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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-26

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

  2、師制作教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、引入

  師出示課題:荷花。

  師:你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它是什么樣的呢?

  生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

  二、初讀課文,正音

  1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名讀,正音。

  3、分小組讀。

  三、再讀課文,了解內(nèi)容

  1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

  2、交流,文章條理。

  第一節(jié):“我”去公園看荷花。

  第二、三節(jié):荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

  第四、五節(jié):自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

  四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

  1、指名讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

  明確:第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間,人物,地點(diǎn)。

  3、提問(wèn):這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn):(花香)

  從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

  4、朗讀。

  五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

  1、生自讀二三節(jié)。

  勾畫(huà)你難以理解的句子。

  2、師出示“如果──了不起”。

  請(qǐng)生談自己的看法。

  3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

  師讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么?

  交流:

  荷葉:像大圓盤(比喻)

  冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。

  (理解后讀。)

  師引讀:“有的──有的──有的──”

  想象荷花的姿勢(shì)。

  你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?

  (生各抒已見(jiàn)。)

  朗讀第二節(jié)。

  4、再讀第三節(jié)。

  談自己的理解。

  (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

  生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

  5、朗讀二三節(jié)。

  六、自學(xué)生字

  師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

  七、作業(yè)

  1、朗讀全文,背誦1、2、3節(jié)。

  2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  3、觀察自己喜歡的花。

  第二課時(shí)

  一、朗讀1、2、3節(jié)

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  1、師大屏幕出示荷花圖。

  師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

  2、齊讀第四節(jié)。

  3、你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

  生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)

  4、美讀第四節(jié),

  5、讀第五節(jié)。

  思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

  從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

  三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)

  1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。

  2、交流。

  運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

  抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

  用詞準(zhǔn)確。

  寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

  四、小練筆

  1、生再讀全文。

  2、師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。

  3、交流課前所觀察的花。

  4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

  5、生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。

  6、交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

  7、生繼續(xù)完成。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:了解以孫犁為代表的荷花淀派。把握課文以富有感情色彩的人物對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界的方法;理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫、傳神的對(duì)話對(duì)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

  2、過(guò)程與方法:誦讀法,體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。研討探究法,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美;領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)誦讀品味語(yǔ)言,以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法。體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。

  2、研討探究法。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的就是炮火紛飛,硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),尸橫遍野、血流成河的凄慘,戰(zhàn)爭(zhēng)總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后,他筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)是什么樣的?《荷花淀》給你印象最深的是什么?(學(xué)生思考回答)

  二、作家、作品簡(jiǎn)介:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

  主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  孫犁小說(shuō):語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,筆調(diào)婉約而流暢,風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫,都同景物與人物的描繪自然地融合,篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩(shī)的韻致,追求散文式的格調(diào),追求詩(shī)歌般的意境,被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。這就是孫犁小說(shuō)清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。

  孫犁的小說(shuō):首先可以感覺(jué)到,以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基,糅進(jìn)浪漫主義情調(diào),是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。第二,孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香,激蕩著作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。孫犁的小說(shuō)對(duì)美有一種特殊的追求,他著力描寫、贊揚(yáng)故鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人情美。孫犁的小說(shuō)是風(fēng)格獨(dú)具的美小說(shuō)。第三,孫犁特別擅長(zhǎng)描寫農(nóng)村的青年女性,不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng),而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界,從她們命運(yùn)的變化反映時(shí)代風(fēng)云變幻的過(guò)硬本領(lǐng)。

  “荷花淀派”:以孫犁為代表的一個(gè)當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀,這一流派得名,不但源于白洋淀這個(gè)地方,也源于孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫(huà)的風(fēng)當(dāng)作背景,具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩(shī)情,帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩(shī)情畫(huà)意之美,早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“荷花淀”派。

  三、情節(jié)概述:

  《荷花淀》故事情節(jié):

  送夫參軍(開(kāi)端)——尋夫遇敵(發(fā)展)——助夫殲敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

  “思考與練習(xí)”一:本文描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,那文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是不是顯得很悲壯呢?

