聽聽，秋的聲音（精選13篇）

聽聽，秋的聲音 篇1

　　秋天，是一個美好的季節。沒有春的嬌態，沒有夏的噪熱，沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀，有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。

　　《聽聽，秋的聲音》是一首精美的小詩，用生動活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風歌吟等“秋的聲音”，把秋天比作“遼闊的音樂廳”，盛贊秋聲的美妙與豐富：“在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節寫秋聲“從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去”，激勵學生用心聆聽秋的聲音，用心感悟秋天獨特的風情，引發學生熱愛自然熱愛生活的美好情感。

　　教學這首詩時，我把引導學生想象與表達當作重頭戲，從以下幾個環節落實：

　　一  導入時，我說：“小朋友們，秋天是一個美好的季節。在秋天里，有許多美麗有趣的現象。請你來說說吧——”

　　出示句式：秋天到了，                             。

　　學生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化，課堂氣氛一下子活躍了起來。

　　二  讓學生整體感悟時，教室里響起了班得瑞樂團“藍色天際”中優美空靈的音樂，學生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問：“小朋友們，你覺得秋的聲音怎樣？”

　　出示句式：秋的聲音真             ！

　　學生們很會思考，雖然提供的句式很簡潔，但他們表達的話語是個性化的多樣化的。

　　三  “讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學習文本時，我設計了以下的想象與表達的訓練：

　　a  黃葉離開了樹媽媽，它是怎樣向樹媽媽道別的？

　　黃葉對樹媽媽說：“                            ”

　　b  蟋蟀要到哪里去呀？

　　蟋蟀在唱著：“                                ”

　　c 大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？

　　大雁說：“  朋友們，快點                  ”

　　“朋友們，早點                  ”

　　“朋友們，要注意                ”

　　     ……（這樣的處理還讓學生理解了新詞，明白了：這些透著關愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。）

　　d：在學“一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟”的詩句時，我讓學生看了一組豐收圖，并想象說話：

　　（        ）的稻谷在歌吟。

　　（        ）的桔子在歌吟。

　　（        ）的蘋果在歌吟。

　　（        ）的農民在歌吟。

　　……

　　四  在拓展學習時，將學生的思維引向更廣大的空間：“在秋天這遼闊的音樂廳里，你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢？”

　　在大屏幕上，一幅幅美麗的秋景圖依次出現：

　　秋日的陽光下，金燦燦的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。

　　月圓的夜晚，青蛙王子唱起了離別的歌。

　　秋雨姑娘從天而降，千萬根銀弦在彈奏。

　　石榴娃娃樂得咧開了嘴，露出了紅珍珠牙。

　　螞蟻尋找過冬食物，燕子飛向南方；露珠在葉尖閃爍，玉米林里結滿碩果；農民們有的在采摘棉花，有的在揮鐮割稻.

　　……

　　一邊看秋景，一邊請學生說出自己用心聽到的秋聲，學生們歡喜地看著，開心地說著。

　　欣賞完畢，屏幕上再現了剛剛放過的一組縮略圖，圖片上印著一些擬聲詞：沙沙  呱呱  唧唧  滴嗒  嘩啦   咔嚓  哈哈……

　　“小朋友，請你選擇一種秋的聲音，仿照詩的第1節和第2節作一節詩吧�！�

　　學生先自已練說再小組交流后，一個個小詩人“閃亮登場”了，他們盡情發揮自己的想象,表達了對秋聲的贊美：

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　燕子拍拍翅膀，

　　"唧唧"，

　　是和朋友們告別的歌韻。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　青蛙張開嘴巴，

　　“呱呱”，

　　是和田野離別的話音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　秋雨從天上落下來，

　　“沙沙”，

　　是和云媽媽分別的歌聲。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　田野里一片金黃，

　　“咔嚓”

　　這是農民收割稻谷的聲音。

　　……

　　五 課外延伸。學完全詩后，我布置了“挑戰聰明星”的作業。

　　1我想背：背背詩中自己喜歡的小節。

　　2我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

　　3我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

　　在完成“我能寫”的作業時，學生們寫出了一首首小詩，并配上了有趣的圖畫。學生們充分展開想象，用稚嫩的筆調表達了對秋天的熱愛。特別值得一提的是，有的學生勇于挑戰，寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請看一位學生寫的《看看，秋的色彩》：

