《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析
這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生的語感及朗讀能力。
2.仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊含的美，學(xué)生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領(lǐng)悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2.輕音樂。（配樂朗讀時用）
教學(xué)時間：一課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗形象
1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）
［設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)《秋天到》導(dǎo)入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準(zhǔn)字音。
[設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準(zhǔn)備。]
(二) 找秋聲
5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書后指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設(shè)計意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗交流
（三）說秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機點評，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。
師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）
師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會說些什么呢？
生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>
生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。
師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）
師：還有沒有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？
生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。
師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……
生：排成人字，一會兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8.不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設(shè)計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]
（四）悟秋聲
9.其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當(dāng)作遼闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。
10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
（結(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫面）
[設(shè)計意圖：通過悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學(xué)生在悟中體會秋天的美好可愛。]
四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦
（五）寫秋聲
10、詩人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學(xué)們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當(dāng)詩人的癮。
師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應(yīng)過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）
[設(shè)計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]
這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？
二、活動感悟美
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。
三、寫作表現(xiàn)美
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解，倡導(dǎo)個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇2
【研究主攻方向】：
最近，我對自己的語文教學(xué)行為進行了叩問：如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語言文字？如何啟發(fā)學(xué)生去個性表達？這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級閱讀教學(xué)亟待解決的問題之一。走進新課標(biāo)，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。
【設(shè)計意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
本單元以“秋天”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我以“品美”為基調(diào)，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學(xué)生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學(xué)生的生活體驗，讓語文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
教學(xué)中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定三個教學(xué)支點：
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細聽秋聲，深感秋趣
3、仿說秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，進行多方整合，實現(xiàn)讀想整合、讀寫整合，最終實現(xiàn)語文生活化、生活語文化！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
【教學(xué)重點】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學(xué)難點】拓展聯(lián)系，仿寫詩文。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學(xué)流程】
一、以誦讀導(dǎo)入，醞釀詩情
師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細細的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個色彩繽紛的季
2、師導(dǎo)語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。）
3、導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設(shè)計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂背誦導(dǎo)入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導(dǎo)：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書：黃葉 “刷刷” 道別的話音
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。
三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。
2、（預(yù)設(shè)點評：
第一節(jié)：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉！
你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
黃葉會怎么落下來呀？你能想到哪些詞來形容一下（預(yù)設(shè)：慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……）
第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當(dāng)蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當(dāng)一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺，因為你發(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說話。
師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！
（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！
（課件）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，一份依依惜別情；將這份傷感，這份依依惜別之情融入朗讀中
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
它離開大樹媽媽， 像翩翩起舞的蝴蝶， 小黃葉“唰唰”地唱歌，
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
感謝美麗的大自然，感謝你們這些這可愛的黃葉，祝你們美美地睡個好覺。來年繼續(xù)在枝頭輕唱，繼續(xù)舞蹈，……
（2）（播放大雁的“雁雁”聲，）此時，你就是大雁，你和白云告別時會說些什么呢？
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
師導(dǎo)語：大雁大雁，當(dāng)你飛過白鶴小學(xué)上空的時候，你一定會對白鶴小學(xué)的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚銜趺炊谛∨笥褌儯?/p>
（課件）一排排大雁追上白鶴小學(xué)的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導(dǎo)語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 |
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 陽 臺 陽 臺 再 見 了。
5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2|
明 年 春 天 我 再 來，再 來陪 你 做 游 戲。
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1||
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，陽 臺 陽 臺 再 見 了。
老師當(dāng)蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
（2）女生讀詩句，
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩句
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創(chuàng)造美景。
（1）師導(dǎo)語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著秋風(fēng)和田野姑娘說說話吧！（課件播放音樂）
我是誰？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟離得較遠的學(xué)生打招呼）你是誰？
生：我是（ ）。
你好！ 你想對我說些什么呢？，
生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”
你們就是可愛的小燕子，我們看看后面的燕群（聽課教師），他們離我們太遠了！我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢？
生齊做著手勢喊。
現(xiàn)在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？
生輕聲地告訴。
（對一生作呼喊狀）你是誰？
生：我是（ ）。
我們來聽聽（ ）怎么說的 ?
