《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄（精選14篇）

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇1

　　課前談話

　　1、猜猜我姓什么？賴

　　2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？

　　3、你叫什么名字？你們是哪個班的？我知道你們是吳老師，我和你們吳老師早就認識了，就是不知道你們，我相信通過這一節課的學習，我們可以成為——

　　生：朋友

　　4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節？

　　生：秋高氣爽的季節。

　　師：是呀，在這樣一個秋高氣爽的季節，我們學了一系列秋天的文章？你覺得秋天是一個怎樣的季節？

　　生：秋天的景色很美。

　　師：那美麗的色彩吸引了他。

　　生：秋天是一個豐收的季節？

　　生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。

　　師：什么吸引了你？

　　（蘋果、榴蓮）

　　師：還有什么讓你喜歡秋天？

　　生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。

　　師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。

　　一、導入：

　　1、師：的確，秋天是個美麗的季節。今天這節課老師就要和同學們一起去——聽聽秋的聲音，

　　師范讀，學生跟讀。

　　2、師：課題前面這朵小花表示什么？

　　生：這是選讀課文，略讀。

　　師：略讀課文是怎樣的？

　　生：每個單元的最后一課是略讀課文。

　　3、師：略讀課文怎么學？每篇閱讀課文前面都有這樣的一朵小花，打開語文書，看看閱讀提示，劃劃要做哪些事？

　　課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。

　　學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。

　　學生交流：

　　生：閱讀課文應該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。

　　師：閱讀課文我們應該完成哪幾件事？

　　生：第一件事：有感情地朗讀。

　　生：一邊讀一邊想象。

　　生：體會與同學交流。

　　生：有興趣的寫幾句。

　　二、初讀課文

　　1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。

　　學生鼓掌。

　　師：說說為什么鼓掌？生：有感情

　　生：讀出了秋天的美妙

　　生：讀得讓我仿佛走入了畫面

　　生：讀出了句號、逗號

　　生：讀得深入

　　師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？

　　生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美

　　師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。

　　學生自由朗讀。

　　師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節讀讀。

　　生讀：秋的聲音，在每一片……

　　師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。

　　生：一排排大雁……

　　師：真了不起。

　　生：聽聽，秋的聲音……

　　師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。

　　生：聽聽，走進秋……

　　師：聲音真甜美。

　　生：聽聽，秋的聲音，大樹……

　　師：急了一點，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：為他鼓掌。

　　師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？

　　生：黃葉的聲音。

　　生：蟋蟀就要過冬的聲音。

　　生：和陽臺告別的歌韻

　　師：是的，還有誰？

　　生：大雁追著白云，大雁要過冬了。

　　師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。

　　生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。

　　師：還有誰的聲音？

　　生：從遠方匆匆來，向遠方匆匆去，秋風的聲音。

　　師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。

　　師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節在寫？

　　生：1、2、3三個小節

　　師：請你好好讀讀這三節，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。

　　生交流：

　　生：學生讀第三節，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。

　　師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。

　　生：再讀第三小節。

　　師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？

　　生：叮嚀就是囑咐。

　　師：你們得到誰反復的囑咐。

　　生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。

　　師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現在覺得呢？

　　生：關心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。

　　師：怕你著涼。

　　生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。

　　師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

　　生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。

　　師：這些叮嚀讓你感受到了什么？

　　生：對我們的關心。

　　師：家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，再學校里老師也反復地叮嚀我們，如寫字、讀書……，我們在這樣的叮嚀聲中長大。所以說這樣的叮嚀讓人感到溫暖，大雁在叮嚀什么？

