：《秋天的雨》

　　[評：承接自然，富有創意。]

　　二、精讀感悟（ 35分鐘）

　　師：上節課我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的

　　特點的，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀

　　懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然

　　后和組內的同學進行交流。

　　[評：點撥讀書方法和習慣，引導學生的問題意識。]

　　自主學習，小組交流，師巡視。

　　匯報。

　　A、提出疑問

　　a師：有沒有不懂的問題。

　　生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？

　　師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。

　　生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？

　　師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。

　　生 3：邊做動作邊回答。

　　師：還有不懂的問題嗎？

　　生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？

　　[評：訓練學生問題意識和提問題能力。]

　　師：這個問題，一會兒學習課文的時候再幫你解答，如果到時還不明

　　白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？

　　師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰

　　來說一說。

　　B、探究疑問交流理解內化問題

　　[評：順學而導，準確地理解了問題意識培養的兩個方面：即懂的問題和

　　不懂的問題，尊重學生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]

　　生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香

　　的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。

　　師：老師發現你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因

　　嗎？

　　[評：順勢而導，練機捕捉得適時、準當。]

　　生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都

　　寫不完。

　　[NextPage]

　　師：還有什么水果呢？結合上下文，聯系我們的生活實際，誰能按照

　　“梨香香的”這樣的句式來說。

　　評：既體現了大語文觀，開放的語文教學觀；又突出了語言文字訓練這

　　個“本”。

　　生 2：山楂酸酸的。

　　生 3：葡萄甜甜的。

　　生 4：南果梨香香的。

　　生 5：香蕉甜甜的。

　　師：同學們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節，喜歡這一部分

　　的同學，誰再來說一說，讀懂了什么？

　　生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因為就像剛才同學們

　　說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，

　　就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。

　　師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天

　　碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。

　　[評：抓關鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓練理解詞語的方法。]

　　（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？

　　生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清

　　涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。

　　師：同學們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

　　生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓

　　你感覺不到。

　　師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現在我們一起來體驗一下秋雨的

　　特點。請同學們讀第一自然段的第二句話。

　　a生練讀b指名讀c師指導讀d再指名反饋

　　[評：體現重點名段的指導訓練。]

　　教師手勢指揮齊讀。

　　（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？

　　生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多

　　顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。

　　就好像是 五彩繽紛 的顏料。

　　師：聯系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛

　　換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習。

　　[評：善于捕捉孩子的“閃光點”進行恰當及時的評價和激勵。將編者的

　　意圖“泡泡類問題”訓練得淋漓盡致。]

　　生 1：色彩斑斕

　　生 2：色彩繽紛

　　生 3：萬紫千紅

　　師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學誰還想說一

　　說你讀懂了什么？

　　[評：鼓勵積累。]

　　師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應的

　　景物。（生動筆畫）

　　[評：訓練抓“關鍵詞、重點詞”，突出學段目標訓練重點。]

　　[NextPage]

　　生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。

　　生 6：金黃色的田野，金色的海洋。

　　生 7：各種顏色的菊花。

　　師：我們可以用一個詞來形容？

　　[評：“點撥”而不“告訴”，“啟發”而不“催逼”。]

　　生 8：五顏六色。

　　師：剛剛學到的詞就會運用了，這就叫學以致用。現在請大家閉上眼

　　睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田

　　野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作

　　者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）

　　[評：板書自然，起到了調控學習進程的作用。]

　　師：這一段中的句子生動優美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀

　　一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）

　　[評：范讀指導是在商量、尊重的氣氛中完成的。]

　　生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。

　　生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。

　　師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這

　　樣讀？（生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀師個別地方指導，然后

　　組織學生背誦）

　　[評：指導朗讀方式多樣化。]

　　師：同學們讀的好，背的也好，那現在老師請大家選擇你所熟悉的秋天

　　的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一

　　說。（生動筆寫或說后，師提問）

　　[評：順學而導、而訓練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中

　　沒有寫的訓練的傳統弊端。]

　　生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個個小喇叭，吹

　　呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。

　　生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫

　　呀，縫出了一個美麗的秋天。

　　生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照

　　呀照亮了整個秋天。

　　師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？

　　生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來

　　了，小動物們準備過冬。

　　生 2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準備過冬的情景。

　　師：這些動物、植物準備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬

　　的情景表演出來，（想）好，下面就請同學們選擇你合適的表演伙伴，

　　一個人讀，其他同學表演。

　　[ 評：意義創造，教學的最高方式。 （生自由組合進行練習 ,匯報表

　　演，學生評價） ]

　　C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）

　　師：同學們，秋天是一個美麗、豐收的季節，所以作者在文章的結尾寫

　　道：讓我們齊讀最后一個自然段。

　　同學們，這節課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰

　　匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話

　　分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學生

　　劃）

　　[評：“中心句”的訓練點，知識點得到了落實，引領學生完整地感悟、

　　鑒賞了作者寫法上的妙處。]

