《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊（通用14篇）

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

　　3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

　　4、試著續寫一段話。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們繼續學習《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）

　　二、整體感知

　　1、請同學們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

　　2、師總結：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機補充板書：幸福不幸）

　　3、這個小鳥的命運在文章中發生了變化，請你看一看，在文章中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運開始轉變？

　　三、品讀課文

　　（一）學習1、2自然段，體會小鳥的幸福

　　1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。

　　2、誰找到了？說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說。

　　*“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”

　　（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

　　（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什么呀？

　　（3）從你們的發言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

　　（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來？（指名讀）

　　啟發：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？

　　（5）這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么幸福啊！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現出來吧！（齊讀）

　　*“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”

　　（1）它看見了什么？一片（好景致）。

　　“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。

　　（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）

　　那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看？

　　（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？

　　（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個字更好，為什么？

　　3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你有什么想法？想做什么？

　　4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

　　（1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）

　　（2）人是在快樂的時候唱歌很動聽，還是在傷心的時候？

　　從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？

　　（3）還有誰想讀？那好，同學們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

　　5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師愿意第一個把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）

　　6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

　　7、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個傳達快樂的使者嗎？（指名讀、評讀）

　　（二）學習3-6自然段，體會小鳥的不幸

　　1、過渡：多么美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

　　2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛？

　　3、學生匯報交流，教師相機指導。

　　*“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

　　重點詞是什么？從這兩個“天天”中體會到了什么？

　　4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發生了什么事？（指名讀第5自然段）

　　5、讀到這，你的內心有什么感受？（引板書：不幸）

　　6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機關頭，誰出現了，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現老鳥動作的詞語。

　　*“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　（1）“飛、接、銜”這三個動作發生的怎么樣？從哪看出來的？

　　“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內心（焦急），同時反映了他們對小鳥深深的（愛）。

　　（2）“斜刺”一詞是什么意思？

　　請大家一起看課文插圖。你發現這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結合插圖也可以理解詞義。

　　（3）那種焦急的心情怎么讀？（應該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。（自由讀）

　　*“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”

　　（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）

　　（2）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

　　7、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段。（齊讀）

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、從此那歌聲便消失了。同學們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？

　　2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會是什么的心情？看看這幾個孩子的表情，他們會怎樣想？（引導學生觀察課文插圖）

　　3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢？請你們拿出老師課前發給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會兒我們來交流。

　　4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機把學生的心愿貼在大樹上）

　　5、你們的發言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創造一個和諧的環境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。（相機把小鳥的圖片貼到大樹上）

　　板書設計：

　　一只小鳥

　　幸福    

　　這是一只————的小鳥          (圖：一棵大樹 一只小鳥)

　　不幸

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇2

　　一、活動目標。

　　1、學習童謠，感受數字童謠的特點。

　　2、嘗試正確使用量詞，并根據童謠中動物發出的聲音進行創編，體驗創編童謠的樂趣。

　　二、活動準備。

　　1、每人一個貼絨動物（小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等）。

　　2、與童謠內容有關的一定數量的動物卡片一套。

　　三、活動過程。

　　1、感受童謠內容。

　　（1）自由地向同伴介紹自選的貼絨小動物，并用聲音或動作表示動物的主要特征。

　　（2）集體討論各種動物的叫聲或走路的動作。

　　2、學習童謠。

　　（1）根據動物的數量順序學習童謠，正確使用量詞。

　　（2）出示娃娃的圖片，學習童謠最后兩句。

　　（3）幼兒邊做動作邊念童謠。

　　3、嘗試根據童謠中動物發出的聲音進行創編，正確使用量詞。

　　四、延伸活動：

　　將各種動物卡片放在語言區，供幼兒練習說不同的量詞和創編童謠。

　　附：一只小鳥叫喳喳

　　一只小鳥叫喳喳，兩只青蛙叫呱呱；

　　三只小豬哼呀呀，四匹小馬呱噠噠；

　　五個娃娃笑哈哈，分吃一個大西瓜。

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇3

　　一、導入：

　　1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥》）。我們知道在這只小鳥身上發生了一個故事。誰來告訴大家這是一個怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)

　　2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂  可憐

　　二、學習一、二自然段

　　1、同學們默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥的快樂。

　　2、指答：剛才同學們認真讀書，細心體會，你從哪些自然段知道這是一只快樂的小鳥？

　　3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫出表現小鳥快樂的語句。

　　（1）誰能按順序告訴大家自己從哪些語句體會出小鳥很快樂？

　　（2）學習課文第一段：“啁啾”“和兩只老鳥說著話”，引導想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說個不停，他們會說些什么呢？

　　師：多么溫馨、多么幸福的小鳥一家呀！這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么快樂啊！讓我們一起把小鳥一家快樂、幸福、美好的生活情景通過讀表現出來吧。

　　誰來讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。

　　（3）學習第二自然段（黑板出示第二自然段）討論：你還從哪些地方可以看出小鳥的快樂？[它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。]

　　a、當小鳥甜甜的夢中醒來的時候，爸爸媽媽已經出去給它找好吃的小蟲子去了，它感覺到鳥窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見了什么好風景？引讀：看見了那燦爛的陽光、蔥綠的樹木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍藍的天空……）這些美麗的風景就是小鳥看到的好景致。

　　b、如果你是小鳥，看到這么美的景致，心情會怎樣？你想干什么？這只小鳥是怎樣來表達自己的快樂的？[它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。] 在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥太快樂了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無比的快樂。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學當這只可愛的小鳥呢？指讀這句話。大家來當回快樂的小鳥一起來放聲贊美大自然吧。

　　c、是啊，小鳥用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽一般。現在請女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來贊美大自然，男同學和鄭老師都把自己當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

　　讓我們全班小朋友一起來分享小鳥的快樂吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽，連在座的老師們也都含笑傾聽著呢！