　　生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。

　　生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。

　　生：大雁關心農民，趕緊收莊稼。

　　生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟

　　師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰在唱歌？唱什么歌？

　　生：秋風。

　　生：農民

　　欣賞圖片，

　　師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？

　　生：果園豐收了。

　　看圖片，師：什么豐收了？

　　生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。

　　師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農民伯伯怎么不高興呢？

　　我們一起讀一讀，我發現學生會背了，一起背背，不會看看書。

　　生：讀或背

　　師：過渡：還聽到什么聲音

　　生讀第一節，我仿佛看見大樹在搖手臂。

　　師：聽著他的朗讀，你感受到什么？

　　生：大樹和黃葉好像在道別。

　　師：是好像嗎？

　　生：真的。

　　生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。

　　生齊讀。

　　師：還有什么感受？

　　生：黃葉滿地都是，很美。

　　生：好像給大地鋪上了地毯。

　　師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽

　　學生同桌互讀。

　　師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節了（課件出示）

　　指名讀，

　　師：說說你的體會

　　生：舍不得與陽臺分開。

　　師：是的，感受到了很舍不得的聲音。

　　指名讀。

　　師：你還體會到了什么？

　　生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光

　　師：我們一起來讀好不好？

　　生：齊讀

　　師：同學們一邊讀，一邊想象，我們一起去聆聽秋的聲音，賴老師給你們配上音樂，一起讀1-3節

　　三、想象寫話

　　1、是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細聆聽，你會聽到在大自然這個音樂廳里聽到很多秋的聲音，你還會聽到什么聲音？

　　生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。

　　生：采果子時候的歡聲笑語。

　　生：動物過冬時挖土的聲音。

　　生：農民收稻谷時的笑聲。

　　生：桂花落下來的聲音。

　　生：螞蟻搬運食物的聲音。

　　師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音

　　出示詩節，學生試寫

　　聽聽，

　　秋的聲音，              ，

　　“                .”

　　.

　　啾啾  叮叮   咚咚   啪啪   沙沙

　　……

　　交流：

　　生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。

　　生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。

　　……

　　4、同學們，難怪作者說，走進這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去

　　師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？

　　生：秋天很豐富。

　　生：秋天的美麗。

　　生：秋天物種的傷心。

　　生：聲音是很急的，很傷感，

　　師：其實也不必要傷感，明年還會再來

　　5、讓我們珍惜這秋天

　　師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇2

　　教師素質提升工程新課程教學設計

　　課題：12《聽聽，秋的聲音》

　　設計理念：

　　新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。

　　教材分析：

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

　　學情分析：

　　學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

　　教學目標：

　　結果性目標：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　體驗性目標：邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　結果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

　　教學重難點

　　本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

　　教學準備：

　　1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲）的錄音帶。

　　2、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

　　一、展開想象，游戲導入

　　1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

　　2、展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想象并交流。

　　3、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

　　這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

　　（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

　　2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然后分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

　　3、解決學生不懂的字詞。

　　4、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

　　三、品讀想象，體會交流。

　　1、品讀P1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）

　　2、指名學生描述自己想象的畫面。

　　3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

　　（設計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

　　四、仿寫詩歌，積淀語言。

　　1、走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　2、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。

　　3、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子，用聽聽，秋的聲音這樣的方式說一說嗎？

　　4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小伙伴合作一首詩。

　　5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

　　五、品讀體會，升華情感。

　　1、指名誦讀最后一節。

　　2、交流：從這一節你感受到了什么？

　　3、帶著這種感受齊讀最后一節。

　　作業設計：

　　1、為自己課堂中作的詩配上畫。

　　2、收集有關秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

　　板書設計：黃葉

　　蟋蟀

　　聽聽，秋的聲音大雁

　　秋風

　　教后隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環節：1、展開想象，游戲導入；2、初讀課文，整體感知；3、品讀想象，體會交流；4、仿寫詩歌，積淀語言；5、品讀體會，升華情感。通過這節課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發。他們的語言能力得到了發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能夠運用聯系生活實際、課文內容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。

　　3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發熱愛秋天的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。

　　教學難點：

　　運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。

　　教法：情境誦讀法、遷移引導法。

　　學法：對比練習法、閱讀想象法。

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自讀課文

　　課時安排：一課時

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節。你是用什么方式去感受秋天的?

　　(指名學生發言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)

　　是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。

　　(板書課題)

　　誰來讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)

　　今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。

　　二、學習新課：

　　1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。

　　2.同桌互讀，每人一節，檢查是否做到了正確、流利。

　　3.檢測朗讀：

　　(1)指名分節朗讀。

　　(2)詞語認讀檢測。

　　4.分節朗讀，讀出節奏：

　　出示第一、二節：

　　老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎?

　　(老師范讀第一節，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節。)

　　知道老師為什么把這兩節放在一起讀嗎?

　　(引導學生發現詩節語句結構的相似性，第一節寫秋風吹樹葉，第二節寫蟋蟀鳴叫。)

　　當你找到了規律，就可以把它讀得很好。現在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎?