  ——正好相反,本文用詩(shī)意的筆法寫戰(zhàn)爭(zhēng),表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個(gè)性。從什么地方可以看出來(lái)?

  詩(shī)意表現(xiàn)在:詩(shī)意的景物描寫,細(xì)膩的語(yǔ)言描寫,生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

  明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神,而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神,從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。

  孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心。”

  四、重點(diǎn)賞析:

  1、鑒賞人物對(duì)話的作用:人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。(課后練習(xí)二)

  朗讀“夫妻話別”一節(jié),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。

  問(wèn):這一節(jié)對(duì)話可分幾層?

  明確:可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

  問(wèn):請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語(yǔ)境,認(rèn)真分析水生嫂的話,說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

  明確:“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

  “他們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn),故意岔開(kāi)話題。水生嫂覺(jué)察丈夫有心事,不便直問(wèn),只得再次試探。

  “怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開(kāi)了話題,無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問(wèn)。

  以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

  “你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下,水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛(ài)丈夫,愛(ài)自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

  “你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!

  “你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài),決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

  以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。

  “你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。

  “嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

  小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛(ài)丈夫,熱愛(ài)祖國(guó),識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來(lái)寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó),處處以民族利益為重,事事?tīng)?zhēng)先,也愛(ài)家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

  2、鑒賞景物描寫的作用:景物描寫是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分,是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫?(課后練習(xí)四)

  首先,應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。

  其次,明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

  第三,理解景物描寫,畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換,對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

  找出本文中重點(diǎn)景物描寫片段:

  ①“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

  明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

  問(wèn):這段景物描寫有什么作用?

  明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,水生嫂就在這樣的'背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

  第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

  第三,為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

  ②“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬(wàn)里無(wú)云,可是因?yàn)樵谒希有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來(lái),從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”

  這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂變喜。同時(shí),也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

  ③“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

  荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

  粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

  3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。(課后練習(xí)三)

  “女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

  明確:這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛(ài),家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

  五、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:

  散文式清新秀美的語(yǔ)言,濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,在細(xì)膩的描寫中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。

  練習(xí):指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用:

  1.女人的手指震動(dòng)了一下。(準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。)

  2.葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。(形容勞動(dòng)的歡快心情。)

  3.幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。(渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂(lè)氣氛,表現(xiàn)親愛(ài)帶戲諺的感情。)

  4.小船竄進(jìn)了荷花淀。(形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。)

  六、拓展提高

  1、寫一段對(duì)話,體現(xiàn)人物鮮明的性格。

  2、寫一篇隨筆(充分體現(xiàn)景物描寫的作用)。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:廬陽(yáng)教育論壇    點(diǎn)擊數(shù):96

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

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  一. 導(dǎo)入新課。

  1. 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

  2. 學(xué)生齊讀課文。

  二. 復(fù)習(xí)閱讀。

  1. 你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

  2. 第四節(jié)是展開(kāi)想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?

  (“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)

  請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

  (通過(guò)用“仿佛”造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)

  例句:

  (1) 我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

  (2) 我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

  (3) 我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。

  (4) 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

  三. 教補(bǔ)充教材。

  1.《王冕看荷花》(略讀)

  (1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

  教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

  ( 學(xué)生閱讀課文)

  (2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)

  “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

  (板書(shū):須臾、煩躁)

  看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

  (4) 這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫(huà)圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

  (5) 引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫(huà)圖中”)

  (在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。)

  (讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)

  2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。

  (1) 導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

  (教師板書(shū)兩句話)

  “水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,”……

  (教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)

  (2) 講解:這兩句話,前一句的意思是說(shuō),水上的、陸上的花草,可愛(ài)的很多,后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花,愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

  (同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)

  (3) 學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?