啊，多有想象力呀！
你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（ ）我看到的豐收景象是……。
（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開心和快樂！
（課件）站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，聽聽，秋的聲音
（播放音樂，全班配樂朗讀）
[設(shè)計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以“趣“為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學(xué)生的童真童趣，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望，孩子們讀得也更入情，更有味了。在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，
四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻
1、導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！
出示詩歌仿說格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
就是這樣，秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——（快樂）！我相信，這回我們小朋友們再來讀這個課題時，（指課題）滋味就不同了，誰來試試？
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
大自然就是這樣神奇，就連這秋的聲音都會給我們這樣地——（生齊：快樂）。只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)她，享受她，嘿，整個的世界都會變得這樣地——
生（齊）：快樂！
（指板書）今天，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見！
[設(shè)計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉三得也！
作業(yè)設(shè)計：
1、必做題：深情背誦詩歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說一說，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設(shè)計：
聽聽，秋的聲音
黃葉 “刷刷” 道別的話音
遼
闊 蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
的
音 大雁 暖暖的叮嚀
樂
廳 田野 豐收的歌吟
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學(xué)重點：1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會詩中的意境。
教學(xué)難點：仿照詩歌內(nèi)容，結(jié)合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學(xué)媒體：錄音、小黑板
四、教學(xué)時間：1課時
五、課前準(zhǔn)備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過程：
（一）、啟發(fā)談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）
（二）、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，
②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）
②指名學(xué)生讀文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（三）、品讀想象 體會交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）抽讀，師欣賞地評議。
（3）齊讀。
過度語：秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽聲音說話。（根據(jù)學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）
2、品讀1—3段
過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
指名學(xué)生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。
（1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？
（2）指導(dǎo)讀第一段。
（3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
（4）交流第二段。生讀完說。
（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學(xué)過的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（7）美讀1--3段。
（四）仿寫詩歌 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。……
過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節(jié)，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）
3、學(xué)生自由作詩。
4、個別交流。
（五）品讀4--6段。
過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
（六）賞讀全文。
過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
（七）布置作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
【課前準(zhǔn)備】
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
【教學(xué)設(shè)計】
一、游戲?qū)耄归_想象
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1～3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節(jié)。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
4、指導(dǎo)學(xué)生進行描述，互相評議，教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)4～6節(jié)
五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學(xué)反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學(xué)生補充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準(zhǔn)備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流
學(xué)法：讀讀、想想、畫畫、說說。
教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
1、分小節(jié)讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié).（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
2、找寫聲音的詞
＂聽聽，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來.（學(xué)生找標(biāo)詞）找到了嗎？誰來告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
1、品讀“刷刷”一節(jié)
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什么？
2、品讀“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
3、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）
五、仿寫詩歌，積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節(jié)的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節(jié)。
4、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、自助作業(yè)，升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業(yè)，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業(yè)）配樂練習(xí)
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習(xí)（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
本課內(nèi)容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。
2、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導(dǎo)學(xué)生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學(xué)的重點】
1、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說說略讀提示中教我們怎樣學(xué)習(xí)詩歌。（指名）
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習(xí)；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
5、學(xué)了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
6、把三節(jié)美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
8、秋的聲音，在……（引生讀第5節(jié)）
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導(dǎo)讀第6節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風(fēng) 歌吟
……
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩歌自編詩歌時，可能學(xué)生不太理解詩歌的格式要求，在教學(xué)時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠精，其實可以根據(jù)課文的特點給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇8
［設(shè)計理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美；仿寫詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的特點。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準(zhǔn)備可作課文朗讀背景的音樂。
［課時安排］
1課時。
［教學(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥......
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
1、教師配樂范讀全文。
2、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀課文第一節(jié)，學(xué)生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學(xué)生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2、繼續(xù)品讀課文第2、3小節(jié)。
3、全班齊讀課文第4、5小節(jié)。
