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小班我和圖形寶寶做游戲教案

發布時間:2023-12-19

小班我和圖形寶寶做游戲教案(精選2篇)

小班我和圖形寶寶做游戲教案 篇1

  活動目標:

  1、通過拼擺圖形,鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形的基本特征的掌握,能夠區分四種幾何圖形。

  2、通過創設愉悅的游戲情節,發展幼兒的觀察力及創造性思維。

  3、激發幼兒探索的欲望。

  活動準備:

  1、圖形寶寶圖片、幼兒操作用的四種幾何圖形若干

  2、固體膠、紙

  3、幾何圖形拼組成的幾幅畫

  4、奇妙箱

  5、水彩筆、蠟筆

  活動過程:

  (一)、引出課題

  教師扮演圖形媽媽,帶圖形娃娃(幼兒)做律動。(每個幼兒發放一圖形板)

  (二)游戲鞏固

  1、游戲:摸一摸“奇妙箱”

  師:今天老師帶來了一只奇妙的箱子?(出示奇妙箱)你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎?

  (1)、師念兒歌:奇妙箱子東西多,讓我先來摸一摸,摸出來看看是什么?摸出一本書,問:“這是什么?它們是什么形狀的?(書、長方形)為什么說書是長方形的?問:日常生活中還有那些東西是長方形的?(啟發幼兒說出)

  (2)、再念兒歌:奇妙箱子東西多,請某某小朋友來摸一摸。當幼兒摸到后,要求說出生活中還有哪些這樣的物品?游戲反復進行。

  (3)、教師總結:奇妙箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的、還有的是長方形的。(邊說邊指相應的物品)

  (4)、你怎么知道它是三角形、正方形、圓形、長方形的?

  (5)、老師總結:三角形有三個角、三條邊;正方形有四條邊四個角,而且四個角一樣大,四條邊一樣長;長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大,對面的.二條邊一樣長;圓形就是圓圓的沒有角的,邊摸上去是光滑的。

  2、游戲:捉迷藏

  (1)、師出示背景圖,請幼兒找出其中的圖形寶寶。

  (2)、請幼兒分別找出各種圖形,并說出有幾個?

  3、游戲:圖形找家

  (三)添畫(變戲法)

  1、交代要求師:小朋友的本領真大,現在請你們玩個”變戲法“的游戲。盤子里放著許多圖形寶寶,等會兒請你們挑選自己喜歡的圖形,在這些圖形上添畫幾筆變成其他有趣的物品,看看哪個小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣。

  2、幼兒發揮想象,自由拼圖。

  3、請幼兒介紹自己的作品。

  4、作品展覽師:今天爸爸、媽媽很辛苦,抽出許多時間來看我們小朋友學本領,我們謝謝他們,把我們畫的作品送給他們,好嗎?

  (四)、親子游戲

  好運等你來。

  準備:氣球若干,小禮品。

  玩法:教師在教室內撒滿好的氣球,氣球里放好小紙條,紙條上寫好禮物的名稱。游戲開始后,家長帶幼兒把氣球踩破,找出小紙條到老師那里領禮物。

小班我和圖形寶寶做游戲教案 篇2

  設計思路:

  小班的孩子以有了粗淺的幾何概念,因此,我設計了“和圖形寶寶做游戲”的活動,讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣,并通過觀察、比較、想象、動手,初步感知不同圖形的不同特征。

  活動目標:

  1、 通過活動讓幼兒更好的掌握圖形。

  2、 培養幼兒觀察的能力。

  3、 引發幼兒學習圖形的興趣。

  4、 培養幼兒比較和判斷的能力。

  5、 發展幼兒邏輯思維能力。

  6、培養幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。

  7、樂意參與活動,體驗成功后的樂趣。

  活動重點:

  激發幼兒對圖形的興趣。

  活動材料:

  1、 三角形、圓形、正方形圖形(各一個)

  2、 三角形、圓形、正方形圖形“餅干”(各幾個)

  3、 沒有輪子的一輛

  4、 三角形、圓形、正方形圖形圖片許多供幼兒串圖形項鏈、線和幼兒人數相同。

  活動過程:

  一、圖形,給圖形寶寶喂餅干

  1、 圖形寶寶肚子餓了,我們給它喂“餅干”吃。

  (1) 觀察“餅干”的形狀,有三角形、正方形、圓形

  (2) 幼兒手持圖形,找出與自己圖形相應的“餅干”

  (3) 檢查是不是圖形寶寶都喜歡吃的“餅干”

  二、圖形寶寶做輪子

  1、出示“小轎車”,“小轎車”開不動怎么了?

  2、圖形寶寶們都要做的輪子,我們到該請誰呢?

  三、串項鏈圖形

  1、 圖形寶寶變魔術,變成一根項鏈,找一找項鏈上哪一個是圓形,哪一個是正方形,哪一個是三角形?

  2、 幼兒串項鏈

  3、 幼兒相互說一說,比一比,我的項鏈上有哪些圖形寶寶?

  教案反思:

  科學活動必須是孩子通過科學知識的攝取,將所學的知識與操作結合起來,通過自己的再次操作得出的結論,因此,我覺得引導發現法是幼兒科學教學的基本方法之一,目標在于養成幼兒積極探索、積極思考的習慣,并使之學得主動、積極。在教學過程中,使幼兒認識活動的過程中伴有猜想、思考、期待,促使他們去尋找理由、證據。在積極的探索和發現中獲得知識和相應能力的提高。

  寓教于樂,以游戲化的形式開展教學活動一直都是幼兒園所倡導的。針對小班孩子的年齡特點,我采用了三個游戲,和小朋友們共同復習對四種圖形的認識。孩子們的興趣都較高,大多數孩子都能說出四種圖形的名稱和基本特征,也能按照老師的提示進行拼拼樂的游戲。因此,教學目標能順利達到.現將自己在本次科學活動《我和圖形寶寶做游戲》每個環節作一反思。

  活動開始時,以游戲《摸一摸,圖形寶寶的奇妙箱》引出了本次的活動,幼兒逐一摸出箱中的各種幾何圖形,這個環節是讓幼兒在充滿好奇與猜想中進行的,感知箱子中的各種圖形,并找出教室中相應形狀的事物。接下來是師幼一起總結四種圖形的名稱和基本特征。在游戲《捉迷藏》的環節中,當幼兒有所發現時,引導幼兒把自己發現的圖形說出來,并將其數出來。因為孩子在發現的過程中,他會對所學的知識得到進一步的系統化、結構化,同時還得到了相應的鞏固,在說的`過程中還可以讓同伴分享了他的發現和獲得知識的滿足感。在拼拼樂的環節中,通過每個小朋友的實際操作,激發了幼兒探索的欲望,發揮想像用自己喜歡的幾何圖形拼在一起,創造出不同的事物。幼兒來到操作區后,可以按照老師的提出要求進行操作了,近十分鐘后,大部分幼兒能拼出不同于老師的物體(如:有房子,大樹,雪人,風車,等等)。

  幼兒的自主學習是以有充分的自由空間作保證的,我們也知道在科學探索活動中應該給幼兒一個自由的探索活動空間,但在實踐教學中,我們還存在著一定的差距。因此,在以后的科學活動中,我們老師應盡量讓幼兒走在前面,只有這樣才能使幼兒在活動中有了相當多的空間,得以進行自主的學習。

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