秋天的懷念教學設計方案模板（精選3篇）

秋天的懷念教學設計方案模板 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理清文章內容。

　　2、品讀細節描寫，領會樸實的語句中蘊含的豐富情感。

　　3、感受母愛的無私與偉大，學會堅強，珍視生命。

　　教學重點：

　　體會文中所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　品讀細節，領會樸實的語句中蘊含的情感。

　　教學過程：

　　一、觸動情感，引入課題

　　激情談話：一個青年在他跨入生命最燦爛的季節的時候，他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個原本活潑好動的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無常起來，文章中他是怎樣表達自己這種心情的？他就是史鐵生。今天我們就來學習他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。

　　二、品味詞句，感悟真情

　　出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關心我的，體會作者是怎樣透過一件件小事表達母親的一片深情的？（通過體會母親的“忍”，感受母愛的無私、偉大。）

　　1.“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”體會母親的良苦用心。

　　2.對于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又悄悄的出去了。教師引導學生抓住“悄悄地”幾處動作來體會母親的細心、小心、苦心。

　　3.體會母親的自己的病痛。

　　教師小結：經過同學們的品味，我們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐啊！同學們，你的眼前出現了一位怎樣的母親？

　　4.體會“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的含義。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　教師小結：今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。

　　1.課件出示史鐵生所取得的成就。

　　2.教師總結：母愛，人類一個亙古不變的主題，無論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛他、呵護他。這就是母愛，不需詮釋，不需回報。史鐵生曾說過：“死，是一件無須著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。”相信大家從今天的學習中不僅僅又一次感受了偉大的母愛，還能看到作者對生命的思索：當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，想到關愛我們的親人、朋友。

　　3.課下，請同學們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關廟的回憶》、《合歡樹》，相信你會有更多的收獲！

秋天的懷念教學設計方案模板 篇2

　　教學目標：

　　1、準確流暢地朗讀課文。

　　2、整體把握課文內容。

　　3、結合自己生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的母愛和“我”的思考，領悟和愧疚。

　　教學重點：

　　結合自己生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的母愛。

　　教學難點：

　　體會“我”的思考，領悟和愧疚。

　　課前準備：

　　實物投影和課件。

　　教學過程：

　　一、布置預習任務：

　　1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。

　　2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）

　　3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。

　　二、檢查預習任務完成情況。

　　1、組內檢查，交流分享。

　　2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。

　　三、整體感知。（解決教學重點）

　　1、在組內讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。

　　2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。

　　提示：

　　①朗讀注意語速和重音。

　　②分析注意細節描寫和準確用詞。

　　四、質疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學難點）

　　教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無常”寫起？把結尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？

　　五、拓展延伸：作者資料補充。引導學生更深入理解課文，拓展學生閱讀視野，激發學生閱讀興趣。

　　（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

　　（2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）

　　（3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足——《病隙碎筆》

　　六、全課小結：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養而親不待”的愧疚中，領悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時關注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。

秋天的懷念教學設計方案模板 篇3

　　一、教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

　　2、通過反復閱讀和品析關鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

　　3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理清文章的思路，通過反復閱讀和品析關鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

　　教學難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。

　　三、教學方法

　　朗讀法、圈點勾畫，多媒體展示。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”這是梁實秋的灑脫。對于多數人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。

　　2、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？

　　明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。

　　（三）精讀課文，深入研讀

　　1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北海看花？

　　明確：兩次。

　　2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北海看花？

　　明確：（1）母親喜歡花。

　　（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。

　　3、圈點勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的'時候有什么不同？

　　明確：第一次：她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

　　第二次：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　4、反復朗讀第二次看花時的情景，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情？

　　明確：因為母親的病已經很嚴重了，她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿。

　　5、圈點勾畫文中的關鍵詞語，思考當母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應？

　　明確：我的回答讓她喜出望外。

　　“她高興得一會兒坐下，一會兒站起。”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著。”“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

　　6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應可以看出什么？

　　明確：可以看出母親當時既喜悅有小心翼翼的心情，體現出母親對兒子深深的愛。

　　（四）拓展延伸

　　史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創作了許多優秀的作品，你還知道他的哪些作品？

　　明確：《務虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作，行文優美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領悟。

　　《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優美的語言追尋了關于我們人生的書籍和未知的道理：人生、命運、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。

　　（五）小結作業

　　1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；

　　2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。

　　五、教學反思

　　這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設計教學時要注意引導學生透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細節描寫非常的巧妙，需要老師帶著學生對于這些部分進行詳細的品讀。