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《西江月·夜行黃沙道中》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-13

《西江月·夜行黃沙道中》教案(精選13篇)

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇1

  一、范讀課題,自主解題

  師:今天我們學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》,讀題目時(shí)老師為什么在中間停頓一下?

  生:因?yàn)槲鹘率窃~牌,夜行黃沙道中是題目。

  師:對(duì)!你們對(duì)課題還有哪些了解?

  生:我知道黃沙是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。

  生:題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。

  生:我還知道詞的上半部分叫上闋,下半部分叫下闋。

  [點(diǎn)評(píng):開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,入課干凈利索,直接導(dǎo)向課題的解讀。你們對(duì)課題還有哪些了解?以此引出學(xué)生的已有知識(shí),課堂起點(diǎn)立足于當(dāng)下,是目中有人的教學(xué)。]

  二、初讀全文,讀通讀順

  (生自由讀全詞)

  師:好!誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  (生讀全詞)

  師:他讀得怎么樣?

  生:見(jiàn)讀xiàn,不讀jiàn

  師:對(duì)!為什么讀xiàn?

  生:就是出現(xiàn)的意思。

  師:請(qǐng)你把這一句再讀一讀。

  (生讀最后一句)

  師:這個(gè)xiàn,還在什么地方見(jiàn)過(guò)?

  生:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

  師:記性真好!我們一起讀一讀全詞。

  (生齊讀全詞)

  [點(diǎn)評(píng):讀通讀順,是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒(méi)有平均用力,因疑而教,抓住最易錯(cuò)的字,鏈接已知,強(qiáng)化感知。]

  三、自讀自悟,入境抒情上闋

  師:讀得很好!下面請(qǐng)同學(xué)們默讀上闋,不懂的地方畫(huà)上?,小組討論討論。

  (生分小組學(xué)習(xí),教師參與并指導(dǎo))

  師:好,剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習(xí),然后各自帶著問(wèn)題共同討論交流。第三組呢?

  生:我們先作了分工,然后獨(dú)立完成各自的任務(wù),最后再匯報(bào)交流。

  師:看來(lái)你們挺注重合作效率。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?

  生:我知道驚鵲就是鵲兒被驚醒。

  生:鳴蟬是指蟬兒鳴叫。

  生:老師,別枝是什么意思?

  師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?

  生:我知道別枝就是旁枝、斜枝。

  師:那么這一句什么意思?

  生:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬,就是月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞在樹(shù)枝上。清風(fēng)吹來(lái),半夜里蟬兒鳴唱。

  生:老師,我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒,也可能是作者的腳步聲驚動(dòng)了鵲兒。

  師:有道理,詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫(huà)面是明媚而柔和的,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想(師讀生想),你仿佛看到了什么?

  生:明亮的月光下,驚醒的鵲兒飛離樹(shù)枝,半夜里清風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。

  師:黃沙嶺的景色多么迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會(huì)一下。

  生(齊):明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。

  師:還讀懂了什么?

  生:稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片,展現(xiàn)的畫(huà)面是:稻花飄香,農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收的年景;蛙聲陣陣,吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽(tīng)。

  生:老師,我有不同的看法。

  師:好!你說(shuō)說(shuō)看。

  生:我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒一下,聽(tīng)取蛙聲一片,稻花香里說(shuō)豐年。青蛙專(zhuān)吃害蟲(chóng),一片蛙聲說(shuō)明青蛙很多,青蛙多,害蟲(chóng)就少,豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收,因此,這里是青蛙在爭(zhēng)說(shuō)豐收,作者運(yùn)用了擬人手法。

  [點(diǎn)評(píng):文貴自得,書(shū)忌耳傳。對(duì)上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,通過(guò)自主閱讀、互動(dòng)交流,構(gòu)建了一個(gè)相互啟發(fā)的對(duì)話(huà)場(chǎng)。學(xué)生步入個(gè)性化閱讀的天地,獨(dú)特見(jiàn)解灼灼閃光。]

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇2

  教材分析:

  這篇課文是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾所寫(xiě)的一首詞。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

  2.想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3.用問(wèn)題為切入口,想象詩(shī)歌的意境。

  4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在學(xué)了很多很多的古詩(shī),感受了詩(shī)歌的魅力。也積累了不少名句。能背上幾句嗎?

  1、名句背誦。

  師:我還記得一句“稻花鄉(xiāng)里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。”知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(南宋詞人辛棄疾)相信大家對(duì)辛棄疾并不陌生,了解這位偉大的詞人嗎?

  2、簡(jiǎn)介辛棄疾,知背景:

  3、揭示課題:

  而“稻花鄉(xiāng)里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。”出自他的《西江月。夜行黃沙道中》。這節(jié)課我們就跟隨詩(shī)人一起到詩(shī)歌的王國(guó)去遨游吧!

  理解題目:(“西江月”是詞牌名,夜行黃山道中是詞的內(nèi)容。)

  教師介紹黃沙道

  黃沙,就是指黃沙嶺。辛棄疾當(dāng)時(shí)隱居在江西上饒帶湖,那里有一個(gè)黃沙嶺,高約50多米,深而且敞豁,可容百人。下有兩泉,水自石中流出,可灌溉農(nóng)田十多畝。黃沙嶺一帶風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件很好

  二、整理學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。

  2.想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  3.用問(wèn)題為切入口,想象詩(shī)歌的意境。

  4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)看屏幕,指明讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,齊讀“自學(xué)提示”。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢驗(yàn):

  (1)指明讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。(評(píng)價(jià))

  (2)解釋詞語(yǔ)

  (3)檢查朗讀:(評(píng)價(jià))

  四、合作探究

  1、分組讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“溫馨提示”。

  2、教師巡視指導(dǎo)。

  五、展示評(píng)價(jià),點(diǎn)撥啟發(fā)

  1、“明月別枝驚鵲,清風(fēng)夜半鳴蟬。”

  生1:詞人看到了明月當(dāng)空,喜鵲正在枝頭歡叫,驚飛……(隨機(jī)出示句子)

  板書(shū):看:(學(xué)生寫(xiě))明月清風(fēng)驚鵲鳴蟬

  聽(tīng):(學(xué)生寫(xiě))鵲聲風(fēng)聲蟬聲

  師:誰(shuí)還從這一句看到了什么,聽(tīng)到了什么?生2

  師:明月無(wú)語(yǔ),但流瀉的是清幽的月光;樹(shù)枝不動(dòng),但鵲兒飛起,引起枝兒搖曳;它飛到另外的枝頭,甚至邊舞邊鳴。明月之夜,清風(fēng)無(wú)言,但在夏日的夜半,徐徐拂來(lái),令人神清氣爽;蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫,或許是被枝的顫動(dòng)驚醒,送來(lái)幾聲悠長(zhǎng)而又涼絲絲的蟬聲。)

  師:多美的月夜啊,詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲,清風(fēng)夜半鳴蟬。(引讀)

  師:多美的月夜啊,我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲,清風(fēng)夜半鳴蟬。

  師:面對(duì)此情此景,我不由得想起“月落烏啼”的場(chǎng)面,讓我們?cè)俅胃惺茉?shī)句——

  2、“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。”

  引:還看到、聽(tīng)到或聞到了什么?

  板書(shū):聞:(學(xué)生寫(xiě))花香聽(tīng):蛙聲人聲

  A、此時(shí)此刻,鼻聞著稻花的馥郁芳香,耳聽(tīng)著水國(guó)的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情?為什么(板書(shū):愉悅、與民同樂(lè))

  師引:作者行走在黃沙嶺的道途之中,沐浴著清風(fēng)、明月,嗅著晚風(fēng)送來(lái)的稻花的清香,那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了,情感已從心湖之中溢出來(lái),流淌出來(lái)。

  他會(huì)想些什么呢?(課件)板書(shū):想

  (如:“今年是一個(gè)豐收年啊!”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆!)

