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六年級語文閱讀公開課教案

發(fā)布時間:2024-01-12

六年級語文閱讀公開課教案(通用6篇)

六年級語文閱讀公開課教案 篇1

  第一課時

  一、能一句話概括文章大意,歸納中心。

  二、認真審題,仔細閱讀題中每一個字,尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

  三、找到題目在原文的位置,從位置前后找答案。

  四、能用原文的盡力用原文。

  五、答題時,具體題目涉及到相關(guān)段落,要對這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。

  六、題目做完之后,要檢查一遍,看與中心是否一致,如不一致,就應(yīng)改正。

  七、要求概括的,可用以下概括方法:

  1、原文句子簡明化。

  2、綜合原文的重要詞語。

  3、結(jié)合原文的詞語,用自己的語言概括。

  八、認真書寫:工整規(guī)范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。

  第二課時

  一、中心句(中心論點及說明對象或特征)的找法:

  1、文章開頭

  2、文章結(jié)尾

  3、中間

  4、題目

  5、概括

  二、文章開頭的作用:

  1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)

  2、開篇點題,提出中心(中心論點)

  3、用故事或典故引出論點或論題(說明對象),激起讀者閱讀興趣

  三、文章結(jié)尾的作用:

  1、深化中心,升華感情

  2、篇末點題,提出中心或中心論點

  3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號召

  四、一句話或一段話的作用:

  1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

  2、語句在表情達意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

  ①充當事實論據(jù),證明前(后)一句話,進而證明中心論點;

  ②充當?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進而證明中心論點;

  ③說明了前(后)一話(說明事物的特征)

  第三課時

  一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法::聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

  二、“這”、“它們”等指代什么:

  1、一般是往前找,不會超出前三句;

  2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

  三、仿句:

  1、話題。首先,仿句在話題上要與例句保持一致,做到材料緊扣中心,事例典型合理。如例,畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”,再依據(jù)句末的“永遠伴隨著你”,可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

  2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句,主動句、被動句,長句、短句,散句、整句,單句、復(fù)句,等等。

  3、修辭。仿句時應(yīng)當運用與例句相同的修辭方法,所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格,如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

  4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式,均應(yīng)與例句保持一致。

  5、表達。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當、簡潔明確,不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

  6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的'感情,仿句時就不能違背這一點。

  7、字數(shù)。對于某些仿句題,仿寫時還應(yīng)注意,字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當。

  第四課時

  一、語句特色評價用詞:

  準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

  二、限字題的解答:

  1、根據(jù)題目要求作完全準確的表述(此時不要過多地考慮字數(shù)的多少);

  2、對照字數(shù)要求進行簡縮:①去除無關(guān)緊要的修飾語,②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡稱(尤其是地名)。

  3、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍,是否有語病,有,必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

  三、擬寫標語題:

  1、語句必須簡短、精煉;

  2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句,也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

  第五課時

  一、語句作用、含義分析、語句賞析題:

  1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系,兩者用意都在于強調(diào)后者。

  2、倒裝句的作用:往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

  3、評價、賞析一句話:應(yīng)從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達了什么觀點,給你什么感受、啟迪、教育……

  4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

  5、說明文語段中分析一句話,要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

  6、記敘文語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

  7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點,或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

  8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面:①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問,特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

  第六課時

  一、句子比較分析題:常見題意:原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?刪詞句。

  答題方法及步驟:

  1、表明觀點(行不行,哪個好);

  2、分析原句優(yōu)點;

  3、分析改句缺點。

  二、給文段擬題:

  1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

  2、語言要求簡練,一般在6個字左右。

  三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會:

  1、用第一人稱;

  2、采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

  四、根據(jù)語境,補寫心理活動

  1、必須用第一人稱;2、必須仔細研讀具體語境。

  五、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例:

  1、可舉名人事例,有更大的說服力,并能展示出自己的知識面,但一定要寫準確人物、事件,切忌張冠李戴。

  2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

  3、格式:人物+事例+簡短評

  第七課時

  一、文段中事例的概括:

  1、必須包含兩個要素:人物+事情;

  2、其他要素如:時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。

  二、引號的作用:

  1、表引用(引用人物對話、詩文句等);

  2、表特定稱謂(特殊含義);

  3、表否定、反語、諷刺等意味;4、表著重指出。

  三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義:

  以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

  1、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B:一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

  2、注意點:下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性,如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

  四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義:

