春天的雨點（通用15篇）
春天的雨點 篇1
一、教學目標
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
二、教學重點與難點
1、運用讀書記號閱讀課文。
2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
三、教學過程
（一）、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學課文，并檢查自學情況
自學課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰的什么事。
檢查自學情況：
1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？
（三）、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段，
按時間變換順序給課文分段，
按地點變換順序給課文分段，
（四）學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）
（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）
3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？
（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？
4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？
（五）學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：
給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？
（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話
（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？
（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？
（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）
（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？
（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？
從哪里看出？三個“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）
7、為什么這么激動？
8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
（六）、鞏固練習
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發誓：____________________________________________________________
3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。
（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。
（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。
板書設計 ：
11、春天的雨點
達麗瑪 烏漢娜老師
上課時 走神 發現
補課時 發誓 補課
專心 放心
護送時 感激 護送
知錯就改 關心愛護
春天的雨點 篇2
教學要求：
1、學習本課的生字新詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、讀懂課文內容，體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心，理解課題“春天的雨點”的含義
4、體會師生間真摯的情感，激發學生對老師的熱愛之情。
重難點：
1、理解課文內容，體會師生間真摯的情感。
2、引導學生通過朗讀、討論、感悟，理解課文最后一段內容，體會課題的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時：
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，把文章分為四部分
教具準備：生字詞語卡片
教學過程：
一、揭示課題，設疑導入
1、教師板書課題《春天的雨點》。齊讀課題
2、引導談話，看了這個題目，你猜想課文會寫些什么？
3、教師導入，這篇課文并非寫春雨，而是寫發生在春天里的一個故事，但為什么要以“春天的雨點”做課題呢？學習課文你就知道了。
二、自讀課文，學習生字
1教師出示導學提綱引導學生自讀課文，解決字詞障礙，讀通課文。
（1）借助課后生字表，讀通課文
（2）給課文各自然段標上序號
（3）從文中找出本課的生字新詞，讀一讀
（4）再認真地把課文讀一讀
2、檢查學生生字的自學情況
3、分段指明讀課文，檢查學生自讀課文的情況，及時糾錯正音。
4、全班 自由讀課文
三、整體感知課文內容，把文章分為四個部分
1、讓學生根據以下提示把課文分為四個部分。
2、學生認真讀文分段
3、反饋，交流
4、分組分四個本分比賽讀課文
5、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事？
四、正確、流利地齊讀課文
春天的雨點 篇3
一、教學目標
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
二、教學重點與難點
1、運用讀書記號閱讀課文。
2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
三、教學過程
（一）、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？
（二）、自學課文，并檢查自學情況
自學課文要求：
1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰的什么事。
檢查自學情況：
1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？
（三）、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段，
按時間變換順序給課文分段，
按地點變換順序給課文分段，
（四）學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）
（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）
3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？
（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？
4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？
（五）學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：
給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？
（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話
（2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？
（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？
（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）
（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？
（她把老師講的每一句話都印在心里。）
“印”什么意思，能換成什么呢？
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？
（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？
從哪里看出？三個“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）
7、為什么這么激動？
8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
（六）、鞏固練習
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、聯系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發誓：____________________________________________________________
3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。
（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。
（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。
板書設計：
11、春天的雨點
達麗瑪 烏漢娜老師
上課時 走神 發現
補課時 發誓 補課
專心 放心
護送時 感激 護送
知錯就改 關心愛護
春天的雨點 篇4
一、激趣導入
1、春天，雨是最尋常的，淅淅瀝瀝，一下就是三兩天。可別惱，它可是大
自然送給人類的禮物呢！不知在座的各位同學是否注意留心觀察，春天的雨點都落在哪了呢？（個別生說）
2、是的，“春雨貴如油”，它滋潤了大地，給我們增添了新的活力，讓世界
充滿詩情畫意。一位作家面對春天的雨點，思緒涌動，揮灑了一篇優美動人的文章——（板書：春天的雨點）。那么，作家筆下春天的雨點又會落在哪呢？（板畫）讓我們一起去文中找找答案，好嗎？請同學們懷揣著小問號，自由大聲地讀課文，劃出有關的句子。
二、初讀課文
1、文中春天的雨點落在哪？你找到了嗎？（個別說，師板書：草原 達麗瑪）
2、出示句子：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點仿佛也落在達麗瑪心里。