  師:是啊,面對(duì)此情此景,詩(shī)人內(nèi)心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過(guò)你的朗讀傳遞出來(lái)吧!

  B、朗讀詩(shī)句生1

  評(píng):讀得怎樣?(生評(píng))

  誰(shuí)再來(lái)吟一吟?生2齊讀

  “稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。”這句千古名句,讓我們也感受了豐收的喜悅。

  過(guò)渡:還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?

  3、“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。”板書(shū):雨聲

  生:我看到了天空中掛著幾顆星星,聽(tīng)到了雨的聲音。

  師:誰(shuí)也從這句聽(tīng)到了、看到了和想到了什么?

  A、這里詞人采用了什么手法?(對(duì)偶)

  (師引導(dǎo):“天有不測(cè)風(fēng)云”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛,小雨沙沙送來(lái)夜的清涼。這是無(wú)聲中的有聲,這是不動(dòng)中的悄動(dòng)。)

  B、師:讓我們?cè)俅卧?shī)意地讀——

  4、“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”

  過(guò)渡:還看到了、聽(tīng)到了什么?

  A、從這句詩(shī),你想到了哪句詩(shī)?(山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村)

  B、詩(shī)人此時(shí)此刻有怎樣的心情?(轉(zhuǎn)急為安、興奮不已、激動(dòng)萬(wàn)分……)

  C、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  (“忽”字,更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來(lái)飛雨,并沒(méi)有使作者懊惱、掃興,相反,更增加了詞人的興致。)板書(shū):驚喜

  D、請(qǐng)你帶著詩(shī)人此刻的心情,再讀——舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。。(興奮、激動(dòng))

  師:是啊,真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。齊讀這一句——

  六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——品讀詩(shī)歌,讀中悟情,欣賞詩(shī)歌意境

  先配樂(lè),后畫(huà)面展示

  師:這樣的一個(gè)夜晚,不僅是一首詞,也是一幅優(yōu)美的畫(huà),這幅畫(huà)你可以用語(yǔ)言來(lái)描繪。咱們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī),體會(huì)一下詩(shī)歌的意境。

  1.仔細(xì)品讀,體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

  此時(shí)此刻,你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?

  2、配樂(lè)寫(xiě)話(huà)

  師:此時(shí)此刻,老師知道你們一定有了自己的感受,自己的理解;請(qǐng)你拿起筆,靜靜地想,靜靜地寫(xiě)。寫(xiě)下那動(dòng)人的畫(huà)面。(師巡視指導(dǎo))

  3、展示畫(huà)面

  (1)師:你能給自己的畫(huà)配上一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?盡量用精煉的語(yǔ)言。

  (若有困難,小組討論,比一比哪組的小標(biāo)題最美。)

  (江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……)

  4、課件展示部分譯文,一生朗誦

  (1)學(xué)生補(bǔ)白

  (2)譯文展示:(師范讀)

  ·夜晚走在鄉(xiāng)村的小路上

  月兒出來(lái)驚動(dòng)了樹(shù)枝上的鵲兒,

  輕輕吹拂的夜風(fēng)中不時(shí)送來(lái)陣陣蟬鳴。

  稻花飄香沁人心脾(預(yù)示豐收),

  駐足聆聽(tīng)那一片蛙聲,

  好似在為人們的豐收而歡唱著……

  你看,天邊還偶爾看得見(jiàn)七八顆星星,

  轉(zhuǎn)眼山前便灑落了兩三點(diǎn)雨。

  大雨將至,趕緊避雨,可一向熟悉的茅店竟找不到了,

  跑到溪頭轉(zhuǎn)彎處,

  嘿,茅店不就在眼前么?

  (3)教師朗誦

  師:簡(jiǎn)直是一幅優(yōu)美動(dòng)人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖!它充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒(méi)有更多地表白,然而他筆下的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面,卻流露出對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村太平生活的珍愛(ài)。讓我們?cè)俅伟言~人這種情、這種愛(ài)讀出來(lái)吧!會(huì)背的可以背誦。

  板書(shū):珍愛(ài)生活

  5、齊讀(或背)整首詞,整體感知(師生共讀)

  師:我又一次得到一種美的享受。

  七、拓展延伸,對(duì)比欣賞。

  在這首詞中,我們看到了作者怎樣的文筆,怎樣的風(fēng)格?(清新歡快,豪放)但是由于詞人的生活遭遇,他的風(fēng)格沉郁頓挫,悲壯激烈。讓我們一起來(lái)欣賞。

  永遇樂(lè)·京口北固亭懷古(辛棄疾)

  千古江山,英雄無(wú)覓,孫仲謀處。舞榭歌臺(tái),風(fēng)流總被,雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎。

  元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路。可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?

  (這首詞是辛棄疾的代表作,也是最優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)詞作之一,有人甚至稱(chēng)此詞為辛詞之首。全詞表達(dá)了詞人堅(jiān)決主張抗金,而又反對(duì)冒進(jìn)輕敵的思想,抒發(fā)了對(duì)淪陷區(qū)人民的同情,揭露了南宋政治的腐敗,亦流露出詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶。同屬豪放派,與蘇軾相比,辛棄疾少了一份曠達(dá)、一份雄邁,多了幾許悲涼、幾許蒼勁。)

  師生共讀:

  念奴嬌o赤壁懷古

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

  3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人

  三、教學(xué)媒體:多媒體課件、扇子

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背影。

  1、猜一猜詩(shī)人:(出示詩(shī)人介紹)

  2、我們還學(xué)過(guò)他哪首詞?能背出來(lái)嗎?(《清平樂(lè)·村居》

  3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾,號(hào)稼軒,是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

  是啊,聽(tīng)說(shuō),上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上,詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

  6、板書(shū)課題,齊讀,你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

  過(guò)渡:這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

  二、初讀課文,疏通字詞

  1、輕聲朗讀課文,要求讀懂字音,讀通句子。

  2、檢查自讀情況。

  (1)指名讀課文。正音,(現(xiàn)):讀的時(shí)候,哪個(gè)字音要特別注意,齊讀。生評(píng)價(jià)。

  (2)讀得真棒,要把這首詞讀好,要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

  3、自由讀。

  4、齊讀。

  過(guò)渡:

  同學(xué)們讀得真好,如果能自己把每句話(huà)的意思弄懂,那就更棒了。

  三、再讀課文,理解詩(shī)句意思。

  1、默讀,自行解決詩(shī)句的意思。

  A、用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)B、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

  2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)。

  (1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。(出示詞語(yǔ):別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)

  兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn))

  有不懂的詞意思嗎?

  (2)你懂得了哪句話(huà)的意思。(出示句子的意思)

  4、質(zhì)疑一:

  (1)指名說(shuō):誰(shuí)在說(shuō)豐年”?師質(zhì)疑:你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)

  學(xué)生回答(農(nóng)民、詩(shī)人、青蛙)

  (2)假如你是他們,看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼,你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話(huà)?

  (同桌自由選擇表演)

  請(qǐng)學(xué)生表演:(3組:詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話(huà))

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  從剛才的表演,我們感受到了什么?(板書(shū):說(shuō)豐年,喜悅)

  是啊,與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人,看到了農(nóng)民將要豐收的景象,他是多么的高興啊,他情不自禁高聲吟道:男生讀句子。

  是啊,“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,農(nóng)民豐收之不容易啊,想到這,詩(shī)人又忍不住大聲呤道:請(qǐng)女生讀。

  看,詩(shī)人多關(guān)心農(nóng)民的生活,所以他給自己起的字號(hào)叫?(稼軒)

  稼是什么意思:種植莊稼,從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院,為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。

  質(zhì)疑二:為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店,現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?

