《聽聽，秋的聲音》教學實錄（精選17篇）
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：孩子們現在是什么時節啊！那你們看到了些什么��！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽��？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關注）
師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音�，F在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）
師：哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴我？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉 刷刷
蟋蟀 蛐蛐
大雁 叮嚀
秋風 歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。
2、學生展示、朗讀交流。
生：好媽媽我要走了，你保重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。
�。ㄉ杂勺x課文并配上動作）
�。�2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會�！�
生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。”
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）
�。�3）生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱�！鄙鹤杂傻刈x。
�。�4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
讀第五段
五、想象創作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組比賽。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇2
作者： 劉昱瑩
聽聽，秋的聲音，菊花搖動花瓣。 “沙沙”，是她們互相比美的語音。
聽聽,秋的聲音，秋風放膽掠過每一個景物�！昂艉簟�，是和大地打招呼的聲音。
聽聽,秋的聲音，稻田翻起層層波浪�！吧成场�，是稻谷爭著要人們收割的話音。
聽聽,秋的聲音，水果你擠我碰，“砰砰”，是水果吵著要人摘的話音。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。
作者： 陳 培 煒
聽聽，秋的聲音，青蛙擺擺身子，“呱呱”，是和小溪告別的歌韻。
聽聽，秋的聲音，果子晃晃腦袋，“啪啪”，是和大樹媽媽分離的話音。
一朵朵花兒綻開笑臉，帶給大地親切的問候；
一陣陣秋風掠過果園，送來一陣甜蜜的歌謠。
聽聽，走進秋，
走進神奇的歌廳，
我們仔細的去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一塊田地里，
在每一場秋雨里，
在每一陣秋風里，
在每一顆香甜的葡萄里。
聽聽，
秋的聲音，
從大自然悄悄地來，
向大自然悄悄地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：小朋友們現在是什么時節�。∧悄銈兛吹搅诵┦裁窗�！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽��？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自身喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關注）
師：小朋友們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）
師：哪些小朋友愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的小朋友，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，俺們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，俺們聽到了秋的聲音”，誰能告訴俺你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴俺？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。
2、同學展示、朗讀交流。
生：好媽媽俺要走了，你珍重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的小朋友們，用你們自身的感受來讀讀一段。
�。ㄉ杂勺x課文并配上動作）
（2）生：俺喜歡“叮嚀”。俺來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，俺親愛的朋友，好好珍重，明年再相會�！�
生：大雁對青蛙說：“青蛙，俺們明年見�！�
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓俺們一起來讀讀。（齊讀）
（3）生：俺喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節的小朋友們說說，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟俺們告別呢！
生：“秋天多美呀！俺在美麗的秋天里，快樂地歌唱�！鄙鹤杂傻刈x。
（4）俺喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
�。ǜ鶕∨笥褌兊幕卮�，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并協助理解。）
讀第五段
五、想象創作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：俺們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：小朋友們秋天把這么美妙的聲音送給了俺們，那俺們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組競賽。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇4
【研究主攻方向】：
最近，我對自己的語文教學行為進行了叩問：如何引導學生盡情品味語言文字？如何啟發學生去個性表達？這一叩問也便成為我執教中年級閱讀教學亟待解決的問題之一。走進新課標，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。
【教材版本】人教實驗版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。
【設計意圖】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。
本單元以“秋天”為主題，帶領學生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音�！堵犅�，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學設計中，我以“品美”為基調，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學生的生活體驗，讓語文課堂學習成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。
教學中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定三個教學支點：
1、初聽秋聲，初感秋意
2、細聽秋聲，深感秋趣
3、仿說秋聲，編織秋韻
在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀想整合、讀寫整合，最終實現語文生活化、生活語文化！
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯系，仿寫詩文。
【教學重點】
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
【教學難點】拓展聯系，仿寫詩文。
【課前準備】
1、課件：旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、搜集各種秋景的圖片。
【教學流程】
一、以誦讀導入，醞釀詩情
師引導學生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節。
《秋天的色彩》
秋天是綠色的，
松樹拿出細細的針，
繡綠了滿山遍野。
秋天是黃色的，
梧桐搖著小小的扇子，
扇黃了大街小巷。
秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，
染紅了花園果園，
啊，秋天是一個色彩繽紛的季
2、師導語：秋天不僅是一個色彩繽紛的季節。只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——
（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學生認讀，齊讀。）
3、導入：現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）
4、課件：《聽聽，秋的聲音》。
[設計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以配樂背誦導入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節課唯美的教學基調。
二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意
1、引導：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）
2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。