　　師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來

　　了歡樂。 (同時板書：豐收、歡樂)

　　師：課文中語句優美，下面就請同學們回讀全文，把你喜歡的句子畫下

　　來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）

　　[評：積累訓練貫穿始終。]

　　板書 :

　　11、秋天的雨

　　顏 料 五顏六色 豐收 歡樂

　　氣 味

　　小喇叭

　　總評（趙主任）

　　：此課例是真實的、實用的，在“送教下鄉”部分鄉鎮校成功地嘗試了。它滲透了語文課標倡導的新理念：①自主、合作、探究的學習方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個關系：自主與師主、獨立學習與合作學習、接受學習與探究學習。這一課例，每一課時訓練重點體現得明顯，如第一課重點是初讀初感，指導寫字；第二課時重點是訓練學生問題意識能力的同時，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓練點，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學生進行有效的語文學習和訓練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”

　　!

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇9

　　福州市臺江第四中心小學　郭蕾

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇10

　　教學活動目標：

　　1、幫助幼兒熟悉散文詩，并理解散文內容。

　　2、激發幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節的美妙意境。

　　活動準備：

　　錄有雨聲的磁帶和優美的音樂，錄音機等。

　　活動過程：

　　一、傾聽雨聲，激發興趣。

　　師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？”

　　師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）

　　師：“下雨時，雨點會落在哪里呢？”（鼓勵幼兒踴躍回答，如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里……）

　　二、初步感知散文詩。

　　1、幼兒欣賞。

　　師：“我們都知道春天的雨是細細的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師配樂有感情地朗誦散文。）

　　2、再次欣賞一遍，問：秋天的雨是什么？還有什么？

　　三、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。

　　師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

　　1、欣賞散文第二段：想——秋天的雨。

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。

　　教師小結：秋天雨后，自然中發生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。

　　2、欣賞散文第三段：看——秋天的雨。

　　師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？

　　教師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；

　　3、欣賞散文第四段：聞——秋天的雨。

　　師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談談自己的生活體驗。）

　　教師小結：秋天來了，水果成熟了，會散發出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，稻谷……

　　4、欣賞散文第五段：聽——秋天的雨。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？

　　教師小結：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

　　5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？

　　師：秋天的雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

　　教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

　　四、再完整欣賞散文。

　　討論：你覺得秋天美嗎？什么地方美？秋天的人們高興嗎？

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇11

　　設計思路：

　　兒童是自然之子，熱愛和探索大自然是兒童最常見的表現，而自然界賦予我們的教育資源更是無窮無盡，只是如今許多幼兒與大自然接觸甚少。作為教育工作者，應該最大限度地拓展幼兒的學習空間，好好地利用豐富的自然資源，引領孩子們去探索。《秋天的雨》是一篇散文，它以生動形象的修辭手法為孩子展現了一幅美麗的畫卷，讓孩子從中了解季節的特點。本次活動旨在通過學習關注周圍事物的發展變化，從而感受到散文中語言的優美和意境的溫馨，啟發孩子們無盡的遐想與表現。

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒熟悉散文詩，并理解散文內容。

　　2、初步理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運用，學習“她把×顏色給了，像”的句式，并模仿散文片段。

　　3、激發幼兒對大自然熱愛的情感，體驗秋雨季節的美妙意境。

　　活動準備：

　　有關散文的多媒體課件，錄有雨聲的磁帶和優美的音樂，錄音機等。

　　活動過程：

　　一、傾聽雨聲，激發興趣。

　　1、聽錄音，引出雨聲。

　　師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？”

　　2、再聽錄音，引導幼兒發現下雨時發出的聲音。

　　師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）

　　師：“下雨時，雨點會落在哪里呢？”（鼓勵幼兒踴躍回答，為仿編散文片段提供經驗基礎。如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里……）

　　二、初步感知散文詩。

　　1、幼兒欣賞。

　　師：“我們都知道春天的雨是細細的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師配樂有感情地朗誦散文。）

　　2、提問：這篇散文叫什么名字？你喜歡散文詩里的哪一句？（啟發幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）

　　三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩一遍。

　　師：我們一起來邊看畫面，邊聽老師朗誦散文詩。（教師結合課件畫面，完整朗誦。）

　　四、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。

　　師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

　　1、欣賞散文第二段：想——秋天的雨。

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。（學習詞：清涼和溫柔、輕輕地、悄悄地。）

　　教師小結：秋天雨后，自然中發生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。

　　2、欣賞散文第三段：看——秋天的雨。

　　師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？（學習“她把×顏色給了，像”的句式。）

　　教師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。

　　3、欣賞散文第四段：聞——秋天的雨。

　　師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談談自己的生活體驗。）

　　教師小結：原來秋天來了，水果都成熟了，會散發出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子稻谷……