生自由讀——個別讀——齊讀（讀準字音）
3、引導學生質疑問難。
第二個春天的雨點是真的雨點嗎？到底是什么樣的雨點落在了達麗瑪的心里呢？（生暢談——師愛）
3、從課文的哪些地方可以感受到老師對學生的愛呢？請同學們速讀課文劃出有關的句子，小組合作交流，選一個最能表現師愛的句子，一起重點研究一下。
三、研讀課文
1、21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
（1）個別讀——齊讀
（2）哪些地方讓你感動啦？——摟
（3）看圖：烏漢娜老師為什么要緊緊地摟著達麗瑪呢？
（4）他們之間又會有什么樣的對話呢？
同桌分角色對話——個組反饋——評議
（5）朗讀指導
個別讀——評議——男女生賽讀——齊讀
（烏漢娜老師放心地走了，那么，她對達麗瑪在學校學習的表現放心嗎？）
2、烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
（1）個別讀——評議（讀準字音）
（2）此時，烏漢娜老師的心情如何？（激動）
（3）你們說，她為什么會這么激動呢？（引導聯系上下文：體會從走神到入神）
（4）從這句話的哪些地方也能感受到她很激動呢？
（引導感悟忘記了一切疲勞；省略號）
（5）指導朗讀
（個別讀——師生接讀——男女生接讀）
（6）你覺得烏漢娜老師，心里還會激動地說些什么呢？（補充省略號的內容）個別說——齊讀句子
四、總結深化情感
1、春雨綿綿，情趣盎然（師生接讀全文最后一句）
2、到底是什么樣的雨點落在了達麗瑪的心里？春天的雨點指的就是什么？
（個別說——板書——齊讀）
3、是的，師愛如雨。你覺得此時此刻，達麗瑪心里會想些什么呢？請直接在書上寫一寫
五、延伸拓展
1、其實，在我們的身邊也有許許多多像烏漢娜一樣的好老師。她們默默地耕耘，無私地奉獻，為你們熬白了最后一根黑發，為你們腰酸背痛到終老。此時此刻，難道你不想對自己身邊的老師說些什么嗎？（生暢談）
2、知道嗎？同學們真摯的語言，也如同春天的雨點，落在了我——李老師的心里。
3、課后搜集有關“師愛”的資料，開一期主題班會。
春天的雨點 篇5
一、教學目標
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
二、教學重點與難點 1、 運用讀書記號閱讀課文。 2、 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。 三、教學過程
（一）、古詩導入
1、 大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎？
2、 揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？（二）、自學課文，并檢查自學情況
自學課文要求：
1、 自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
2、 聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
3、 想想課文主要寫了誰的什么事。
檢查自學情況：
1、 出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點： 唇（chǘn），不能讀成chén （晨） 竭（念jié，不念jí）
2、 提出不理解的詞句，酌情處理。
3、 課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？
（三）、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎？
請自選一種分段方法給課文分段 1， 按事情發展順序給課文分段，2 按時間變換順序給課文分段，
3 按地點變換順序給課文分段，
（四）學習第一段 1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢？（或上課時達麗瑪怎么樣？）
（達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。）
3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢？
（烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）、用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？
（4）、理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？
4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢？ （五）學習第二段
1、 指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考： 給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢？
2、 達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢？
（達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。）
（1）、理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話 （2）、如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？
（3）、達麗瑪為什么要發誓呢？
（烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。）
（4）、達麗瑪又是怎樣做的呢？（她把老師講的每一句話都印在心里。）“印”什么意思，能換成什么呢？
3、 正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4、 指名讀，再齊讀。
5、 達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢？
（“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？）（小黑板出示）
（1）、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？
從哪里看出？三個“只”字可以看出。
（2）、從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣？
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣？（激動）
7、為什么這么激動？
8、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
（六）、鞏固練習
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1、填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。
（ ）的眼睛 （ ）的眼睛 （ ）的眼睛
（ ）的春雨 （ ）的春雨 （ ）的春雨
（ ）的面容 （ ）的面容 （ ）的面容
2、聯系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發誓：____________________________________________________________
3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。”達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。 （ ）
（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答。’烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。 （ ）
（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。”這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。 （ ）
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說。”達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。 （ ）
達麗瑪 烏漢娜老師
上課時 走神 發現
補課時 發誓 補課
專心 放心
護送時 感激 護送
知錯就改 關心愛護
春天的雨點 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3、能聯系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點：
能夠聯系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。
教學過程：
一、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學課文，并檢查自學情況
1、自學課文要求
（1）自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
（2）聯系上下文或運用工具學習生字新詞。
（3）想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學情況
（1）出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點
唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
（2）提出不理解的詞句，酌情處理。
（3）課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？
三、給課文分段
我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。
1、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
4、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。
3、烏漢娜老師又是怎么發現的呢?