  解答這類題目,要注意兩點:一是這個詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語境中的特

  殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

  第八課時

  一、用自己的話回答問題:

  1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答,從另個層面上來說,也就是暗示你原文中有相關(guān)語句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;

  2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以采用下列方法: ①概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較長的情況;

  ②翻譯句子法,適用于文言文語段;

  ③解釋重點詞法,適用于原文語句中有生僻詞;

  ④變換句式法,適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達的情況。

  二、根據(jù)語境,補寫心理活動:

  1、必須用第一人稱;

  2、必須仔細研讀具體語境。

  三、劃分段落、層次,概括段意、層意:

  要注意理清文章的線索,借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語,表時間變化的語句,表地點轉(zhuǎn)換的語句,還要注意人物出場的先后順序。

  四、提煉中心、主題:

  要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,如概括寫作目的和思想感情,一般用:表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

  第九課時

  開放性閱讀試題的解答:

  這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面:

  1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

  2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;

  3、對文中的人物進行評說;

  4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,判斷優(yōu)劣,對選文材料談自己獨到的見解;

  5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;

  6、調(diào)動知識的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

  7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容;

  8、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。

六年級語文閱讀公開課教案 篇2

  教學(xué)目標:

  一、通過復(fù)習(xí),歸納,整理小學(xué)常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法,幫助學(xué)生形成知識的體系。

  二、通過討論、練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,運用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問題,提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

  三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié),并逐步提高他們解決問題的能力。

  教學(xué)重難點:

  一、重點:通過討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

  二、難點:循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律,力求通過有效的小組合作學(xué)習(xí),提高復(fù)習(xí)課的有效性。

  教學(xué)準備:

  1、 課前印發(fā)閱讀材料《愛的紐帶》;

  2、準備閱讀練習(xí)短文兩篇:《那個落地的紙箱》《最亮的星星》;

  教學(xué)過程:

  一、 談話、導(dǎo)入

  同學(xué)們,昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛的紐帶》,都讀了嗎?這是去年小學(xué)畢業(yè)會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看,老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案,(出示兩個有不同存在問題的答案:一個概括得過于簡單,另一個概括得過于羅嗦。指生讀)假如你是評分老師,你會給他們打滿分了嗎?(指1名回答)為什么?那我們平時概括文章的主要內(nèi)容時會出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎?(指2—3名說說自己遇到的困惑)

  [設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,訴說自己的困惑,引起共鳴!]

  你們知道嗎?去年考核這道題時,參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了。看來,概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事啊!但老師相信,我們班的同學(xué)是最棒的!經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí),反復(fù)訓(xùn)練,我們一定會掌握方法,把文章的主要內(nèi)容概括得更好,有信心吧?這節(jié)課,我們就一起來復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。(板課題)

  [設(shè)計意圖:給學(xué)生鼓勁,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自然引出課題]

  二、復(fù)習(xí)、歸納

  1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案(示投影,指1生讀)這位同學(xué)呢?能拿滿分嗎?為什么?(指名1—2生答)(據(jù)生答,板書:簡潔、重點突出、完整)

  [設(shè)計意圖:通過比較,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

  2、 同學(xué)們真棒!要使主要內(nèi)容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊,從中年級起我們就開始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了,你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎?{(生1答)真好!我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧!就叫它:要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。(同法指3生答,引導(dǎo)出:句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法)}

  當然還會有其他一些概括方法,如概括要《凡卡》,它的內(nèi)容有給寫信爺爺寫信的,也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容,概括主要內(nèi)容時我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容,抓住主要的寫信內(nèi)容概括,這就是取主舍次。它一般適用于比較長的文章。

  [設(shè)計意圖:通過談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺板書一方面激發(fā)他們的自豪感,另一方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來,更多地聆聽學(xué)生的意見,起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]

  3、方法歸納出來了,老師想檢驗、檢驗同學(xué)們的運用能力。看(出示四篇文章:《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點嗎?),下面我們分組討論練習(xí),全班分成四大組,每大組位負責完成其中一篇課文的討論練習(xí),請看討論要求(出示小組討論要求,指1生讀)

  [設(shè)計意圖:要求小組討論時,發(fā)言者站起來,其他組員認真聆聽,使組內(nèi)成員注意力集中,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力,突破難點。]

  三、練習(xí)、拓展

  1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)。現(xiàn)在我們小組合作運用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請看合作要求:(示要求:1、默讀全文,各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評議,修改,選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說)