　　學習五、六自然段

　　三、這是一只這么無憂無慮而又快樂的小鳥啊！那么同學們又是從哪里體會到它的可憐的呢？這是哪些自然段告訴我們的？

　　1、  誰來讀一讀五六自然段，其他的同學邊聽邊想：從哪些地方可以看出小鳥的可憐？

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。是啊，小鳥被彈子射中，從樹上跌下來，為什么不是“掉”了下來？可以看出什么？（板書：跌）情況危急。這只小鳥多么不幸、多么可憐啊！剛才還在歡快的歌唱的小鳥轉瞬間因為被孩子的彈子射中從樹上“跌”了下來。誰來讀一讀？全班讀。

　　（2）還有哪些句子讓你感受到了小鳥的可憐？它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 從這句話看出什么？小鳥傷勢很重，面臨著死的威脅……你能讀出它的可憐嗎？請你來試試。（學生讀、齊讀）大家一起來

　　2、看啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在在危機關頭，誰出現了，他們做了什么？看圖，說說。課文里又是怎么寫的？[斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語特別能感受到老鳥對小鳥的愛？“箭也似的”說明什么？小鳥被彈子射傷了，說明當時的情況非常危險，但是老鳥沒有想到危險，沒有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無私的愛！誰讀？我們把老鳥看到小鳥受傷的急切心情，對小鳥深切的關懷和熱愛通過朗讀表現出來吧！女生試試。哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。

　　3、鳥爸爸和鳥媽媽把自己的小寶貝銜回巢里去了，這時剛才還活蹦亂跳的小鳥躺在溫暖的鳥巢是是什么樣子？指答。爸爸媽媽會怎么做？

　　四、學習三四自然段

　　1、兩只老鳥對小鳥是多么熱愛，那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？課文哪些自然段可以看出孩子們對小鳥的愛？指答

　　2、默讀三四自然段，哪些語句表現出孩子們很喜歡小鳥？（都抬頭望、天天來聽它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛小鳥的，愛小鳥探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛小鳥清脆柔美的歌聲，愛小鳥可愛輕盈的身影。既然孩子們那么愛小鳥，那他們為什么又用彈子射傷了它呢？因為孩子們太愛小鳥，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

　　五、學習七、八自然段

　　因為愛小鳥，孩子向小鳥射出了那足以致命的彈子；

　　因為愛小鳥，老鳥不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥，銜上巢去。（板書：愛）此時，鄭老師真想問一問：孩子們真的愛小鳥嗎？孩子們的確愛小鳥，只是他們（不懂愛的方法）。正是因為孩子們對小鳥的愛，不經意地傷害了它，小鳥快樂的身影從此不見了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？誰來說說最后兩段應該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　孩子的無知，傷害了小鳥，小鳥的歌聲從此便消失了。

　　此時的孩子們想仰望它，聽它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會怎樣想？

　　六、拓展；

　　（1）故事講到這里，面對這只可憐的小鳥，你想對誰說些什么呢？（對孩子說、鳥爸爸、鳥媽媽說、對人類說……）

　　（2）這只小鳥后來怎么樣了？請你們先跟你的同桌說說，待會我們再來交流。

　　（3）同學們都談得很好，那你能把你的感受用一句話寫下來嗎？老師寫了這樣幾句話：

　　我們不能因為喜愛而破壞了美麗！

　　在遠處欣賞也是一種擁有。

　　小結：最后，老師想說：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！

　　板書：               一只小鳥

　　快樂                                   不幸

　　（歌唱）              愛                （射傷）

　　學會

　　《一只小鳥》課后反思

　　天涯石小學  鄭雪梅

　　《小學語文教學法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。對于這樣一篇文質兼美的文章的教學，我認為扎扎實實地引領學生憑借教材這個“例子”，進行靈活、扎實的語言實踐再合適不過了。學生在二年級的學習中已初步具備了聯系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關鍵詞句理解文章內涵的方法。因此在本課的教學中我通過引導學生抓住重點詞句，結合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。

　　我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進行教學，讓學生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點詞語的理解幫助學生理解課文內容，同時利用課文留白處讓學生邊讀邊進行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血一滴一滴地從樹隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。 整節課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達自己的愛也有了比較深刻的認識。

　　但是，教學也是遺憾的藝術，根據這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我引導學生從一二自然段中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？但是我忽略了在對一、二自然段的分析中，還應該引導學生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。小孩子對小鳥與兩只老鳥對小鳥兩種愛的比較，顏子語同學非常精彩地指出：“這兩種愛是不同的，人對小鳥的愛與老鳥對自己孩子的愛是不一樣的。孩子們沒辦法像老鳥那么愛小鳥。”有的同學也點出了，小鳥的愛其實是對小鳥的傷害。這都說得很好，而我也只是淺嘗則止地點出，“小鳥的愛是自私的，他們的喜歡其實是一種傷害，而老鳥對小鳥的愛是一種不問回報、偉大、無私的愛。”在這里我應該再進行更深一層的挖掘，進行換位思考，其實小朋友們是不懂得用自己的行動來表現對小鳥的愛，并順勢引導孩子們應該愛護小鳥，就像老鳥對小鳥那種慈母般的愛。

　　語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇4

　　一. 本周教學內容：

　　1. 本單元主題：《鳥兒》

　　2. 學習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》

　　二. 教學目標：

　　（一）《翠鳥》的教學目標是：

　　1. 讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

　　2. 讓學生體會文中的關鍵詞句在表達情意上的作用。

　　3. 培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。

　　（二）《一只小鳥》的教學目標是：

　　1. 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2. 學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　（三）《驚弓之鳥》的教學目標是：

　　1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。

　　2. 最后一個自然段更羸說的話應怎樣理解。

　　三. 重、難點：

　　1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　2. 《一只小鳥》：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？

　　四. 和老師一起學：

　　（一）《翠鳥》

　　1. 本課生字：

　　褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法

　　橄gǎn欖lǎn的記憶方法

　　2. 詞語解釋：

　　小巧玲瓏：形容物體小而精致。

　　蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。

　　透亮：透明、光亮。

　　3. 理解課文：

　　問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）

　　問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？

　　（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）

　　4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了?