　　看看，

　　秋的色彩，

　　稻谷成熟了,

　　金燦燦的，

　　田野穿上了一件金黃的外套。

　　看看，

　　秋的色彩，

　　石榴開心地笑了，

　　紅通通的，

　　露出了一排排小紅牙。

　　看看，

　　走進秋，

　　走進這廣闊的畫室，

　　你仔細地看看秋的色彩……

　　想象與表達是學生學習語文的兩只美麗的翅膀，可以讓學生飛進智慧的大門，在語言文字構筑的奇妙空間里歡歌曼舞，張揚個性的獨特，演繹生命的豐美！

聽聽，秋的聲音 篇2

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程 ：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　　（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業 。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

聽聽，秋的聲音 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ 　　　　　　”朗讀指導

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ 　　　　　　”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ 　　　　　　”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 　　　　　　果園里 　　　　　　……人們的心里 　　　　　　

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

　　教學重點：

　　邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

　　教學難點：

　　創作詩歌

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備

　　1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優美的輕音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1.游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

　　5.加動作讀自己喜歡的一節。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5.選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節。

　　2.交流：從這一節感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節。

　　六、誦讀回味，表現情感

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

　　2. 有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

　　七、作業

　　自編一首詩。

聽聽，秋的聲音 篇4

　　[前言]

　　秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂�！堵犅牐�秋的聲音》是略讀課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。當我領著孩子們佯倘在美麗的秋天，仔細傾聽秋天所特有的聲音，體驗秋天帶給我們的獨特風情，朗讀詩歌獨有的韻味，體會詩中濃濃的秋情，我們都被深深地陶醉了。于是，嘗試去寫成了我們唯一想做的事，把秋描繪地更加淋漓盡致……

　　現摘錄一些學生的作品，與您共享——

　　聽聽，                                                      聽聽，

　　秋的聲音，                                            秋的聲音，

　　露珠從小草上滑落，                           熊開始尋找冬眠的洞穴，

　　“丁冬”，                                             “砰砰”，

　　是和小草道別的話音。（王越）      那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）

　　聽聽，                                                        聽聽，

　　秋的聲音，                                               秋的聲音，

　　秋雨下個不停，                                     土地抖抖身子，

　　“沙沙”，                                               “沙沙”，

　　是和白云道別的話音。（張卓）        是枯草告別的話音。（俞軼晗）

　　聽聽，                                                           聽聽，

　　秋的聲音，                                                 秋的聲音，

　　蒲公英慢慢飄起，                                    燕子在天空鳴叫，

　　“呼呼”，                                                  “嘰嘰”，

　　是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）      是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）

　　聽聽，                                                            聽聽，

　　秋的聲音，                                                   秋的聲音，

　　雨滴打在落葉上，                                      石榴花綻開了笑臉，

　　“滴答”，                                                 “啪啪”，

　　那是落葉的琴聲。（劉詩韻）               是和睡夢告別的話音。（李想）

　　聽聽，                                                           聽聽，

　　秋的聲音，                                                  秋的聲音，

　　露水向小草告別，                                     秋風掠過樹林，

　　“丁冬”，                                                 “沙啦啦”，

　　那是露水的歌聲。                                     那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）

　　聽聽，                                                         聽聽，

　　秋的聲音，                                               秋的聲音，

　　稻谷搖搖腦袋，                                      大雁排隊高飛，

　　“沙啦啦，沙啦啦”，                       “噢咦，噢咦”，

　　是呼喚收割的話音。                              是和我們告別的歌吟。（劉學成）

　　聽聽，                                                     聽聽，

　　秋的聲音，                                            秋的聲音，

　　金黃的稻谷成熟了，                          枝頭結出可愛的棉桃，

　　“唰唰”，                                          “劈啪”，

　　是稻谷歡快的歌聲。                          是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）