“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書：黃葉 “刷刷” 道別的話音
“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀
田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟
[設計意圖]本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。
三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣
一）、品讀入情
1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。
2、（預設點評：
第一節：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。 大家一同來做快樂的黃葉！
你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。
黃葉會怎么落下來呀？你能想到哪些詞來形容一下（預設：慢悠悠地落下來、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落傘一樣落了下來……）
第二節，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當蟋蟀快樂地歌唱吧！
第三節：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。
第五節：你讀出了欣喜的感覺，因為你發現了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發現驚喜地告訴大家吧！
二）、演讀出趣：
1、聽聲音，想象說話。
師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！
�。�1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！
�。ㄕn件）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，一份依依惜別情；將這份傷感，這份依依惜別之情融入朗讀中
（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。
剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！
快樂的黃葉
樹葉黃了，
黃葉把美麗給了鮮花，
黃葉把美麗給了碩果……
它離開大樹媽媽， 像翩翩起舞的蝴蝶， 小黃葉“唰唰”地唱歌，
“我是快樂的小黃葉！”
讓我們一同來做做快樂的小黃葉！
（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。
感謝美麗的大自然，感謝你們這些這可愛的黃葉，祝你們美美地睡個好覺。來年繼續在枝頭輕唱，繼續舞蹈，……
�。�2）（播放大雁的“雁雁”聲，）此時，你就是大雁，你和白云告別時會說些什么呢？
�。ㄕn件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
師導語：大雁大雁，當你飛過白鶴小學上空的時候，你一定會對白鶴小學的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，你會怎么叮囑小朋友們？
（課件）一排排大雁追上白鶴小學的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！
（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
2、唱曲譜，情景想象。
（1）導語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！
�。ㄕn件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
�。ɡ蠋熓痉冻ㄕn件出示曲譜）：
蟋蟀之歌
1=c2/4
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3| 2 2 1 |
瞿瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿， 陽 臺 陽 臺 再 見 了。
5 5 4 4 | 3 3 2 | 5 5 4 4 | 3 3 2|
明 年 春 天 我 再 來，再 來陪 你 做 游 戲。
1 1 5 5 | 6 6 5 | 4 4 3 3 | 2 2 1||
瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿 瞿，陽 臺 陽 臺 再 見 了。
老師當蟋蟀，唱歌給大家聽啊。
�。�2）女生讀詩句，
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
男生扮演蟋蟀唱歌。
�。�3）男生讀詩句
（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，
女生扮演蟋蟀唱歌。
3、演角色，創造美景。
�。�1）師導語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風了，起風了�？煊镲L和田野姑娘說說話吧！（課件播放音樂）
我是誰？（老師戴田野頭飾）
生：田野姑娘。
快跟我打招呼吧！
生：田野姑娘，你好！
�。ǜx得較遠的學生打招呼）你是誰？
生：我是（ ）。
你好！ 你想對我說些什么呢？，
生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”
你們就是可愛的小燕子，我們看看后面的燕群（聽課教師），他們離我們太遠了！我們得喊著告訴他們要去南方了。怎么說呢？
生齊做著手勢喊。
現在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？
生輕聲地告訴。
（對一生作呼喊狀）你是誰？
生：我是（ ）。
我們來聽聽（ ）怎么說的 ?
啊，多有想象力呀！
你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景
生：我是（ ）我看到的豐收景象是……。
�。�2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現出我們的開心和快樂！
�。ㄕn件）站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
三）、美讀深情：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁即將飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，聽聽，秋的聲音
�。úシ乓魳�，全班配樂朗讀）
[設計意圖]情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課里將詩句讀得有滋味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；我還根據學生的年齡特點，以“趣“為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀和想象表演變成一種愉悅身心的自主渴望，孩子們讀得也更入情，更有味了。在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，
四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻
1、導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音�。】彀讯�、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！
出示詩歌仿說格式：
聽聽，秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
-------------------，
-------------------，
-------------------，
-------------------。
聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。
聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
就是這樣，秋天美妙的聲音給了我們小朋友們這么多的——（快樂）！我相信，這回我們小朋友們再來讀這個課題時，（指課題）滋味就不同了，誰來試試？
生（情緒飽滿地）：聽聽，秋的聲音
……
大自然就是這樣神奇，就連這秋的聲音都會給我們這樣地——（生齊：快樂）。只要我們去發現她，享受她，嘿，整個的世界都會變得這樣地——
生（齊）：快樂！
�。ㄖ赴鍟┙裉�，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節課上到這，再見！
[設計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學生模仿課文第一、二小節當當小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉三得也！
作業設計：
1、必做題：深情背誦詩歌。
2、選做題：畫一畫秋天的畫，
說一說，秋的聲音。
寫一寫“聽聽，秋的聲音……”
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉 “刷刷” 道別的話音
遼
闊 蟋蟀 “瞿瞿” 告別的歌韻
的
音 大雁 暖暖的叮嚀
樂
廳 田野 豐收的歌吟
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇5
［設計理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。
�。劢虒W目標］
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
［教學準備］
師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。
�。壅n時安排］
1課時。
�。劢虒W流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥......