　　大膽想象，過了十年有了什么變化?小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情?（什么是真正的喜愛）

　　（二）《一只小鳥》

　　1. 本課生字：

　　彈是多音字

　　隙字是四聲

　　生僻字：啁啾擬聲詞

　　2. 課文理解：

　　（1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？

　　（一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）

　　（2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。

　　（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。

　　（4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　（體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　（三）《驚弓之鳥》

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。

　　1. 生字：

　　更是多音字

　　惑字書寫應注意哪些問題

　　羸字是上中下結構

　　2. 理解課文：

　　（1）更羸觀察到了什么，根據觀察，作出了怎樣的分析，根據分析，有了怎樣的判斷？

　　（飛得慢、  叫得慘……）

　　（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么?

　　（一共有兩個驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）

　　（3）更羸說的一段話，你怎樣理解?

　　（第一句——看到和聽到的情況；第二句——根據這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結論。）

　　【模擬試題】（答題時間：25分鐘）

　　1. 找伙伴（連一連）

　　一支              羽毛                            一陣              金光

　　一身              翅膀                            一束              微風

　　一對              歌曲                            一串              美景

　　一眼              清泉                            一處              珍珠

　　2. 把下面成語填完整

　　群芳（    ）       姹（ ）嫣（ ）    五（ ）繽（ ）    郁（ ）蔥（ ）

　　噴薄欲（  ）       旭（ ）（ ）升    夕（ ）西（ ）    皓（ ）當（ ）

　　懸崖（    ）       崇（ ）峻（ ）    （ ）翠欲（ ）

　　3. 寫出下列詞語的反義詞

　　濁——（ ）         廉——（ ）

　　罪——（ ）         偏——（ ）

　　罰——（ ）         劣——（ ）

　　善——（ ）         懶——（ ）

　　4. 選詞填空

　　①翠鳥的顏色非常（      ）。鮮艷  漂亮  美麗

　　②小魚（      ）地把頭（      ）出水面。

　　輕輕  探  悄悄  露

　　③燕子經過長途（      ），已經非常疲勞。奔波  跋涉

　　④小村莊卻被（      ）的洪水不知卷到了何處。咆哮  洶涌

　　5. 根據意思寫詞語

　　（1）受冷挨餓，窮困之極。（       ）

　　（2）緊接，臨近。（       ）

　　（3）突然降下。（       ）

　　6. 閱讀快樂島

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。

　　（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：        ，寫荷葉形狀的詞語是：       ，寫荷葉繁密的詞語是：        。

　　（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？

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　　【試題答案】

　　1. 找伙伴（連一連）略

　　一支       羽毛                     一陣       金光

　　一身       翅膀                     一束       微風

　　一對       歌曲                     一串       美景

　　一眼       清泉                     一處       珍珠

　　2. 把下面成語填完整

　　群芳（爭艷）       姹（紫）嫣（紅）       五（彩）繽（紛）       郁（郁）蔥（蔥）

　　噴薄欲（出）       旭（日）（東）升       夕（陽）西（下）       皓（月）當（空）

　　懸崖（勒馬）       崇（山）峻（嶺）       （青）翠欲（滴）

　　3. 寫出下列詞語的反義詞

　　濁——（清）              廉——（貪）

　　罪——（功）              偏——（正）

　　罰——（獎）              劣——（優）

　　善——（惡）              懶——（勤）

　　4. 選詞填空

　　①翠鳥的顏色非常（鮮艷）。鮮艷    漂亮       美麗

　　②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。

　　輕輕       探    悄悄       露

　　③燕子經過長途（跋涉），已經非常疲勞。奔波    跋涉

　　④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮    洶涌

　　5. 根據意思寫詞語

　　（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）

　　（2）緊接，臨近。（接二連三）

　　（3）突然降下。（從天而降）

　　6. 閱讀快樂島

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“    ”畫出來。

　　（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。

　　（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？

　　答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇5

　　教學內容:義務教育北師大版,三年級上冊第六單元《一只小鳥》.

　　素質教育目標

　　1,知識教學點:考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.

　　2,能力訓練點:學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.

　　3,德育滲透點:通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶,使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大.

　　4,美育滲透點:讓學生在生活中,從身邊的事物中發現美,感受美.

　　教學方法:

　　1,教師教法:啟發談話,引導,點撥.

　　2,學生學法:讀中感悟.小組討論.合作交流.

　　教學重難點:

　　1,充分朗讀的基礎上,培養學生的想象力和說話能力,感受親情的偉大.

　　2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護鳥類的意識.

　　師生互動活動設計

　　1,教師活動設計:激趣導入,組織學生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機點撥.

　　2,學生活動設計:閱讀感悟,小組討論,匯報,學會小組合作學習的方法.

　　教學過程:

　　一, 揭示課題

　　板書課題《一只小鳥》

　　二, 感知課文

　　1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事

　　2,小鳥,老鳥,小朋友分別給你留下了什么印象

　　三,學習字詞

　　1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準.

　　2,抽學生分別讀課文8個自然段,并說說每段主要寫了什么

　　(注意抓住要點:誰或什么在哪兒或什么時間干什么)

　　3,認讀生字詞,讀準:

　　四,學習課文

　　1,讀課文一,二自然段,學生思考討論,這是一只什么樣的鳥

　　2,交流反饋:

　　一只幼小的小鳥:"它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每天只能在巢里啁啾".

　　一只快樂的有父母保護的小鳥:"和兩只老鳥說著話兒,她們都覺得非常快樂."

　　一只可愛的小鳥:"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹枝上,放出那贊美自然的歌聲來".

　　3, 練習朗讀,讀出小鳥的可愛和快樂,讀出畫面的和諧美.

　　三,讀課文3-6自然段

　　1,鳥媽媽,鳥爸爸給你留下了怎樣的印象

　　討論.

　　是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢 孩子們為什么射鳥 他們喜歡鳥嗎 你是從哪能里知道的 小鳥受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥是怎么做的 感情朗讀,你體會到了什么

　　2,抓住重點句理解:"斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去."