學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”？理解“游蕩”。
（3）用哪個詞把前后兩部分連接起來的？表明這句話是什么關系？
（4）理解：“發現”，你從中獲得什么啟發？
4、被發現后，達麗瑪會想些什么呢?
五、學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
（1）理解“發誓”：莊嚴地說出表示決心的話
（2）如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢？
（3）達麗瑪為什么要發誓呢？
學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。
（4）達麗瑪又是怎樣做的呢？
學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。
引導：“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
（1）從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣？
從哪里看出？三個“只”字可以看出。
（2）從“沙啞的嗓音”和“發干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)
引導：為什么這么激動?
7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。
六、學習第三段
1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?
2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪匯報老師的愛。
七、學習第四段
1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?
學生可能質疑：雨點怎么會落在人的心里?
2、引導學生聯系上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個“春天的雨點”有什么不同？
春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲；達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。
八、總結，布置作業
基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。
春天的雨點 篇7
教材分析
《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業道德。全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發現”—— “ 補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，在教學時，只能根據描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。
再從整個單元來看，運用讀書記號，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的第2篇文章，還應進一步落實這一訓練點。基于教材的特點和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是運用讀書記號抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學生知識水平，我將分2課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。
第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過研讀描寫烏漢娜老師的重點句子，體會烏漢娜老師關心、愛護學生崇高的職業道德。
第2課時：(1)能劃出描寫達麗瑪言行的句子。（2）通過研讀描寫達麗瑪的重點句子，體會達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。（3）能說出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話，有感情地朗讀全文。
下面我說說第一課時的教學重點 運用讀書記號劃出描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛。教學難點 ：學生掌握知識（領悟崇高師德）的過程。教法：指導學生運用讀書記號找出重點句子。學法：嘗試運用數學論證法分析重點句子。
教學流程
一、情境法導課
上課依始，我播放了自己制作的flash影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節課，我們學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文。”這樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態。
小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧！（播放音樂）
二、目標導向
向學生交待本節課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發學生的主動性和積極性。
三、實施目標
這一環節是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。
1、學習生字詞語，了解課文主要內容，
2、分組學習讓學生劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
3，嘗試用數學“論證法”的方式進行交流。
春天的雨點 篇8
第1課時
教學目標：
1、運用讀書記號預習課文。
2、學習生字新詞。
3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。
教學過程：
1、古詩導入，揭示課題。
（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們 學習的這篇課文，贊美的是什么呢？
2、自學課文。要求：
（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。
（3）想想課文主要寫了誰的什么事。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。
教師點撥重點：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）補、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的詞語，酌情處理。
（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。
（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現 補課 護送）
4、根據板書進出給課文分段，討論交流。
5、作業。
（1）抄寫詞語。
（2）熟讀課文。
板書：
第2課時
教學目標：
1、運用讀書記號學習第一、二段。
2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。
3、感情朗讀課文。
教學過程：
1、學習第一段。
上課的時候發生了一件什么事？
（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用"～～"做好讀書記號。
（2）交流，重點以下幾點：
○1"走神"什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？
○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？
○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？
（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。
2、學習第二段。
放學后，烏漢娜 怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？
（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用"--？"做好讀記號。
（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。
（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。
（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。
○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（"發誓"在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）