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
1、教師配樂范讀全文。
2、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。
3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀課文第一節，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。
2、繼續品讀課文第2、3小節。
3、全班齊讀課文第4、5小節。
4、教師繼續播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發出的和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學生寫作，小組交流，全班交流。
5、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩句，表現感受
1、把課文前三個小節中的一個小節換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩相協調，練習朗讀。
2、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業
抄寫自己創作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點評：
宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發學生的興趣，豐富學生的感受，激發學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。
2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調整來解決。在這個過程中，學生學到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇6
案例：
師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說秋天是一幅畫，不過有位詩人卻在畫中聽到了聲音，他說秋天簡直就是一座遼闊的音樂廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽嗎？
生：想聽！
師：（聽錄音）你聽到秋的聲音是什么？
生：我聽到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...
師：請小朋友把自己當作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀。
師：你把自己當作什么？
生：我把自己當作小黃葉。
師：請你用自己的感受來讀讀這一段。
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。
師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
師：有沒有讀得不同的？
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？
生：因為黃葉急得要去旅行了。
師：還有沒有小朋友要讀？
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？
生：因為我把自己當作是大樹，小黃葉要走了有點舍不得。
分析：
《小學語文課程標準》指出閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力。”上述教學片段以讀為主線，組織了教學的全過程。
一、整體感知，自由擇讀。
閱讀課文，首先應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當學生對課文內容有所感悟，對情感有所共鳴，但還沒有達到入神內化的地步時，教師要再次深入課文情境讓學生自由擇讀。如案例中“請小朋友把自己當作里面的角色，選擇自己喜歡的小節好好地讀一讀”，這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。這樣不僅滿足了學生自求知的需要，更使他們在情感上得到了滿足。
二二、邊讀邊想，以情促讀
讀書要做到“讀進去讀出來”�！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感。
例如 師：你把自己當作什么？
生：我把自己當作小黃葉。
師：請你用自己的感受來讀讀這一段
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。
師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
閱讀教學要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學生把抽象的語言文字，通過聯想的方式，再現出具體的形象，使情境、文字、語言融為一體。使閱讀教學富有生命力。
三、各抒已見，情感朗讀
由于學生理解的方式、角度以及個性品質不同，所產生的體驗也不同，教師應尊重學生獨特的見解，讓他們讀出自己的真情實感。如在上述案例中，教師對于朗讀“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時，不是急于收場，而是通過“有沒有讀得不同的？”這樣一個簡單的提問，點撥學生，給了學生一個自由發揮的場所，充分表達自己的感受，讀出個性，讀出情感。因此，朗讀時體會語言文字表達的思想感情以及讀出什么樣的語調、語氣。要讓學生發表各自的見解，相互啟迪，使學生、教師、作者三者之間產生情感上的共鳴。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可俺們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，俺們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請同學讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、同學初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？同學回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因同學說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表示出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表示。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表示么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
同學發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，俺們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自身的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，俺們的心里多么——
就用俺們的朗讀來表達俺們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
安排作業。
1、為自身寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇8
教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。
教學重、難點：
本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。
教學準備：
1、課件
2、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語》
教學過程：
一、展開想象，游戲導入
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？
這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請小朋友分讀六個小節。
3、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）
2、指名學生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。
�。ㄔO計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）
四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，
你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋
的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
�。ㄔO計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）
布置作業：為自己寫的詩配上畫。
板書設計：
聽聽，秋的聲音
黃葉 道別
蟋蟀 告別
大雁 叮嚀
田野 歌詠
……
反思一
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當詩人的癮�！苯淌翌D時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。不一會兒，有幾名學生不自信地舉起了小手。
反思二
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯。