　　四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥消失后,孩子們的心情怎樣 他們會怎么想

　　孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來的

　　同樣是愛,為什么老鳥的愛讓小鳥快樂,幸福,而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢

　　從兩種愛的方式中,你懂得了什么

　　五, 回讀課文,升華情感

　　有感情地讀課文,說說自己讀完課文后的感想.

　　六,總結歸納:請大家概括課文內容,完成下面的填空:

　　課文講了一只——的小鳥,每天——孩子們因為喜歡用彈子——,兩只老鳥——.批評了——贊揚了——.

　　六, 作業

　　想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了

　　板書設計: 一只

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇6

　　教學目標：

　　1、準確認讀本課8個生字，理解生詞的含義。

　　2、抓住重點詞句，展開想象，理解課文內容。

　　3、指導有感情地朗讀課文，體會課文的情感， 培養學生尊重生命，珍愛生命的意識。

　　教學重點：能聯系實際和上下文理解本課重點詞句，展開想象，體會課文的情感并指導有感情朗讀。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個小朋友們、右上角為樹與鳥）

　　1、今天我們要學習一篇新的課文《一只小鳥》（生齊讀課題）

　　2、知道是誰寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來你一定可以讀到很多她寫的故事。《一只小鳥》這個故事就是她帶給我們的。

　　二、檢查預習，學生質疑：（15分鐘）

　　1、讀過故事了嗎？看來大家都有了預習的好習慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準每個字的字音。

　　2、讀完的孩子請用你的姿勢告訴老師。都會讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機會，我們用開火車的方式來讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細聽，看看字音是否都讀對了。

　　3、故事里的生詞大家讀得真好，不過是每個孩子都會了嗎？我們來讀一讀詞卡，如果讀對了，就跟著他讀兩次，如果讀錯了，請舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒有不知道意思的詞語。

　　4、有沒有不理解意思的詞？ “覓食”請孩子當場解決。“抖刷”放在課文中做動作理解。“翎毛”請孩子看圖片理解。“銜上”隨文理解，不單獨提出。“樹隙”請生當場解釋，師結合圖畫補充講解：“樹隙就是樹干之間的縫隙。”“傾聽”請生當場解釋。“斜刺”看圖畫（注意圖上的斜線）理解。

　　5、讀了課文你知道了什么？（生自由發言）

　　6、看來收獲不少。對故事的內容你還有問題嗎？（寫副板書：為什么捉？后來？）

　　三、細讀悟情（21分鐘）

　　1、從這些問題中，老師看出大家都很關心小鳥，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥呢？我們來讀一讀1、2段。

　　2、指名答，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽。指名讀。

　　師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”（能讓我們的陽光再燦爛點嗎？）

　　師：這時小鳥的“小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。”（邊做動作邊引讀）

　　師：聽，小鳥唱起來了。（放鳥叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”

　　讓我們和小鳥的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來回味一下那些快樂的日子吧。（配樂齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識字詞

　　3、多快樂的小鳥呀！可是有一天，不幸發生了。

　　師范讀5、6段。

　　孩子們，讀到這一部分的時候，你的心中有什么感受呢？

　　生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘。（板書：悲慘）第一張圖

　　師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？

　　生讀書。

　　師：從你的朗讀中，我感受到了一個幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來感受一次吧！

　　生齊讀5、6段。

　　師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？

　　生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛。（板書：心痛）

　　師：那一句話最能夠體現出這種心痛，你給大家讀一讀吧！

　　生讀：“它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。”

　　師：（放音樂）我仿佛聽到了小鳥的血地落到地面發出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝，那是小鳥的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）

　　斜刺里

　　兩只老鳥

　　箭也似的飛來，

　　接住了它，

　　銜上巢去。

　　它的血

　　從樹隙里

　　一滴

　　一滴

　　落到地上來。

　　4、這時的小鳥，不再是快樂的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥，為什么會這樣呢？默讀3、4段。

　　指名答。（捉它）

　　1）因為孩子們想要捉住它，想讓它天天唱歌給他聽。視答板書——捉

　　師相機總結——原來是因為愛小鳥，才造成了這樣悲慘的結局呀！

　　當我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時，我們這群傷害它的孩子會想些什么呢？

　　師總結：可見，光有愛還是不行的，我們還要學會怎么去愛。

　　師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。”

　　讓我們帶著對小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂，讀出小鳥的痛苦，共同關注小鳥的命運吧！

　　齊讀全文。

　　如有時間就拓展升華：

　　1、孩子們，讀了這個故事，你認為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護）

　　2、小鳥后來怎樣了？

　　板書：

　　一只小鳥

　　冰  心

　　捉

　　快樂                  悲慘

　　學會愛

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇7

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　二、說教學目標、重難點、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　三、說教學方法

　　學生升入三年級后，已經掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養，不斷提高。針對學生的現狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養和鍛煉。

　　四、說教學過程

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　一、激趣導入

　　因本節課是第二課時的學習，一開始我便從介紹作者入手，引起孩子們的興趣，復習，檢查字詞的掌握情況。誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　二、細讀課文，體會感悟

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現。”第一部分的學習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應該怎樣讀才能體現出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環節，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。最后我又設計以學生用肢體語言表現小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環節把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

　　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當的動作或手勢從而理解“斜刺里”，加深學生對內容的理解，激發學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

　　三、想象拓展，

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）想象小鳥的快樂；（2）想象小鳥的悲慘遭遇；（3）想象老鳥在孩子受到傷害時的心情；（4）想象故事的結局。充分的想象讓孩子們始終沉浸在這一個故事的氛圍之中，情感的熏陶自然而然，語言的訓練水到渠成，較好地體現了語文教學的人文性和工具性。

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇8

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　《生命的選擇》閱讀練習閱讀附答案

　　①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

　　②多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔微①了，花工們說。

　　③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

　　④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的領居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