4、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
5、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受
1、把課文前三個小節(jié)中的一個小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩相協(xié)調(diào)，練習(xí)朗讀。
2、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點評：
宋老師的這個教案設(shè)計我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現(xiàn)在以下兩點：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學(xué)會僧的年齡特點出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片，播放一些表現(xiàn)秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對詩句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認識。
2、結(jié)合詩句的特點仿寫詩句。學(xué)生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學(xué)生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來解決。在這個過程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩情。
問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩文。
1.聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
三、教學(xué)建議
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"
蟋蟀振動翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文。
1、范讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會。
1、自由讀1~3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ -------------------------------------------
-----------------------------------------------。”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“---------------------------------------。”
。”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————————————-。”
。”
4、指導(dǎo)學(xué)生進行描述，互相評議，教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)4~6節(jié)。
五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀。
六、自由讀，并試著背。
七、想像創(chuàng)作。
（1）引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
（2）以小組為單位進行。教師巡視指導(dǎo)。
（3）交流、修改。
八、作業(yè)。
朗讀并試背課文。
板書設(shè)計：
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀：
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。
（教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……
生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
5、美讀：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）
四、說一說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌
【板書】
12 聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計 篇12
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。
3、仿照課文，補寫幾句詩。
為了達到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，享受音樂，發(fā)揮想象
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
（二）朗讀欣賞，感受詩情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傾聽學(xué)生的聲音 注重備課的細節(jié)——《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊中的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言，贊美了秋天。我打算在秋天這個美麗的大情境中，讓學(xué)生從秋天的聲音中想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美好。
教學(xué)設(shè)計流程如下：
本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時失聲的關(guān)系，臨時改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關(guān)于秋天的東西，比如秋風(fēng)秋雨、螞蟻蛐蛐、果實道穗等，學(xué)生進行聲音的模仿，比比誰模仿得像。“嘩啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學(xué)生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實相互碰撞，發(fā)出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個小游戲應(yīng)該放在準(zhǔn)備鈴響后做的，結(jié)果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經(jīng)正式上課了，這也導(dǎo)致了我后面教學(xué)時間的不夠。同時我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學(xué)生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊涵的不同的感情。然后進入自由讀課文的階段，匯報時采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時教學(xué)中經(jīng)常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的認真傾聽習(xí)慣，也能增強評價能力。讓我留下深刻印象的是當(dāng)同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個學(xué)生對文本的解讀確實存在多元性，而我們老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導(dǎo)他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點環(huán)節(jié)——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個表示聲音的詞語展開感悟。前兩個是象聲詞，比較容易找，后兩個相對較難找。為了幫助學(xué)生更好地理解這兩個詞，結(jié)合了生活實際，上學(xué)之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時作業(yè)，不要做小動作……”在學(xué)生結(jié)合實際的回答中加深了叮嚀就是反復(fù)囑咐的理解。在選擇最讓你心動的聲音多讀幾遍匯報時，學(xué)生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因為舍不得樹媽媽；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因為已經(jīng)得到了很多的關(guān)心，可以變成養(yǎng)分……在學(xué)習(xí)“豐收的歌吟”時，我插入了李紳的兩首《憫農(nóng)》，并結(jié)合滲透了思想教育。重點學(xué)習(xí)了前3小節(jié)后，鼓勵學(xué)生背誦，將這么優(yōu)美的詩歌永遠留在心中。最后拿出課前準(zhǔn)備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關(guān)于秋天的資料。進行簡單的交流后進入詩歌仿寫環(huán)節(jié)，可惜這么重要的部分由于我在時間安排上的不合理而無法在課堂內(nèi)完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。
在課堂中，我比較重視鼓勵學(xué)生表達出各自不同的閱讀感受，課內(nèi)外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結(jié)合課文學(xué)情滲透古詩教學(xué)，為學(xué)校開展古詩文考級打基礎(chǔ)，也尋求著古詩教學(xué)的新途徑。
在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細節(jié)。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環(huán)節(jié)中，可以采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會減少寫詩的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應(yīng)該進行展示和評價，這樣會更有實效。詩的節(jié)奏感有待于更加細膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細傾聽才會發(fā)現(xiàn)的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點會更美，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時也想到，但是卻沒有更深刻地去進行挖掘和彌補。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學(xué)生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個學(xué)期的課堂朗讀發(fā)言都強調(diào)聲音響亮，因此公開課上也不例外。當(dāng)時備課時如果再細心點，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學(xué)生聽，讓他們在傾聽中思考、發(fā)現(xiàn)并去模仿更為恰當(dāng)更為美妙的那一種讀法。
陶林老師的很多評議都來自課堂細節(jié)，而其中幾個細節(jié)也是我在備課時想到卻沒有作出處理的問題。“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這些詞語不是同一個詞性，可以在設(shè)計找表示聲音詞語的環(huán)節(jié)上再推敲。“化做春泥更護花”指的是花瓣而不是樹葉，但是都可以作為樹木的養(yǎng)分。《憫農(nóng)》是基調(diào)較沉重的古詩，不適合放在優(yōu)美的詩歌中學(xué)習(xí)，會造成不協(xié)調(diào)。蛐蛐在冬天會死亡，所以也用不著提醒蛐蛐快點準(zhǔn)備糧食了……而最讓我臉紅的是有個別學(xué)生“手臂”的手字沒有讀成翹舌音時，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，看來認真傾聽不但學(xué)生需要繼續(xù)加強訓(xùn)練，作為老師的我也應(yīng)該從每一節(jié)課里、從每一句發(fā)言中、從每一個字音里更加仔細傾聽，因為細節(jié)決定成敗。
聽聽，秋的聲音，我不但聽到了來自大自然的美妙的聲音，還聽到了來自學(xué)生內(nèi)心的獨特的聲音，而想要聽到更多的聲音，需要抓住細節(jié)，扎扎實實備課。