  2、匯報:指1、2小組長匯報,其他同學(xué)簡單評議。

  [設(shè)計意圖:檢查學(xué)生運用學(xué)習(xí)收獲的能力,同時小組合作解答又降低了練習(xí)難度,保護學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長補短,共同進步!體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計難易的梯度性。]

  3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題,然而,考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗。現(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》,提起筆,認真閱讀,仔細分析,靈活用方法,概括出它的主要內(nèi)容。(生個人練習(xí),師巡視,挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個優(yōu)秀答案。)

  4、展示優(yōu)秀答案,表揚先進。

  [設(shè)計意圖:發(fā)揮學(xué)生的主動性,檢驗獨立運用知識解答問題的能力,檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果,確實提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

  四、總結(jié)、提高

  1、誰來談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?(指名2—3生談感受。)

  2、師總結(jié):真好!一課一收獲,一步一個腳印。是啊!今天,我們只是通過復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,就能這么多的發(fā)現(xiàn),那么,以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時,同樣也可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),舉一反三,觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會更有效!

  五、作業(yè):

  請在六年級下冊語文書中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2—3篇課文,說說我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容,并試試把它們的主要內(nèi)容寫下來。

六年級語文閱讀公開課教案 篇3

  教學(xué)目標:

  通過教學(xué),使學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。

  (目標設(shè)定意圖:《語文課程標準(實驗稿)》中強調(diào):閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到?無疑,學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀能力的提升,正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現(xiàn)的。)

  教學(xué)重點:

  通過教學(xué),學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

  教學(xué)難點:

  學(xué)生能運用閱讀理解的基本方法。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,直奔主題。

  以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入,直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

  二、閱讀品析,歸納方法。

  1、適當過渡,明晰思路。

  面對一篇陌生的文章,需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容?(字詞、句子、中心)

  (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課,師生需通過交流,歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手?則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時應(yīng)解決哪些方面,達到何種目標。)

  2、存疑解問,深層感悟。

  (1) 學(xué)生初讀文章《煮書》,自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”,可以提出哪些問題?

  (2)師生交流,圍繞“字詞、句子、中心”,學(xué)生有次序地大膽地提出問題。注:在交流過程中,學(xué)生能夠動筆圈畫。

  (3)學(xué)生再讀文章,深入思考,自主解決大家提出的疑問。

  (4)交流匯報。師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流,解決問題。

  (5)回讀,品味文章。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)生能否總結(jié)出方法,并正確運用方法,這相環(huán)節(jié)尤為重要。因為只有學(xué)生扎實有效地去讀、去思、去悟,才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運用方法。

  3、回味過程,歸納方法。

  師生共同回味閱讀過程,歸納閱讀基本方法。適時板書。

  三、自讀自悟,運用方法。

  1、學(xué)生自主學(xué)文。

  學(xué)生能夠沿用歸納出的方法,自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過程中,能夠動筆圈畫,做到大膽質(zhì)疑,深入思考,自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀,再次品味。

  “閱讀是學(xué)生的個性化行為”,自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生個性化思維的體現(xiàn)。從方法上看,那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程;從思維上看,那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進;從提升能力方面看,那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評價的過程。

  2、交流

  師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流,旨在把握自學(xué)所得,領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟,獲得成功的愉悅,激發(fā)閱讀興趣。

  四、總結(jié)拓展,學(xué)以致用。

  1、交流總結(jié)。

  2、課后作業(yè)。

六年級語文閱讀公開課教案 篇4

  第一階段 主題學(xué)習(xí),比較閱讀

  教師課前可以適當講授新接觸的知識內(nèi)容,并對學(xué)生進行組織,明確任務(wù)要求以及活動方式,引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進行閱讀,具體如下:

  1、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,在閱讀過程中做好圈點勾畫(圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言),并確定閱讀的重點和主題。

  2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料,從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解,不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受,豐富自己的語言。

  3、比較閱讀各種材料或文章,從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領(lǐng)會文章,及時勾畫、批注。

  第二階段 小組互助,合作探究

  1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊,交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定,但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴,不能解決再找另一同學(xué),也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括:

  ①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識;

  ②交流自己的認識;

  ③互相幫助解決疑難。

  2、小組交流,確定重點問題及展示內(nèi)容。

  ①由組長主持,組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難,大家合作探究。

  ②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式,要力求照顧到每個同學(xué)。

  ③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板,提示其他組思考,也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值,一個組一個問題。