　　⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

　　⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

　　⑦樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

　　⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過一般舒坦。

　　⑨第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

　　⑩于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

　　(11)對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　[注]①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

　　閱讀題：

　　1、從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。(4分)

　　2、請你根據第⑩段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。(3分)

　　3、體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。(4分)

　　4、對第⑧段的理解不正確的一項是(2分)

　　A、作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

　　B、本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

　　C、白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

　　D、“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表現了白玉簪花的柔美。

　　參考答案：

　　1、玫瑰花：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長

　　白玉簪花：潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長(本題4分。“詞語”各1分，“環境”各1分。)

　　2、(1)空間(樓前樓后開滿鮮花)

　　(2)時間(白天晚上都有花開)

　　(3)色彩(色彩紛呈)(本題3分。每一方面1分。)

　　3、(1)無論在怎樣的環境中都不怨天尤人。

　　(2)努力奮發向上體現自己的生命價值。

　　(3)外形美麗(本題4分。第一個要點2分，第二個要點2分。)

　　4、C(2分)

　　《一只小鳥》閱讀練習閱讀附答案

　　有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛;每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

　　這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。

　　樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—

　　這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

　　它又出來了!它正要發聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

　　從此那歌聲便消歇了。

　　那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。

　　閱讀題：

　　1、根據上下文、推測一下，“啁啾”一詞是什么意思?

　　2、小鳥是快樂的，它為什么而快樂?

　　3、面對美麗的“自然”，羽翼未豐的小鳥歡樂地歌唱，可面對同樣美好的大自然，孩子們卻射出了“彈子。本文試圖通過這樣的對比告訴我們什么?

　　如你是那只小鳥，

　　4、你想對那幾個孩子說什么?把你的話寫下來。(2分)

　　5、孩子們射殺了小鳥，為什么還要仰望它?

　　參考答案：

　　1、啁啾指鳥的鳴叫。

　　2、它為溫暖的加快樂，為自然的美好快樂。

　　3、人們由于愛而產生的占有欲望往往導致傷害和破壞，結果是自己更為失望。

　　4、言之成理。

　　5、孩子們并不是真正仇恨這只小鳥，相反他們由于喜愛而產生了“占有”的欲望，射殺了小鳥，再也聽不見小鳥的歌唱，他們又很失望。

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇9

　　教學后記：學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。

　　教學目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。

　　（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。

　　（3）體會動詞的作用，并初步學習在場面描寫中使用動詞。

　　（4）通過學習使學生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。

　　教學重點：（1）指導學生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。

　　（2）學會讀課文抓要點的方法。

　　教學難點：體會動詞的用法并學習運用。

　　一、導入新課，整體感悟。

　　（1） 這節課我們繼續研究新課《一只小鳥》（板書課題）

　　看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？

　　（學生發表自己的意見）

　　（2） 同學們說的很有道理，其實鳥和我們人類一樣也有自己的生活，也有自己的經歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經歷不尋常的小鳥。

　　（聽課文錄音）

　　（3） 提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）

　　想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。

　　二、學習字詞，了解動詞用法。

　　（1） 同學們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？

　　（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）

　　（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）

　　（2） 這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？

　　（查字典、聯系上下文、聯系生活……）

　　（3） 老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：

　　（出示小黑板）

　　要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？

　　（1） 一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。

　　（2） 它一翻身從樹上跌了下去。

　　（3） 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　講解：動詞在我們的作文中的作用也很大，它能更好地表現人物的特點。看下面一段話，是什么場面的描寫？能用上什么動詞？

　　大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（  ）緊拳頭，（  ）緊牙關，猛（  ）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。

　　三、同學們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法   （覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結構？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。

　　四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發現。

　　（1） 課文寫了發生在一只小鳥身上的一件事，這件事除了鳥還和誰有關？（一群孩子）孩子們一開始對小鳥有怎樣的感情？為什么？

　　試讀：一、二自然段   （個別讀、自讀）

　　（2）由于喜歡愛它們產生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？ （齊讀三、四自然段，感悟）

　　（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？

　　（個別讀、同桌讀五、六自然段）

　　（4）這件事最后有了怎樣的結果？（齊讀七、八自然段）

　　五、談話拓展：課文我們有了初步的了解，你怎樣看鳥和人類之間   的這種關系？怎樣評價這群孩子？

　　六、總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：

　　課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。

　　板書設計：

　　一 只 小 鳥

　　喜愛   射傷

　　孩子

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇10

　　《一只小鳥》是北師大版三年級語文上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥并把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。教學這篇課文，我想無論是課堂氛圍還是情感傾向，都應當與文章的風格相和諧，與文章的內涵相統一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。《語文課程標準》也強調，應該注重熏陶感染，潛移默化，把培養學生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學過程之中。基于以上的考慮，我采取“三步漸進”的策略，使本堂課生動、扎實、有效，逐步引導學生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個角落，形成“愛到意到情自到”的教學效果。

　　下面我就結合教學這篇課文時的幾個片斷，談談我的感想。

　　片斷一：抓空白，重朗讀，體會歡愉心情

　　師：上節課，大家初讀了課文。誰能說說這是一只怎樣的小鳥？

　　生：是一只快樂的小鳥。

　　師：你怎么知道它是快樂的？

　　生：因為課文里說“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”

　　（課件出示句子 “它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，他們都覺得非常的快樂”，學生自讀。）

　　師：“啁啾”是什么意思？

　　生：我想應該是鳥兒說話的聲音。

　　師：真聰明！原來是小鳥一家在一起快樂地說話！猜猜看，它們會說什么？

　　生：它們一定是在聊天。

　　生：小鳥說它想和媽媽一起出去看看外面的世界。

　　生：小鳥一定在吵著要跟媽媽學捉蟲子！

　　生：老鳥在給小鳥講故事呢！

　　生：小鳥在跟媽媽學唱歌呢！

　　生：三只鳥兒在一起猜謎語吧！

　　……

　　師：從你們的發言中，讓我感受到小鳥一家三口其樂融融，這是一個多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂呀！你們愿意把小鳥一家的快樂讀出來嗎？先練習一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。（生自由讀，指名讀）

　　師：這只小鳥可真快樂！大家快樂嗎？

　　生（齊聲）：快樂！

　　師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂。

　　（生笑）

　　師：看起來是挺快樂，那我們一起來傳遞快樂！(生齊讀)

　　師：你們真的走進了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快樂。

　　生：它還是只可愛的小鳥。

　　師（驚訝地）：是嗎？你是怎么知道的？

　　生：我是從這句話知道的， “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”

　　（課件出示句子 “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”）

　　師：“景致”指的是什么?