  荷花更美的是品格上的美。

  (板書(shū):在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)

  正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。

  板書(shū):

  我愛(ài)( ),

  我愛(ài)( ),

  我更愛(ài)( )。

  例句:

  我愛(ài)荷花的美麗色彩,我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛(ài)荷花的品格,她出淤泥而不染。

  (這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)

  (4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。

  說(shuō)話訓(xùn)練:

  小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺(jué)得那一種野花最美?

  我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。

  (學(xué)生自擬題目)

  提供依戀晴

  轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。

  2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教具準(zhǔn)備:ppt

  第一課時(shí)

  (一)、激趣導(dǎo)入

  謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

  今天,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  (三)、細(xì)讀第二段

  1、 課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

  (1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

  (2)反饋 。課件出示全段內(nèi)容]

  a.  冒的理解。

  b.  荷花的各種姿勢(shì)的理解。

  (讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  你讀真美,你是怎樣做到的?

  這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

  你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

  [我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè) “冒”字寫得特別美。]

  你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)

  你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

  組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛 _____________。”寫后組織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

  我們是                    的荷花,我們                  。

  我們畫(huà)的是一朵              的荷花,它                 。)

  (在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

  我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)

  正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  (一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?

  (荷花也要注意禮貌用語(yǔ))

  [例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。 ]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來(lái)寄給荷花,好嗎?

  第二課時(shí)

  * 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一同領(lǐng)略了美麗的荷花,你能讀出它的美嗎?指名讀一至二自然段。

  2、現(xiàn)在你們每個(gè)人都是公園里的小導(dǎo)游員,你們能不能指著圖,好像站在荷花池向大家介紹一下荷花呢?(生當(dāng)小導(dǎo)游)(出示課件:荷花圖片)

  過(guò)渡:看,這么美的荷花,作者的心情怎樣?

  二、細(xì)讀三、四自然段

  1、(生讀第三自然段,指名讀)(指圖)真可謂千姿百態(tài)!因此,作者有感而發(fā),請(qǐng)同學(xué)們讀第三句話。(生讀)

  2、作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”說(shuō)明了什么?(生答)對(duì)!同學(xué)們想想,畫(huà)家能把荷花的美畫(huà)出來(lái)嗎?是的,畫(huà)家的確能畫(huà)出荷花靜態(tài)的美,但是,同學(xué)們想想,畫(huà)家能畫(huà)出晶瑩的露珠在荷葉上滾來(lái)滾去嗎?能畫(huà)出荷花隨風(fēng)搖曳么?能畫(huà)出荷花的香味嗎?(不能)

  那同學(xué)們想想,眼前這一池活生生的荷花是誰(shuí)的杰作呢?(荷花是自己生長(zhǎng)出來(lái)的)是呀!但同學(xué)們想想,如果沒(méi)有陽(yáng)光的照耀,沒(méi)有雨露的滋潤(rùn),它能長(zhǎng)得這么美嗎?(這是大自然創(chuàng)造的)是啊!大自然可真了不起呀!(師邊說(shuō)邊板書(shū):大自然)

  這一段共有三句話,請(qǐng)女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句,大家共同讀第三句。

  3、這一池荷花真是太美了,看過(guò)之后,你是怎么想的?作者又是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。(生自讀;師板書(shū):想)

  “仿佛”是什么意思?(板書(shū):仿佛)作者為什么會(huì)覺(jué)得自己好像是一朵荷花呢?(陶醉了)

  是呀!作者被陶醉了,那這一句該怎樣讀呢?(生自讀;指名讀;生互評(píng))

  當(dāng)一陣微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,出現(xiàn)了什么景象呢?請(qǐng)同學(xué)們讀二、三句。(生讀)

  這時(shí)作者已背這美妙的景色陶醉了,隨著微風(fēng)在干什么呢?書(shū)上有個(gè)詞,看誰(shuí)先找出來(lái)。

  “翩翩起舞”是什么樣子?自己做一做。(生自由做)

  多么誘人的場(chǎng)面啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。(生邊讀邊舞,陶醉其中)

  風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒,這時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(生讀)