　　聽聽，                                                   聽聽，

　　秋的聲音，                                          秋的聲音，

　　果樹抖抖手臂，                                 農民伯伯的汗水滴進土地里，

　　“砰砰”，                                         “滴答”，

　　是和果樹道別的話音。                    那是豐收的訊息。（姚徐婧）

　　聽聽，                                                  聽聽，

　　秋的聲音，                                         秋的聲音，

　　稻谷扭扭身子，                                青蛙清清嗓子，

　　“沙啦啦”，                                   “呱呱”，

　　是對小草道別的話音。                  是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）

　　聽聽，                                                 聽聽，

　　秋的聲音，                                       秋的聲音，

　　稻子搖搖的身子，                          高粱擺擺手臂，

　　“沙沙”，                                       “沙啦啦”，

　　是稻子成熟的信號。                     是向大雁告別的聲音。（盛和歡）

　　聽聽，                                                聽聽，

　　秋的聲音，                                       秋的聲音，

　　風兒吹過稻田，                              秋雨落到地面，

　　“沙沙”，                                      “滴答”，

　　是稻谷成熟的宣言。                      是雨點吹響的喇叭。（胡詩洋）

　　還有的孩子比較細膩，寫的詩也就更完整了——

　　聽聽，                                                聽聽，

　　秋的聲音，                                       秋的聲音，

　　稻穗彎彎腰，                                   稻谷搖搖腦袋，

　　“刷刷”，                                      “嘩嘩”，

　　是恭喜農民伯伯的賀聲。              是豐收的話音。

　　聽聽，                                                聽聽，

　　秋的聲音，                                       秋的聲音，

　　紅豆鼓著肚子，                              農民伯伯綻開笑臉，

　　“啪啪”，                                          “呵呵”，

　　是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。       是辛勤付出的贊歌。

　　聽聽，                                                    聽聽，

　　秋的聲音，                                          秋的聲音，

　　蘋果樹抖抖手臂，                             秋雨落在樹葉上，

　　“刷刷”，                                          “沙沙”，

　　送來一片豐收的歌吟。                   那是一曲溫柔的戀歌。

　　（徐芷心）                               （蔣奔陽）

　　聽聽，                                                    聽聽，

　　秋的聲音，                                           秋的聲音，

　　楓樹笑紅了臉，                                   燕子抖抖翅膀，

　　“沙沙”，                                           “撲撲”，

　　是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。             是和秋天道別的聲音。

　　聽聽，                                                     聽聽，

　　秋的聲音，                                           秋的聲音，

　　橘樹掛起一盞盞黃燈籠，                 楓葉搖搖身子，

　　“哈哈”，                                              “刷刷”，

　　是枝頭橘娃娃們的歡笑。                 是送給大地的新衣。

　　一朵朵怒放的菊花，                           聽聽，

　　撒下一陣淡淡的清香；                      秋的聲音，

　　一片片金色的稻海，                          石榴咧開嘴大笑，

　　歡唱著豐收的歌謠。                         “哈哈”，

　�。ㄉ蜣戎郏�                             是送給大地的美好時光。

　�。ㄉ蛄x豪）

　　聽聽，                                                   聽聽，

　　秋的聲音，                                          秋的聲音，

　　秋風拂動“衣袖”，                        燕子飛向南方，

　　“沙沙”，                                        “嘰嘰嘰”，

　　是樹葉道別的話音。                         是燕子道別的話音。

　　聽聽，                                                 &nb, sp; 聽聽，

　　秋的聲音，                                          秋的聲音，

　　青蛙值完最后一班崗，                    農民收割稻子，

　　“呱呱”，                                        “啦啦啦”，

　　是和田野告別的歌韻。                   是農民豐收的歌聲。

　　秋的聲音，                                           聽聽，

　　在每一棵大樹上，                              秋的聲音，

　　在每一片草地里，                              田野里的高粱被風吹動，

　　在每一個花園中，                             “沙沙沙”，

　　在我們每個人的耳朵里。                是高粱成熟的喜悅。

　　聽聽，                                                            聽聽，

　　秋的聲音，                                                    秋的聲音，

　　清晨，讓我們在睡夢中蘇醒；               “嘰嘰嘰”，

　　夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉。           “啦啦啦”，

　　聽聽，                                                          “沙沙沙”，

　　我們聽到了秋的聲音。                             秋姑娘唱著歌奔跑著。

　�。�顧越）                                             （劉星雨）

　　聽聽，                                                               聽聽，

　　秋的聲音，                                                     秋的聲音，

　　橘子穿上黃衣，                                             菊花彎彎身子，

　　“撲撲”，                                                    “沙沙”，

　　是和大樹告別的話音。                                是向夏天道別的話音。