  小組討論。

  四。賞讀,悟詩(shī)情。

  1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。

  同學(xué)們,剛才我們讀懂了詞句的意思,下面,讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到南宋時(shí),與詩(shī)人同行,一起欣賞那里的美景,愿意嗎?(出示圖)

  好,現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺,天已經(jīng)黑了,走在黃沙嶺的小路上,你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。

  2、匯報(bào)。

  聽(tīng)完,看完,你有什么感覺(jué)?美在哪?,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為最美的地方,把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo):美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴),一,體會(huì)“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū):景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀,你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀:誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他,讀得更美?給掌聲。

  五、總結(jié)。

  引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,

  看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛),辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

  聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

  走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道,不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)

  多么迷人的景色啊,老師也被你們的朗讀給陶醉了,老師也想和你們一起讀,好嗎?看看我們的.讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

  六、寫(xiě)作指導(dǎo)

  過(guò)渡:

  從你們的讀中,我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美,你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人,用現(xiàn)代文改編這首詞,做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))

  推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。

  你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái),寫(xiě)下來(lái)吧。

  提示:

  在一個(gè)夏天的晚上,詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了聽(tīng)到了聞到了想到了,……走著走著,忽然……

  這里的景色太美了,于是,深夜回到家,詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了:……

  溫馨提醒:展開(kāi)豐富的想象,用上優(yōu)美的詞句,可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等,把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

  七、談收獲。

  八、布置作業(yè)。

  一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)

  1、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞

  2、把這美景畫(huà)下來(lái),做成詩(shī)配畫(huà)

  3、把詞改寫(xiě)成美文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  西江月 夜行黃沙道中 景:以動(dòng)襯靜(迷人)熱愛(ài)大自然

  情:說(shuō)豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。正確書(shū)寫(xiě)“鵲”字,背誦這首詞。

  2、融入自己豐富的想象,理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。

  3、通過(guò)誦讀、品讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀這首詞,理解詞的意思,體會(huì)詞人情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象這首詞所描繪的意境,體會(huì)詞人的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:課前搜集有關(guān)詩(shī)詞、辛棄疾的資料等,完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

  教師:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、由詞引入,自主解題

  1、古詩(shī)詞是中華民族文化的重要組成部分,而唐詩(shī)宋詞又是其中的精華,千百年來(lái),廣為傳頌。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》(板書(shū)課題),指名學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、讀了課題,你知道了什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  二、初讀全詞,讀通讀順

  1、學(xué)生自由朗讀這首詞。

  2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)。

  教師小結(jié):我們讀詩(shī)詞的時(shí)候要稍加停頓,抑揚(yáng)頓挫,那就會(huì)讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師標(biāo)注的停頓再讀一讀。(課件出示全詞,學(xué)生練習(xí)朗讀)

  3、指名朗讀、教師范讀、男女生比賽讀、師生配合讀。

  過(guò)渡:古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。讀著讀著我們的腦海中是不是浮現(xiàn)了一些畫(huà)面呢?那就讓我們帶著豐富的想象來(lái)品讀詞的上闋吧!

  三、解詞品悟,課上研討

  (例中學(xué))品讀上闋

  出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  1、想象畫(huà)面,試著把自己看到的,聽(tīng)到的,想到的大膽的說(shuō)一說(shuō)。

  2、全班展示匯報(bào)。

  學(xué)生自主發(fā)言。

  教師小結(jié):同學(xué)們的想象力真豐富,描繪得真美啊!作者幾乎動(dòng)用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景,大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些感官呢。(教師板書(shū):看--明月別枝;聽(tīng)--鵲啼蟬鳴蛙聲說(shuō)豐年;嗅--稻花香)你覺(jué)得這樣的夜景怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)想象會(huì)產(chǎn)生美麗,我們?cè)谄肺对?shī)詞之美的時(shí)候,一定要大力借助想象。

  3、提問(wèn):是什么驚動(dòng)了棲息在樹(shù)上的喜鵲呢?

  學(xué)生自主發(fā)言。

  4、提問(wèn):是誰(shuí)在說(shuō)豐年?又是怎么說(shuō)的?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好。這明月、清風(fēng),這鵲啼、蟬鳴、蛙聲,還有這彌漫著的稻花香,使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好,也讓我們體會(huì)到了作者融入的思想感情。(學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納板書(shū):熱愛(ài)大自然企盼豐年)此時(shí),作者行走在這樣的夜晚會(huì)是什么樣的心情?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,老師以譯文的形式帶著大家再次重溫上闋的內(nèi)容。(課件出示上闋詞義,讀給學(xué)生聽(tīng))

  5、指名讀。

  教師小結(jié):我們來(lái)總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)上闋的方法:先是想象畫(huà)面,然后是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詞義、體會(huì)情感,最后是串聯(lián)整個(gè)詞義,讀中悟情。

  (實(shí)踐悟)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法,品讀下闋。

  出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  學(xué)生自主交流,合作探究。

  6、全班展示匯報(bào)。

  過(guò)渡:多么美的月夜啊!仿佛畫(huà)卷一般。詞人就這樣滿(mǎn)懷喜悅地行走在路上,之后怎么樣了?誰(shuí)來(lái)描繪一下下闋的畫(huà)面?

  學(xué)生自主發(fā)言。

  7、教師小結(jié):剛才還是明月高懸,一片明朗,轉(zhuǎn)眼就變得昏暗只看得見(jiàn)幾顆星星了,雨點(diǎn)也飄落下來(lái)。此時(shí)作者會(huì)是怎樣的心情?他會(huì)想到什么?(教師板書(shū):思避雨)

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):路轉(zhuǎn)溪橋忽然看見(jiàn)了茅店,作者會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生自由發(fā)言)在山野中夜行遇雨,倉(cāng)皇之間又能找到避雨的地方,可以想見(jiàn),此時(shí)作者的心情是何等欣慰!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,老師帶著大家再次重溫下闋的內(nèi)容。(課件出示下闋詞義,讀給學(xué)生聽(tīng))

  8、指名讀。

  教師小結(jié):就是這后兩句點(diǎn)名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”,原來(lái)明月別枝是行人所見(jiàn),鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說(shuō)豐年是行人所聞,遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒(méi)有離開(kāi)“夜行”二字!既寫(xiě)出了賞景之美,又寫(xiě)出了避雨之趣。讓我們充滿(mǎn)情感的再來(lái)讀一讀這首詞吧!

