盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計（精選15篇）
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇1
【教材版本】人教版三年級上冊
【教材簡介】
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
【設計理念】
以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定兩個教學支點：1、秋的聲音是什么？2秋的聲音在哪里？實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。在“以讀為本”的基礎上，進行多方整合，實現讀思整合、讀寫整合、語文和音樂的整合，最終實現語文和生活的融合！
【教學流程】
生活導入：
同學們，每年的金秋時節（也就是這個時候）對于我們桐鄉人民來說有一個重大的節日，你們知道嗎？（菊花節）
（播放菊花的圖片）秋天的菊花五彩繽紛，所以有人說秋天是一幅畫！不過有位詩人卻說，秋天不僅是一幅美麗的畫，它還是一座遼闊的音樂廳！他在這座音樂廳里聽到了許多美妙的聲音，你們想聽嗎？揭示課題：《聽聽，秋的聲音》。
一、初讀體驗
1、聽錄音
你聽到的秋的聲音是什么？（刷刷、蛐蛐）
2、找出相關的小節，把自己當作里面的角色讀讀。
二、品讀想象
（一）第一小節典型引路
1、指名讀第一小節，體驗、評讀。
2、比較讀
a大樹被風吹動，“刷刷”，是黃葉落下來的聲音。
b大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。
分組朗讀，交流體會。
3、齊讀第一小節，進一步體會詩的語言。
（二）第二小節體驗遷移
指名讀第二小節
學生體驗：你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？你來讀讀。
（三）第三小節激發想象
師：秋的聲音是黃葉的“刷刷”聲，是蟋蟀的“蛐蛐”聲，秋的聲音還是——（齊讀第三小節）
師：大雁已經在這里度過了春、夏、秋，對這里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下誰？它又會反復地交代些什么呢？
四人小組合作交流。
集體反饋，相機品讀。
三、讀讀寫寫
引讀第五小節
師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。（課件補充秋天特征的畫面，配輕音樂和教師的朗誦）
同學們，你們的心中一定有許多秋的聲音，是嗎？請你模仿一、二小節的形式，用詩的語言把它記錄下來好嗎？
聽聽，
秋的聲音，
“ ”，
。
學生練筆
交流，相機補充板書。
讀讀板書上的“聲音”，“秋天是一幅畫，秋天的一首詩，讀了同學們的創造，你覺得秋天它還是 ！
讀到這里，我們可以自豪地說：
“聽聽，我們聽到了秋的聲音。”
回歸生活
同學們，明天就是菊花節的開幕式。讓我們走出課堂，走向菊海，去盡情地傾聽秋的聲音！
【板書設計】
聽聽……
刷刷 蛐蛐 （啪啪 哼唷 轟隆隆 滴答滴答）……
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇2
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：
⑴ 運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；
⑵ 了解詩中講了哪些事物的聲音。
詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：
⑴ 聽秋聲：
利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
⑴ 說秋聲：
引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇3
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1、 選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。
2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學設計
享受音樂，發揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。
3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可俺們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，俺們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請同學讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、同學初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？同學回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因同學說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表示出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表示。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表示么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
同學發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，俺們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自身的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，俺們的心里多么——
就用俺們的朗讀來表達俺們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
安排作業。
1、為自身寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇5
教材分析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式，續寫詩文
教學重點：
引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎上進行仿寫，用自己的語言表現美。
教學方法：
欣賞教學法自學法
學情分析
三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優美的輕音樂磁帶。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、游戲導入，展開想象
1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節。
七、誦讀回味，表現情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學過程：
一、談話導入。
師：小朋友們現在是什么時節啊！那你們看到了些什么啊！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自身喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關注）
師：小朋友們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）
師：哪些小朋友愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的小朋友，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，俺們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，俺們聽到了秋的聲音”，誰能告訴俺你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴俺？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。
2、同學展示、朗讀交流。
生：好媽媽俺要走了，你珍重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的小朋友們，用你們自身的感受來讀讀一段。
（生自由讀課文并配上動作）
（2）生：俺喜歡“叮嚀”。俺來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，俺親愛的朋友，好好珍重，明年再相會。”
生：大雁對青蛙說：“青蛙，俺們明年見。”
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓俺們一起來讀讀。（齊讀）
（3）生：俺喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節的小朋友們說說，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟俺們告別呢！
生：“秋天多美呀！俺在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”生：自由地讀。
（4）俺喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
（根據小朋友們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并協助理解。）
讀第五段
五、想象創作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：俺們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：小朋友們秋天把這么美妙的聲音送給了俺們，那俺們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組競賽。
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。
教學重、難點：
本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。
教學準備：
1、課件
2、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語》
教學過程：
一、展開想象，游戲導入
1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？
這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請小朋友分讀六個小節。
3、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）
2、指名學生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。
（設計意圖：想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）
四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，
你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
（設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）
布置作業：為自己寫的詩配上畫。
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇8
【教學目標】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。
2、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。
【教學的重點】
1、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準備】
教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學過程】
一、談話導入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環境有什么變化?(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。(課件播出幾種聲音，生猜)
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎?一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀?
