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大班科學(xué)有趣的紙教案

發(fā)布時間:2024-01-05

大班科學(xué)有趣的紙教案(精選4篇)

大班科學(xué)有趣的紙教案 篇1

  幼兒園大班科學(xué)教案

  有趣的紙

  我們班的孩子隨著年齡的增長,知識經(jīng)驗不斷豐富,他們變得越來越好奇好問。最近,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對身邊的事物————紙,產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來玩,還用紙折出了不同的東西。《綱要》里指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,把握時機(jī),積極引導(dǎo),并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此,我們設(shè)計了生成活動《紙》。讓幼兒在自主的探索活動中感知、體驗、積累經(jīng)驗。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心與求知欲。

  活動目的:

  1、通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣,有積極探索的欲望。

  2、通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進(jìn)行比較,感知紙的特性,了解紙的一般用途。

  3、通過活動豐富生活經(jīng)驗,培養(yǎng)操作和實驗?zāi)芰Α?/p>

  4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

  5、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。

  活動準(zhǔn)備:

  1、知識經(jīng)驗:幼兒對各種紙有初步的認(rèn)識,知道一些紙制品。

  2、物品:面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣大小若干張。

  活動過程:

  一、認(rèn)識各種紙

  1、請幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。

  2、看一看、摸一摸、比一比,說說它們有什么不一樣(有的光滑,有的粗糙,有的硬,有的軟)

  二、嘗試活動——運沙

  1、提出問題:如果請你們用紙來運沙,你們會選哪一張紙?為什么?

  2、幼兒討論后說出自己的看法。

  3、提出活動中注意的問題:

  運沙時不能用手托,注意保持活動室的衛(wèi)生。

  4、幼兒嘗試用紙運沙。

  5、說說我的發(fā)現(xiàn):

  A、塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運沙好,不容易破;面巾紙、宣紙運沙不好,容易破。

  B、把紙折成容器運沙更方便。

  三、嘗試活動——運水

  1、提出問題:如果我們運的不是沙,而是水,你們會用什么紙?

  2、幼兒討論后說出自己的看法。

  3、提出活動要求,幼兒多次嘗試運水。

  A、不把紙折成容器,你們能用它來運水嗎?是不是所有的紙都行呢?

  幼兒嘗試運水。

  B、如果折成容器來運水,哪種紙折的容器最好?

  幼兒嘗試運水。

  4、說說我的發(fā)現(xiàn):

  A、如果不將紙折成容器運水,面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng),可以運水,但是運的水少,而且很容易破爛。

  B、把紙折成容器后運水好,但是要選吸水性差的紙,紙吸了水以后容易破。

  教學(xué)反思

  幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點,喜歡直接參與嘗試,對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗成功的快樂。

大班科學(xué)有趣的紙教案 篇2

  設(shè)計思路:紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,幼兒常常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中我發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維(主要是求異性和發(fā)散性)上有了明顯地發(fā)展,他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法,而是喜歡去探索新的方法,去重新利用“舊”的事物。例如:中班玩紙時,幼兒常用平面的紙當(dāng)扇紙;到了大班下學(xué)期,如果再請他們做善子,則多數(shù)采用摺摺皺的方法。

  教案目的:

  1、樂意參加操作活動,養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

  2、在探索過程中,懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關(guān)

  3、學(xué)習(xí)記錄并培養(yǎng)合作精神

  教案準(zhǔn)備:

  1、書本每組6"10本(兩人一組)

  2、長方形似名信片的紙若干,硬紙板若干

  3、雙面膠若干、磁鐵若干

  4、記錄紙每組一張(如圖)

  教案流程:

  一、說說紙的用途

  1、小朋友們,今天我們來說說紙,我們見過有哪些紙?這些紙可以用來干什么?(寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報紙……)

  2、你們知道嗎?有人說兩張紙可以做桌子,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,在這張紙桌上能放上很多很多的書。你覺得這件事,是真是假?為什么你覺得是真或是假?(幼兒明確的闡述自己的理由)

  3、你們有什么辦法來證實這件事的真假?小結(jié):小朋友想用實事求是的辦法來試試。誰說得對,誰說得錯?