　　生：景致就是景色。

　　師：小鳥看到了怎樣的好景致?

　　生：它看見了燦爛的陽光、蔥綠的樹木。

　　師：想象一下，它還可能看到怎樣的景色?

　　生：藍藍的天，白白的云。

　　生：清清的水，青青的山。

　　生：還有翩翩起舞的蝴蝶。

　　生：辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　生：花兒在微笑。

　　生：小草在跳舞。

　　……

　　(課件播放大自然景色圖片并配以鳥鳴聲背景音樂，學生欣賞。)

　　師：充滿生機的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥構成了一幅多么美好的和諧的圖畫啊！

　　師：能形容一下小鳥的歌聲嗎？

　　（生回答：好聽、清脆、美妙、迷人……）

　　師：課文里是怎樣形容的？

　　生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽一般。”

　　師：那你們知道這句話中的“自然”指誰？

　　生（異口同聲地）：大自然。

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美地讀一讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）

　　師：真好！你的朗讀仿佛把我帶進了鳥語花香的美麗畫卷。誰還愿意再次把大家帶進畫里？（指名讀，齊讀）

　　【反思：由于表達的需要，作者有時會在文本中留下許多空白。教師要善于發現這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內涵，讓學生有心靈的自由，有想象的空間。

　　這篇課文的眾多細節處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過程中，讓學生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。

　　在教學“景致”一詞時，我先引導學生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學生豐富對小鳥生活的環境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸福快樂，再在想象的基礎上補充課文空白，巧妙突破學生理解“好像‘自然’含笑傾聽”這一難關，最后引導學生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。】

　　片斷二：摳詞語，重感悟，感受偉大親情

　　師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂地生活。果真如此嗎？

　　生：不是。

　　師：那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？

　　生：變成一只可憐的小鳥。

　　師：為什么？

　　生：因為“它正要發聲，忽然啪的一聲，一個……跌了下去。”那些小朋友用彈弓打它。（板書：可憐）

　　（課件出示句子“它正要發聲，忽然啪的一聲，一個…跌了下去。”）

　　師：多可憐的小鳥！老師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？

　　生：是，因為小鳥傷勢一定很重的。

　　師：你是從什么地方感受到的？

　　生：因為這上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。

　　師：“跌”說明什么？

　　（課件句子中“跌”字開始閃爍）

　　生：說明掉下來的速度很快，傷勢肯定太重了。

　　師：同學們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢很重？

　　生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”這句話看出來。

　　（課件出示句子）

　　師：請大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來”的慘景，并練習朗讀，要把這種慘景讀出來。

　　（生練讀，指名讀）

　　師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達什么？

　　生:：我讀的時候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。

　　師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？

　　（生齊讀這兩句話。）

　　師：小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？

　　生：沒有，因為“斜刺里兩只小鳥箭也似地飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　師：大家一起讀一下。（生讀）

　　師：能談談你們對這句話的感受嗎？

　　生：小鳥的爸爸、媽媽很傷心，很難過。它們不想自己的孩子受到傷害。

　　生：小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。

　　師：你是從哪兒看出它們很著急呢？

　　生：課文里說“箭也似的”，就是說像箭一樣快，老鳥想快一點接住小鳥。

　　師：是啊，這就是親情！借這個機會，你想對你的父母說什么？

　　生：爸爸，感謝你每天送我上學，就連刮風下雨也從不間斷。

　　生：媽媽，我不會忘記那次我發高燒時，你守護著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。

　　生：爸爸、媽媽，我要好好學習，不辜負你們的期望。

　　生：我愛爸爸、媽媽。

　　……

　　師：同學們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動，能嗎？

　　（齊讀“這小鳥天天出來歌唱……落到地上來”）

　　【反思：理解詞語是閱讀教學的一個重要內容。詞語理解得透徹，對語文所蘊含的意義就體會得深刻，對課文所反應的思想內容就能把握得全面。對課文中具有生動形象、內涵豐富的詞語，教師應引導學生聯系語境，展開合理的想象，使詞語變成活的畫面，化作活的情境，以加深學生對語言的感受。

　　本環節的教學，我抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學生逐步去體會小鳥傷勢嚴重，從而在關鍵時刻凸顯出親情，增強學生對親情的認識和感悟。首先，讓學生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯想到傷勢的嚴重性。接著，學生機靈地感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重，我抓住時機，讓學生邊讀邊想，重現畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，我再引導學生抓住“箭也似的飛來”這一細節的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內心感受，最后讓學生聯系實際充分展開討論，從中體會親情的偉大，再讓學生讀出感動，讀出深情，把文中蘊含的情愫再次推向一個新的高峰。】

　　片斷三：探結局，重猜想，孕育大愛真情

　　師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀）

　　師：“從此那歌聲便消失了。”同學們猜猜小鳥后來怎么樣了？

　　生：它可能是死了，因為它流了那么多血。

　　生：我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉，但它再也不敢出來了。

　　生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。

　　……

　　師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？

　　生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。

　　師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對這樣的結局，會怎么想？

　　生：傷心、難過、更后悔。

　　師：你想對這些孩子說些什么？　

　　生：我們要和小鳥交朋友。

　　生：我想對那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。

　　生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思啊！

　　生：人和動物要和諧相處，不能傷害小動物。

　　師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！

　　（課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切” ， 引導學生要用正確的方式去愛護鳥類及身邊的事物。）