  3、針對各組確定的疑難問題,進一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,力求獲取更多、更充實的語言材料,力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主,教師注意點撥、激勵、評價。

  第三階段 交流展示,反饋提升

  1、展示交流:各組分別按準備情況展示對文章的認識,教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時,各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系,通過組間合作補充完善。

  ①文本的展示:可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀,引入課外材料豐富對文章的認識。

  ②情感的展示:可結(jié)合你最大的感受是什么,說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動,引入課外材料補充認識。

  在這一環(huán)節(jié),教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài),使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進行問題評比,調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值,是否能剔除假問題,提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題,即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

  2、反饋檢測,歸納提升

  反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié),教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正;要注意總結(jié)歸納,梳理重難點,講解延展性知識,組織語文綜合性活動;必要時可以進行檢測。

六年級語文閱讀公開課教案 篇5

  一、 指導(dǎo)目的

  1、讓學(xué)生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。

  3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生們從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達到教學(xué)延展的目的。

  二、指導(dǎo)重點

  指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中

  三、課前準備:

  1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;

  2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。

  四、指導(dǎo)課時

  一課時

  五、指導(dǎo)過程

  一、 推薦文章 引入指導(dǎo)

  1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!

  2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

  3、同位互相推薦好文章。

  二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法

  1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

  2、提問:沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]

  3、過渡:其實讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,同學(xué)們能把它們找出來嗎?[板貼:課內(nèi)得法]

  4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

  5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

  6、小結(jié)。[板貼:課外活用]

  三、運用讀書方法進行課外閱讀

  1、學(xué)生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

  2、學(xué)生們匯報讀書所得。

  3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。

  板書:

  課內(nèi)得法 課外活用

  查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

  聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運用樂趣多

六年級語文閱讀公開課教案 篇6

  一、 指導(dǎo)目的:

  1、 讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

  2、 通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示,增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。

  二、 指導(dǎo)重點:

  增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。

  三、 課前準備:

  1、 電視劇《三國演義》的片斷。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)

  2、 課件。(課題、展示會)

  3、 學(xué)生讀三國的讀書成果。

  4、 三國人物的卡片。

  5、 讀書星制作。

  四、 教學(xué)過程:

  一、觀看片斷,導(dǎo)入課題。

  1、同學(xué)們,你們知道嗎,中國的歷史就好比一條長河,滔滔不絕地奔向遠方,今天老師從中摘取了一個精彩的片斷,大家想看嗎?邊看邊想這是什么歷史故事?

  (播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)

  2、學(xué)生回答。

  自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后,咱們班掀起了讀三國,說三國,看三國的熱潮。男孩子不在話下,連女孩子也不甘示落,看來這“三國熱”還真流行呀!今天,借著這股“東風”,這節(jié)課外閱讀課,就是這(出示課件“我和三國”)

  3、齊讀課題。

  二、《三國演義》讀書成果展示。

  1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道,真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

  2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同學(xué)侃侃而談,如數(shù)家珍,你們真是一群小三國迷呀!俗話說得好:果兒大家吃才香吧,把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享,告訴他們你查找到的資料是出自什么地方,并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒,我們召開個評選活動,把你的讀書成果上臺亮亮相,讓在座的老師、同學(xué)們大開眼界。大家說好不好?

  3、 學(xué)生自由組合進行交流、介紹。

  4、 同學(xué)們,是時候了,大家展示風采的時候到了,請看:課件展示“三國讀書之星”,來讀讀看。(學(xué)生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任,在座的所有同學(xué)都是評委,你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價,上臺的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方,并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹,光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生,咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們,心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會,行動吧!

  5、 學(xué)生上臺展示各自的讀書成果。

  形式:書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

  小手抄報:瞧!評委們給你多高的評價,你可得再接再厲呀!

  畫畫:果然,你一出手就是不同凡響,這掌聲就說明了一切。你真棒!

  講故事:你的故事講得真好,讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放,你們可得仔細了。

  課本劇:瞧!這么大聲的喝彩,就是對你們讀書成果最好的評價,大家說是嗎?

  評價人物事件:哦!還有不同的看法,請說說。(學(xué)生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理,看來你們在讀書時,不僅看了,還動腦筋認真思考,這么好的讀書習(xí)慣,你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀!

  地圖:真得謝謝你,是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。

  6、娛樂時刻:來讓我們輕松一下,這兒有個智力游戲,大家一塊來樂一樂。

  7、評選讀書星、勇敢星。

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