　　聽聽，                                                               聽聽，

　　秋的聲音，                                                      秋的聲音，

　　螞蟻搬著糧食，                                             果實露出甜甜的微笑，

　　“嘿呦，嘿呦”，                                         “嘻嘻”，

　　那是快樂的交響曲。                                     是和游人招呼的香氣。

　　一群群鳥兒追上白云，                                一只只蟋蟀高聲歌唱，

　　撒下一陣清脆的歌聲；                                彈奏出一首首美妙的樂曲；

　　一陣陣涼風飄過果園，                               一陣陣秋風掠過湖面，

　　送來一片美麗的歌吟。                                畫出一條條藍色的水線。

　　聽聽，                                                             聽聽，

　　撲進秋，                                                       走進秋，

　　撲進這可愛的音樂廳，                             走進這寬闊的豐收園，

　　你好好地去聽秋的聲音。                         你好好地去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，                                                秋的聲音，

　　在每一棵小草上，                                   在每一個果園里，

　　在每一棵大樹上，                                   在每一粒大米里，

　　在每一個熟透的果實里，                      在每一顆高粱里，

　　在每一片的歡笑聲里。                           在每一個辛勤勞動的人身上。

　　聽聽，                                                        聽聽，

　　秋的聲音，                                              秋的聲音，

　　從遠方悄悄地來，                                 從遠方匆匆地來，

　　向遠方悄悄地去。                                向遠方匆匆地去。

　　聽聽，                                                      聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。                        我們聽到了秋的聲音。

　�。ㄍ鯃颍�                                            （姚徐馨）

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　一陣陣秋風吹過樹林，

　　“沙沙”，

　　是樹葉交流的私語。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　大雁飛向天空，

　　“嚓嚓”，

　　是和大樹告別的話音。

　　一片片黃葉飛離枝頭，

　　飛向泥土媽媽的懷抱；

　　一陣陣秋風掠過果園，

　　送來一片瓜果的清香。

　　（曹穎）

聽聽，秋的聲音 篇5

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　【教學流程】

　　一.激情導入。

　　1.（出示一片落葉）同學們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）

　　2.是的。當楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當習習的秋風輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴！（播放秋景，背景音樂）

　　3.其實，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。

　　二.初讀詩文，感知聲音。

　　1.來，打開書本，讓我們一起走進聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。

　　2.這是一首優美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學們自由讀這首詩，要求：

　　1）讀準生字，把詩讀正確。

　　2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？

　　三、再讀詩文，尋找聲音。

　　1、分小節讀文

　　孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節.（生讀）

　　你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）

　　你們讀得都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

　　2、找寫聲音的詞

　　“聽聽，我們聽到秋天的聲音�！蹦懵牭角锏穆曇袅藛�？我可沒聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學生找標詞）指名說。

　　一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）

　　四、品讀想象，體會交流。

　　1、品讀“刷刷”一節

　　好，哪些同學喜歡“刷刷”一節？我請一個同學來讀。其余同學認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。問：你讀懂了什么？

　　出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　想像說話。

　　2、品讀“蛐蛐”一節

　　在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

　　哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）

　　在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？

　　出示：蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）

　　是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。

　　3、品讀第三節

　　在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

　　每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

　　是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？

　　出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______” （生說）

　　留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）

　　4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是��！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？

　　出示：一陣陣秋風吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

　　看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）

　　5、美讀：

　　過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

　　老師播放音樂，學生配音試讀�！�

　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。

　　指名朗讀，學生大膽展示。

　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

　　全班配樂朗讀。

　�。ㄍㄟ^多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）

　　四、說一說，秋的聲音

　　師：美好的秋天令人心曠神怡，你們精彩的朗讀更讓老師陶醉。秋天的聲音真多呀！來，張開我們的心扉，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，用心聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

　�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學生發散說）

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　　學生先在小組里練習再全班交流。

　　（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）

　　五、寫寫，秋的聲音。

　　師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

　　學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。

　　教師巡視，適時指導。

　　師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽。

　�。▽W生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）

　　師總結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學生配樂感情朗讀全文。　

　　六、布置作業

　　1、給自己寫的詩配上畫�！�

　　2、收集有關秋的詩歌

　　【課后反思】

　　喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內容。這次的家常課，我又選擇了一首優美的小詩。在整個備課、上課的過程中，我始終努力做到：

　　用詩意的感覺去教詩歌。

　　閱讀的核心是理解，怎樣幫助學生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設計時，我努力使導語更加詩意化，努力使各個教學環節更富詩意，努力讓學生在詩意化的教學中學習詩歌。而在實際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導語，把學生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學習詩文時，我又創設了想像說話的平臺，讓學生進入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學生的語文素養和語言的欣賞能力也是有一定助益的。

　　但是，我也在反思，詩文的教學僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實地進行語言能力的訓練。雖然我也設計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學環節，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因，（我上的是第四節課，學生的精神本就比較疲憊，再加上時間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學設計這樣改一改，也許會更好：

　　在學完第1、2小節詩后，跟學生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學生把第三小節的兩種秋聲改寫成第1、2小節的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（    ），（  ），（    ）�！钡姆绞絹碚f說。這樣的設計，為后面的“寫秋聲”鋪設了一個臺階。

　　改完之后，讓學生把課文前兩節連同我們自己改好的兩小節一起讀一讀，告訴學生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節奏美。讓學生再讀前三小節體會這種變化的節奏美。

　　此時，再讓學生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。

　　教學是一門藝術，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。

聽聽，秋的聲音 篇6

　　本節課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。

　　作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。

　　雖然最后的續寫大多數學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。

　　《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。

　　我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。并配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻�！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。

　　因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的.說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

　　在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。

　　《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

　　首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

　　師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

　　師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

　　其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

　　最后，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神游其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

　　我想在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

聽聽，秋的聲音 篇7

　　本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

　　在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的。

　　一、創設情境，發揮想象

　　《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關秋天的圖片，使學生在優美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。

　　二、朗讀欣賞，感受詩情

　　這首試的前三小節結構一樣，先讓學生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？

　　這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。而第二、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

　　三、想象創作，讀寫小詩

　　“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展�！�

　　在學生朗誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發來的電報�！薄�…學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發學生的創造潛能。感覺不足的地方是前三小節是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節一節的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。

聽聽，秋的聲音 篇8

　　一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時節，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思。

　　首先說說我這堂課比較好的地方：

　　1、在新課的導入中，我設計了游戲環節，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲，然后要學生說說誰還沒有和我們見面？學生立刻說出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發學生的學習興趣。

　　2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發，讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常說什么？感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會想你的！”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。

　　下面我說說在這堂課中我還需要進行改善的地方：

　　1、經驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限于“導演”，不能完全按照我的預設進行。而這對于一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍，一時間不知所措。例如在導入環節中有這么一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時的我果斷的選擇了繼續講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些？將主動權還給學生，這樣的課堂更體現以生為本，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學會課堂上適時的放手。

　　2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時，哪個詞語最吸引你的眼睛時，學生講到了“一排排”，我的預設是學生會說“叮嚀”，面對這個情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”過去了，沒有對學生的回答進行適當的追問，錯過了和學生對話的時機。

　　3、課堂評價中缺乏魅力，比較單一。在學生出現好的回答時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時候還犯了重復學生回答的錯誤。當學生回答有誤，出現冷場的時候，我沒有很好的運用教學機智，這也是我一直思考的。評價語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標。

　　4、教學內容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對第4、5、6小節只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對文本的感悟。例如：我將第5小節放在了學生練習仿寫秋的聲音之后讀過，其實放在仿寫之前讓學生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加。第6小節可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學生理解秋天是豐收的季節，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣一來，整個的教學才夠完整，教學目標才能真正的落到實處。

　　5、部分小節朗讀教學過于“蜻蜓點水”，在講到黃葉的道別時，體會黃葉離別時的心情后沒有指導學生讀出依依不舍的感情。此時是否可以教師泛讀，也許那樣學生再讀時會情深意切些。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過。

