《聽聽，秋的聲音》片段分析（通用14篇）

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇1

　　案例：

　　師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說秋天是一幅畫，不過有位詩人卻在畫中聽到了聲音，他說秋天簡直就是一座遼闊的音樂廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽嗎？

　　生：想聽！

　　師：（聽錄音）你聽到秋的聲音是什么？

　　生：我聽到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...

　　師：請小朋友把自己當作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀。

　　師：你把自己當作什么？

　　生：我把自己當作小黃葉。

　　師：請你用自己的感受來讀讀這一段。

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：為什么你“刷刷”念得這么慢？

　　生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。

　　師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。

　　生：有感情地朗讀這一段。

　　師：有沒有讀得不同的？

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？

　　生：因為黃葉急得要去旅行了。

　　師：還有沒有小朋友要讀？

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？

　　生：因為我把自己當作是大樹，小黃葉要走了有點舍不得。

　　分析：

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力。”上述教學片段以讀為主線，組織了教學的全過程。

　　一、整體感知，自由擇讀。

　　閱讀課文，首先應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當學生對課文內容有所感悟，對情感有所共鳴，但還沒有達到入神內化的地步時，教師要再次深入課文情境讓學生自由擇讀。如案例中“請小朋友把自己當作里面的角色，選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀”，這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。這樣不僅滿足了學生自求知的需要，更使他們在情感上得到了滿足。

　　二二、邊讀邊想，以情促讀

　　讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感。

　　例如　師：你把自己當作什么？

　　生：我把自己當作小黃葉。

　　師：請你用自己的感受來讀讀這一段

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。

　　師：為什么你“刷刷”念得這么慢？

　　生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。

　　師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。

　　生：有感情地朗讀這一段。

　　閱讀教學要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學生把抽象的語言文字，通過聯想的方式，再現出具體的形象，使情境、文字、語言融為一體。使閱讀教學富有生命力。

　　三、各抒已見，情感朗讀

　　由于學生理解的方式、角度以及個性品質不同，所產生的體驗也不同，教師應尊重學生獨特的見解，讓他們讀出自己的真情實感。如在上述案例中，教師對于朗讀“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時，不是急于收場，而是通過“有沒有讀得不同的？”這樣一個簡單的提問，點撥學生，給了學生一個自由發揮的場所，充分表達自己的感受，讀出個性，讀出情感。因此，朗讀時體會語言文字表達的思想感情以及讀出什么樣的語調、語氣。要讓學生發表各自的見解，相互啟迪，使學生、教師、作者三者之間產生情感上的共鳴。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇2

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　課前準備

　　1、 選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

　　2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。

　　教學設計

　　享受音樂，發揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

　　2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

　　3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

　　欣賞朗讀，感受詩情

　　1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇3

　　作者： 劉昱瑩　　

　　聽聽，秋的聲音，菊花搖動花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。

　　聽聽,秋的聲音，秋風放膽掠過每一個景物。“呼呼”，是和大地打招呼的聲音。

　　聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪。“沙沙”，是稻谷爭著要人們收割的話音。

　　聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。

　　聽聽,我們聽到了秋的聲音。

　　作者： 陳 培 煒　　

　　聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。

　　一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；

　　一陣陣秋風掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。

　　聽聽，走進秋，

　　走進神奇的歌廳，

　　我們仔細的去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一塊田地里，

　　在每一場秋雨里，

　　在每一陣秋風里，

　　在每一顆香甜的葡萄里。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從大自然悄悄地來，

　　向大自然悄悄地去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇4

　　教材分析

　　本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文

　　教學重點：

　　引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學難點

　　體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學方法：欣賞教學法自學法

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。

　　在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　課前準備

　　1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優美的輕音樂磁帶。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　五、5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

　　六、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節

　　2.交流：從這一節感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節。

　　七、誦讀回味，表現情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

　　板書設計：

　　12聽聽，秋的聲音

　　大樹

　　12聽聽，秋的聲音蟋蟀

　　大雁

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇5

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　　3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　　2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　　3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　　2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化?(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。(課件播出幾種聲音，生猜)

　　2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)

　　3、課件播放畫面。

　　4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)

　　5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀?

　　二、初讀課文，幫助正音

　　1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)

　　2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、師檢查生的識字情況：

　　⑴自由練習;

　　⑵小老師教讀;

　　⑶指名讀;

　　⑷會讀的站起來讀。

　　4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音?(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)

　　2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　　3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)

　　4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?