  四、整體感悟,盤(pán)點(diǎn)收獲

  1、學(xué)生再讀全詞,回歸整體,嘗試背誦。

  2、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦并會(huì)默寫(xiě)本首詞。

  2、(遷移用)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上學(xué)習(xí)的方法,閱讀李清照的《如夢(mèng)令》,也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。

  以下任選一個(gè)完成:

  3、結(jié)合本首詞的意境寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

  4、結(jié)合本首詞的意境畫(huà)一幅畫(huà)。

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇5

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思,了解這首詞所描寫(xiě)的情景。

  2、能借助圖畫(huà),想像這首詞所描繪的情景。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭題揭題,簡(jiǎn)介作者

  1、板書(shū)課題,交代:這是一首詞,西江月是詞牌,夜行黃沙道中是題目。

  2、討論題意。

  (1)你從課題上讀懂了什么?(夜,點(diǎn)明時(shí)間;行,點(diǎn)明事情;黃沙,點(diǎn)明地點(diǎn)。)

  (2)用自己的話(huà)說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

  3、簡(jiǎn)介作者。

  4、辛棄疾,是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。他曾造貶閑居江西上饒多年,對(duì)黃殺嶺較熟悉。

  二、初讀課文,疏通字詞

  1、要求輕聲朗讀課文,要求讀懂字音讀通句子。

  2、檢查自讀情況。

  (1)指名讀課文,正音。

  (2)練讀。

  (3)指名讀,師生評(píng)述是否正確、流利。

  三、再讀課文,理解句意。

  1、默讀課文,想一性每句話(huà)的意思,可借助字典理解新詞,實(shí)在不懂的地方,做上記號(hào)。

  2、小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、集體交流。

  (1)指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

  驚鵲:鵲兒被驚醒。鳴蟬:蟬兒鳴叫。

  社:社廟。溪橋:溪上的小橋。

  (2)指名說(shuō)已弄懂的句子意思。

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了從樹(shù)枝上飛起,引起樹(shù)枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。

  七八個(gè)星外天,兩三點(diǎn)雨山前:遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

  舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn):過(guò)去熟悉的在社廟旁樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見(jiàn)到。

  4、稻花香里書(shū)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  (1)指名說(shuō):誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片?又是誰(shuí)稻花香里說(shuō)豐年?

  (2)討論:這句話(huà)該如何解釋?zhuān)?/p>

  5、試把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。

  四、齊讀課文。

  五、作業(yè)

  用鋼筆描紅,臨寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。

  舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  二、精讀課文,體會(huì)作者的感情,指導(dǎo)朗讀

  1、自由讀課文,想一想:

  (1)詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?

  (2)詞中流露了作者什么樣的感情?

  2、指明說(shuō)。

  (1)詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?你是從哪兒看出來(lái)的?(夏季:鳴蟬、稻花香、蛙聲。)

  (2)詞中流露出作者什么樣的感情?你是從哪兒看出來(lái)的?(熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民生活。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (1)輕聲朗讀課文,用心體會(huì)作者感情,用/標(biāo)出停頓處,用.標(biāo)出重音。

  (2)指名標(biāo)出停頓及重音處,在不斷的朗讀、體會(huì)中,不斷地修改。

  (3)按照停頓與重音的提示,練讀課文,指名讀,師生評(píng)議。

  4、練背、指名背、齊背。

  三、觀察圖畫(huà),想像情景

  1、看圖,指名說(shuō),你在圖上看到了什么?

  2、回想課文,把作者聽(tīng)到的、想到的、感覺(jué)到的補(bǔ)充進(jìn)去。師生評(píng)議。

  3、用一段話(huà)寫(xiě)成短文。

  四、總結(jié)課文

  1、課文描寫(xiě)的是什么?表達(dá)了什么?

  2、你還有什么不懂的?

  五、作業(yè)

  1、默寫(xiě)這首詞。

  2、修改小短文。

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味,背誦課文。

  2、自學(xué)生字新詞,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話(huà)說(shuō)出詞的意思。

  3、根據(jù)詞意,借助圖畫(huà),展開(kāi)想象,品味詞的意境美。

  4、通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  能用自己的話(huà)說(shuō)出詞的意思。借助圖畫(huà),展開(kāi)想象,品味詞的意境美。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們都知道悠悠中華文明五千年,古代詩(shī)詞,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。幾千年來(lái),一直為人們傳誦不衰,有著極強(qiáng)的生命力,多讀一些古詩(shī)詞,不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統(tǒng),而且還能陶冶我們的情操,提高我們的素養(yǎng)。

  同學(xué)們,在你們積累的古詩(shī)詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  學(xué)生自由背誦。

  看來(lái),課前,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。今天這節(jié)課讓我們走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。

  先來(lái)看一位老朋友(出示辛棄疾的圖片)這是誰(shuí)?

  對(duì),那誰(shuí)能談?wù)勀阒赖男翖壖玻?/p>

  辛棄疾,他出生時(shí)家鄉(xiāng)已被今人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國(guó)家,他曾遭貶閑居江蘇上饒多年,今晚,月光如水,清風(fēng)拂面,他情不自禁地吟出了一首詞——

  齊讀,板書(shū)課題。

  讀了這個(gè)題目,你能獲得哪些信息?

  (二)初讀感悟。

  請(qǐng)大家自讀,讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出抑揚(yáng)頓挫。

  指名讀。

  看來(lái)大家都預(yù)習(xí)的很充分,詞讀的那么流利,那意思明白了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位交流學(xué)習(xí),把你讀懂的地方跟大家說(shuō)一說(shuō),不懂的地方請(qǐng)教一下周?chē)耐瑢W(xué)。

  全班交流。

  你能不能結(jié)合對(duì)字詞的理解,把整首詞的意思說(shuō)一說(shuō)?

  (三)再讀感悟。

  你喜歡作者描繪出來(lái)的畫(huà)面嗎?從中你感受到了什么?結(jié)合相關(guān)詩(shī)句和你的想象談?wù)勏敕ā?/p>

  是什么人在說(shuō)豐年?會(huì)說(shuō)些什么?豐年與稻花香、蛙聲有什么關(guān)系?是什么樣的心情?

  作者看到“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨”時(shí)會(huì)怎樣想?怎么做?

  從“舊時(shí)茅店社林邊”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”兩句可以體會(huì)到作者的心情有什么變化?

  你在生活中有沒(méi)有過(guò)這種“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”的境遇?當(dāng)時(shí)心情怎樣?

  請(qǐng)你帶著你的這種心情讀一讀這兩句。

  (四)拓展延伸。

  詞人用自然樸素的語(yǔ)言為我們描繪了一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光,今天,老師也給大家?guī)?lái)了幾幅漂亮的圖片,請(qǐng)你們來(lái)給配一配詩(shī)句,考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了,有信心嗎?

  四、教學(xué)反思

  這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫(xiě)的是作者在夏夜黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景色,表達(dá)了此人沉浸在豐收的喜悅之中,熱愛(ài)農(nóng)村生活的思想感情,它以自然樸素的語(yǔ)言,清新爽朗的風(fēng)格,讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風(fēng)光,而且產(chǎn)生一種身歷其境的美妙感覺(jué)。

  在這一課中,我設(shè)計(jì)了方法引導(dǎo),理解詩(shī)意,體會(huì)意境,拓展延伸幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),希望引導(dǎo)學(xué)生在疏通、理解古詞意思的基礎(chǔ)上,結(jié)合課下搜集整理的資料體會(huì)詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時(shí)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,這一環(huán)節(jié)基本上完成了預(yù)設(shè),也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí),學(xué)生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個(gè)星”“兩三點(diǎn)雨”時(shí),我沒(méi)能及時(shí)指出這里的七八個(gè),兩三點(diǎn)都是虛指,造成了錯(cuò)誤,在課后也及時(shí)進(jìn)行了糾正。體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)本想讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)勛约河袥](méi)有過(guò)詞人那種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的感受,可是因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了太多的時(shí)間,上課時(shí)就把這部分給略過(guò)了,造成了這點(diǎn)沒(méi)有講透。

  新課標(biāo)規(guī)定,對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由誦讀開(kāi)始,到體會(huì)意境,最后在落實(shí)到誦讀,但整堂課我只在第一個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)了誦讀,沒(méi)有進(jìn)行誦讀的指導(dǎo),還是讀得不夠。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)反思,今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué),爭(zhēng)取講好每一首古詩(shī)詞。

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的話(huà)說(shuō)出每句的意思。

  3、能借助圖畫(huà),通過(guò)語(yǔ)言文字,了解這首詞所描寫(xiě)的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想,想象這首詞所描繪的情景,寫(xiě)成一段話(huà)。

  4、通過(guò)語(yǔ)言文字,感受詞中表現(xiàn)地自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詞的大概意思。

  2、背誦課文。

  3、想象這首詞描繪的情景,并寫(xiě)成一段話(huà)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  含有這首詞的投影片。

  擬訂時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:讀通詞句,理解詞意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,解題,簡(jiǎn)介作者。

  1、板書(shū)課題。這是一首詞,西江月是詞牌名,夜行黃沙道中是題目。

  2、討論題意。

  ⑴你從課題上讀懂了什么?