○2"你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？"烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么"沒看見閃電"，"沒聽見雷聲"？）
○3"哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。"（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）
3、感情朗讀第一二段。
（1）自由準備。
（2）分角色朗讀，評議。
板書：
第3課時
教學目標：
1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。
2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。
3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。
教學過程
1、感情朗讀第一、二段。
2、看圖學文，想象說話。
（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？
（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的？用"～～"劃下來，反復讀。
（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。
4、交流中引導理解：
（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
○1兩個"春天的雨點"有什么不同？
○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般"潤物細無聲"的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。
5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。
提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）
6、作業：（1）詞語。（2）完成部分課堂作業。
春天的雨點 篇9
課時目標：
1、能聯系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。
2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
教學過程：
一、導入
同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇。
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
二、探究
這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。
現在，請同學們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
三、交流
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊！
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達麗瑪為何要發誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……
參考：
呀！怎么下雨了？
可看出達麗瑪的專心致志。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起！
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧！
可看出烏老師認真的工作態度。
指導朗讀對話：
“老師，下雨了！”
“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見？”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！
老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
可看出烏老師對學生無比的關愛。
朗讀指導：
21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
四、解題
同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）
參考：
老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
指導朗讀最后兩句話。
春天的雨點 篇10
11 春天的雨點
.《春天的雨點》教學設計之一 .《春天的雨點》教學設計之二
.《春天的雨點》教學設計之三 .《春天的雨點》教學設計之四
閱讀提示
禾苗是需要雨露滋潤的，孩子是需要老師的關愛和教誨才能成長的。本文講的就是一個老師關心愛護學生的故事。閱讀本文時，要認真地體會反映人物情感和文章中心的句子。
達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正望著老師烏漢娜，但是她的心正和春風一起，游蕩到大草原上去了。“達麗瑪，這個問題你來回答。”烏漢娜從四十二雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走了神的眼睛。達麗瑪站起來，無法回答，臉羞得紅紅的。“放學后，你到辦公室來，我給你補這堂課。”達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。
孩子們活蹦亂跳地背著書包放學了，達麗瑪低著頭走進了辦公室。烏漢娜讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著四十二位學生，又開始講課了。達麗瑪望著老師（嚴厲嚴肅）的面容，認真的表情，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師的每一句話都印在心里……
補課完畢，她才看見窗外（飄灑飄揚）著細細的春雨。
“老師，下雨了？”達麗瑪驚奇地問。“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏漢娜問。達麗瑪搖搖頭。“你什么都沒聽見？”烏漢娜又問。“老師，我只聽見您給我講課了。”是呀，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲？烏漢娜忘記了一切疲勞，壓抑住心頭的激動：“哦，達麗瑪…… 你會學好，我放心了……”
二十一歲的烏漢娜解開蒙古袍衣襟，把十歲的達麗瑪摟在身旁，在綿綿春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。達麗瑪摸著自己干干的衣服，依在門前（深情深沉）地望著老師的背影在細雨朦朧中遠去……春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發著蓬勃的（生氣生機）。春天的雨點兒，仿佛也落在達麗瑪心里。
思考練習
1.劃去文章中括號里不恰當的詞語。
2.用“仿佛”寫一句話。
仿佛____________________________________
3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。
第一段__________________________________
第二段__________________________________
4.本文有一句話既點了題，又點出了文章的中心思想，在原文中用“__________”畫出來。
5.文章是從哪些方面寫烏漢娜老師關心愛護學生達麗瑪的？
春天的雨點 篇11
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教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
學著感受老師對學生的關愛之情。
教學過程：
一、復習導入，激發興趣
上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢?(搜集學生的想象)
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。
2、交流(隨機出示句子)
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會。
a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?
c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。
達麗瑪望著老師親切的`面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發誓?你發過誓嗎?達麗瑪為什么要發誓?引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎?(指名讀，齊讀)
達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎?
