《聽聽秋的聲音》教學設計（通用15篇）
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇1
［設計理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。
［教學目標］
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
［教學準備］
師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
［課時安排］
1課時。
［教學流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥......
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
1、教師配樂范讀全文。
2、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。
3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。
2、繼續品讀課文第2、3小節。
3、全班齊讀課文第4、5小節。
4、教師繼續播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發出的和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學生寫作，小組交流，全班交流。
5、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩句，表現感受
1、把課文前三個小節中的一個小節換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協調，練習朗讀。
2、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業
抄寫自己創作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點評：
宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發學生的興趣，豐富學生的感受，激發學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。
2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調整來解決。在這個過程中，學生學到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇2
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
【課前準備】
1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優美的輕音樂磁帶。
【教學設計】
一、游戲導入，展開想象
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1～3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇3
教材分析
這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養學生的語感及朗讀能力。
2.仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養學生的寫作能力。
教學設想
這是一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學習本課前學生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關鍵是引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。教學中我利用多媒體展現形象，打開學生心靈的大門。然后緊密結合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導學生理解詩歌中蘊含的美，學生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導學生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現出來。
教學準備
1.與插圖、課文內容相符合的課件。2.輕音樂。（配樂朗讀時用）
教學時間：一課時
一、 復習導入，體驗形象
1、上一課我們學習了《秋天的雨》，課后同學們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進秋，走進這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）
［設計意圖：通過復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，為學習詩歌打下基礎。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關錄音：風聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準字音。
[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩歌和創作詩歌作準備。]
(二) 找秋聲
5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書后指名回答，教師相機利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風）
[設計意圖：方框里的提示是學習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學習要求和方法，指導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環節。學生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩中描寫的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗交流
（三）說秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學互相說說：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學生討論后指名交流，教師相機點評，引導想象，指導朗讀。
生：我最喜歡第一節寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。
師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）
師：還有誰也喜歡第一節寫的落葉聲，說說你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來。（生讀）
師：（播放課件創設情境）秋風吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風翩翩起舞，他們會說些什么呢？
生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>
生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。
師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）
師：還有沒有喜歡其他聲音的同學？
生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創設情境）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？
生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學一起讀讀這一節。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。
師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……
生：排成人字，一會兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風的聲音。因為秋風既不像夏天的風那么熱，也不像冬天的風那么冷。
8.不論落葉還是蟲鳴，不論秋風還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發散性問題為學生創造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生發散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]
（四）悟秋聲
9.其實秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當作遼闊的音樂廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關內容生齊讀）你發現了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說明要認真地聽，用心地聽才聽得到。
10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
（結合學生回答，多媒體播放相關畫面）
[設計意圖：通過悟秋聲讓學生領悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著不同的圖畫，讓學生在悟中體會秋天的美好可愛。]
四、模仿創作，熟讀成誦
（五）寫秋聲
10、詩人發現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發現秋的聲音還蔵在哪？
生：我發現秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發現秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學們真細心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達出來。老師先來過一把當詩人的癮。
師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設計意圖：借助詩句啟發學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么快，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個有心人，再次走進秋，走進這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）
[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來去匆匆、悄無聲息，感受秋的美好、可愛。]
這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？
二、活動感悟美
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。
三、寫作表現美
新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學課時：1課時
教學過程：
導入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問問學生“聽到”了哪些秋的聲音。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學習要求。
讀完可以提問學生，學習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩情。
問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現出來呢？
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續寫，述詩文。
1.聯系生活說一說，你還聽到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達。
句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
三、教學建議
1.學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2.這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學設計舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"
蟋蟀振動翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇5
【教學內容】
本課內容在教材的46～47頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
（課件播出幾種聲音，生猜）
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）
2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？
5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？
6、把三節美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
8、秋的聲音，在……（引生讀第5節）
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風 歌吟
……
【教學反思】
這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇6
【研究主攻方向】：
最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發學生去個性表達？這一叩問也便成為我執教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。
【設計意圖】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。
本單元以“秋天”為主題，帶領學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
教學中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定三個教學支點：