　　5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受?

　　6、把三節美美地讀一讀。

　　7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)

　　8、秋的聲音，在……(引生讀第5節)

　　9、仿詩歌，自編詩歌。

　　10、導讀第6節，你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節?(齊讀)

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇6

　　【教材版本】人教版三年級上冊

　　【教材簡介】

　　《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【設計理念】

　　以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定兩個教學支點：1、秋的聲音是什么？2秋的聲音在哪里？實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀思整合、讀寫整合、語文和音樂的整合，最終實現語文和生活的融合！

　　【教學流程】

　　生活導入：

　　同學們，每年的金秋時節（也就是這個時候）對于我們桐鄉人民來說有一個重大的節日，你們知道嗎？（菊花節）

　　（播放菊花的圖片）秋天的菊花五彩繽紛，所以有人說秋天是一幅畫！不過有位詩人卻說，秋天不僅是一幅美麗的畫，它還是一座遼闊的音樂廳！他在這座音樂廳里聽到了許多美妙的聲音，你們想聽嗎？揭示課題：《聽聽，秋的聲音》。

　　一、初讀體驗

　　1、聽錄音

　　你聽到的秋的聲音是什么？（刷刷、蛐蛐）

　　2、找出相關的小節，把自己當作里面的角色讀讀。

　　二、品讀想象

　　（一）第一小節典型引路

　　1、指名讀第一小節，體驗、評讀。

　　2、比較讀

　　a大樹被風吹動，“刷刷”，是黃葉落下來的聲音。

　　b大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。

　　分組朗讀，交流體會。

　　3、齊讀第一小節，進一步體會詩的語言。

　　（二）第二小節體驗遷移

　　指名讀第二小節

　　學生體驗：你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？你來讀讀。

　　（三）第三小節激發想象

　　師：秋的聲音是黃葉的“刷刷”聲，是蟋蟀的“蛐蛐”聲，秋的聲音還是——（齊讀第三小節）

　　師：大雁已經在這里度過了春、夏、秋，對這里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下誰？它又會反復地交代些什么呢？

　　四人小組合作交流。

　　集體反饋，相機品讀。

　　三、讀讀寫寫

　　引讀第五小節

　　師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。（課件補充秋天特征的畫面，配輕音樂和教師的朗誦）

　　同學們，你們的心中一定有許多秋的聲音，是嗎？請你模仿一、二小節的形式，用詩的語言把它記錄下來好嗎？

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　“      ”，

　　。

　　學生練筆

　　交流，相機補充板書。

　　讀讀板書上的“聲音”，“秋天是一幅畫，秋天的一首詩，讀了同學們的創造，你覺得秋天它還是           ！

　　讀到這里，我們可以自豪地說：

　　“聽聽，我們聽到了秋的聲音。”

　　回歸生活

　　同學們，明天就是菊花節的開幕式。讓我們走出課堂，走向菊海，去盡情地傾聽秋的聲音！

　　【板書設計】

　　聽聽……

　　刷刷   蛐蛐    （啪啪  　哼唷　　   轟隆隆   　  　滴答滴答）……

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇7

　　研究主題：如何利用文本空白，培養說話能力

　　主備人：逄鳳霞

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫課文。

　　教學難點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，展開想象。

　　下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音。

　　展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、品讀第一至三節，選擇你自己喜歡的一節，邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的一節。

　　3、指名讓學生描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

　　4、學生評議并補充畫面，把畫面說生動形象。

　　三、仿寫詩歌，積累語言

　　1、教師有感情地配樂朗讀四、五節。

　　2、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。

　　3、學生自由作詩，在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。

　　板書設計：

　　黃葉

　　12*聽聽，秋的聲音    蟋蟀

　　大雁        匆匆來去

　　田野

　　附：預習題設計：

　　1、熟讀課文，理解詩中詞語意思。

　　2、了解詩中講了哪些事物的聲音。

　　《聽聽，秋的聲音》教學反思

　　本課是首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響；用詩的語言，贊美了秋天。

　　本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節課師生間、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力，因為就詩歌這種體裁而言，它雖說用字較少，其間卻蘊涵著豐富的感情，而對于理解能力較差的小學生來說，動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節課時，先是投入地范讀，從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀，男女生賽讀等形式，激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時，我問：“你在讀這首詩時內心有什么感覺？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服。”有的說：“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說： “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發其感情。”我又說：“那么現在請你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀，愿望又讀又演的同學請到講臺前，老師也和你們一起，高興嗎？”學生歡聲雷動，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句，便興致高長地編起詩來了。這節課我們就在愉快中結束了。