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)
你還找到哪些類似的句子?
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)
她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?
(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)
(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢?
出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
在春雨滋潤下，萬物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。
3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。
春天的雨點 篇12
《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。本堂課是第二教時，重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，沈老師抓住五個達麗瑪用眼睛看的句子進行教學。
一、 創設問題情境進行導課。
創設好的問題情境是成功運用情境教學策略的基礎。根據教學內容，把教學策略具體化是實施好情境教學的關鍵。為了透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，沈老師為學生創設了這樣一個情境：“同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”，在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？”學生為了探究這樣的一個問題，并積極地去閱讀課文，尋找答案。這樣就激發了學生自主探究學習的興趣。
二、注重在探究中自主、合作。
自主、合作、探究是新型的學習方式，其關鍵在與探究，只有引導學生不斷探究、才能落實自主、合作的學習思想。在教學中，沈老師重視學生在探究中學習，創設情境，激勵誘導，激發學生學習興趣，充分運用學生的“最近發展區”放手讓學生自讀，在閱讀新情境中全力探索，認識發現，從而把握閱讀的自主權和主動權，贏得主動發展。接著，要求學生四人小組學習，完成兩個任務：一是按小小組自由朗讀課文，二是把自己感悟到的達麗瑪的心里世界在小組內交流。這兩個任務學生要自己先獨立思考，重視了學生的情感體驗，讓學生充分地閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習主動權，使學生在追求知識的過程中，不只是重復其他同學的結論，而是在親自的實踐中，有自己的認識和觀點。同時四人小組互相學習，培養了學生互助學習的能力，學會與人合作，學會與人交往。
三、重視在朗讀中感悟、體驗和想象。
閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讓同學們自由地朗讀課文，小組合作讀，通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即捕捉重點語言文字，用心品讀這些重點句段邊讀邊談體會，通過教師、學生與文本的對話，深切體會作者是運用怎樣的方法來表達思想感情的；然后以聲傳情，聲情并茂地傳遞老師與學生共同達成的思想情感，表現寫法的精妙。指名讀、有感情地朗讀重點句子，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。在探究達麗瑪內心世界的時候，沈老師讓同學們自由地朗讀課文，小組合作，并用“心想”來探究，老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在句子旁邊，促使學生深入探究，與文本情感共振。
四、在延伸中開放、創新。
句尾的兩句話“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”是點題之語，語意深刻。通過老師的點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。接著沈老師又總結：其實，在我們的生活中有許多和烏漢娜老師一樣的老師。他們對我們就像春雨一樣滋潤著我們的心田，他們為我們付出的還少嗎？引申出讓學生想一想自己與老師之間有什么感人的故事發生，最后在日記本上寫一寫。這樣拓展學生思路，開放了學生的思維空間，讓學生從小敢想、能想、善想。使課堂由課內延伸到課外，將學生已體驗過的生活經驗與課文中所感所悟所得有機結合起來，有創意地進行拓展創新，開放學生的創造潛能。
春天的雨點 篇13
教材分析：
《春天的雨點》是北師大版小學語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并冒雨護送她回家，達麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發誓”——“專心”——“感動”——“送傘”；二為烏罕娜老師“發現”——“補課”——“放心”——“護送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細膩、真摯的情誼表現得淋漓盡致。