  二、嘗試兩張紙做紙桌

  1、無論真假,讓我們一起來試試做紙桌的一條腿,讓腿能站穩(wěn)。

  2、幼兒每人一張紙,嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。

  3、集中討論:“我的紙桌站起來了”(幼兒用語言表述或結(jié)合實物表述);教師用一張硬紙做桌面,檢驗紙桌是否能站立。

  用折的方法:將紙對折立起來變“∧”型,寫在黑板上,并讓幼兒取名更容易記——小山型

  用折的方法:將紙折兩折變成“門“型

  用折的方法:將紙四折變“M”型——折扇型

  用卷的方法:將紙卷成圓柱型

  4、將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上

  三、 進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

  1、 試試在紙桌上輕輕地平放書本,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的書本最多?并將紙桌承受的書本數(shù)記錄在記錄表上。

  2、 鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng),教師巡回指導(dǎo)。

  組織交流:你的紙桌上放了幾本書?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢,桌面上可放書本多些?在嘗試做紙桌的過程中,你遇到什么困難?是怎么解決的?

  3、教師示范并證實探索結(jié)果

  四、 師生共同小結(jié)

  1、 紙的本領(lǐng)很大,通過折、卷的方法,改變它原來的形狀后,可以“站”起來,變成一張桌子。

  2、 小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌,發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“∧型”、“門型”、“M型”的桌腿都牢,桌面上放的書本數(shù)量多,承受重量的本領(lǐng)最大。得出結(jié)論:因為圓柱體圍起來在上面形成了一個面,叫支撐面,有了這個支撐面就可以放很多東西了。

  3、 還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣,有一個支撐面,在桌上可以放許多書本呢?幼兒再次探索。

  4、 教師演示折成三棱柱型的桌腿,放上一筐積木一杯水,證實朋友說的話是可信的。

  5、 小結(jié):有時聽別人說的話,你覺得有點信、有點不信,最好呢!我們?nèi)邮衷囋嚕驗槭聦崟嬖V我們什么是正確的、什么是不正確的。

  一、說目標(biāo)

  本活動的目標(biāo)主要是讓幼兒在操作活動中學(xué)會探索,用自己的雙手去探究事情的真實性,并學(xué)會記錄。通過活動,幼兒達(dá)到了這個目標(biāo)。但也有學(xué)習(xí)小小的遺憾,就是沒達(dá)到幼兒之間相互合作這一目標(biāo),如:朱琦和田新玉之間,操作都以個人為中心,在記錄書本數(shù)時寫了兩份答案,所以,以后要通過其它更多的操作活動讓幼兒進(jìn)一步體會合作。

  二、說準(zhǔn)備

  教案準(zhǔn)備很充分,投放的書本都能達(dá)到實驗?zāi)康模纫矞?zhǔn)備了一些木頭積木,讓幼兒去探索其它物體對紙桌的影響,由于時間太長,所以只能將這一環(huán)節(jié)放到課后操作。

  三、說過程

  整個活動在進(jìn)行過程中基本很順利,從說說紙的用途到嘗試兩張紙做紙桌再探索哪一紙桌更牢固,環(huán)節(jié)一步步下來,就是在操作的時候幼兒過于雜亂,可能是教師在講解過程中不夠明確,特別在記錄這方面。許多幼兒記錄不夠“及時”,應(yīng)該跟幼兒事先講解清楚,要試一個紙桌記錄下書本數(shù),可以相互合作,一人操作一人記錄,或輪流操作和記錄。所以操作過程投入的時間過長,導(dǎo)致整節(jié)課的時候過長。以后,要讓幼兒多參加一些操作活動,了解操作活動應(yīng)注意的事項,如操作后,將垃圾投入垃圾箱。

  四、總結(jié)

  總得看來,我這節(jié)課很完整,但是好像沒有亮點,過于平淡。以后還需要加強(qiáng)自身的教學(xué)經(jīng)驗,把活動上得更有生氣,更吸引孩子們的眼球,只要看到孩子們的微笑,這就是我最大的欣慰。

大班科學(xué)有趣的紙教案 篇3

  活動目標(biāo)

  1。感知比較3種常見的紙,發(fā)現(xiàn)它們的不同。

  2。樂于用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  3。樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

  4。樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

  活動準(zhǔn)備

  宣紙、畫畫紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。

  活動過程

  1。感知3種紙的不同

  (1)教師出示3種紙,并問孩子:“這是什么紙(了解名稱)?”

  (2)提出問題:“每人都有3種紙,大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽,它們有什么不同?”

  (3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較,發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。

  (4)鼓勵幼兒相互交流,用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  (5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,利用表格形成集體記錄。

  2。制作有趣的染紙畫

  (1)引入染紙畫,出示染紙樣品。

  (2)幼兒取紙,教師介紹染紙基本方法。

  (3)幼兒操作。

  (4)相互交流。

  提問:“你們看一看這3種紙染出來的畫,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”

  小結(jié):宣紙做染紙最漂亮,它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。

  利用記錄表,梳理3種紙的不同。

  3。提出問題,引出新活動 “今天是用這3種紙來做染紙畫,如果用這3種紙疊成小船,放在水里會怎樣?”