一、閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續寫詩文，是本人在教學中的難點，也是亮點。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關的聲音。如，風吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續寫。（這環節本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內容略”）。最后要仔細閱讀自己續寫的詩歌，是否做到了內容美，有韻味。（這環節盡量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。）
二、“讀”是體現學習語文的快樂。本課是一首現代詩，詩歌語言精練優美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學中重點，同時也是難點。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現的就是節奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如，詩的第5節，當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習作與仿寫。仿照詩歌的形式，續寫詩文，出示第一節詩（內容略）。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面學生作品為例。）
總之，在語文教學上，根據教材的內容，文章的體裁選定自己的教學思想。根據話題定內容，根據內容定基調，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續寫、依據內容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現語文的快樂與實質。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇9
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。
1、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。
2、尋找秋的聲音―――在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。
3、展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。
4、說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。
5、對話秋聲―――學著書本上的樣子自己寫上幾句。
總之，在這節課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇10
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
【課前準備】
1、旋律優美的鋼琴曲《秋日私語》。
2、各種秋景的幻燈片。
【教學流程】
一、享受秋天，發揮想象
1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。你們看——
2.課件展示秋天美景，師動情描述。
秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧靜、安詳；桂子花開，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。
3.同學們，給你一個感嘆號，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？
二、揭示課題，整體感知
�。�1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。不信，你好好地去——聽聽，秋的聲音。（揭題）
生齊讀課題。
老師強調中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。
�。�2）現在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們去聽聽秋的聲音。（放輕音樂，師范讀）
師：你從我的朗讀中聽到了哪些秋的聲音？ 請同學們翻到12課，自由朗讀，找找詩句中描寫了哪些秋的聲音？
師：現在請同學們說說。（師相機板書）
師：請同學們齊讀描述聲音的這四個詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）
生：讀詞
師：這聽起來很平常的聲音，用上這四個詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。
三、讀讀，說說，感悟秋的美好
1、感悟落葉之美
師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學生想象。
師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？
師：你能用朗讀表現黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？
學生朗讀，師相機點評。
2、感悟蟋蟀歌秋
師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？
抽生讀第二小節。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學生有感情朗讀
3、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？
師：我們用聯系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”
師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、感悟豐收喜悅
�。�1）出示“田野豐收”幻燈片
（2）聯系以前學過的課文，引讀。
金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻�！鸾鹕牟ɡ�，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。
�。�3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節，農民伯伯比我們更快樂。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。
�。�4）學生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗�！保ǘ昙墝W過的兒歌）
（5）再把這份喜悅送到詩句里，齊讀。
5、改寫第三小節
�。�1）你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好�，F在，讓我們美美地齊讀一二三小節，享受享受這醉人的秋天。
�。�2）全班齊讀
�。�3）一二小節和第三小節在寫法上有什么不同？
�。�4）詩句這樣寫，是表達方式富有變化，顯得更生動。你能用一二小節的形式改寫第三小節嗎？
（5）學生口頭改寫
（6）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節
6、走進秋的音樂廳
（1）聽聽，秋的聲音，我們寫下動人的詩行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節。
�。�2）齊讀
�。�3）理解音樂廳
（4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節）
�。�5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。�6）學生聯系本單元學過的課文，或者看大屏畫面，自由交流。
“砰砰”，樹上的蘋果你擠我碰。
“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準備冬糧。
“呱呱”青蛙正在加緊挖洞
……
7、感受發現的喜悅
是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發現的喜悅，齊讀最后一小節。
四、總結
�。�1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號里為板書內容，學生讀
�。�2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
（3）全班齊誦課文。
五、課后小練筆：（出示幻燈）我來當詩人。仿照一二小節的寫法，寫一寫你聽到的秋的聲音。
【板書】
12 聽聽，秋的聲音
黃葉 刷刷 話音
音樂廳 蟋蟀 ququ 歌韻
大雁 嘎嘎 叮嚀
秋風 呼呼 歌吟
……
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇11
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化?(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。(課件播出幾種聲音，生猜)
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀?
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：
�、抛杂删毩�;
�、菩±蠋熃套x;
�、侵该x;
�、葧x的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音?(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)
2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?
5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受?