  4、這時(shí)作者已經(jīng)把自己完全融入到這美妙的景色中了,你聽(tīng)它們正說(shuō)悄悄話呢!作者的想象多美妙呀!第四句都時(shí)要輕一些,慢一些;第六句要讀的輕快些。自己試著讀讀。(自讀,男女生對(duì)讀)

  這一段是作者的想象,讀每一句話時(shí)要注意用不同的語(yǔ)氣。好,老師讀,你們接怎么樣?(師生接讀)

  咱們一起隨著樂(lè)曲背一遍好嗎?跟老師一塊表演。(師生齊背共舞)

  過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!同學(xué)們,我們都是在看荷花呢!學(xué)了這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?動(dòng)手寫下來(lái)好嗎?(生寫,師巡視)

  三、總結(jié)全文

  同學(xué)們說(shuō)得真好!(指板書(shū)小結(jié))是呀!荷花清香遠(yuǎn)溢,氣味芬芳,是那么誘人,荷葉的顏色碧綠,綠葉襯白花,是那么動(dòng)人;一池的荷花千姿百態(tài),婀娜多姿,是那么迷人;大自然景色奇麗,生機(jī)勃勃是那么醉人。我們愛(ài)這美麗的荷花,更愛(ài)這神奇美妙的大自然!(板書(shū):愛(ài))

  板書(shū):

  聞        清香     味

  葉  碧綠     色   美      愛(ài)      大自然

  荷花     看          半開(kāi)       

  花    全開(kāi)   形

  想          欲放

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)方法說(shuō)明】

  1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:

  為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

  2、借助情境,理解詞句:

  憑借電教畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這個(gè) “冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

  課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段

  1、揭示課題:《荷花》

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。

  (教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

  3、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

  二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

  1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

  (聽(tīng)錄音,指導(dǎo)看投影)

  2、圖文對(duì)照,理解詞句:

  ⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解“挨挨擠擠”,抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

  ⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思,與“鉆”進(jìn)行比較,知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的生命力。

  ⑶ 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

  (運(yùn)用電教畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞中對(duì)“只有展開(kāi)兩三片花瓣,全展開(kāi)的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )

  ⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

  3、欣賞滿池荷花的組合美:

  ⑴ 師:為什么“我”看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  ⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

  4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

  結(jié)合上下文理解。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《荷花》是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇寫景文,課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。下面是小編為大家整理的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  教材解析:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  1、課文重點(diǎn)句段的課件。

  2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)生字新詞。

  2、搜集關(guān)于荷花的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、古香古色賞荷花

  2、(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!你對(duì)荷花了解多少呢?

  3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)

  4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

  5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)

  設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、初讀課文掃障礙

  1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

  2、激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

  3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

  (1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

  (2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。

  (3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫。)

  (4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫,學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。

  (5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:

  翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

  挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

  清香:清淡的香味。

  飽脹:形容飽滿。

  破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。

  姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

  4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

  設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

  三、再讀課文理清層次

  1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō),作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

  2、小組討論。

  3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

  4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

  5、配樂(lè)齊讀全文。

  設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

  四、布置作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

  第二課時(shí)

  一、激活表象,欣賞美

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

  2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

  設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官,將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

  二、品讀課文,領(lǐng)悟美

  1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  (1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)

  (2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

  (3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

  (4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!

  2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  (1)過(guò)渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),可以在句子的旁邊寫下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

  (2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。

  (3)全班匯報(bào)交流。

  (4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

  作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”,為什么?

  ①請(qǐng)自由朗讀第2自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

  ②再讀第2自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

  ③解讀:“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

  a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看!(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

  b、看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

  c、引讀三句話:剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

  d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?

  ④重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

  a、談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么?

  b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

  利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

  c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)

  d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

  e、小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。

  ⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  (5)學(xué)習(xí)第3自然段。

  師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

  教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的____________,有的____________,有的____________。

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢?