  活動反思

  《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分,是一個有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動。

  這個活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入。在活動的每個階段,不僅在開始時有關(guān)鍵問題的引導(dǎo),而且在探究告一段落時有共同的討論和回顧,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實信息,概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

  在探究式科學(xué)教育活動中,關(guān)鍵問題起著至關(guān)重要的作用,它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向,保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中,在探究活動的不同階段,教師主要使用了4個關(guān)鍵問題,它們在引發(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。

  關(guān)鍵提問1:這是什么紙?這個問題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟悉的紙,同時為了交流的方便,對紙的名稱達(dá)成基本的共識。

  關(guān)鍵問題2:“看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽,它們有什么不同?”這個問題的主要作用在于提示幼兒運用多種感官、采用多種方式進(jìn)行探究;同時這個問題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果――發(fā)現(xiàn)紙的不同,讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個問題的引導(dǎo)下,孩子們會關(guān)注到紙的很多外在特性,顏色、薄厚、結(jié)實程度、光滑程度等等。

  關(guān)鍵問題3:“看一看這3種紙染出來的畫,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”這個問題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個具有一定方向性的問題,但也是一個比較寬泛的問題。孩子們的發(fā)現(xiàn)可能會有很多。

  關(guān)鍵問題4:“哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”這個問題比上一個問題具體,它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)現(xiàn)宣紙做出的染紙最漂亮,通過思考原因,孩子們會關(guān)注到紙的吸水性,并對紙的吸水性發(fā)生興趣。

  探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個活動之后更進(jìn)一步的探究活動。因為紙的吸水性已經(jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性,涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙,鼓勵和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動;還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料,鼓勵幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫,他們會發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然,在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動中,孩子們會體驗到游戲的快樂、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之,孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會有很多很多!

大班科學(xué)有趣的紙教案 篇4

  設(shè)計意圖:

  我們班的孩子隨著年齡的增長,知識經(jīng)驗不斷豐富,他們變得越來越好奇好問。最近,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對身邊的事物----紙,產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來玩,還用紙折出了不同的東西。《綱要》里指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,把握時機(jī),積極引導(dǎo),并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此,我們設(shè)計了生成活動《紙》。讓幼兒在自主的探索活動中感知、體驗、積累經(jīng)驗。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心與求知欲。

  活動目的:

  1.通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣,有積極探索的欲望。

  2.通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進(jìn)行比較,感知紙的特性,了解紙的一般用途。

  3.通過活動豐富生活經(jīng)驗,培養(yǎng)操作和實驗?zāi)芰Α?/p>

  活動準(zhǔn)備:

  1.知識經(jīng)驗:幼兒對各種紙有初步的認(rèn)識,知道一些紙制品。

  2.物品:面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣大小若干張

  活動過程:

  一.認(rèn)識各種紙

  1.請幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。

  2.看一看、摸一摸、比一比,說說它們有什么不一樣(有的光滑,有的粗糙,有的硬,有的軟……)

  二.嘗試活動

  (一):運沙

  1.提出問題:如果請你們用紙來運沙,你們會選哪一張紙?為什么?

  2.幼兒討論后說出自己的看法。

  3.提出活動中注意的問題:

  運沙時不能用手托,注意保持活動室的衛(wèi)生。

  4.幼兒嘗試用紙運沙。

  5.說說我的發(fā)現(xiàn):

  A.塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運沙好,不容易破;面巾紙、宣紙運沙不好,容易破。

  B.把紙折成容器運沙更方便。

  三.嘗試活動

  (二):運水

  1.提出問題:如果我們運的不是沙,而是水,你們會用什么紙?

  2.幼兒討論后說出自己的看法。

  3.提出活動要求,幼兒多次嘗試運水。

  A.不把紙折成容器,你們能用它來運水嗎?是不是所有的紙都行呢?

  幼兒嘗試運水。

  B.如果折成容器來運水,哪種紙折的容器最好?

  幼兒嘗試運水。

  4.說說我的發(fā)現(xiàn):

  A.如果不將紙折成容器運水,面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng),可以運水,但是運的水少,而且很容易破爛。

  B.把紙折成容器后運水好,但是要選吸水性差的紙,紙吸了水以后容易破。

  活動反思:

  《有趣的紙》作為紙的系列活動的一部分,是一個有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動。

  這個活動的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入。在活動的每個階段,不僅在開始時有關(guān)鍵問題的引導(dǎo),而且在探究告一段落時有共同的討論和回顧,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實信息,概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

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