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細聽秋聲，深感秋趣
3、仿說秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀想整合、讀寫整合，最終實現語文生活化、生活語文化！
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯系，仿寫詩文。
【教學重點】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學難點】拓展聯系，仿寫詩文。
【課前準備】
1、課件：旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學流程】
一、以誦讀導入，醞釀詩情
師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細細的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個色彩繽紛的季
2、師導語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）
3、導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以配樂背誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學基調。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書：黃葉 “刷刷” 道別的話音
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟
[設計意圖]本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。
三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。
2、（預設點評：
第一節：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉！
你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
黃葉會怎么落下來呀？你能想到哪些詞來形容一下（預設：慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……）
第二節，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節：你讀出了欣喜的感覺，因為你發現了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發現驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說話。
師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！
（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！
（課件）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，一份依依惜別情；將這份傷感，這份依依惜別之情融入朗讀中
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
它離開大樹媽媽， 像翩翩起舞的蝴蝶， 小黃葉“唰唰”地唱歌，
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
感謝美麗的大自然，感謝你們這些這可愛的黃葉，祝你們美美地睡個好覺。來年繼續在枝頭輕唱，繼續舞蹈，……
（2）（播放大雁的“雁雁”聲，）此時，你就是大雁，你和白云告別時會說些什么呢？
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
師導語：大雁大雁，當你飛過白鶴小學上空的時候，你一定會對白鶴小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，你會怎么叮囑小朋友們？
（課件）一排排大雁追上白鶴小學的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
（老師示范唱）（課件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 |
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 陽 臺 陽 臺 再 見 了。
5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2|
明 年 春 天 我 再 來，再 來陪 你 做 游 戲。
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1||
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，陽 臺 陽 臺 再 見 了。
老師當蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
（2）女生讀詩句，
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩句
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創造美景。
（1）師導語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風了，起風了。快迎著秋風和田野姑娘說說話吧！（課件播放音樂）
我是誰？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
（跟離得較遠的學生打招呼）你是誰？
生：我是（ ）。
你好！ 你想對我說些什么呢？，
生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”
你們就是可愛的小燕子，我們看看后面的燕群（聽課教師），他們離我們太遠了！我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢？
生齊做著手勢喊。
現在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？
生輕聲地告訴。
（對一生作呼喊狀）你是誰？
生：我是（ ）。
我們來聽聽（ ）怎么說的 ?
啊，多有想象力呀！
你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（ ）我看到的豐收景象是……。
（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現出我們的開心和快樂！
（課件）站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，聽聽，秋的聲音
（播放音樂，全班配樂朗讀）
[設計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；我還根據學生的年齡特點，以“趣“為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望，孩子們讀得也更入情，更有味了。在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，
四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻
1、導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！
出示詩歌仿說格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
就是這樣，秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——（快樂）！我相信，這回我們小朋友們再來讀這個課題時，（指課題）滋味就不同了，誰來試試？
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
大自然就是這樣神奇，就連這秋的聲音都會給我們這樣地——（生齊：快樂）。只要我們去發現她，享受她，嘿，整個的世界都會變得這樣地——
生（齊）：快樂！
（指板書）今天，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節課上到這，再見！
[設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節當當小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉三得也！
作業設計：
1、必做題：深情背誦詩歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說一說，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉 “刷刷” 道別的話音
遼
闊 蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
的
音 大雁 暖暖的叮嚀
樂
廳 田野 豐收的歌吟
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇7
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
【教學流程】
一、課前準備
1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
2、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發言，匯報自學情況。
（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……
生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
5、美讀：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
四、說一說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌
【板書】
12 聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
……
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇8
教學內容：人教版實驗教材三上第12課 《聽聽，秋的聲音》
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
二、教學重點：1、正確、流利、有感情地詩。
2、邊讀邊能體會詩中的意境。
教學難點：仿照詩歌內容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。
三、教學媒體：錄音、小黑板
四、教學時間：1課時
五、課前準備：
1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優美的輕音樂磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學過程：
（一）、啟發談話 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）
（二）、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
②找出自己喜歡的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學
①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）
②指名學生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
（三）、品讀想象 體會交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
（1）學生自由練讀。
（2）抽讀，師欣賞地評議。
（3）齊讀。
過度語：秋天的聲音可不容易發現，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：
風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音說話。（根據學生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）
2、品讀1—3段
過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1--3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。
指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。
（1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？
（2）指導讀第一段。
（3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
（4）交流第二段。生讀完說。
（5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。
（6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
（7）美讀1--3段。
（四）仿寫詩歌 積累語言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。……
過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）
3、學生自由作詩。
4、個別交流。
（五）品讀4--6段。
過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。
（六）賞讀全文。
過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生感情朗讀全文。
（七）布置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇9
教學內容：12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入。
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文。
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會。