  ①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

  ②正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  (一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

  3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

  (1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。

  (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?(板書(shū):想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

  (3)表演引讀:作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)

  設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時(shí),關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  三、審美表達(dá),升華美

  1、想象說(shuō)話,遷移情感。

  小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)

  2、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

  其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

  3、品讀詩(shī)文,回味情感。

  這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢!“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎?(如:楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”)

  (多媒體出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

  2、讀下面的一段話:

  風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

  (1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談?

  (2)模仿課文中的句子寫一寫。

  設(shè)計(jì)意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛(ài)寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái),使讀和寫有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目的:

  * 1、正確、流利地朗讀課文。

  * 2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,理解下列詞語(yǔ)的意思:挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹、花骨朵

  * 3、理清課文寫作順序。

  教學(xué)重點(diǎn):讀通課文,理順?biāo)悸贰?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  * 一、交流積累,導(dǎo)入新課

  1、形容花香的:沁人心脾   清香彌漫

  我深深地吸了一口,啊,好香啊,那甜潤(rùn)的滋味一直流到了我的心里。

  形容花的形狀的:含苞欲放  傲立枝頭  蓓蕾初綻

  你看,那剛展開(kāi)幾片花瓣的,多像一個(gè)個(gè)小酒杯呀,它們的心里一定裝滿了同學(xué)們的歡笑。

  像小米粒,像豆芽?jī)海像一只只紫色的蝴蝶。這小小的花兒竟讓我如此迷戀,久久不愿離去。

  形容花色的:潔白如玉  翠色欲滴  五彩繽紛  白里透紅  漲紅了臉  金燦燦

  宛如一片朝霞降落人間,每一朵都是粉嫩粉嫩的。

  形容花姿的:亭亭玉立  嬌羞欲語(yǔ)  大大方方

  有的三五朵聚在一起,像在說(shuō)著悄悄話。有的躲在綠葉叢中,好像個(gè)害羞的小姑娘。有的則亭亭玉立,像大自然展示著它迷人的風(fēng)姿。

  2、出示一組荷花圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,你的感受。

  3、讓我們看看,葉圣陶老先生又是從哪些方面向我們描寫了荷花呢。

  * 二、檢查匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

  1、出示生字新詞,指名讀

  2、同桌讀課文。

  3、展示自己讀得最好的段落

  4、理清課文思路

  聞花香  觀花形  賞花姿  享花樂(lè)

  * 三、學(xué)習(xí)第一自然段

  * 1、指名讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)

  * 2、說(shuō)說(shuō)從這段文字中你知道了什么。

  * 四、學(xué)習(xí)本課生字,完成課堂擴(kuò)詞。

  板書(shū)(略)

  第二課時(shí)

  * 一、 教學(xué)目的

  * 1、 有感情地朗讀課文,試著背誦課文。

  * 2、 學(xué)習(xí)課文2--5自然段,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  * 3、 仿照課文的寫法,試著介紹校園中的一種花。

  * 二、 教學(xué)重點(diǎn)借助圖片和文字,感受荷花的美,想象荷花的美。

  * 三、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  * 一、 吟詩(shī)導(dǎo)入

  1、荷花清香、嬌嫩、嫵媚、多姿,它是美和純潔的象征。所以一直以來(lái),它成為詩(shī)人吟誦的對(duì)象,你能把你讀過(guò)的贊美荷花的詩(shī)句吟誦給大家聽(tīng)嗎?

  2、出示三句詩(shī)句,學(xué)生齊吟誦

  這三個(gè)句子都是古人來(lái)贊美荷花的。葉圣陶老先生又是怎樣來(lái)介紹荷花的呢?這節(jié)課就讓我。

  * 二、 學(xué)習(xí)第二自然段

  * 1、 感受荷葉的特點(diǎn)

  (1)出示圖片,說(shuō)說(shuō)(        )的荷葉

  (2)指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子。

  出示,指名讀,評(píng)價(jià)。

  * 2、 感受荷花形狀的多樣。

  * (1) 出示白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  說(shuō)說(shuō)"冒出來(lái)"還可以換成哪些詞。