　　6、文本各小節之間缺乏聯系，我本想放手讓學生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來也帶來了一個問題，學生一開始就講到了大雁，然后講秋風，再講蟋蟀，最后講蟋蟀，順序打亂后，在實施的過程中對教師的要求也很高，我沒有在學生講完后將1、2小節連起來點一點，其實師傅點到了“道別”、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個良好的時機進行近義詞的積累，缺少了課堂中的拓展，也錯過了一次詞語積累的時機。

　　一堂課下來，真的發現自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補。所謂當局者迷，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺��！

聽聽，秋的聲音 篇9

　　“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神游其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話。

　　我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

　　《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

　　首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，為學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

　　師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

　　師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

　　其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

　　最后，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態的世界，兒童神游其內，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

　　我想在語文課堂教學中，如果能精心創設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態，學生就會被情境所感染，被內容所陶醉，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

聽聽，秋的聲音 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

　　教學準備：課件：秋天美麗的畫面（配樂鋼琴曲《秋日的私語》）

　　教學重點：有感情地朗讀這首詩,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　教學難點: 仿照詩歌的形式，續寫詩文

　　教學過程：

　　一、激趣引題：

　　1、師：同學們，秋天已經來了，你注意到了嗎?你都注意到了什么?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題。

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？

　�。ɡ首x和想象、說話結合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”

　　哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。（評價、激勵）

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

　　蟋蟀在唱著“ ” （朗讀指導）

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）

　　這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，

　　田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現么？

　　配樂朗讀1----4節。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，我猜秋姑姑的臉兒

　　是紅紅的

　　圓圓的

　　胖乎乎的

　　我沒有看見過秋姑姑

　　但我猜秋姑姑

　　是一個畫家

　　秋姑姑一來

　　就給果樹和莊稼

　　抹上了金黃的

　　火紅的顏色

　　秋姑姑啊

　　忙著呢

　　——她給所有的

　　籮筐和麻袋

　　都裝上了

　　飽滿的粒子

　　沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

聽聽，秋的聲音 篇11

　　教學課題：《聽聽秋的聲音》

　　教材分析：

　　《聽聽秋的聲音》是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、邊讀邊想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。

　　教學難點：

　　仿照詩文的內容，編寫幾句贊美秋天的詩文。

　　課前準備：收集秋天的聲音

　　教學課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、享受音樂，發揮想象

　　1、描述引入：

　　在11課，我們學習了秋天的雨看見了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有許多美妙的聲音，不信，你聽（課件播放）。

　　2、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。（鳥叫流水蛐蛐叫，可以用優美的詞語形容）

　　3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　4、揭題讀題：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，板書課題

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1、讀通詩文：自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。(檢查詞語認讀)

　　2、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演：

　�、殴膭顚W生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　�、崎_展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。

　　4、配樂朗讀：

　�、爬蠋煵シ乓魳罚瑢W生配音試讀。

　　⑵指名朗讀，大堂展示。

　　三、想象創作，續寫小詩

　　1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，制成作品，準備展覽。

　　四、課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

　　教學反思：

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

　　我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學生聽聽是什么聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？讓學生感受濃濃的秋意。然后引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，為學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

　　下面是學生的佳作：

　　聽聽，秋的聲音，

　　楓樹抖抖手臂，

　　“唰唰”，

　　那是紅楓離別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，

　　小溪盡情地奔跑，

　　“嘩嘩”，

　　那是迎來秋天的歌吟。

　　聽聽

　　秋的聲音，

　　在一棵棵果樹里，

　　在一個個玉米里，

　　在一片片田野里，

　　在一棵棵高大的楓樹葉上。

　　“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

　　課后反思

　　《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環節：1、享受秋天，引入課題。2、欣賞朗讀，感受詩情。3、仿寫詩歌，積淀語言。4、布置作業。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環節，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

　　幾點不足：

　　一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點工夫，比如：讀第一節時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

　　二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！

聽聽，秋的聲音 篇12

　　福州市臺江第四中心小學　郭蕾

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音�。�

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲�。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇�。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

聽聽，秋的聲音 篇13

　　在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

　　當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了?我口難表我思，我手難寫我想?，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。