1、自由讀1~3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ -------------------------------------------
-----------------------------------------------。”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“---------------------------------------。”
。”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————————————-。”
。”
4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
四、學習4~6節。
五、朗讀全詩，并指導有感地讀。
六、自由讀，并試著背。
七、想像創作。
（1）引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。
（2）以小組為單位進行。教師巡視指導。
（3）交流、修改。
八、作業。
朗讀并試背課文。
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇10
【教學內容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
（板書課題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會
1、自由讀1～3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
四、學習4～6節
五、朗讀全詩，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業
朗讀并試背課文。
【板書設計】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教法：啟發引導、談話交流
學法：讀讀、想想、畫畫、說說。
教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。
教學過程：
一、錄音激趣，談話導入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
1、分小節讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節.（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
2、找寫聲音的詞
＂聽聽，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
1、品讀“刷刷”一節
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什么？
2、品讀“蛐蛐”一節
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。
3、品讀第三節
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）
五、仿寫詩歌，積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節。
4、交流：從這一節感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、自助作業，升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇12
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇13
課前談話
1、猜猜我姓什么？賴
2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？
3、你叫什么名字？你們是哪個班的？我知道你們是吳老師，我和你們吳老師早就認識了，就是不知道你們，我相信通過這一節課的學習，我們可以成為——
生：朋友
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節？
生：秋高氣爽的季節。
師：是呀，在這樣一個秋高氣爽的季節，我們學了一系列秋天的文章？你覺得秋天是一個怎樣的季節？
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導入：
1、師：的確，秋天是個美麗的季節。今天這節課老師就要和同學們一起去——聽聽秋的聲音，
師范讀，學生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
3、師：略讀課文怎么學？每篇閱讀課文前面都有這樣的一朵小花，打開語文書，看看閱讀提示，劃劃要做哪些事？
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。
學生交流：
生：閱讀課文應該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情
生：讀出了秋天的美妙
生：讀得讓我仿佛走入了畫面
生：讀出了句號、逗號
生：讀得深入
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節讀讀。
生讀：秋的聲音，在每一片……
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……
師：真了不起。
生：聽聽，秋的聲音……
師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
生：聽聽，走進秋……
師：聲音真甜美。
生：聽聽，秋的聲音，大樹……
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：黃葉的聲音。
生：蟋蟀就要過冬的聲音。
生：和陽臺告別的歌韻
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：還有誰的聲音？
生：從遠方匆匆來，向遠方匆匆去，秋風的聲音。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節在寫？
生：1、2、3三個小節
師：請你好好讀讀這三節，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學生讀第三節，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復的囑咐。
生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現在覺得呢？
生：關心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關心。
師：家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，再學校里老師也反復地叮嚀我們，如寫字、讀書……，我們在這樣的叮嚀聲中長大。所以說這樣的叮嚀讓人感到溫暖，大雁在叮嚀什么？
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關心農民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風。
生：農民
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發現學生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背
師：過渡：還聽到什么聲音
生讀第一節，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽
學生同桌互讀。
師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節了（課件出示）
指名讀，
師：說說你的體會
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀
師：同學們一邊讀，一邊想象，我們一起去聆聽秋的聲音，賴老師給你們配上音樂，一起讀1-3節
三、想象寫話
1、是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細聆聽，你會聽到在大自然這個音樂廳里聽到很多秋的聲音，你還會聽到什么聲音？
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農民收稻谷時的笑聲。
生：桂花落下來的聲音。
生：螞蟻搬運食物的聲音。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音
出示詩節，學生試寫
聽聽，
秋的聲音， ，
“ .”
.
啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙
……
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……
4、同學們，難怪作者說，走進這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來
5、讓我們珍惜這秋天
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇14
福州市臺江第四中心小學 郭蕾
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
《聽聽秋的聲音》教學設計 篇15
義務教育課程標準實驗教科書語文第五冊
第三單元第12課《聽聽，秋的聲音》
一、設計意圖
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設計中，我以“美”為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學習目標
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
（三）仿照詩歌的格式，續寫詩文。
三、課前準備
（一）教師準備教學課件、板書詞卡，課前板畫相關景物。
（二）生課前閱讀有關秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預習《詞語手冊》。
四、教學流程
（一）以詩導入，醞釀詩情
1.師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節。
（本班學生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節。/ ）
2.師導語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
（師出示詞卡“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。隨后將詞卡貼在黑板上。）
3.師導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4.師配樂范讀課文《聽聽，秋的聲音》。
[評：秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以詩歌朗誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學基調。 （二）初聽秋聲，初感秋意
1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）
2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
[評：本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]
（三）細聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說話。
（1）師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！黃葉和樹媽媽，大雁和它的朋友們到底說了些什么
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。
（2）抽兩個學生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優美動人，指導學生美美地讀詩句。
（3）抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，師導語：大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過書生小學上空的時候，也對書生小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發學生想象大雁對小朋友們的叮嚀，指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”。
2.看曲譜，角色扮演。
（1）師導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽，大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！ t3~ar2id
（課件出示曲譜。）
誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
（2）女生讀詩句“蟋蟀振動翅膀，‘口瞿口瞿’是和陽臺告別的歌韻”，一生扮演蟋蟀唱歌。
（3）男生讀詩句“蟋蟀振動翅膀，‘口瞿口瞿’是和陽臺告別的歌韻”，另一生扮演蟋蟀唱歌，邊唱邊加上動作。
3.選角色，創編歌詞。
（1）師導語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了。快迎著風跳起來，唱起來吧！（課件播放音樂）
（生角色扮演。師指名幾位學生唱歌。）
（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
[評：情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便更入情，更有味了
（四）仿說秋聲，編織秋韻
1.師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧！
（出示詩歌仿寫格式。）
2.承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……
3.配樂朗讀全詩。
[評：在細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一二小節當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，真可謂一舉三得也！]
五、作業設計
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。