  白荷花在這些大圓盤之間                地冒出來(lái)。

  (出示詞語(yǔ)卡片:爭(zhēng)先恐后、精神抖擻、喜氣洋洋、生機(jī)勃勃)

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想                              。

  * (2) 觀花形

  a自讀課文,看看作者介紹了荷花的幾種形狀呢?指導(dǎo)學(xué)生概括

  板書(shū):剛開(kāi)的  全開(kāi)的  未開(kāi)的

  b 老師范讀,猜猜老師最喜歡哪種形狀的荷花。

  c指名讀。

  3、小結(jié)荷葉翠色欲滴,荷花形狀各異,多美的畫(huà)面呀。齊讀。

  (1)師范讀。(呈現(xiàn)一組畫(huà)面)

  (2)學(xué)生背誦。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、出示課文,教師引讀。

  2、質(zhì)疑

  (1)荷花有哪些姿勢(shì)呢?

  (2)這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?

  3、看畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了荷花的幾種姿勢(shì)。

  看看這一朵,高高地伸出水面,亭亭玉立,正向我們展示著它迷人的風(fēng)韻。

  同桌互相說(shuō)說(shuō)、猜猜。

  交流

  * 4、 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生依次說(shuō)。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。你看這一朵,                            ,真美;看看那一朵,                           ,也很美。快看,這邊一朵,                    ,真讓人心醉;那邊幾朵                               ,多么親密呀。難怪作者說(shuō):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  * 四、 學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、滿池的荷花潔白如玉,千姿百態(tài),再加上裊裊的清香,怎能不令人陶醉呢?

  全體起立,讓我們都來(lái)變作一朵荷花,享受荷花的樂(lè)趣吧。(出示課文內(nèi)容)

  * 3、 還有誰(shuí)也來(lái)跟你打招呼啦。(指名說(shuō))

  * 4、 太陽(yáng)越升越高,強(qiáng)烈的陽(yáng)光喚醒了我,這時(shí)我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  * 5、 讓我們跟荷花道聲再見(jiàn)吧。

  * 五、 習(xí)作的天空

  我們更應(yīng)該感謝大自然,是它孕育了萬(wàn)物,看,它又為我們捧出了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。

  這些花我們校園里都有,小朋友,你們能學(xué)著作者從花香,花形,花姿,花色等方面介紹一種你最喜歡的花嗎?

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

  2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;

  3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

  4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  目標(biāo)2、3、4

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

  2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

  我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  3、揭題,板書(shū)課題。

  二、通讀全文

  1、學(xué)生自由讀課文,

  老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

  2、反饋

  (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

  (2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

  三、學(xué)習(xí)第2、3段

  1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

  2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

  一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

  讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

  這一句寫出了荷花的什么?(板書(shū))

  說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

  3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

  第一句:

  說(shuō)明荷花多

  第二句:

  荷葉多、美

  抓“挨挨擠擠”和比喻句

  第三句:

  從讀中抓住“冒”

  給“冒”換一詞

  你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

  將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

  練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

  第四~六句:

  學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

  看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

  你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

  品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

  4、齊讀第2段

  如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

  教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

  請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

  四、說(shuō)段意練習(xí)

  1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

  2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

  3、討論。

  五、課堂作業(yè)

  作業(yè)本1、2、4(1)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  設(shè)計(jì)理念:

  課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花 》。  想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

  1、播荷花錄像。

  2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

  二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

  1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

  b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢?)

  c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

  課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀(師板畫(huà))。

  3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?

  4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

  三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

  1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)

  2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

  3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

  蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

  還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

  4、熟讀成誦。

  四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。

  過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

  1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?

  2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  設(shè)計(jì)反思:

  《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

  在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

  在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。

  三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇,能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3.初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)聽(tīng)好了:一個(gè)小姑娘,立在水中央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)

  2.對(duì),同學(xué)們真聰明,就是荷花,對(duì)于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧(同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料)

  3.看來(lái)同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來(lái)看看.(課件出示)

  看完這些美麗的荷花,你最想用一個(gè)什么字來(lái)形容它:美(板書(shū))

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章,作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶,看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)大家自由讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段,遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。(師板書(shū)課題:荷花)

  2.(現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了)出示詞語(yǔ)課件,開(kāi)火車出示生詞,指讀,正音。

  挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

  3.看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來(lái)嗎?