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：
⑴自由練習;
⑵小老師教讀;
⑶指名讀;
⑷會讀的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音?(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風)
2、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?
5、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受?
6、把三節美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音，在……(引生讀第5節)
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導讀第6節，你感受到什么?我們應該怎樣讀這一節?(齊讀)
四、總結，并布置作業
秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇9
研究主題：如何利用文本空白，培養說話能力
主備人：逄鳳霞
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫課文。
教學難點：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學過程：
一、激趣導入，展開想象。
下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲。請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說說你聽到了哪些聲音。
展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了怎樣的一幅畫面。
二、初讀課文，整體感知
1、品讀第一至三節，選擇你自己喜歡的一節，邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2、有感情地朗讀自己喜歡的一節。
3、指名讓學生描述，把自己想象的畫面描述得美一些。
4、學生評議并補充畫面，把畫面說生動形象。
三、仿寫詩歌，積累語言
1、教師有感情地配樂朗讀四、五節。
2、讀的引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧。
3、學生自由作詩，在小組內交流。幾個小伙伴可合作一首。
板書設計：
黃葉
12*聽聽，秋的聲音 蟋蟀
大雁 匆匆來去
田野
附：預習題設計：
1、熟讀課文，理解詩中詞語意思。
2、了解詩中講了哪些事物的聲音。
《聽聽，秋的聲音》教學反思
本課是首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然一些聲響；用詩的語言，贊美了秋天。
本課的主備教師是趙鴻艷老師。這節課師生間、生生間合作默契而愉快，唯一不理想處是學生的朗讀缺少些感染力，因為就詩歌這種體裁而言，它雖說用字較少，其間卻蘊涵著豐富的感情，而對于理解能力較差的小學生來說，動情投入地朗讀是再好不過的方法了。于是我在上這節課時，先是投入地范讀，從學生的表情我看出我的范讀對他們起了作用。然后我讓他們自由讀，男女生賽讀等形式，激起他們讀的興趣。當他們有些問學甚至下意識地用肢體語言輔助時，我問：“你在讀這首詩時內心有什么感覺？”他們有的說：“我覺得心里好象有東西堵著一樣。非得大聲讀才舒服。”有的說：“我覺得光讀還不行。還想加上點動作。”………我趁機說： “我們讀任何文章時都要用聲音向他人傳遞你的感受，有時也可以適當加一些肢體語言來幫助你撥發其感情。”我又說：“那么現在請你們自由選擇，只愿意用聲音抒情的請坐在座位上讀，愿望又讀又演的同學請到講臺前，老師也和你們一起，高興嗎？”學生歡聲雷動，課堂氣氛推向高潮，之后我又讓他們也試著寫幾句，便興致高長地編起詩來了。這節課我們就在愉快中結束了。
這讓我明白了：不管講哪類課文，都要以學生興趣為出發點，時刻不忘受教育者的年齡等特點，這樣才能設計出學生喜歡上的好課。
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇10
11秋天的雨
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
（5）美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽聽，秋的聲音
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、導入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
(你能用朗讀表現么？)
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
教學反思：
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇11
1教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，并和同學交流讀后的體會。
3.仿照詩歌的形式續寫詩文。
2重點難點
1.從秋天的聲音中，想象秋天景色的美好。
2.有感情的朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
3教學過程
3.1第一學時
教學活動
活動1【導入】聽聽，秋的聲音
一：復習導入、激發興趣
師：上節課我們一起欣賞了秋天的美景，你能用一個詞組來概括秋天嗎？出示
填空：的秋天
師：是啊！秋天不僅為我們描繪了衣服五彩繽紛的圖畫，而且還給我們帶來了美妙的聲音，有一位詩人就把在秋天里聽到的聲音記錄下來，寫成了一首小詩，你們想聽嗎？
師：這節課我們就來一起聽聽秋的聲音。（板書課題:聽聽秋天的聲音）
師：出示課件:聽朗讀錄音
活動2【導入】聽聽，秋的聲音
二：初讀課文、整體感知
1 .檢查預習作業
師：通過昨天的預習，你對本課有什么了解？
生：匯報。
師：這是一篇略讀課文，請同學們按要求自學課文。
三：品讀想像、體會交流
1.出示自學小提示：
（1）。用自己的朗讀表現出秋天的聲音。
（2）。詩中從哪幾方面寫出秋的聲音？分別講了那些事物的聲音？用自己喜歡的符號標記出來。
（3）。讀到秋的聲音時，展開想象，把讀后的體會和同學交流。
（4）哪一小節是你喜歡的？那里有沒有我們寫作中值得應用的修辭方法？
師：請同學們以小組為單位學習匯報。
2. 匯報自學情況
（1）。生匯報。
（2）根據學習情況品讀詩歌，交流體會。
A：第一節
師：請喜歡聽落葉聲的一起讀一讀，想想這節運用了什么修辭方法？
師：這節運用了擬人的修辭方法，生動地展現了風搖樹枝的傳神動態，你讀后有什么感受呢？落葉會說那些告別的話呢？
生:匯報
B：第二節
師：在秋天里、草叢中、樹葉下，蛐蛐在一聲聲叫著，一起來傾聽，誰能把優美動聽的蛐蛐聲音變成朗讀來告訴我們？
生：讀
師：蛐蛐會唱些什么？展開你的想像，誰來說一說？
C：第三節
師：在美麗的秋天里，落葉離開秋天的懷抱、小蛐蛐唱起了離別的歌，大雁也過冬去了，想送大雁的同學來讀一讀。
師：請同學們找出兩個動詞，這樣寫好在哪里？
師：大雁會撒下什么叮囑呢？
D：學習4、5、6節
師：在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了遼闊的音樂廳，這音樂廳就是“神奇的大自然”，在大自然中，秋天的聲音無處不在，我們再去聽一聽，感受一下秋天的聲音還在哪里？
板書：葉子里小花上
萬物中
汗水里谷粒里
師：這部分秋天的聲音同上面寫落葉、昆蟲、大雁這些可以聽到的聲音不同，這部分是用心去感受的無聲的聲音。
師：秋天美好的音樂來也匆匆，去也匆匆，你想追上嗎？
生：齊讀課文。
活動3【導入】聽聽，秋的聲音
四：仿寫詩歌、積淀語言
師：這首詩語言精煉優美，富有韻味，描寫秋天聲音時采用了擬人化的手法，表達了詩人怎樣的感情？
師：你們喜歡秋天嗎？匯報一下收集的秋天的聲音，仿照1、2節的形式，自己仿寫一節。
生;展示自己寫的詩歌。
五：作業超市
1.給自己寫的詩配上畫。
2.收集有關秋的詩歌。
3。帶著你對秋天的喜愛，選擇本單元任一篇文章讀一讀。
附：板書設計;
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
感悟的聲音 音樂廳美妙聲音
大雁叮囑
秋風歌吟
聽聽秋天的聲音
葉子里小花上
無聲的聲音 萬物中來去匆匆
汗水里谷粒里
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇12
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
教學重點：從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