6、把三節美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音，在……(引生讀第5節)
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節，你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節?(齊讀)
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇12
【教學內容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩歌。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
�。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學生評價、正音。
三、品讀想象，交流體會
1、自由讀1～3節。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
4、指導學生進行描述，互相評議，教師小結。
四、學習4～6節
五、朗讀全詩，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創作
1、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節，也來作一節詩。
2、以小組為單位進行。教師巡視指導。
3、交流、修改。
八、作業
朗讀并試背課文。
【板書設計】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學生做了幾節詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時給學生補充有關蟋蟀的資料，只告訴了學生它的土名，這樣，不利于學生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇13
12 聽聽秋的聲音
教學目標：
一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
三、情感、態度和價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學準備課件
教學過程：
第一課時
一、雙基訓練。
二、引題。
1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有郁郁蔥蔥的大樹，秋天有什么呢？
2師：秋天真美��！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
3、師：你聽到了秋天的什么聲音？
4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
三、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
板書：刷刷
蠷蠷
4、你最喜歡的是哪種聲音？
�。�1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？
黃葉對大樹媽媽道別：“（ �。�
多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰愿意來讀一讀這一節，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）
�。�2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀和陽臺告別，唱著“（ �。�
多么重情義的蟋蟀啊，誰能來做做深情的蟋蟀，和朝夕相處的朋友說一聲再見，做一次深情的告別，（指名讀，齊讀）
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ �。�
板書：叮嚀
提示：每天早上你來上學，爸爸媽媽會對你說些什么呢？
這就是每天反復的說這這些話，這就是叮嚀啊。瞧，爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。
那大雁會對白云怎么叮嚀呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“（ ）”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（ �。麍@里（ ）……人們的心里（ ）。 于是，秋風唱起來歌：“（ ）”。
�。信暲首x，吟唱秋風和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。）
四、課外拓展。
學做小詩人：師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色，用心聆聽秋天的聲音。
我們走進森林，--------------，走進田園----------，走進果園，
1你聽到了什么聲音
2我們學做小詩人，同桌前后可以互相幫忙。
3匯報小詩
4小結：你們都是善于觀察富有激情的詩人，你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。
引讀：秋天的聲音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，聽聽秋的聲音，從-------
向遠方-----，聽聽，我們-------------。
五、感情朗讀。
讓我們用我們的深情，告訴大家我們聽到了秋天的聲音。（配上音樂，齊聲朗讀）
六、布置作業。
1、把自己編的小詩寫下來。
2、為自己寫的詩配上畫。板書
12 聽聽，秋的聲音
遼闊的音樂廳 刷刷
瞿瞿
叮嚀
歌吟
教后反思：
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是第三單元的略讀課文，作者抓住秋天里大自然的聲響，用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。因此我把本課的設計設計成讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。步驟設計為：初讀感受詩韻，細讀理解詩歌，散讀理解詩情，配樂讀激發深情。
不過，上課的過程最能體現上課設計思路的準確與否，學生的表達能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中，初讀時間花的比較多，有老師認為這個可以省略，確實，我也覺得初讀檢查既然學生沒有錯不必再講解太細致了."ququ"這個詞語既然打不出來，我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示，完全可以用這樣的拼音來表達，然后再問問學生：“這個詞語我打不出來，其實該怎么記呢？”這樣就不會出現學生讀錯的情況，讓他們走入誤區，反而能加深學生的記憶。
第二是學生的回答沒有平時那么激烈，也可能是問題太深了，也有可能那天為了表現詩歌的美麗，聲音太小了，學生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設計是自己引到學生閉上眼睛想像秋天，感受聽到的聲音的時候，我說的太快了，一會兒就讓學生從森林走入田野，一下子又從田野走入了果園，學生還沒有完全想象出秋天最美的景色，就讓他們說說你聽到了什么聲音，匆匆劃過怎么留下痕跡，所以后來學生說聲音只能從我備用的圖片當中來說了。后來，我想如果我只是引導他們走進森林，讓他們自己想象看到了什么？聽到了什么，或許后面詩歌的內容就不會這么貧乏和單一。教師的引導非�？傄�，但是給予學生足夠的想象時間更為重要。教學應該腳踏實地的一步一步走過，留下一個一個深深的腳印，是我對這堂課最深刻的感受。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇14
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：
�、拧∵\用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；
�、啤×私庠娭兄v了哪些事物的聲音。
詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：
�、拧÷犌锫暎�
利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�、拧≌f秋聲：
引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教法：啟發引導、談話交流
學法：讀讀、想想、畫畫、說說。
教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優美的音樂磁帶。
教學過程：
一、錄音激趣，談話導入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音.（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵.現在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音.（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧.（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
1、分小節讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧.你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節.（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起.誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節）
你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
2、找寫聲音的詞
�。⒙犅�，我們聽到秋天的聲音.＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來.你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來.（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我.