  ⑵用自己的話(huà)說(shuō)出題意。

  ⑶簡(jiǎn)介作者。

  辛棄疾,是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年,對(duì)黃沙嶺較熟悉。

  二、初讀課文,疏通字詞。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名讀課文,正音。

  2、練讀。

  四、再讀課文,理解詞意。

  1、默讀課文,思考:每句話(huà)的意思,實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

  2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

  3、集體交流。

  (1)指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的意思。

  (2)說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。

  參考:①明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了,從樹(shù)枝上飛起,引起樹(shù)枝搖曳;半夜里清風(fēng)吹拂,傳來(lái)聲聲蟬鳴。

  ②七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前:遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

  ③舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn):過(guò)去熟悉的社廟旁,樹(shù)林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見(jiàn)到。

  4、投影出示:

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》,背誦并默寫(xiě)《西江月·夜行黃沙道中》。

  2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫膺@首詞的意思。

  3、能借助圖畫(huà),想象這首詞所描繪的情景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,理解這首詞的意思,并能背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象這首詞所描繪的情景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。

  2、出示課題,學(xué)生齊讀。

  3、同學(xué)們,讀了題目你們有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō))教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):“西江月”是這首詞的詞牌名,“夜行黃沙道中”才是詞的題目。

  4、簡(jiǎn)介作者

  辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人,是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人,他一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年,對(duì)黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時(shí)寫(xiě)下的。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這首詞,要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。

  2、說(shuō)說(shuō)這首詞中描寫(xiě)了哪些景物。

  3、借助注釋試著理解句子的意思。實(shí)在不能理解的地方做上記號(hào)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的意思。

  (1)出示圖片,引導(dǎo)理解上闕詞義。(明亮的月亮升起來(lái)驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝,清爽的夜風(fēng)伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣,聽(tīng)到青蛙的叫聲,讓人想象出一派豐收的美景。)

  (2)出示出示圖片,引導(dǎo)理解下闕詞義。(很遠(yuǎn)的天空閃爍著七八個(gè)星星,山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)滴落。舊時(shí)土地廟附近樹(shù)林旁的茅店哪里去了呢?轉(zhuǎn)過(guò)了一個(gè)彎,在小溪的石橋上忽然就看到了。)

  三、讀中感悟

  讀課文,體會(huì)這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  四、讓學(xué)生試著背誦這首詞。(注意詞的節(jié)奏)

  五、課堂總結(jié)

  這首詞通過(guò)寫(xiě)鄉(xiāng)村夏夜月明風(fēng)清,稻花飄香,蛙聲和蟬鳴,顯示了豐收在望的喜悅,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài),農(nóng)村生活的熱愛(ài)。

  六、作業(yè)

  背誦并默寫(xiě)《西江月·夜行黃沙道中》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  西江月

  夜行黃沙道中

  [宋]辛棄疾

  看:明月驚鵲星星茅店

  聽(tīng):鳴蟬蛙聲雨聲

  聞:稻花的香味

  想:豐收的年月

  (對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

  3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。

  難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人

  三、教學(xué)媒體:多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境知詩(shī)人。

  語(yǔ)言導(dǎo)入:同學(xué)們經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)積累,已經(jīng)會(huì)背誦不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華,千百年來(lái),廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。出示課題和作者。

  1、我們還學(xué)過(guò)辛棄疾的哪首詞?

  生:《清平樂(lè)·村居》、師:你能背一下嗎?

  生:《菩薩蠻.書(shū)江西造口壁》

  2、學(xué)這首詞的時(shí)候,我們介紹過(guò)(幻燈片回顧):辛棄疾,號(hào)稼軒,是南宋愛(ài)國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)。詞風(fēng)豪放、雄壯,是豪放派詞人的代表人物,他六十八年的人生歷程非常曲折坎坷,曾遭貶職,先后有二十余年是在江西上繞閑居多年,(幻燈)

  3、師:他定居的上繞那一帶風(fēng)景優(yōu)美,土地肥沃。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天詩(shī)人出門(mén)散步,即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》,今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

  4、板書(shū)課題,通過(guò)題目,你知道了什么?

  生:(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)作者夜晚在黃沙道中行走(幻燈)

  師:對(duì),這首詞就是寫(xiě)了作者在黃沙道中的所見(jiàn)、所聞、所感,下面就讓我們共同走進(jìn)這首詞。打開(kāi)書(shū)本。

  二、讀準(zhǔn)字音知詩(shī)韻

  1、輕聲讀詞,要求讀懂字音,讀通句子。

  2、檢查自讀情況。

  (1)指名讀課文。正音,(現(xiàn))(板書(shū)強(qiáng)調(diào)):

  3.再指名讀一遍。

  4.為了更好地展示你們讀書(shū)的效果,老師給你們一點(diǎn)幫助好嗎?(出示畫(huà)好節(jié)奏的詞)自己試試。

  a指名讀(2個(gè)人)

  b齊讀。

  很好,這就是聲斷氣不斷,

  但是,要想把詩(shī)詞的韻味讀出來(lái),讀到聽(tīng)眾的心坎里去,除了做到聲斷氣不斷,更重要的是要理解詞中作者的情感才能做到聲斷意相連。幻燈

  三、想象畫(huà)面,悟詩(shī)情

  現(xiàn)在,我們和辛棄疾一起徜徉在黃沙的小路上,調(diào)動(dòng)起我們所有的感覺(jué)器官,去欣賞風(fēng)景,身臨其境去體會(huì)詩(shī)人的情感。

  小組交流:出示中心問(wèn)題:與同桌交流詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所感,說(shuō)一說(shuō)這首詞的上闕和下闕分別表達(dá)了作者的什么心情?

  (一)出示上闕:(幻燈+心情?)

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲-片。

  1、同桌交流,師巡視。

  2、小組交流,全班交流:

  預(yù)設(shè):生:舒服、悠閑的的心情

  師:從那句話(huà)中看出來(lái)的?

  生:第一句“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”

  師:那你能試著描繪出這一幅讓人感覺(jué)特別舒服的畫(huà)面嗎?

  生:生試著描述畫(huà)面。

  師相機(jī)解釋?zhuān)后@鵲:驚醒的山鵲。斜枝:旁枝

  老師幻燈補(bǔ)充:一輪明亮的圓月高掛天空,也許是月光的閃爍突然驚醒了正在斜枝上休憩的喜鵲,徐徐的清風(fēng)吹來(lái),蟬兒鳴叫著,聲音飄出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)......

  相機(jī)板書(shū):看到了:明月、斜枝、驚鵲、鳴蟬

  聽(tīng)到了:蟬叫(景色如此之美,連蟬兒的叫聲都是那么舒服)

  師:明月、斜枝、山鵲、清風(fēng)、蟬兒好一幅幽靜、清新的中國(guó)畫(huà)啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀這句詞?

  指名讀1-2人

  師總結(jié):明月高照,清風(fēng)習(xí)習(xí),夏夜靜謐讓人感覺(jué)好舒服啊,帶著這種感受我們一起讀一讀。

  師質(zhì)疑:這一句中有動(dòng)靜、有聲音,怎么你感覺(jué)到的卻是“靜謐”呢?聯(lián)想到詩(shī)句“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”,都是在以動(dòng)襯靜。(這個(gè)怎么切入比較好)

  師:上闕中你還感受到作者的什么心情

  生:喜悅的心情(板書(shū):喜悅)

  師:你從哪里感受到的“豐收的喜悅”?