　　師：真誠地希望關愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！

　　【反思：課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”每一個學習個體自然對所閱讀的文本都會有自己不同的感受，都會有自己的一個想象的空間。因此，學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛。

　　“一千個同學，心中就有一千只小鳥。”創編故事結局時，孩子們有想象小鳥死去的，也有想象小鳥恢復了健康但卻失去了歌聲的，還有想象小鳥一家遠離了這里的……從學生們的描述中可以體會到孩子們各自心中那份獨特的想象力；緊接著我問“你想對孩子們說些什么”時，學生們一個個有感而發，情真意切地表達了自己內心的不同感受：人和動物要和諧相處、不能傷害小動物、以后不要用彈弓射鳥了……大愛無言，真情藏留；大愛有言，真情流露，有言是為了無言，情到深處自無言。這些稚樸的語言中飽含著學生們對鳥的同情，顯示出學生們對傷害鳥的行為的憎恨，蘊藏著學生們對美好世界的向往之情。】

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇11

　　教學目的：

　　1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

　　2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

　　3、認讀本課生字新詞。

　　教學重點、難點：

　　1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

　　2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

　　教具準備：

　　1、課件

　　2、小鳥、兩只老鳥頭飾

　　教學過程：

　　一、課件演示，激趣揭題。

　　1、課件演示，學生背誦有關課前搜集的有關鳥類的古詩。

　　2、簡介冰心，激趣揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，自學生字新詞。

　　2、四人小組進行讀詞競賽，出示詞語，讓生認讀。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。

　　三、直奔重點段落，讀文感悟。

　　1、出示三至八自然段，讓學生找出課文中感受最深的地方，認真地讀。

　　2、老師巡視;交流感受。

　　3、出示句子比較，品析。

　　斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

　　（1）比較句子的不同之處。

　　（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

　　4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關句子。從天天等詞中感悟。

　　（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

　　（2）再次朗讀三至六自然段。

　　（3）出示聯系，小組學習。

　　小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

　　5、學習有關小鳥快樂的段落，教師相機指導感情朗讀。

　　6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

　　7、帶頭飾表演課文內容，可發揮想象。

　　四、想象，拓展延伸。

　　小鳥后來怎樣了？續寫一段話。

　　五、布置作業。

　　1、四人小組合作制作一張愛護鳥類手抄報。

　　2、讀相關冰心奶奶的作品。

　　教學設計意圖：

　　本文講述的故事和學生生活十分貼近，可喚起學生對相同經歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學重點放在第三至八自然段，通過反復的朗讀，表演課文，巧設情境，激發學生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養學生的形象思維能力和創造力，提高每個學生的口語交際能力。

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇12

　　談話：

　　師：你們第一次到這里來上課嗎？

　　師：這里與平時有什么不同？緊張嗎？為什么？

　　老師有點緊張，誰來安慰我？

　　生：只要我們上課認真，您開心就行

　　您不要緊張，就當作在自己的班上上課一樣

　　（上課前，跟學生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會讓師生更緊張）

　　師：孩子們，你們還記得我們昨天預習時認識的那位朋友嗎？

　　生：一只小鳥

　　師：一起來把課題整齊地讀一讀

　　師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？

　　1-2，3-4，5-8

　　板書：傾聽  翎毛  斜刺  樹隙

　　指名讀詞

　　師：讀過了課，這是一只怎樣的小鳥？

　　生：悲慘的小鳥

　　可憐的小鳥

　　活潑可愛的小鳥

　　愛唱歌的小鳥

　　快樂的小鳥

　　師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？

　　生：快樂的

　　美麗的

　　愛大自然的

　　……

　　師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！

　　師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀

　　指名說

　　生：它們都覺得非常快樂

　　它的羽毛還示豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著……

　　師：從哪些詞語覺得這只小鳥快樂和可愛？

　　生：啁啾

　　師：啁啾什么意思？

　　生：鳥叫

　　說話

　　師：小鳥和誰說著話？

　　生：老鳥

　　小鳥的爸爸、媽媽

　　師：它們總有說不完的話，它們多么幸福快樂啊！帶著快樂的心情讀一讀這句話

　　師：除了這句話，還有哪些句子？

　　生：它的小腦子里……歌聲來。

　　它的聲音……  傾聽一般

　　師：還有哪句？

　　生：它探出頭來一看……一般

　　出示：它……好景致。

　　齊讀

　　師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來看一看。我來讀，你們來演。學生蹲下，老師讀，學生演

　　師：起來坐好。

　　你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。

　　這個探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個身子

　　請一個學生表演，其他學生讀或背

　　師：這次這個探表演非常準確

　　師：小鳥看到了什么呢？

　　生：陽光、樹木

　　師：想象一下，它還會看到什么呢？

　　生：孩子們在嬉戲

　　湛藍的天空

　　五顏六色的花草樹木

　　看到地上的小花小草

　　看到蝴蝶翩翩起舞

　　蜜蜂采蜜

　　剛剛冒出嫩芽的小樹苗

　　師：這大自然太美了，讓我們來一起欣賞欣賞吧。播放視頻

　　師：難怪書上說大地上一片好景致。小鳥看到了會怎樣呢？

　　生：快樂、興奮

　　師：讀讀吧。齊讀

　　師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀

　　師：從哪些詞語體會出它的快樂、可愛

　　生：清脆、柔美

　　含笑

　　抖刷抖刷

　　師：我們來學習做做這個動作

　　師：剛才抖動的是翅毛，還包括尾巴上長長的羽毛……老師跟你們開了個玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來的。

　　師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？

　　聽師：聲音里唱些什么？

　　生：太美了

　　我真想去看看這美麗的世界

　　它像一位仙女

　　大地上好一片景致啊

　　有了這個大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了

　　這個生機勃勃的大自然真美

　　……

　　師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來讀一讀，老師給你們配一點音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥

　　配樂，學生讀

　　師：讀得真好，我們一起來親切地呼喚它

　　生：一只小鳥  2遍

　　師：可是剛才還有同學體會到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段

　　引讀：看——

　　師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個動詞？

　　生：跌

　　師：是怎樣往下跌的？

　　看圖是怎樣跌的

　　生：頭朝下往下跌

　　頭朝下猛地跌了下去

　　頭朝下重重地跌

　　師：這個跌怎么寫的。師板書

　　跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。

　　師：小鳥是在毫無防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀——

　　師：這原來是一只多么可愛的小鳥啊，可現在……讀

　　師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻——

　　師：孩子們的心情怎么樣？

　　生：失落

　　師：你的眼睛濕潤了，你的心情怎樣？

　　生：這是一只悲慘的小鳥

　　傷心

　　師：到底是誰傷害了這只小鳥呢？

　　生：孩子們

　　師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？

　　生：愛

　　師：你們是怎樣體會出來的？

　　生：孩子們天天來聽它唱歌

　　師：從哪個詞語體會出來的？天天

　　師：體會得真好。孩子們天天來仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？

　　生：他們想一個人聽

　　想什么時候聽，就什么時候聽

　　師：這是真正的愛嗎？

　　生：不是

　　師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？

　　生：應該是自由

　　師：說完整

　　生：愛他就應該給它自由

　　愛他就應該給他快樂

　　愛他就應該給它一個幸福的家

　　師：老師覺得你們說得都非常好。

　　愛他就應該給他無窮的幸福

　　愛他就應該給它屬于自己的自由

　　就應該保護它不應該傷害他

　　師板書：

　　師：如果你就是那個用彈弓打傷它的孩子，你想說些什么呢？

　　生：我不應該打傷你，我們聽不到你的歌聲了

　　你和我們都一樣是有生命的

　　你失去了幸福了

　　請你原諒我

　　愛他就應該給他——讀

　　師：讓我們帶著深情再來呼喚它吧

　　生：一只小鳥

　　再呼喚

　　師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣啊？你們想知道嗎？請你們回去把你想到的寫下來

　　板書：

　　一只小鳥

　　天天望聽                    傾聽

　　快樂  可愛                       悲慘         翎毛

　　保護           可憐        斜刺

　　幸福的家                     樹隙

　　快樂

　　自由

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇13

　　教學目標 

　　1.通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

　　2.初步練習讀懂每個自然段的意思。

　　3.繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

　　教具：投影儀 學生準備剪紙鳥

　　教學過程 

　　師：上節課我們已經讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？

　　師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯系有關語句說一說。

　　生：這是一只快樂的小鳥。

　　師：你從課文的哪兒讀到的？

　　生：讀書

　　師：從哪些詞感覺到快樂？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎？

　　生：這是一只可愛的小鳥。

　　師：你從課文的哪兒讀到的？……

　　師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發生了。

　　師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找幾個學生談），教師投影出示有關句子，指導朗讀。

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

　　（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子？

　　師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為？

　　師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。

　　生：匯報、交流。

　　師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。

　　下課。

　　板書：              快樂 可愛

　　6、一只小鳥    讓世界更加美麗

　　受到傷害

《一只小鳥》教學設計——北師大出版社三年級語文上冊 篇14

　　設計思路：

　　新課標告訴我們：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學活動中，教師應該是學習活動的組織者和引導者，組織和引導學生進行語文的綜合能力訓練，進行能聽會說、能讀會寫能力的培養。正如葉圣陶先生所說“語文是培養能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓練……不時地發展聽說讀寫能力”。要培養這些能力，教師就要充沛依據教材特點，抓住課文重點，用“牽一發以動全身”之功進行動腦、動口、動手的綜合訓練，組織學生進行文本的探究，引導他們通過語言文字的訓練而去感悟，以達到知識的傳送與精神的升華之效。

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生懂得應該保護鳥類。

　　2.初步練習讀懂每個自然段的意思。

　　3.繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

　　教學過程：

　　（一）揭題導入，扣題訓練

　　1.出示課題，填詞訓練

　　師：同學們注意看，現在老師要在黑板上寫字了！咱們讀一讀，（生讀） 感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）

　　2.拓展練習，替換詞語訓練

　　師：對了！假如我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？

　　3.師：你們發現了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學的課文的題目，請同學們翻開書58頁。

　　（二）延伸課題，讀懂內容

　　1.師：上節課我們已經讀熟了課文，你們能根據課文內容用“一只小鳥 。”作開頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據，所以你還要告訴大家，你是根據課文中哪些內容想到說這句話的？

　　2.自讀考慮，準備匯報。

　　3.學生匯報讀書情況，教師根據學情指導朗讀。

　　▲快樂（生：一只小鳥，它很快樂）

　　師：你從課文的哪兒讀到的？（學生讀段）

　　師：聽了讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發言）

　　師：對呀！小鳥飛和自身的爸爸媽媽聊天，這就叫“ 啁 啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂通過朗讀表示出來嗎？自身練習一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。

　　▲唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）

　　師：讀了課文哪些內容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？

　　師：［課件示］“絢爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？

　　師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

　　假如你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）

　　師：看！愛唱歌的小鳥出來了！［課件示］

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　▲受傷

　　師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？

　　師：喲！真可憐，你從哪兒發現的？（個別讀）

　　師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓他人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本領呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相協助協助［指名讀］

　　▲消失

　　師：看，我們已經說三句話，還能說出第四句來嗎？

　　師：［課件］你看！這茂密的樹林。聽――［鳥叫］

　　感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

　　（三）再讀課文，理清條理

　　1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現在老師再提高難度，你們敢挑戰嗎？我把一只小鳥_____。的句號去掉變成逗號再加一橫線［教師邊說邊板書］ 要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。

　　2.小組討論，合作探究 。

　　3.匯報討論結果。

　　4.師：聽了――說的這段話，你現在想說什么？（生自由說，師相機評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自身的家呢？

　　5.哪只小鳥后來來怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒寫。看這幾個小朋友，［引導學生觀察課文插圖］你們能把他們這時的動作，心情說進去就好了。

　　（四）小結學情，鼓勵寫出感受 (略)