  課件出示兩個(gè)多音字:挨佛

  4.看看,這些生字從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示課件,分組開(kāi)火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓

  5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁(yè)生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。

  寫完了,我們一起來(lái)看看。展示“蜓、翩”書(shū)寫好的,有問(wèn)題的,穿插讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶,可以換偏旁識(shí)記等。

  6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的.讀課文了,指名分節(jié)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。

  7.再快速瀏覽課文,想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段?

  師板書(shū):聞看想

  課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  過(guò)渡:理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先,作者一進(jìn)公園,最先吸引他的是什么呢?(出示:清香),你是怎樣理解清香這個(gè)詞語(yǔ)的。(淡淡的香味)(這種香味不濃烈又讓人感覺(jué)很舒服)

  1、課文的哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的香味很誘人呢?

  2、學(xué)生回答,隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞:一......就、趕緊、跑

  3、除了香味誘人,你還體會(huì)到什么?(一就)說(shuō)明作者心情很急切。你能讀出來(lái)嗎?

  4、從第一自然段中,我們還知道了什么?

  作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.

  四、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。

  作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去,他要去干什么呀?(看荷花),那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。

  板書(shū):12荷花

  聞看想

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、設(shè)計(jì)理念(以人為本)

  人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童,更是人小情多,可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

  二、設(shè)計(jì)思路(以情為軸)

  1、未成曲調(diào)先有情

  兒童的情懷是一灣淺淺的河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,它就平靜不下來(lái)。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課:

  播放樂(lè)曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面,音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說(shuō):“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!”

  學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

  2、心有靈犀一點(diǎn)通

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的.:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,只是輕輕地說(shuō):“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧?kù)o,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開(kāi) ,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

  如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話讓你來(lái)寫你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì),使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。

  3、情之所至醉為荷

  物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

  4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

  學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。

  教學(xué)流程

  (一)感受音樂(lè),情境導(dǎo)入

  播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。

  (二)進(jìn)入情境,初品課文

  1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

  2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。

  (三)精讀細(xì)研,品味荷花

  1、品味荷葉美

  2、品讀荷花美

  (1)荷花“冒”出美。

  (2)荷花姿勢(shì)美。

  3、想象荷花美。

  (四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟

  1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。

  2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?

  (五)積累延伸,美感再造。

  1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

  2、此時(shí)此刻你最想做什么?

  (如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫下來(lái)……)

  水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  “美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。

  《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學(xué)生通過(guò)初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

  2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  cai課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激qing導(dǎo)入,感知新課

  同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染,用清水洗過(guò),它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

  二、初讀課文,感知美

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

  (板書(shū):美)

  2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?

  三、細(xì)讀品味,欣賞美

  學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、自由讀文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的?

  2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?

  (板書(shū):香)

  指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)第二自然段:

  作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?

  1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  5、美讀課文。

  6、欣賞荷花池美景。

  學(xué)習(xí)第三自然:

  1、自由讀文,看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。

  2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?

  3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

  四、情感升華,想象美

  學(xué)習(xí)第四自然段:

  1、師配樂(lè)讀文,生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

  2、自由讀文,師生配合讀。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

  學(xué)習(xí)第五自然段:

  1、齊讀這一句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  2、師小結(jié)。

  五、課外拓展,延伸美

  1、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  荷 花

  荷葉: 多 大 圓

  美

  荷花: 香 冒 姿勢(shì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

  3、完成練習(xí)冊(cè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫(huà)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、朗讀第二自然段。

  2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。

  ①出示句子:

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  讀一讀,哪幾個(gè)詞用得好?寫出了何葉什么特點(diǎn)。

  多

  色

  形

  ②比較句子:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤之間伸出來(lái)。

  白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。

  3、出示掛圖。

  感受剛開(kāi)的,全開(kāi)的,將要開(kāi)的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),理解荷花的勃勃生機(jī)。

  4、朗讀品味荷花的美。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?