教學難點體會詩中濃濃的秋情。
教學準備
1.各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲、旋律優美的輕音樂等）的課件。
2.課文朗讀磁帶、錄音機。
3.課前學生走進田野、走向大自然，聽聽秋聲。
教學時間
一課時
教學過程
一、 游戲導入，展開想象
1.同學們，秋天是一個美麗的季節，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看。
（教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）
秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月亮是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……
秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數種美妙動聽聲音的寶庫。同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2. 展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放課件錄音，引導學生想象交流。
3. 這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的動聽的聲音，去品味濃濃的秋意。
4. 有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫了這么一首詩，（揭題讀題）你們想聽聽嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
（師生評價指導）
三、品讀想象，體會交流
師：從同學們剛才認真的朗讀中，老師已經看到了秋天那美麗迷人的景色、令人陶醉的聲音。來，讓我們再次感受這令人心馳神往的畫面。
1.品讀第1-3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
2.指名學生描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
（1） 鼓勵學生用欣賞的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
（2） 開展想象性的表演活動。
課件出示：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。黃葉說：“---------”
蟋蟀振動翅膀，“瞿瞿”，是和陽臺告別的歌韻。蟋蟀在唱著：“-----------”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“--------”
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，
并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一首詩，好嗎？怎么寫呢?你可以看看課文是怎樣寫的；先寫聲音是誰發出和怎樣發出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
2. 教師繼續播放：
課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落的聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等
2.說一說你聽到哪種聲音最美。
同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你寫一寫你聽到的聲音。
學生寫作，小組交流，全班交流。
3.學生自由作詩，再小組交流 ，幾個小伙伴可以合作一首詩。
4.大堂展示：選派代表把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節。
2.交流：從這一節感受到了什么？
3.帶著這種感情齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1.有感情地誦讀這首詩，可以一個人通讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有新興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
作業設計
匯編成詩：
幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
板書設計
12聽聽，秋的聲音
黃 葉刷 刷
蟋 蟀曲 曲
大 雁叮 嚀音樂廳
秋 風歌 吟
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇13
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備
1.選擇一段優美的關于秋的音樂磁帶。
2.準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學設計
享受音樂，發揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。
3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，黃葉說：_______
蟋蟀振動翅膀，qǘ qǘ，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_______
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_______
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4.配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
想象創作，續寫小詩
1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。
3.匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。
課外活動
舉行小小詩展，感受成功的喜悅。
盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇14
《聽聽，秋的聲音》教學實錄一
作者：hanxiaobaihe
國慶節前，我校有一位老師上了一節公開課，現將她的這節課教學實錄貼在這里，與大家一起共享！（有些教學環節略有改動。）
《聽聽，秋的聲音》教學實錄
教學構想：
《聽聽，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學過程：
一、聽秋聲音，發揮想象：
1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。
2、師配樂詩朗誦。
3、師：怎么樣？美嗎？你們都聽到了哪些秋的聲音？（師隨機板書。）
4、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
5、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、品讀想象，體會交流
1、感知內容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
2、生：讀課文。
3、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，能不能用讀的方式帶著夏彭老師一起去聽一聽呢？
4、生分小節朗讀
5、小組合作學習，說說你最喜歡的是哪種聲音？重點讀讀你喜歡的小節并說說你想象到的畫面。（朗讀和想象、說話結合）
（營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。）
（1）生匯報第三小節。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
師：他們在說些什么呢？
生：舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？
（生沉默）
師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？
生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全。”
生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話。”
師：是啊！媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？