  生:稻花香里……

  師:哦,稻花飄香的日子里,你覺(jué)得誰(shuí)在說(shuō)豐年?

  引導(dǎo)學(xué)生回答(青蛙、農(nóng)民、詩(shī)人、)

  讓學(xué)生自己找角色演一演,充分體會(huì)作者喜悅的心情。

  青蛙怎么說(shuō)?(使勁叫)

  農(nóng)民會(huì)怎么說(shuō)?(今年真是個(gè)豐收年,不會(huì)餓肚子了)

  詩(shī)人會(huì)怎么說(shuō)?(看著老百姓的日子過(guò)得好,我真高興啊!)一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。介紹辛棄疾關(guān)心農(nóng)民生活的內(nèi)容,這樣的詩(shī)人會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)自己的心情呢?

  師:男女生分別讀讀這兩句,體會(huì)期盼和喜悅之情。

  師小結(jié);對(duì)呀,大家多么盼望有一個(gè)豐收年呀!齊讀上闋。

  (二)出示下闋

  出示:“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”

  師:這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般。詩(shī)人還沉浸在豐收的巨大喜悅之中呢,走著走著,天氣突然發(fā)生了什么變化?

  生齊說(shuō):下起雨來(lái)。

  師:詞人是怎樣描繪這場(chǎng)雨的。

  找一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”的意思

  老師相機(jī)補(bǔ)充:天上隱隱約約的還有幾顆,卻下起雨來(lái),這是暴雨將至了。

  師:這時(shí)候詩(shī)人的心情如何?

  出示:“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”

  1、自主感悟

  2、全班交流,下闕作者的心情又是怎么樣的?

  預(yù)設(shè)生:著急

  師追問(wèn):著急的原因是“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”

  生:突然下起雨來(lái),讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一句的意思。

  老師相機(jī)補(bǔ)充:天上隱隱約約的還有幾顆,卻下起雨來(lái),這是暴雨將至了。

  用詩(shī)人的話(huà)就是

  剛才還明月高照,突然只剩下七八顆星星了,山腳下還飄落了幾點(diǎn)雨,糟糕,要下雨了!怎么辦?趕緊找地方避雨。可是以前(舊事)經(jīng)常去的茅店就在社林的旁邊,現(xiàn)在卻不到了呢?山路一轉(zhuǎn),走過(guò)小橋,茅店突然出現(xiàn)了,真高興。

  指名說(shuō),邊說(shuō)邊補(bǔ)充,邊生動(dòng)描述生。

  質(zhì)疑:為什么經(jīng)常見(jiàn)的茅店現(xiàn)在找不到了?(體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn))

  就在詩(shī)人著急的時(shí)候--路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)

  解釋?zhuān)郝忿D(zhuǎn)--山路一轉(zhuǎn)彎溪橋--溪上的小橋

  轉(zhuǎn)過(guò)山路,走過(guò)小橋,“舊時(shí)茅店”忽見(jiàn),什么心情?

  板書(shū):喜出望外

  師:詩(shī)中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出詩(shī)人的欣喜之情?

  生:忽現(xiàn)

  誰(shuí)愿意表演一下作者看到茅店后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)心情?師:陸游也有的一句詩(shī)寫(xiě)的也是峰回路轉(zhuǎn)的喜悅--“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”

  師:讓我們?cè)僖黄鹱x這半闋,體會(huì)作者的驚喜之情吧。

  五、情感升華。

  引讀:同學(xué)們,剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上,

  看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲翻飛),

  辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

  聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳,不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

  走著,走著,忽然驟雨將至,茅店立見(jiàn),真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道,不禁興奮地唱道--(齊讀三、四句)

  跟隨詩(shī)人我們欣賞夜間黃沙道的美景,感受詩(shī)人話(huà)豐收的喜悅,倉(cāng)皇之間找到避雨地方的豁然開(kāi)朗,真是處處充滿(mǎn)著人生的樂(lè)趣。

  八、辛棄疾一生創(chuàng)作了629首詩(shī),我們?cè)賮?lái)欣賞它的兩首作品。出示兩首辛棄疾的詩(shī)(找豪放派的詞,學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的)

  九、布置作業(yè)

  一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的吟誦全詞

  2、通過(guò)想象畫(huà)面,大致理解詞的意思

  3、品味詞所蘊(yùn)含的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的吟誦全詞

  2、品味詞所蘊(yùn)含的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  上學(xué)期我們學(xué)過(guò)辛棄疾的清平樂(lè)、村居,你們還記得嗎?讓我們一起來(lái)背一背吧,學(xué)而不忘真是個(gè)好習(xí)慣,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞

  二、讀

  1、首先看看我們的題目,西江月應(yīng)該是這首詞的?(學(xué)以致用真好)夜行黃沙道中才是題目,讓我們來(lái)好好的讀讀題目,根據(jù)我的要求來(lái)

  (1)重讀夜(生讀)(如知時(shí)間)

  (2)重讀行(生讀)(如聞事件)

  (3)重讀黃沙(生讀)(如曉地點(diǎn))

  那題目的意思就是?

  2、好,千古美文在手,須得朗朗上口!今天就讓我們像讀題目一樣,細(xì)細(xì)地讀這篇詞,首先請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解讀一讀。(生讀)

  3、古人常說(shuō),歌之不足,舞之蹈之。既然是一首詞,我們也可以手舞足蹈一番,體會(huì)其節(jié)奏美。請(qǐng)伸出你的手把上闕手舞一番。

  不僅可以手舞,還可以足蹈,可以踏歌,讓我們一起來(lái)踏歌下闕。

  把整首詞手舞足蹈一番

  4、我們的詩(shī)歌也好,詞也好,不僅要讀出節(jié)奏,還要讀出音韻美。請(qǐng)大家打開(kāi)你的書(shū),劃出節(jié)奏,(生劃好后)看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢?現(xiàn)在我們根據(jù)節(jié)奏來(lái)讀讀這首詞,要做到音斷氣連(師試讀一句,生再自讀,再抽生讀)

  5、現(xiàn)在觀看我們每一句的最后一個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(押韻,這些字叫韻腳)現(xiàn)在我們把韻腳拉長(zhǎng)讀一讀,把這些含有韻腳的詞語(yǔ)讀一讀。最后再連起來(lái)讀,做到音斷起連,韻腳拉長(zhǎng)

  三、想

  1、詞讀百遍,其義自見(jiàn),在夜行的道中,詞人“遇”到了些什么?

  (明月,闕,清風(fēng),蟬,稻花,蛙,星,橋)

  2、讀著這首詞,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

  (一輪明月掛在天空,喜鵲被驚飛到了其他的樹(shù)枝上,蟬此起彼伏的叫著,微風(fēng)吹來(lái)很是愜意,稻田里飄來(lái)陣陣芳香,青蛙們聚在一起討論豐收的場(chǎng)景,幾顆星星掛在天邊,幾點(diǎn)雨落在我身上,我猜想大雨快來(lái)了,急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊,怎么沒(méi)看見(jiàn)了,轉(zhuǎn)過(guò)溪橋,哦,原來(lái)它就在這里)

  四、品

  1、這些自然而然的景物,詩(shī)人對(duì)此賦予了什么樣的感情,從這首詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?(驚)

  2、請(qǐng)大家默讀這首詞,拿起筆,一邊讀一邊品,推敲這詞中的哪些地方,飽含了“驚”。

  (1)“驚”月

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬

  (什么被驚動(dòng)了?鵲,是什么驚動(dòng)了它?月,月亮太迷人,驚動(dòng)了熟睡的喜鵲,讓我想起了一句詩(shī):月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中,可見(jiàn)這月亮可真有魅力,所以我們驚嘆月亮。鵲出來(lái),誰(shuí)也跟著來(lái)賞月了?蟬,好像也被月亮迷住了,不停地唱著歌兒。)

  過(guò)渡:驚有驚嘆的意思,還可以是驚動(dòng)或者是驚訝

  (2)“驚”聲

  月亮驚動(dòng)了哪些聲音啊?