　　這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學生興趣為出發點，時刻不忘受教育者的年齡等特點，這樣才能設計出學生喜歡上的好課。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇8

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

　　2、各種秋景的圖片。

　　二、聽聽，秋的聲音

　　師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）

　　生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

　　師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）

　　學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。

　　師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，要求讀得美一點。

　　（用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）　

　　三、讀讀，秋的聲音　

　　1、初讀：

　　師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？

　　師：你在詩中聽到了哪些聲音？

　　生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

　　2、再讀：

　　師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）

　　生自學后分小組交流。

　　師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

　　學生踴躍發言，匯報自學情況。

　　（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）

　　3、選讀：

　　師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

　　師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

　　學生互相交流感受。

　　師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

　　指名讀后組織其他學生自由評議。

　　生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

　　生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

　　生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

　　生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

　　生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

　　4、演讀：

　　開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

　　學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）

　　生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……

　　生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……

　　生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……

　　（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）

　　5、美讀：

　　過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

　　秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

　　老師播放音樂，學生配音試讀。　

　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。

　　指名朗讀，學生大膽展示。

　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

　　全班配樂朗讀。

　　（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）

　　四、說一說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（出示秋景圖片，引導學生發散說）

　　生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

　　生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　　學生先在小組里練習再全班交流。

　　生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

　　生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

　　（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）

　　五、寫寫，秋的聲音

　　師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

　　學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

　　教師巡視，適時指導。　　　　

　　師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

　　指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

　　（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）

　　師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！　　　　

　　學生配樂感情朗讀全文。　

　　六、布置作業

　　1、給自己寫的詩配上畫。　　　

　　2、收集有關秋的詩歌　　

　　【板書】

　　12 聽聽，秋的聲音

　　黃葉

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋風

　　……

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇9

　　聽聽，秋的聲音》第一次教案

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，寓情導學。

　　1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放……

　　2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？

　　3、小朋友們，聽了你們說的，老師也和你們一樣發現了秋天的美麗。今天，我們就一起走進這美麗的秋天。

　　4、點名讀課題。（注意標點）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，請小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

　　2、反饋。

　　3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

　　5、出示課文中的生字詞，多形式讀。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、

　　叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

　　6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，比比誰的耳朵最好用。找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

　　7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮嚀

　　秋風 歌吟

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

　　2、學生展示，朗讀交流。

　　預設一：（第一小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）道別是怎么樣的？引導學生讀出不同的感受。

　　（3）指導朗讀。

　　預設二：（第二小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。

　　（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！

　　預設三：（第三小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）什么是叮嚀？

　　（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

　　（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？

　　（5）我也聽到了，大雁也讓白云把叮嚀帶給我們了。我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖。你們呢？

　　（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。

　　預設四：豐收的歌吟

　　（1）點名讀。

　　（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。

　　（4）指導朗讀。

　　3、孩子們的朗讀，已經把我聽到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

　　4、背誦反饋。

　　3、（出示4—6小節）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。走進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。秋的聲音無處不在，它在……（教師引讀5—6小節）。

　　四、想象創作，仿寫小詩。

　　1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！

　　2、反饋，隨機出示詩歌：

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　小魚吐出泡泡， 火車奔馳而來，

　　“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”

　　是和燕子告別的聲音。 帶來了北國的消息。

　　3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

　　4、交流。

　　5、動筆寫一寫。

　　《聽聽，秋的聲音》第一次教學反思

　　《聽聽，秋的聲音》一稿教學反思

　　邱隘實驗小學 董麗翔

　　《聽聽，秋的聲音》這一課是人教版小學第五冊第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。本節課的教學基本上是按著我的教學設想流程進行的,學生能夠有感情的朗讀,自由的創作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優美的秋之歌。激發學生的學習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。

　　在教法和學法上,基本實現了老師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變,促使學生學會學習,學會探究,學會創作.教師在教學過程中,時而是學生學習的促進者,時而是學生學習的合作者,有時還是學習者;而學生在學習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織,促進其教學效率。

　　注重學生創新精神的培養。注重學生的觀察,探索,轉變了重知識,輕實踐與重結果,輕過程的傳統的教學模式,形成以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的“三維”目標統籌兼顧的教學模式。為學生創造朗讀,創作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學生的學習熱情。