生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。”
師：“再見，大雁，你也保重自己。”
生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。”
師：好的，你要保重啊。
生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。”
師：是，我得趕緊準備糧食去。
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀、配樂）
（2）生匯報第一小節。
生：感情朗讀第一小節。
師：你好象讀的時候很難過，能告訴老師為什么嗎？
生：樹葉慢慢地落下來，它舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：還有誰想把自己的感受表達出來？
生讀。
師：“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說什么呢？：生：大樹媽媽，我現在長大了，要離開了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。
師：呵，多美的黃葉啊。大樹媽媽聽了你的話以后一定會欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。
（生自由讀課文）
（3）生匯報第二小節。生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，是和陽臺告別的歌韻。）
師：老師也喜歡這一段，我也想讀一讀。
師：配樂范讀（第二自然段）。
師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。
生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”（播放音樂，出現課文第二自然段）
生：自由地讀。
師：朗讀指導。
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
6、師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
師：是的，面對豐收，我們怎能不高興？可是最高興的是誰呢？為什么？
（引導學生體會農民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”同時，滲透只有付出才有收獲的思想。對學生進行德育。）
生：配樂朗讀課文。
（情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入，個性張揚。個性化的閱讀使孩子們各展才華，各展風采。他們進入文本中各種各樣的角色狀態，體驗著特定角色的內心世界，說出了內心獨特的體驗。）
7、回讀第1—3節，帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
三、仿寫詩歌，積淀語言
1、師：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？師生有感情地配樂誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音。
（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
3、仿照課文第1、2節或第3節的樣子，我們也來作一段詩，好嗎？用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。（學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。）
4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。
6、師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
課件出示：聽聽，秋的聲音
7、展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
8、師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
9、就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
（在這里，讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創作。在這過程中，孩子們展開了想象，發展了思維，積累了語言。）
（語 文 課 堂 網 )四、誦讀回味，升華情感
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！彭老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中的一種送給秋天，也可以用你自己喜歡的其它方式送給秋天、贊美秋天。
出示：
（1）愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
（2）愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。
（3）愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。
（多媒體展示畫面音樂；配樂，生練習。）
2、生：（展示）
3、師： 好，孩子們，由于時間的關系，彭老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的禮物中，彭老師感受到咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！你們和作者一樣，用心、感受著美麗的大自然。今天在這里，彭老師要祝愿所有的孩子快樂！
（還給孩子們一片獨抒心靈的天空，才能撥動孩子們智慧的心弦，激發起孩子們自由的、活潑的思想來，使孩子們活躍的智慧和鮮活的想象得到淋漓盡致的展現。）
五、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：
看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
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盡情傾聽，放懷表達——《聽聽，秋的聲音》教學設計 篇15
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設計理念】
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
【教學流程】
一、課前準備
1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美一點。
（用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
2、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）
生自學后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學生踴躍發言，匯報自學情況。
（教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。）
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……
生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……
（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）
5、美讀：
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀。
（通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。）
四、說一說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導學生發散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
（語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
（學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌
【板書】
12 聽聽，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風
……