一口氣找出了這么多.其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
1、品讀“刷刷”一節
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）
你還感受到什么？
2、品讀“蛐蛐”一節
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）
哪個組的孩子能夠把優美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節）
在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節。
3、品讀第三節
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是��！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節后一句）
五、仿寫詩歌，積淀語感
1、教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
2、秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，想想看，秋天還有那些聲音呢？（生說）秋的聲音實在是太豐富了，你能仿照課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（生說）。選派代表誦讀，給學生配上音樂。
3、指名誦讀最后一節。
4、交流：從這一節感受到了什么？
5、帶著這種情感齊讀最后一節。
六、自助作業，升華情感
孩子你們的耳朵實在是太靈敏了，聽出了那么多秋的聲音，秋的聲音實在太美妙了。這樣老師給你們提供了一份自助餐作業，你們可以選擇自己喜歡的來完成（出示作業）配樂練習
1、愛誦讀的你們可以美美地讀讀課文“讀出”秋天的聲音。
2、愛繪畫的你可以“畫出”秋天的聲音。
3、愛寫作的你可以“寫出”秋天的聲音。
哪個選的是第一個練習（開始來讀）從你們的朗讀中，老師感覺你們特別喜歡這句話，如果你們能把它們背下來就好了。
從你們的匯報中讓我感受到了咱們班的孩子毫不遜色于作者，不僅僅是指剛才寫的詩，更重要的是你們和作者一樣，是用手、用口、用心描繪著美好的秋天，祝愿大家秋天快樂。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇16
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。通過對前幾篇課文的學習，學生已了解了秋天里人們對家鄉、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下了基礎，雖然詩歌語言精練，跳躍性強，但是相信理解起來并不難，不過學生對秋天聲音的直觀感受不強，還需要老師的引導。課前安排學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。教學時，應著重引導學生有感情地朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
知識與技能：
1、會認9個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學交流讀后的體會。
情感、態度與價值觀：體會作者對秋天的喜愛之情。
重點：
1、會認9個生字。
2、從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
難點：能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教師：準備課文朗讀磁帶及各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲）的錄音帶，旋律優美的輕音樂磁帶，課件。
學生：預習課文。
1課時
一、享受音樂，展開想象
1、秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛，聽音樂，邊聽邊想象畫面。
2、小組內交流感受：你聽到了什么？看到了什么？（指名說）
3、有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、（配樂，出示課件）教師范讀課文。
2、學生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、做游戲，檢查生字的朗讀情況。
4、小組內互讀，相互糾正。（教師巡視指導）
5、感知內容：課文中寫了秋天的哪些聲音？（師相機板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風聲。）
三、自主學習，交流感悟
1、小組合作學習第1～4節，完成自主學習卡。
出示自主學習卡：
內容
閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？
聲音
畫面
第一小節
第二小節
第三小節
第四小節
2、交流匯報。
（1）語言訓練：仿照第一句的形式將詩歌內容換個表達形式。
①秋的聲音，是黃葉道別的話音。
�、谇锏穆曇�，是__________的________________________________________________________________________。
�、矍锏穆曇�，是__________的________________________________________________________________________。
�、芮锏穆曇�，是__________的________________________________________________________________________。
�。�2）你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學生補充，相機理解“叮嚀”“歌吟”的意思。
�。�3）指導朗讀：把喜歡的小節自由多讀幾遍。
�。�4）分小組交流，你還聽到了秋天的哪些聲音？可選擇一種，仿照課文第1～4節的形式說一說。
3、自主學習第5、6節。
�。�1）自由讀這兩節，想一想這次你聽到了什么聲音？（無聲的）
（2）通過對這兩節的學習你知道了什么？
�。�3）學生自由談理解體會。（師重點點撥：運用排比的修辭手法表現了秋天里大自然到處都有秋的聲音。而與前面不同的是，這里是不能聽到的聲音。）
�。�4）生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價。
�。�5）學了這兩節詩，你的感受與學習前面4節時有什么不同？（前面感覺秋天的聲音豐富，悅耳動聽，而此時覺得秋天又是靜謐的，讓人感到溫馨。）
4、指名說說學了整首詩后你對秋天的感受。
5、帶著這種感受自由朗讀詩歌。
四、誦讀回味
有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。聽聽，秋的聲音。本文是一首語言簡潔優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精練，再加上學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體來引導學生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學效果。
《聽聽，秋的聲音》教學實錄 篇17
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去