  2、朗讀第三自然段。

  3、為什么論畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

  理解最后一句話的含義:

  因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出活的畫(huà)來(lái),只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫(huà)。

  4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

  抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫(huà)。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、導(dǎo)入:面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí),他有什感覺(jué)?

  2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?

  出示:我( )地看到荷花

  3、出示荷花圖:邊看邊聽(tīng)錄音,再想象。

  4、看圖聽(tīng)完錄音,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。

  6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫(huà)家,會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生自由說(shuō):

  7、如果你是歌唱家,你怎樣?

  8、如果是詩(shī)人呢?

  9、如果是舞蹈家呢?

  10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

  四、鞏固練習(xí):

  朗讀、背誦。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):

  “荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3、觀察圖畫(huà),結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。

  【教學(xué)思路】

  讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》。

  (板書(shū)課題:“荷花”)

  荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  二、自學(xué)課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開(kāi)火車”讀等方式。

  3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解是否已把課文讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  第一自然段:

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)

  1、啟發(fā):

  小朋友們,你們看這幅圖畫(huà),圖上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

  2、指點(diǎn):

  課文一開(kāi)頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

  3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

  第二自然段:

  1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么?

  “我”站在荷花池看:

  看到(    )荷葉 ;

  又看到(    )荷花 ;

  還看到(    )花骨朵 。

  2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

  3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

  4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?

  (冒、露)

  5、指點(diǎn):

  “冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。

  6、指名讀,齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、指名讀一、二自然段

  二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  第三自然段:

  1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

  2、指名讀。

  3、欣賞閱讀。

  第四自然段:

  1、(激起情緒,展開(kāi)想象)“我”站在荷花池邊看,看著,看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。

  表情朗讀第四自然段。

  2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

  “我(      )看著滿池的荷花”

  3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來(lái)看這幅彩色圖。

  4、你們仿佛看到了什么?

  5、指名朗讀。

  6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  7、用“仿佛”造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。

  例如:

  ⑴ 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

  ⑵ 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

  8、練習(xí)背誦。

  三、擴(kuò)展閱讀,展開(kāi)想像

  讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽(tīng)到,想到什么呢?

  四、小練筆

  作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

  4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

  你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>

  那咱們就一起走吧。

  看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

  (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

  學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

  (學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

  *[課件出示全段內(nèi)容]

  a. 冒的理解。

  b. 荷花的各種姿勢(shì)的理解。

  (讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  你讀真美,你是怎樣做到的?

  這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?

  你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

  [我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]

  你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)

  你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

  組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

  [例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

  (學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

  我們是                    的荷花,我們                  。

  我們畫(huà)的是一朵              的荷花,它                 。)

  (在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

  我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)

  正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

  (一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?

  (荷花也要注意禮貌用語(yǔ))

  [例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。 ]

  今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來(lái)寄給荷花,好嗎?

  第二課時(shí)(略)

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    教學(xué)目標(biāo):1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。...

  • 《荷 花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。2、能有感情地朗讀2、3段,體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。2 根據(jù)課文想象畫(huà)面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:廬陽(yáng)教育論壇點(diǎn)擊數(shù):96《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】一. 導(dǎo)入新課。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

    教材分析:《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩(shī)歌,句型簡(jiǎn)單,朗朗上口;內(nèi)容淺顯,富有童趣;動(dòng)作性比較強(qiáng),讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音,讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

    【教學(xué)設(shè)計(jì)】《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。...

  • 《荷 花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

    一、教材分析《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

    設(shè)計(jì)理念:課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

    設(shè)計(jì)理念:課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)

    一 ,教學(xué)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.二,教學(xué)目標(biāo):1,知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

    一、教材分析《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。...

  • 《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)

    教材簡(jiǎn)析: 夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花...

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