　　不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按我們的預設進行。我一直在努力創設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍, 但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,因為平時上不少課時，也用到了類似的課件，所以課件對于學生的激發不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。

　　由于時間掌控的不好的關系,沒有給學生足夠的自我展示空間。對于學生的想象作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的解說,效果會更好些。

　　當學生回答有誤,出現冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學生已經收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。

　　學生在朗讀創作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發展水平是參差不齊的。

　　教學重建:

　　我們知道,備一節課,要備課標,備教材,還要備學生。出于不太了解學生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設計,我會更注重環節的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創作續寫小詩”為三大環節,給學生更多的展示自我的空間,培養學生更好的自我學習意識.實踐出真知,在實踐中發現自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學習新課程理念,借鑒好的教學機智與策略,為我所用。

　　當局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。

　　《聽聽，秋的聲音》第二次教案

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，寓情導學。

　　1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放……

　　2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？

　　3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。

　　4、點名讀課題。（注意標點）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

　　2、反饋。

　　3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。

　　4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

　　5、出示課文中的生字詞，多形式讀。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、

　　叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

　　6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

　　7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮嚀

　　秋風 歌吟

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

　　2、學生展示，朗讀交流。

　　預設一：（第一小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。

　　（學生自由想象、說話）

　　（3）引導學生讀出不同的感受。

　　預設二：（第二小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。

　　（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧

　　預設三：（第三小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）什么是叮嚀？

　　（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

　　（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？

　　（出示）大雁對白云叮嚀:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食.”

　　大雁對白云叮嚀:“ 。”

　　（5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。

　　預設四：豐收的歌吟

　　（1）點名讀。

　　（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。

　　3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。

　　4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

　　5、背誦反饋。

　　6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走

　　進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是

　　遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……

　　（教師引讀5—6小節）。

　　四、想象創作，仿寫小詩。

　　1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的

　　聲音。說一說吧！

　　2、反饋，隨機出示詩歌：

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，

　　“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”

　　是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。

　　3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

　　4、交流。

　　5、動筆寫一寫。

　　《聽聽，秋的聲音》第二次教學反思

　　《聽聽，秋的聲音》二稿教學反思

　　邱隘實驗小學 董麗翔

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設計了以下幾個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　上完課后，應該說基本上完成了教學目標，在教學過程中有許多地方值得自己深思，下面我就談談自己對這節課的幾點看法：

　　一、注重情境創設

　　根據教學過程中智力與非智力因素共同作用原理，現代教學方法的改革正朝

　　著寓教于樂的方向發。其改革的著力點，就在于通過情境的創設，使課堂進入師生和諧共振，教學默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術境界。在這樣的境界中，學生的潛能能得到充分開發，智力能得到充分發展，個性品質能得到充分培養。因此，上課一開始，為了激發學生情感，讓學生入情入境，一開始，我在優美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語言講解，將學生帶入了一個美麗豐收的秋季中。然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天。” 這樣的情境導入，已經激發了學生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節課的學習基調，也激發了學生的閱讀期待。

　　同樣的，在品讀想象，體會交流這一環節中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”為了讓學生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內容，也為表達詩情打下了情感基礎。

　　二、注重文本拓展

　　這首詩歌語言精練優美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節。根據學生自主愛好，隨機出示相關語段，根據這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說 ：“ 。”讓學生來想象說話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ 。”在不知不覺中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關懷，培養了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉化。

　　再則，最后的讓學生想象創作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內聯系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發展了思維。

　　這節課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點自己的認識：

　　一、朗讀不到位

　　很多老師在聽完我的課后，都跟我說：“董老師，你這節課讀不夠，沒到味上。”許多專家都說，“以讀為本”。我也設計了比較充分的朗讀環節，但是我對朗讀的指導不夠，學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，我就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”。其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。

　　還有，在品味詩歌文本的過程中，我在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，我的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時我能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說 “聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。

　　比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”。經過老師們指導之后，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。

　　二、拓寫不到位

　　在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！先讓學生說說，然后隨機出示詩歌，讓學生讀。

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，

　　“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”

　　是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。

　　等學生讀完之后，再讓學生學著寫一寫。但是由于時間不夠，完成得不時很到位。如果能采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。

　　三、交流不到位

　　雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養學生的口語交際的能力，培養學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。