　　4、欣賞散文第五段：聽——秋天的雨。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？（學習詞：銜、造、挖、油亮亮。）

　　教師小結：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

　　5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？

　　師：秋天的雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

　　教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

　　五、再完整欣賞一遍散文。

　　師：我們一起再欣賞一遍這篇散文詩，等會兒請把你覺得最美的話記在心里。六、幼兒學習仿編。

　　1、模仿句式仿編。

　　師：剛才你們對哪個句子印象最深？學習“她把×顏色給了，像”的句式。（讓幼兒模仿該句式自己編一句。）

　　2、仿編散文片段。

　　師：如果你是秋天的雨，你會做什么？用散文里那樣的話說一說。（引導幼兒結合生活經驗進行仿編。）

　　3、活動延伸：幼兒仿編，教師進行整理，并讓幼兒為仿編的散文配上插圖，展示在活動室里。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇12

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學目標：

　　1、借助拼音認識生字，會寫生字。區別多音字“扇”。 正確拼讀輕聲音節。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛之情。

　　3、學會用聯系上下文的方法理解詞語的意思。能照樣子寫比喻句和擬人句。

　　4、了解自然段中總起句的用法。

　　一、賞秋色，激情導入。

　　1.同學們，有人給你們捎來了一份秋天的禮物，請看!秋天的雨景。想幾個詞語送給它。交流

　　老師這里也有一些詞語，出示：夜聆秋雨 秋雨連綿 秋雨無聲春風秋雨、 一場秋雨一場寒、秋風秋雨

　　2、春天的雨潤物無聲,夏日的雨電閃雷鳴,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,但老師卻覺得秋雨更象魔術師手里的一把鑰匙,這是神奇的鑰匙.能打開秋天的大門,走進這扇門,你能看見一個繽紛的世界.今天我們就一起跟著秋天的雨,看看這美麗的世界。

　　讀題.板書：秋天的雨 指名讀題

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1)初讀課文要求： 標出自然段， 圈劃生字，讀準字音。

　　讀通課文,難讀的句子多讀幾遍，了解課文主要內容。

　　2)檢查新詞自學情況:

　　涼爽 鑰匙 趁機柿子、菠蘿、喇叭、銜過來、衣裳、扇子 扇哪扇哪

　　糧食 加緊 楊樹 仙子

　　(1)讀卡片 (2)讀詞語 強調多音字：扇

　　3)帶著生字詞默讀課文，想秋天的雨給你留下了什么印象? 交流

　　4)理清思路:在我們課文中，每個自然段中都用了一句話概括了作者對秋雨的印象，下面請同學們快速瀏覽課文每一自然段，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。交流

　　這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。(出示)秋天的雨,是一把鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨,是一曲豐收的歌.，是一首快樂的歌。

　　這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思。

　　板書：鑰匙

　　顏色

　　氣味

　　信號

　　三、細讀品味，感受秋天的雨。

　　過渡：我們到課文里去細細品味這秋天的雨吧。

　　一)學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說你知道了什么?

　　(1)師：鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書：鑰匙，你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來打開——(秋天的大門)[板書：打開大門]你們明白了什么?(秋雨下來，秋天就到了。)

　　師板書：鑰匙 打開秋天的大門

　　(2)秋雨就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

　　過渡 ：秋天的雨這把神奇的鑰匙,他打開的是怎樣的美景?讓我們走進秋天,先去看一看,讀第二節段,你看到了什么?

　　(二)學習第二自然段。

　　1、交流：秋雨給我們帶來了繽紛的色彩。板書：繽紛的色彩。

　　2、默讀第二自然段，看給我們帶來了哪些色彩，請圈出來。再看看這顏色屬于誰的?

　　生讀、畫。

　　交流，板書：黃色 銀杏樹

　　紅色  楓樹

　　金黃色  田野

　　橙紅色  果樹

　　紫紅色 淡黃 雪白……菊花

　　板書,這么多的詞語出現在我們面前,你會想到哪個詞語?(五彩繽紛)讀到這里,我們就能理解詞語的意思了，這就是聯系上下文理解詞語.以后遇見難理解的詞語，我們還可以用這樣的方法。你能不能給五彩繽紛換個詞?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)

　　3、美讀句子，體會色彩之美。

　　(1)自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　4、指名讀，交流。

　　a重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　(1)學生讀句子(課件出示句子)。

　　(2)去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好?為什么?

　　(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

　　b田野 果樹 菊花

　　(1) 讀著這句話，你仿佛看到了什么?