  鵲聲,蟬聲,蛙聲還可能有人聲,我們也驚訝詞人在夜晚能聽(tīng)到這么多的聲音,那是不是說(shuō)夜晚很熱鬧呀?這些聲音其實(shí)是突出了夜晚的寧?kù)o(以動(dòng)襯靜)

  其實(shí)這首詞里不久有聲音,它還感官齊聚,說(shuō)說(shuō)還有哪些?(嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué))

  過(guò)渡:這樣美好的夜晚,讓詞人沉醉其間。可天公不作美,說(shuō)變就變,要下起雨來(lái)了,詞人只好慌忙躲雨,忽見(jiàn)這時(shí)候詞人的心情是驚喜

  (3)“驚”見(jiàn)

  月亮太美是驚嘆,它驚動(dòng)了鵲和蟬,聲音太多是驚訝,驚動(dòng)了各種聲音,那忽然出現(xiàn)的橋是驚喜,詞人為什么會(huì)驚喜呢?(他太沉醉月色,忘記了身邊的一切,連以前熟悉的茅店都找不到了,忽然找到自然驚喜,也不會(huì)淋雨了)

  我們?cè)賮?lái)看看這一句:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。看這兩句里面的數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(七八比較大,卻是形容星星少,月明星稀,而兩三點(diǎn),數(shù)字比較小,卻形容雨點(diǎn)大而稀。我們上闕的聽(tīng)取蛙聲一片,這個(gè)一,數(shù)字最小,卻感覺(jué)最大,滿(mǎn)滿(mǎn)的一大片全都是)

  這樣美好的夜晚,給我們勾勒出一幅什么圖呢?給它取個(gè)名字?(鄉(xiāng)村月夜)

  月色迷人,豐收在望,詩(shī)人的心情自然是高興的,此情此景,自然想到了老百姓的生活,這可以說(shuō)是?(安居樂(lè)業(yè))

  看到這“安居樂(lè)業(yè)”,你覺(jué)得詞人最終向往的應(yīng)該是什么呢?(看時(shí)間是否講故事)

  (希望天下所有的人都能安居樂(lè)業(yè),渴望國(guó)泰民安)

  小結(jié):真好,這才是詞人月夜所想,“安居樂(lè)業(yè)”才是他追求的境界,是詞人寄托的精神家園。此景,此情,此刻,驚嘆月夜,讓我們帶著這些感受,再次吟誦起來(lái)吧!

  五、唱

  千年前的月夜,讓我們驚嘆,讓我們驚訝,讓我們驚喜,就讓我們把這“月夜”吟唱出來(lái)吧! 

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇11

  引入:

  (播放錄像)各位評(píng)委、老師們,大家好。我是來(lái)自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容,選自我校校本教材中的課文:《西江月·夜行黃沙道中》。

  教材分析:

  古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海,博大精深,不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華,更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的文化積淀,20__年我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題,并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件:校本教材封面),開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課,從此,我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間,這套教材幾易其稿,而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留,其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,短短幾十個(gè)字,卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素,一改辛詞豪放不羈,金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情,筆觸輕快活潑,使人有身臨其境的真實(shí)感。 學(xué)情分析:

  培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀。”古詩(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇,以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活,既具有高度的概括力,又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō),面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們,在理解上會(huì)有一定的難度。我想,引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境,為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空,進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵,體味其中深刻的思想感情,這不失為一種較好的方法。

  重難點(diǎn):

  感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。

  教學(xué)目標(biāo):

  本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟

  從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō),即為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的意境。

  3、通過(guò)朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,企盼豐年的思想感情。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體,采用情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。

  說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。

  感悟古詩(shī)詞,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯,當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  簡(jiǎn)介教學(xué)流程:

  一、 引讀與學(xué)生對(duì)話(huà)

  1、 復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》,了解作者

  2、破題,理解題目。

  二、 初讀與文本對(duì)話(huà)

  1、讀正確,讀流利

  2、 讀出節(jié)奏

  解題初讀,這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。

  三、 品讀與作者對(duì)話(huà)

  1、 站在作者的身邊,你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?聞到什么?感受到了什么?

  2、 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。

  情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。

  四、 擴(kuò)讀與宋詞對(duì)話(huà)

  1、 拓展辛棄疾的其他詞作

  2、介紹相關(guān)網(wǎng)站

  從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始,到學(xué)習(xí)他的《西江月》,體會(huì)他在詞中的思想感情,詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié),仍以欣賞他的詞作為契機(jī),介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。

  詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn):

  現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):

  一、 注重個(gè)性培養(yǎng),處處彰顯學(xué)生主體地位。

  1、尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教

  師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”,“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。

  不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻:

  (播放視頻)

  “你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)。”這個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè),才可能擁有真正屬于自己的思想。

  2、作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)

  校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習(xí),更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后,我讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》,也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品,還可用為這首詞配上畫(huà),再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景???

  這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。

  二、 以誦讀代解析,感受全詞意境美。

  詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界,是通過(guò)對(duì)富于特征的事物的`描繪,與詩(shī)人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情境交融,含義深遠(yuǎn)的生活畫(huà)面。”“境”是詩(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面,“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中,曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”意境美是一首詩(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認(rèn)為,在小學(xué)階段,我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生去品詩(shī)詞,畫(huà)詩(shī)詞,

  進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里,領(lǐng)略到“韻外之致,味外之旨”,只可意會(huì),而不可言傳的美。

  于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。

  讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂(lè)形象,把聽(tīng)者帶到特有的意境中,進(jìn)而升華情感。

  三、 多媒體,使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意

  在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié):

  1、合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)

  讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中,有這樣一處難點(diǎn)(播課件)

  七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。

  這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的,而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí),多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。

  2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境

  音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái),盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律,有利于學(xué)生披文入境,感受語(yǔ)言文字的精妙。如

  a教學(xué)伊始,我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》,那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇12

  首先,我要說(shuō)的是教材:

  本文是西師版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,作者以簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)、贊美。

  接下來(lái)我要說(shuō)的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  新課標(biāo)指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;提倡多角度、探究性閱讀的精神。結(jié)合“三維”目標(biāo)及本文內(nèi)容,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美;

  2、 結(jié)合注釋?zhuān)私庾髡咭剐悬S沙嶺所看到的美景;

  3、 領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

  其中“正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)的意境美”是本文的教學(xué)重點(diǎn),“領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  為了完成暨定目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),結(jié)合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念,我將與學(xué)生采用以下教與學(xué)的方法:

  1、 教學(xué)中注重“溶情”;

  2、 給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”;

  3、 給孩子一個(gè)“感悟的課堂”;

  4、 引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)。

  基于以上認(rèn)識(shí),現(xiàn)在,我該帶著學(xué)生走進(jìn)課堂,走向文本了。

  一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直奔主題(用時(shí)約2分鐘)