　　以上是我對這一課的膚淺認識，上完課后，聽完老師們的評課，發現自己要努力的地方還有很多。

　　《聽聽，秋的聲音》評課稿

　　“無痕”中感受、品味、抒情

　　——評董麗翔《聽聽，秋的聲音》

　　邱隘實驗小學 徐小紅

　　一、 于“無痕”中感受詩景。

　　《聽聽，秋的聲音》是一首散文詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。董老師為了讓學生體會到秋天的美好，體會濃濃的秋情，利用了多種方式來在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導入新課，董老師就用非常優美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時利用富有感染力的音樂和語言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢讓學生說說，看了這些圖片后，你有什么想說的？“學生說秋天真是個美麗的季節。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天。” 整個導入，學生已經激發了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進入文本的學習中，奠定了整節課的學習基調，也激發了學生的閱讀期待。

　　在品讀想象，體會交流這一環節中，品讀第三自然段“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”為了讓學生體會秋風吹過田野面對的豐收景象，董老師也適時地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內容，也為表達詩情打下了情感基礎。

　　二、 于“無痕”中品味詩意。

　　這首詩歌語言精練優美，富有韻味。文本的語言對于三年級學生來說還是比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學生更自主地品位語言，董老師沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進去，用心聽，認真讀讀那一小節。根據學生自主愛好，隨機出示相關語段，根據這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：

　　。讓學生來想象說話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個詞語，先讓學生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ 。”在不知不覺中理解并運用“叮嚀”一詞的含義，同時也體會了“暖暖的“關懷，培養了學生的想象能力，也訓練了學生的語言表達能力，促使學生的語言由消極語言向積極語言的轉化。

　　三、 于“無痕”中表達詩情。

　　詩歌的語言精練優美，富有韻味，在感知課文和體味語言的過程中董老師也恰到好處地讓學生表達對詩歌的情感體驗，如在讓學生自讀課文以后讓學生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語段進行交流品位，其實這也是不露痕跡地讓學生在進行情感表達，表達自己的喜好，表達自己對文本的感知情感。

　　這篇課文還有一個教學目標是體會濃濃的詩情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學生感知文本，體味語言后，有意識地指導學生進行情感朗讀，通過個別讀，齊讀等方式，讓學生把對秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來了，學生能有感情地讀了，其實就是感悟了詩歌的意境，表達了自己對秋天的贊美贊嘆的情感，體會了濃濃的詩情。同時，董老師還讓學生根據自己的喜好，根據自己學習的情況，在課上讓學生自主選擇自己喜歡的一小節，有感情地背誦下來，這一環節，背誦的過程其實就是學生表達詩歌情感的過程，也是豐富了學生的語言積累。

　　再則，最后的讓學生想象創作，仿寫小詩，其實也是表達了學生對秋天的認識，對秋天的熱愛。當然這一由讀到寫的過程，讓學生從課內聯系到了課外的生活實際，給了學生拓展想象的空間，也讓學生能根據詩歌的寫作特點進行模仿寫作，訓練了語言，發展了思維。

　　當然，在這堂課的具體操作過程中，本人還有一些拙見，希望和董老師和各位老師進行商討的：

　　情感朗讀沒有起到指導的效果，學生的情感激發不夠充分。

　　情感朗讀是這節課的教學目標，也是教學重點，董老師是設計了比較充分的朗讀環節，但是教師的朗讀指導還不夠充分，所以本人覺得學生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個別學生讀課題，讀了三四個學生，學生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實這個時候，在只有第一第二個學生讀地不好的時候，老師就可以適時地進行范讀，“聽聽，秋的聲音”，其實，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學生有指導、點撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學生馬上就會去模仿。當然，現在教學上要求學生讀出自己的個性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導，但是這里的讀課題，在指導學生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。

　　還有，在品味詩歌文本的過程中，董老師在每一段的學習后面都要求學生有感情地朗讀課文，董老師的“指導”作用不夠明顯。我想，如果當時教師能讓學生來說說，怎樣讀你覺得能表達出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關鍵的詞語，抓住表情來指導。比如第一段，如果能指導學生說：聽聽，你如果能讀得輕一點就更好了！或者說“聽聽，秋的聲音”，這個同學的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學生就會有很好指導效果。

　　比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會不會更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關心，安心，有點不放心。那么，平時上學，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時候強化一下，學生在讀的時候也會把這個“暖暖的”讀好了。