教學目標：
1、識字15個，認識多音字“調、蒙”。寫字11個。
2、練習根據事情發展順序分段。
3、讀懂課文內容，理解課題“春天的雨點”的含義，激發學生愛師之情，懂得學習要專心致志的道理。
教學重點：
抓住重點句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達麗瑪的變化，感悟老師對學生無私而真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情，并使學生懂得學習要專心致志的道理。
教學難點：
理解“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發勃勃的生機，春天的雨點兒，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪的心里。”這段話。懂得“春天的雨點”的'深刻含義。
教學準備：
1、拼音、字詞卡片。
2、課件。
課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。
課件2：烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景圖。
課件3：課文插圖配動態的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。
課件4：動態演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點；“忍”字刀上要加點；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結構。
教學課時：
2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節課我們就來學習《春天的雨點》這篇課文。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀通課文。課前同學們都預習了課文，現在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。
（1）學生互讀互查互教，教師巡視。
（2）了解情況，給予鼓勵。檢查結果如何，如果你的同桌把字音都讀準了，就請用你喜歡的方式夸夸他。
2、落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發現哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶著大家讀一讀。（教師根據學生發言，舉起相應的字詞卡片，讓其帶讀，并相機指導多音字“調、蒙”的正確讀音。）
3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什么故事？（引導學生概括課文主要內容）
春天的雨點 篇14
教學目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
教學重、難點：
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內涵
教學準備：教學課件
教時安排：二教時
教學過程：
第一課時:
1、初讀課文，整體感知課文內容,了解課文的兩個主要人物以及課文主要描寫了哪幾件事。
2、學習文中的生字，理解文中出現的新詞。
第二課時
一、復習導入。
1、上節課我們了解課文講了哪兩個人物？主要講了哪幾件事？（指名說）
2、今天，就讓我們再次走進美麗的大草原去感受這對師生帶給我們的那動人的故事。
二、達麗瑪溜號了。
1、讀一讀課文1—4自然段，思考：“溜號”是什么意思？達麗瑪溜號時想到了什么？ （師板書：上課溜號）
2、她為什么在上課時想到了叭兒狗、小羊羔、小牛犢呢？
3、你能讀出她的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。
4、從42雙眼睛中，老師居然能夠發現達麗瑪那雙溜號的眼睛，從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師？
三、達麗瑪在變化。
1、面對溜號的達麗瑪，烏罕娜老師是怎樣處理的？（沒有嚴厲地批評，只是讓她放學后留下來補課。）老師的良苦用心她能明白嗎？從什么地方可以看出來？
1）達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。“竭力”忍眼淚是怎樣忍？
2）她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒。理解“偏偏”。
2、而這之后她發生變化了嗎？從什么地方可以知道呢？請畫出相關的句子讀一讀。
1）她望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……
a. “發誓”什么意思？
b. 達麗瑪的誓言是什么？
c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？
d. 說說自己在什么時候發過什么誓？