　　(引導學生發現第三節、第五節、第六節中的近似語句，指導讀出節奏和情感。)

　　(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;

　　一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

　　(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)

　　(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。

　　(指導讀出排比句的起伏變化。)

　　(3)聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

　　聽聽，我們去聽秋的聲音。

　　(指導讀好“遠方”“匆匆”。)

　　還有一節，誰能來試著讀讀?其他同學聽聽他是怎么讀的。

　　再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。

　　5.想象朗讀，讀出趣味：

　　聽著大家的朗讀，我仿佛也走進了作者眼中的秋天里。

　　(1)出示第一、二節：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎?

　　(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什么?蟋蟀會唱什么?)

　　(2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎?

　　(出示秋雨圖和詩歌架構，讓學生嘗試填空式表達。)

　　(3)出示第三小節，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?

　　(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)

　　(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。

　　(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現。

　　6.一詠三嘆，讀好結尾：

　　出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

　　聽聽，我們去聽秋的聲音。

　　(聲音漸小，秋去秋來。)

　　三、小結：

　　聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇4

　　昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側重了三點：

　　1、有感情地朗讀。

　　課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內容里。最后讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。

　　2、激發想象力，感受詩情。

　　這首試的前三小節結構一樣，老師重點以第一小節為例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感。

　　3、想象創作，練寫小詩。

　　在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的`孩子來說有一定的難度。因此，我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重難點：

　　本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應作為教學的重點。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　走進秋天

　　1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節？（出示圖片，播放背景音樂）

　　2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》。

　　3、誰來讀課題？后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？

　　4、聽聽，誰的聲音？（引導學生讀好重音）

　　二、自學課文，聆聽秋聲

　　1、細心的同學已經發現在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）

　　那我們應該怎樣學習略讀課文呢？

　　2、那我們趕快來讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對我們的自學提出了什么要求？誰來讀一讀？

　　（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學分享，還可以仿寫詩句。）

　　3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。

　　三、品讀1—3小節

　　1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？

　　生：讀第一至第三小節。

　　2、你讀了幾個小節？

　　3、聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節。

　　4、你聽出是三個小節了嗎？老師在讀的時候，一個小節和一個小節之間停頓的時間—（很長）

　　5、你能讀出三個小節嗎？（讀第一至第三小節）

　　6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？

　　7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節）

　　8、你仿佛看到了什么？

　　（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）

　　9、是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀？

　　10|再次朗讀一至三小節。（你頭腦中的畫面是怎樣的？

　　11、黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學們，想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？

　　12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）

　　13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應該叫什么？（道謝）

　　14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉)

　　15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。(告別)

　　16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

　　17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

　　18、大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思？每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？

　　是啊！媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？她會囑咐誰呢？(農民伯伯

　　小朋友

　　小花小草

　　小螞蟻

　　所有的小動物)

　　19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——

　　20、

　　她會對小螞蟻說什么？

　　21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

　　22、

　　如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖

　　23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀

　　24

　　、同學們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！

　　25

　　、小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現出來。(齊讀一至三小節)

　　四、品讀4—6小節。

　　1、讓我們走近秋，繼續去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節)

　　2

　　、讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。誰還想讀？

　　3、同學們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。

　　(讀最后一小節。)

　　4、聽到沒聽到秋的聲音？

　　5、“我們聽到了秋的聲音。”讀。生齊：“我們聽到了秋的聲音。”

　　6

　　、你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。

　　7、每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

　　8、現在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀，加動作。)

　　9、同學們，你們發現了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現呢。我們男女生比賽讀。

　　男女生輪讀。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　（2）一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　（3）仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀理解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　激發學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，秋的聲音是什么？

　　三、教學難點：

　　仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　四、課前準備

　　選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、享受音樂，發揮想象

　　1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

　　2、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

　　3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　4、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

　　4、配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。

　　三、想象創作，續寫小詩

　　1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2、大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

　　3、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

　　四、課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

　　板書設計：

　　大樹

　　蟋蟀

　　12、聽聽，秋的聲音

　　大雁

　　……

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　重點難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。

　　課前先學：

　　1、根據老師預習常規要求預習課文；

　　2、查找有關描寫秋天的詩歌讀一讀。

　　教學過程：

　　一、引題

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。”

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。你能用朗讀表現么？配樂朗讀1——4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　四、擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇8