　　還有就是一些很小的細節上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學的，這對剛由低段步入中段的三年級學生來說，我覺得是非常必要的。就是在檢查學生的朗讀情況中，學生的朗讀僅僅局限于個別學生的參與，我想，對學生朗讀情況的評價，我認為可以在讀好后讓其他學生來評價，這樣，在部分學生分段讀的時候，其他學生就會充分的參與進來。課程標準要求我們培養學生的口語交際的能力，培養學生傾聽、表達、應對的能力。讓學生參與評價，學生也會用心去傾聽，認真去表達，就是可以其他同學也全動、互動起來的。

　　《聽聽，秋的聲音》終稿

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學過程：

　　一、欣賞秋色，寓情導學。

　　1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

　　2、師配樂詩朗誦。

　　3、怎么樣？美嗎？

　　4、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　5、（出示課題）點名讀課題。（注意標點）

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運用以前學過的知識，去學習課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

　　2、反饋。

　　3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。

　　4、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

　　5、出示課文中的生字詞，多形式讀。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、

　　叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

　　6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

　　7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮嚀

　　秋風 歌吟

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

　　2、學生展示，朗讀交流。

　　預設一：（第一小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。

　　（學生自由想象、說話）

　　（3）引導學生讀出不同的感受。

　　預設二：（第二小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。

　　（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。

　　（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧

　　預設三：（第三小節）

　　（1）點名讀。

　　（2）什么是叮嚀？

　　（3）早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

　　（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？

　　（出示）大雁對白云叮嚀:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食.”

　　大雁對白云叮嚀:“ 。”

　　（5）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖，所以說是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。

　　預設四：豐收的歌吟

　　（1）點名讀。

　　（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。

　　3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。

　　4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

　　5、背誦反饋。

　　6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走

　　進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是

　　遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……

　　（教師引讀5—6小節）。

　　四、想象創作，仿寫小詩。

　　1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的

　　聲音。說一說吧！

　　2、反饋，隨機出示詩歌：

　　聽聽， 聽聽，

　　秋的聲音， 秋的聲音，

　　青蛙跳來跳去， 燕子飛來飛去，

　　“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”

　　是和小河告別的聲音。 是和樹林道別的話音。

　　3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

　　4、交流，將學生的回答反饋在屏幕上。

　　5、動筆寫一寫。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇10

　　【教材分析】

　　作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【教學流程】

　　一、課前準備

　　1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。

　　2、各種秋景的圖片。

　　二、聽聽，秋的聲音

　　師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。(播放錄音)

　　生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

　　師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎?師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)

　　學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。

　　師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，要求讀得美一點。

　　(用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)

　　三、讀讀，秋的聲音

　　1、初讀：

　　師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音?

　　師：你在詩中聽到了哪些聲音?

　　生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

　　2、再讀：

　　師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。)

　　生自學后分小組交流。

　　師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎?

　　學生踴躍發言，匯報自學情況。

　　(教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。)

　　3、選讀：

　　師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

　　師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

　　學生互相交流感受。

　　師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣?

　　指名讀后組織其他學生自由評議。

　　生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢!

　　生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!

　　生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

　　生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

　　生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

　　4、演讀：

　　開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

　　學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。(提示學生注意表情和動作)

　　生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……

　　生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……

　　生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……

　　(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。)

　　5、美讀：

　　過渡：(配樂，深情地)在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

　　秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧!

　　老師播放音樂，學生配音試讀。

　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。

　　指名朗讀，學生大膽展示。

　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧!

　　全班配樂朗讀。

　　(通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。)

　　四、說一說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音?

　　(出示秋景圖片，引導學生發散說)

　　生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!

　　生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?

　　學生先在小組里練習再全班交流。

　　生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

　　生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

　　生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

　　(語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。)

　　五、寫寫，秋的聲音

　　師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

　　學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

　　教師巡視，適時指導。

　　師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

　　指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

　　(學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。)

　　師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的'喜悅吧!

　　學生配樂感情朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1、給自己寫的詩配上畫。

　　2、收集有關秋的詩歌

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教法：啟發引導、談話交流

　　學法：讀讀、想想、畫畫、說說。

　　教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、錄音激趣，談話導入。

　　聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）

　　真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）

　　二、初讀詩文，掃除障礙

　　聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）

　　三、再讀詩文，尋找聲音

　　1、分小節讀文

　　孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節.（生讀）

　　你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）

　　你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

　　2、找寫聲音的詞

　　＂聽聽，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我.