  本節(jié)課的導(dǎo)入,我要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題,讓學(xué)生在第一時(shí)間就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所了解,做好思想準(zhǔn)備。我可以這樣教學(xué): 今天,我們學(xué)習(xí)第29課詩(shī)詞兩首中的第一首:西江月 夜行黃沙道中(板書(shū):西江月 夜行黃沙道中)并且這樣的設(shè)計(jì)還可將學(xué)生很快引入文本。

  二、 細(xì)讀課文 品味情感(用時(shí)約32分鐘)

  1、出示多媒體課件,觀察圖畫(huà),思考:你看到了什么?想了什么?如果你就在這幅畫(huà)中,會(huì)說(shuō)什么?把多媒體引入課堂,意在把現(xiàn)代教育教學(xué)手段與教學(xué)相結(jié)合,達(dá)到輔助教學(xué)的目的。這樣的安排,也鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。接下來(lái),就要找出課文中有關(guān)圖畫(huà)的描寫(xiě)。

  學(xué)生通過(guò)自讀,不難發(fā)現(xiàn)詞的上闋“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。”對(duì)這部分的教學(xué),可采用“三讀”。一讀:找出句中寫(xiě)景的詞;二讀:體會(huì)詩(shī)的意境美;三讀:領(lǐng)悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法,在讀書(shū)中體會(huì)作者寫(xiě)景的方法,在讀書(shū)中領(lǐng)悟情感,還學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯的課堂”。我讓學(xué)生自學(xué),這也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練的一種能力吧!

  接下來(lái),多媒體出示詞的下闋,“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”讀一讀,思考:你體會(huì)到了什么?于是,我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì),在分小組朗讀中體會(huì),也可讓學(xué)生與老師對(duì)話(huà),學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà),還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”,還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對(duì)話(huà),再還給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  當(dāng)教學(xué)“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。”時(shí),我通過(guò)學(xué)生在自主、合作、探究中閱讀,結(jié)合上文體會(huì)作者思想感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽見(jiàn)”一詞深刻領(lǐng)悟。一個(gè)“忽見(jiàn)”道出了作者在“兩三點(diǎn)雨山前”后見(jiàn)到茅店時(shí)的欣喜若狂。

  三、升華情感,拓展延伸(用時(shí)約2分鐘)

  是啊,作者夜行黃沙嶺看到了如此美景(板書(shū):夜行→黃沙 “美”置于箭頭上方),雖然中間遇到了一段小插曲,但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜(同時(shí)將“喜”板書(shū)于箭頭下方),因?yàn)椤奥忿D(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”嘛!作者如此,你呢?請(qǐng)趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧!

  我還結(jié)合不同層面的學(xué)生安排了課外練習(xí):

  (1)有感情地背誦課文;

  (2)搜集所學(xué)過(guò)的其它的詞并讀一讀。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!(再次敬禮)

《西江月·夜行黃沙道中》教案 篇13

  大家好,今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。 教材分析:

  辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人,他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。正是辛棄疾光復(fù)故國(guó)的雄才大志得不到施展,從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界,也就是這樣,造就了南宋詞壇上的一代大家。

  《西江月》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古代詩(shī)詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫(xiě)的,《西江月》寫(xiě)的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見(jiàn)到的景物和所感到的情緒。寫(xiě)的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào),描寫(xiě)了一副鮮明生動(dòng)逼真的田園風(fēng)光,表現(xiàn)了詞人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài),以及詞人忘懷于大自然的快樂(lè)。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。

  說(shuō)學(xué)情:

  本節(jié)課面臨的是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們剛剛告別迷戀動(dòng)畫(huà)片的時(shí)代,有了一定的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力,學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動(dòng)畫(huà)片中的畫(huà)面,所以講課的時(shí)候把他們接觸過(guò)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面引入到課堂上來(lái)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  教學(xué)目標(biāo):

  在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生在讀中理解,在理解中感悟、賞析,在表達(dá)中再現(xiàn)意境,在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。

  目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字,即:讀、品、悟。讀詞,品詞,悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關(guān)常識(shí)。理解詞所表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情;精讀全詞,理解詞的意境;鑒賞精彩語(yǔ)句、特殊句式,了解詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味其中的深刻內(nèi)涵。達(dá)到知識(shí)與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo),提高學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)目的

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  2、能理解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),用自己的話(huà)說(shuō)出每句詞的意思。

  3、能想象這首詞所描繪的景象,能體會(huì)詞中所描繪的意境。

  4、在感受到自然美的同時(shí)體會(huì)作者熱愛(ài)自然,關(guān)心人民,企盼豐收的思想感情。

  5、 體會(huì)詞的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

  對(duì)本詞來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活,尤其是夏夜的鄉(xiāng)村,沒(méi)有表象積累,更沒(méi)有情感體驗(yàn)。面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子,如何幫助他們通過(guò)詞作里對(duì)景的描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美,品味詞作樸實(shí)的語(yǔ)言描摹等文學(xué)表現(xiàn)手法,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 為了講清楚重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課既定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

  說(shuō)教法學(xué)法:

  教: 記得一位教育名家曾指出,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我的教學(xué)以學(xué)生為主體,采用互動(dòng)教學(xué)法,情境教學(xué)法,閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),想象閱讀法等組織教學(xué)。

  學(xué):學(xué)詞,感悟古詩(shī)詞,不在光要感悟句的字面意思,還要體會(huì)詞句背后的情味和意蘊(yùn)。我們要緊緊抓住“意象”來(lái)組織意境,通過(guò)學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫(huà)面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后,我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

  說(shuō)教學(xué)程序

  一、 學(xué)前預(yù)習(xí)要求學(xué)生課前背誦宋詞

  這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在深情投入的吟誦中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、 引讀與學(xué)生對(duì)話(huà)( 不是直接用切入法,而是引導(dǎo)學(xué)生思考。)

  1、南宋詞人,你會(huì)想到誰(shuí)呢? 從而引導(dǎo)到辛棄疾。從豪放詞引導(dǎo)到農(nóng)村詞。

  2、 從辛棄疾在贛州寫(xiě)下《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住,畢竟東流去。江晚正愁余,山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。

  三、 初讀與文本對(duì)話(huà)

  1、教師范讀2、學(xué)生自己練讀 3、指名朗讀交流 (指出:“見(jiàn)”的讀音)

  解題初讀,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“西江月”是詞牌,“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,感受詞的節(jié)奏美,韻律美。 四、品讀與作者對(duì)話(huà)

  1、 解決關(guān)鍵詞,上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”;下片的 ● “七八個(gè)星”● “兩三點(diǎn)雨”● “舊時(shí)茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”。

  2、 上片的意象是什么?構(gòu)成了什么樣的意境?又表達(dá)了詞人什么情感?

  3、 下片的意象是什么?構(gòu)成了什么樣的意境?又表達(dá)了詞人什么情感?

  4、 在詞中找到特殊句式,是哪里?解讀倒裝用法的意義?

  5、 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受,感受詞人的情感。

  情感是詩(shī)歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情,需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的,自然地從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。

  五、擴(kuò)讀與宋詞對(duì)話(huà)

  1、拓展辛棄疾的其他詞作

  2、 介紹其它宋詞,了解南宋背景下的其他詞人。

  六、 設(shè)計(jì)作業(yè)

  1、展開(kāi)想象,把作者的夜行經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。(擴(kuò)寫(xiě))

  2、收集田園詩(shī)詞,進(jìn)行賞析比較。

  讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),讓學(xué)生們創(chuàng)作一首《西江月》,再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞。這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  從以上幾個(gè)方面讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程,我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):

  一、引導(dǎo)學(xué)生,而不是填鴨式的教育。與學(xué)生互動(dòng),不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。讓學(xué)生充分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì),并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,受到感染。

  二、多媒體,使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意

  在古詩(shī)教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,能有效地化抽象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。

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