　　一、情境引入，構建閱讀話題

　　1. 師：同學們，金秋時節，景色宜人，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘，溫柔地，輕輕地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷。現在，就讓我們成為畫中人，來賞賞秋景好嗎？（伴隨音樂，畫面，師輕緣地把學生引入這種情境。）

　　2. 賞了秋，你能用平時積累的寫秋的好詞來贊贊秋嗎？（學生說秋詞）秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還匯集了無數種美妙動聽聲音。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品位濃濃的秋意。板書：聽聽，秋的聲音

　　3. 誰來念念課題（輕柔），美美地齊讀課題。（學生讀課題）

　　二、初讀詩歌，領略字正腔圓

　　1.同學們，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里，這首小詩寫得可生動活潑了，楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了，想讀嗎？這是一篇略讀課文，小朋友打開書，翻到第46頁，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

　　2.現在請你們走進詩歌，先把詩歌讀通，讀順，爭取讀得字正腔圓，（學生自由讀詩歌）

　　3.剛才，同學們都和詩歌進行了親密的接觸，讀得不亦樂乎，老師這有個詞-----掠過 （板書）同學讀讀。知道是什么意思嗎？（學生：快速地飛過。要求做個手勢）

　　4.來，現在我要來檢查一下，看看誰把詩歌讀得字正圓腔。我該請幾位同學分節讀那？（指名分節朗讀，隨機正音。最后一段一起讀。）

　　三、自主品位，感受美妙動聽

　　1.聽聽，我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢？拿起筆，用你喜歡的讀書符號，把秋的聲音劃出來。

　　2.找到了嗎？誰來告訴我？（板書：刷刷，蛐蛐，叮嚀，歌吟）

　　3.這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種，找到你喜歡的那一節再去讀讀，品品，邊讀邊加以想象，然后和同學交流。

　　預設：A.生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節

　　1） 哦，說說理由。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢，和大樹告別，你覺的很美，那么就把這種感覺美美地讀出來。

　　2） 還有誰也喜歡讀這一段，接著匯報想到了什么畫面----想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎？一起讀讀，讀出不舍。

　　3） 不舍中，黃葉會怎么和樹媽媽道別呢？（看圖）

　　4） 想像力多美，它讓我們充滿智慧，來，讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音。看屏幕讀

　　B生讀第二節

　　1）想到什么？這又是一首離別的歌！蛐蛐，蛐蛐，秋風這中，小小的蟋蟀會怎么唱那？（我的朋友們，明年夏天我還會來，還會舉行個人演唱會。。。。。。

　　陽臺，我的家園，今秋一別，來年再會。）

　　2）想得真美，誰來展示一下蟋蟀動聽的歌喉。（學生多形式展示讀）

　　師：秋天，好一座音樂廳，讓我們繼續聽聽秋的聲音。

　　3）（看圖）讀吧，把你的感受放進去，讓蛐蛐的歌聲響起。。。。。。（男女生）

　　C生根據自己的喜好匯報讀第三節

　　1） 預設：生我喜歡大雁的叮嚀聲，我想到了，大雁在藍天上飛翔，把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面？（你想到了這樣的畫面，來讀讀吧。叮嚀指什么？大雁把叮嚀送給誰？白云嗎？）不，送給很多人，從撒下可以看出。如何叮嚀？感受讀，賽讀。

　　2） 讀第三四行，喜歡這兩行是嗎？讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麥子成熟了，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的，壓彎了腰。。。。。。到處是豐收的景象，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那？（秋風，稻穗，麥穗，農民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間，讀一讀。。。個別讀，小組讀，起讀。

　　4. 是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮嚀，豐收的歌吟，走進秋，我們仿佛走進一個遼闊的音樂廳，讀第四節。（出示課件）來，大聲地告訴別人吧。讀第四小節，感受到音樂廳的遼闊了嗎？

　　5. 是啊！這音樂廳是多么遼闊啊，這曲子又是多么美妙動聽啊，（板）讓我們再次走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧。

　　（配樂朗讀課文一至四節。）

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇9

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　教學重難點：

　　理解課文內容：秋的聲音是什么？仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　課前準備：

　　1.選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。

　　2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架。

　　教學過程：

　　一、享受音樂，發揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。

　　2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

　　3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？(揭題讀題)

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a.鼓勵學生用欣賞性的語氣讀聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b.開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”

　　蟋蟀振動翅膀，，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“________”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

　　(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。)