　　“你擠我碰”是什么樣的?誰來做給大家看?為什么會“你擠我碰”?是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。讀

　　紫紅的、淡黃的、雪白的、為什么頻頻點頭?仿佛在說……句子中有個……略號，為什么?在生活中你還見過什么顏色的菊花?是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。

　　(2)、把課文描寫的內容想象成一副畫面，這是一個朗讀的好辦法。自由試讀，齊讀。

　　4、小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看?看，讀出它的美麗吧。

　　(多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。)

　　5、美讀全段。

　　6、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

　　7、練習：

　　1、這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。

　　課件：瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，( 一串串紫色的葡萄像  )。

　　秋天的雨把( 紅色 )送給( ),( )

　　秋天的雨把( )送給( ),( )……

　　誰能學著書上的樣子把這句話補充完整

　　2、孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的'氣味和好聽的聲音呢!下節課我們再去聞聞秋的氣味。

　　四、寫字。

　　課后反思：

　　《秋天的雨》,一篇優美的散文，很多東西都是“只可意會，不可言傳”的。對于這類課文教師究竟該怎樣去組織引領，我一直感到很困惑。思考再三，決定重點學習第二段，讓學生體會秋天豐富的色彩。這里的整個教學過程，讀悟結合，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感。但教過后，發現對于三年級的孩子來說，講得很透徹，可是教師卻扶得太牢。如何根據三年級學生的特點，用怎么樣的方法，教給學生方法，放手讓他們自己去獲得，是以后要思考的地方。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇13

　　教學背景：

　　小學三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法，積累了一定數量的字詞，他們有著強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂于表達自己的看法，有很多學生表現出了有喜歡閱讀的好習慣，但他們生活經驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導下才能形成。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　2.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。

　　教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

　　教學難點：理解被藝術化了的語言。

　　教材分析：

　　這是一篇意境優美的抒情散文，通過優美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們去朗讀。

　　此外本文語言優美，并且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學習語言運用語言的能力，符合三年級學生的語言學習認知規律。

　　教學準備

　　1.關于秋天的課件、彩色筆。

　　2.關于秋天的古詩或者歌曲。

　　教學方法：

　　小組互助合作學習、朗讀比賽等方法

　　教學過程：

　　一、贊秋色，創設情境，導入新課。

　　老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關于秋天的兒童詩，激趣導入。（師：“夏天走了，腳印還留著，秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉。”“走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節，它代表著成熟，展示著色彩。大家喜歡秋天嗎？生：喜歡。）

　　師：老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。

　　二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。

　　（一）教師范讀

　　1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

　　2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

　　（二）引導學生自讀課文。

　　1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

　　老師提出讀書要求，出示課件溫馨提示

　　（1）劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。

　　（2）找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

　　（3）想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

　　2、老師檢查指導生字。

　　出示句子：

　　1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。

　　2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

　　3、楓葉郵來了秋天的涼爽。

　　4、橘子、柿子你擠我碰。

　　5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音：讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。

　　師總結：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。

　　（學生自由讀，老師巡視）

　　師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么？出示句子：

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

　　3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

　　師：哪位同學愿意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什么？

　　生1：（讀第一句）這個句子寫了秋雨的顏色。

　　生2：（讀第二句）這一句寫了秋雨的氣味。

　　生3：（讀第三句）這一句寫了秋雨發出的聲音。

　　師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）

　　三、品秋雨，細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

　　1.小組按照自學要求學習2——4自然段學習。

　　2.推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

　　（1）美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。

　　（2）畫一畫（根據課文的句子畫一畫）

　　（3）演一演（根據課文的內容發揮想象，自由創編。）

　　3.生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。

　　（1）填一填描寫顏色的詞語：

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花

　　（2）“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什么會被香味勾住？

　　（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？

　　四、愛秋雨，總結感受。

　　1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

　　2.指導書寫生字：“扇”“爽”，讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3.拓展，發展學生語言，說一說關于秋天的成語。

　　五.作業超市：（二選一）

　　（一）1、收集描寫秋天的詞句。

　　2、把秋天的景物畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　（二）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。

人教版第五冊第11課《秋天的雨》教案 篇14

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

　　2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　二、播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

　　2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

　　（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

　　過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

　　三、動情朗讀，文中尋美

　　（一）個性化讀書（自主讀）

　　（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

　　（二）朗讀展示（讀中評）

　　老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

　　（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

　　（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

　　（三）默讀感悟，集體交流

　　1、小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的`同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

　　3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

　　四、小組研讀、互動探究

　　同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

　　1、出示研讀方法：

　　（1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

　　（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

　　五、心靈對話、交流體驗

　　同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

　　六、反復誦讀、體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀直至背誦。）

　　七、引申創作、體驗成功

　　通過學習，同學們感悟到了秋雨的美，現在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創作成一首歌詞，好嗎？

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

　　2、學生自由組合，創編歌詞；

　　3、投影儀展示學生作品，作者朗讀；

　　4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

　　八、積累運用，拓寬發展（三題任選一項）

　　1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

　　2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

　　摘自《小學語文教學》