　　一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）

　　四、品讀想象，體會交流

　　1、品讀“刷刷”一節

　　好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

　　我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

　　你還感受到什么？

　　2、品讀“蛐蛐”一節

　　在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

　　哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）

　　在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

　　是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。

　　3、品讀第三節

　　在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

　　每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

　　是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）

　　留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

　　4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）

　　五、仿寫詩歌，積淀語感

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。

　　2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　3、指名誦讀最后一節。

　　4、交流：從這一節感受到了什么？

　　5、帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、自助作業，升華情感

　　孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習

　　1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。

　　2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。

　　3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。

　　哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。

　　從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇12

　　【教學內容】

　　本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　　3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　　2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　　3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　　2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

　　（課件播出幾種聲音，生猜）

　　2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

　　3、課件播放畫面。

　　4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

　　5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　　1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

　　2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、師檢查生的識字情況：⑴　自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷　會讀的站起來讀。

　　4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　　3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）

　　4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　　5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？

　　6、把三節美美地讀一讀。

　　7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

　　8、秋的聲音，在……（引生讀第5節）

　　9、仿詩歌，自編詩歌。

　　10、導讀第6節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉 唰唰

　　蟋蟀 蛐蛐

　　12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

　　秋風 歌吟

　　……

　　【教學反思】

　　這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇13

　　教材分析

　　本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文

　　教學重點：

　　引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學難點

　　體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。

　　教學方法：

　　欣賞教學法自學法

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。

　　在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　課前準備

　　1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優美的輕音樂磁帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　五、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

　　六、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節

　　2.交流：從這一節感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節。

　　七、誦讀回味，表現情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦

《聽聽，秋的聲音》片段分析 篇14

　　教案

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　一、導入新課

　　1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？

　　（預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

　　2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第7課《聽聽，秋的聲音》，

　　這是一首現代詩，誰來讀課題？

　　生：聽聽，秋的聲音。

　　師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲

　　下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，

　　1.初讀。

　　要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。

　　這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

　　（課件出示詞語，小老師帶讀。）

　　手臂刷刷蟋蟀振動

　　歌韻叮嚀掠過歌吟

　　遼闊大廳綻開匆匆

　　3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？

　　（生說，師隨機板書。）

　　板書：

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀口瞿口瞿

　　大雁叮嚀

　　秋風歌吟

　　（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）

　　師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）

　　板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……

　　師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

　　四、品讀，說秋景。

　　那同學們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？

　　（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!

　　請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”

　　1.讀的很認真，誰先來讀第一節？

　　(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)

　　黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？

　　(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你。”)

　　（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）

　　(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）

　　瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。

　　學生齊讀第一節詩。

　　2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節。

　　學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，

　　是和陽臺告別的歌韻。

　　你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？

　　學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

　　“歌韻”在這里指什么？

　　（學生1：歌聲、歌曲。）

　　老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。

　　看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。

　　3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

　　大雁對白云說了什么？——

　　學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

　　她還要“叮嚀”幾句什么？——

　　學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

　　這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！

　　這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀

　　一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什么？——

　　它又會對農民伯伯說些什么呢？

　　（秋風會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）

　　這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！

　　生分兩組比賽讀課文第三節。

　　4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

　　五、續寫，寫秋聲

　　1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）

　　2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？

　　3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

　　（聽聽，秋的聲音，

　　黃葉紛紛落下，

　　“呼呼”，

　　秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

　　聽聽，秋的聲音，

　　秋雨落在地上，

　　“沙沙”，

　　彈奏出動人的琴聲。

　　聽聽，秋的聲音，

　　蜜蜂翩翩起舞，

　　“嗡嗡’,

　　是它收獲甜蜜的歡歌。

　　聽聽，秋的聲音，

　　石榴露出笑臉，

　　“哈哈”，

　　美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

　　聽聽，秋的聲音，

　　小朋友們在郊外游玩，

　　“哈哈”

　　是他們歡笑的聲音。

　　聽聽,秋的聲音，

　　田野里一片金黃，

　　“咔嚓”

　　這是農民收割稻谷的聲音。）

　　六、課堂小結

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學生有感情齊讀全文。

　　板書：17.聽聽，秋的聲音

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀曲曲

　　大雁叮嚀

　　秋風歌吟在葉子、小花、汗水、谷粒……

　　教學建議

　　1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

　　2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

　　3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

　　在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

　　4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

　　5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。