　　4.配樂朗讀。

　　a.老師播放音樂，學生配音試讀。

　　b.指名朗讀，當堂展示。

　　三、想象創作，續寫小詩

　　1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2.當堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

　　3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

　　四、課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音黃葉

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋風

　　……聲音美妙

　　秋天美好

　　教學反思：

　　在本課的教學中，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現。

　　當然，這節課還有許多不足之處，比如，自由組合寫小詩的過程中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　教學難點：有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 、果園里……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　四、布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書設計： 聽聽，秋的聲音

　　落葉

　　昆蟲

　　大雁

　　唱歌

　　教學后記：這是一篇略讀課文，在學習這篇課文時主要引導學生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學生續寫詩歌有很大的難度，效果不好。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇11

　　學習本課時，我并沒有直面新授內容。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現代閱讀詩，有趣也簡單。于是教學本課的方法上并沒有把本課當作要傳授的新授內容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖，盡情引導學生說，在學生說的過程中，我插入了有關看圖說話，寫話的要求。比如，什么時間，天氣怎樣？（意在引導學生能用上平時積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。）為了銜接新課，我在引導時，使用了現代詩句的形式，板書：

　　秋天是一幅畫

　　紅紅的橘子像一個個小燈籠，

　　掛在枝頭，

　　洋洋灑灑

　　時而碰頭，時而私語

　　它們在爭著向人們展示自己的魅力。

　　聽聽，這是秋的話語。

　　秋天是一首詩，

　　一片片火紅的楓葉，

　　瀟瀟灑灑

　　時而半空筋斗，時而落地打滾，

　　聽聽，這是秋的甜言蜜語

　　……

　　就這樣，情不自禁地把學生帶進了文本，我出示了閱讀要求：1、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導學生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）2、秋的聲音在哪里？3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？4、自己也來寫寫這樣的詩。（這環節，學生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。）學生邊說，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是出示了第一小節詩，讓學生仿照寫一段。（學生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。）有個女孩寫到：

　　聽聽，

　　春的聲音，

　　楊樹拍拍手掌，

　　“沙沙”

　　是綠葉感謝大地的聲音

　　……

　　我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。前面已經學過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行，于是出示了題目“我的秋天”

　　這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學生說的一一板書。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象，“實際+想象”就是一段優美的話。這樣就自然而然地解決了學生寫作的源頭河水，就是成績差的學生也能寫。還可以鼓勵學生用現代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了學生的寫作面，也激發了學生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學生的思維。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習作，無論是從語言的組織，層次的構建都是成功的，也有用現代詩的形式寫的，挺新穎的。

　　如果說，我的教學是成功的話，那我有如下反思：

　　本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯。

　　一、閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。

　　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的'詩歌形式組織語言進行續寫。（這環節本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”）。最后要仔細閱讀自己續寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。（這環節盡量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。）

　　二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩，詩歌語言精練優美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現的就是節奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

　　三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式，續寫詩文，出示第一節詩（內容略）。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。）

　　總之，在語文教學上，根據教材的內容，文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容，根據內容定基調，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現語文的快樂與實質。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇12

　　本節課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。

　　作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。

　　雖然最后的續寫大多數學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇13

　　教學內容：12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）

　　教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入。

　　金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？

　　（板書課題：聽聽，秋的聲音。）

　　二、初步整體感知課文。

　　1、范讀。

　　2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名朗讀，學生評價、正音。

　　三、品讀想象，交流體會。

　　1、自由讀1~3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？

　　2、交流、小結。

　　3、開展想象活動，出示小黑板：

　　大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“  -------------------------------------------  

　　-----------------------------------------------。”

　　蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“---------------------------------------。” 

　　。”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————————————-。”           

　　。”

　　4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。

　　四、學習4~6節。

　　五、朗讀全詩，并指導有感地讀。

　　六、自由讀，并試著背。

　　七、想像創作。

　　（1）引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。

　　（2）以小組為單位進行。教師巡視指導。

　　（3）交流、修改。

　　八、作業。

　　朗讀并試背課文。

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音

　　黃葉→落地

　　蟋蟀→冬眠

　　大雁→南飛

《聽聽秋的聲音》課堂教學實錄 篇14

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環節：

　　1、享受秋天，引入課題。

　　2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

　　3、說一說，秋的聲音。

　　4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。

　　5、布置作業。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環節，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

　　幾點不足：

　　一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！