2）她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 從這句中感悟到什么？
b. 指導朗讀。
3）您一會兒回家，衣服要濕透了……
通過讀來感悟達麗瑪此時對老師的關心，關心老師會被雨淋濕。
4）她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。
要知道這些可是她溜號的時候想到的、十分喜愛的小動物呀，為什么這時候她都不去理睬它們呢？
5）細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。
想象：看著老師的身影越走越遠，達麗瑪的心里會想些什么？（后悔、感激、下決心、關心老師……）
6）第二天早晨，達麗瑪高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著老師。（師板書：迎接老師）
四、詮釋課題深意
1、達麗瑪發生了這一系列巨大的變化，是誰讓她發生了如此大的變化?她為什么會發生這樣的變化？（是老師的愛讓她知道自己錯了，因此發生了眾多的變化。）
2、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？
這雨點怎么會落在烏罕娜和達麗瑪的心里呢？
（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
五、延伸師生之愛。
1、愛，讓人變得溫暖、幸福。文中的這對師生她們是幸福而感人的。讓我們也來發現身邊的這種愛吧！談談你與老師之間發生的感人的故事。
2、寫一寫你想對喜歡的老師說的悄悄話。
六、課后再度感知。
1、唱一唱：學習一首與老師有關的歌曲，常給自己的老師聽。
2、畫一畫：自己喜歡的老師。
3、寫一寫：小詩或短文，表達對老師的愛。
板書：
春天的雨點
愛
學生 老師
達麗瑪 烏罕娜
上課溜號 放學補課
……
迎接老師 冒雨送生
春天的雨點 篇15
《春天的雨點》講的是烏漢娜老師發現學生達麗瑪上課走神，下課后給她補課，最后冒著春雨送達麗瑪回家的故事。贊美了老師的關愛猶如春天的雨點，潤物無聲。文章描寫人物的神態、語言等內容都十分有特色。最后一段話的寓意是本文學習中的難點。
本課的教學過程設計如下：
一、從課題入手，揭示春雨的特點
課始，我引導學生讀題，問：春天的雨點是怎么樣的？你能用什么詞來形容它？學生回答很多：溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……這為后面升華主題作了鋪墊。
二、研讀課文，品味人物形象
我讓學生細讀課文，仔細品味故事中兩個主人公——烏漢娜和達麗瑪的人物形象。請學生劃出相應的句子，把自己的理解寫在旁邊。之后進行交流。
達麗瑪的不專心和后來的專注，學生都能很快從文章的詞句中感知到。于是教師抓住這個對比，問：達麗瑪原來上課不專心，后來變得那么專注，從這里你可以看出她是個怎么樣的孩子？學生很容易說出“知錯能改”。那么，是什么力量促使她發生這樣的改變呢？
如此引出對烏漢娜老師的形象解讀。一個學生一站起來就說：“我覺得烏漢娜老師是一個有心的人。”我馬上抓住“有心”這個詞追問學生：“那么，你都感受到了烏漢娜老師的什么心？”學生從字里行間，深深體會到烏漢娜老師的細心、責任心、對達麗瑪的關心……同時也悟到了烏漢娜老師身上很多類似親切、有經驗、會觀察等美好的品德。
三、升華感情，通過寫話回應愛
我引導學生把上面說的烏漢娜老師的這些心都歸結到一起，那就是一個“愛心”。正是因為有愛，老師才能如此敏銳地洞察到學生走了神，才會委婉地用提問的方式來提醒學生，課后還把學生留下來補課。當學生取得一點進步，老師就十分激動；補完課，才會那么細心地護送達麗瑪回家。這一切皆因有愛。
那么，達麗瑪對于老師的愛心付出，又是什么體會呢？
這里，我引導學生讀達麗瑪目送老師離開時的句子，抓住省略號做文章：如果這時候達麗瑪想對老師說一句話，你覺得會是什么？請寫下來。學生寫得都很感人：“老師，謝謝您的關懷和愛心，我一定不會辜負您的期望的。”“老師，相信我吧！我一定會好好努力的。”“我上課一定不會再走神了，謝謝老師！”學生一句句發自內心肺腑的話，也深深打動著我的心。這是學生對師愛的回應！
四、質疑題目，感受詩意的意境
到這里，課文似乎學完了，我突然冒出一個問題：“課文不是都在寫烏漢娜老師和達麗瑪的故事嗎？這跟題目‘春天的雨點’有什么關系？”學生紛紛舉手，找到課文最后一部分讀出來。
一個學生質疑了：“為什么說‘春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里’？”這正是課文的難點。沒想到很多孩子都高高舉起了手，有些都迫不及待地在下面說開了： “因為老師的愛就像春天的雨點，能夠讓達麗瑪有認真學習的動力。”“達麗瑪就像是草原上的一株小草，老師的愛就像雨點，滋潤著她，讓她快快成長！”“老師的關愛能夠培養出更多的人才，就像春天的草原一樣生機勃勃。”
……
我就接過他們的話茬，引導學生回到課題的板書上：“是啊！老師的愛就像是這溫暖的、美好的、滋潤的、細細的、綿綿的、蒙蒙的……春雨，她落在學生們的心靈深處，激勵著學生們不斷地認真學習、不斷地健康成長。這就讓我們聯想起一首古詩……”學生馬上心領神會地背出了《春夜細雨》：“……隨風潛入夜，潤物細無聲！”我順手就把“潤物細無聲”板在了黑板上。
多么美好的意境啊！