六年級語文閱讀公開課教案（通用6篇）

六年級語文閱讀公開課教案 篇1

　　第一課時

　　一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

　　二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

　　三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

　　四、能用原文的盡力用原文。

　　五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

　　六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

　　七、要求概括的，可用以下概括方法：

　　1、原文句子簡明化。

　　2、綜合原文的重要詞語。

　　3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

　　八、認真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

　　第二課時

　　一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

　　1、文章開頭

　　2、文章結(jié)尾

　　3、中間

　　4、題目

　　5、概括

　　二、文章開頭的作用：

　　1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

　　2、開篇點題，提出中心（中心論點）

　　3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

　　三、文章結(jié)尾的作用：

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點

　　3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召

　　四、一句話或一段話的作用：

　　1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

　　2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

　　①充當事實論據(jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　②充當?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

　　③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

　　第三課時

　　一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

　　二、“這”、“它們”等指代什么：

　　1、一般是往前找，不會超出前三句；

　　2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　三、仿句：

　　1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

　　2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

　　3、修辭。仿句時應(yīng)當運用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

　　4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

　　5、表達。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

　　6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的'感情，仿句時就不能違背這一點。

　　7、字數(shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當。

　　第四課時

　　一、語句特色評價用詞：

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　二、限字題的解答：

　　1、根據(jù)題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；

　　2、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。

　　3、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　三、擬寫標語題：

　　1、語句必須簡短、精煉；

　　2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

　　第五課時

　　一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

　　1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

　　2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

　　5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　第六課時

　　一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

　　答題方法及步驟：

　　1、表明觀點（行不行，哪個好）；

　　2、分析原句優(yōu)點；

　　3、分析改句缺點。

　　二、給文段擬題：

　　1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　2、語言要求簡練，一般在6個字左右。

　　三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　1、用第一人稱；

　　2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑�可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

　　四、根據(jù)語境，補寫心理活動

　　1、必須用第一人稱；2、必須仔細研讀具體語境。

　　五、根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：

　　1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　3、格式：人物＋事例＋簡短評

　　第七課時

　　一、文段中事例的概括：

　　1、必須包含兩個要素：人物＋事情；

　　2、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

　　二、引號的作用：

　　1、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

　　2、表特定稱謂（特殊含義）；

　　3、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

　　三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

　　以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

　　1、格式A：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

　　2、注意點：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

　　四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

　　解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特

　　殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

　　第八課時

　　一、用自己的話回答問題：

　　1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

　　2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　二、根據(jù)語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱；

　　2、必須仔細研讀具體語境。

　　三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

　　要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

　　四、提煉中心、主題：

　　要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

　　第九課時

　　開放性閱讀試題的解答：

　　這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：

　　1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

　　2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；

　　3、對文中的人物進行評說；

　　4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；

　　5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

　　6、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

　　7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容；

　　8、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。

六年級語文閱讀公開課教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　一、通過復(fù)習(xí)，歸納，整理小學(xué)常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生形成知識的體系。

　　二、通過討論、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，運用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問題，提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié)，并逐步提高他們解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　一、重點：通過討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　二、難點：循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律，力求通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的有效性。

　　教學(xué)準備：

　　1、 課前印發(fā)閱讀材料《愛的紐帶》；

　　2、準備閱讀練習(xí)短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學(xué)畢業(yè)會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看，老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案，（出示兩個有不同存在問題的答案：一個概括得過于簡單，另一個概括得過于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時概括文章的主要內(nèi)容時會出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎？（指2—3名說說自己遇到的困惑）

　　[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！]

　　你們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事啊！但老師相信，我們班的同學(xué)是最棒的！經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內(nèi)容概括得更好，有信心吧？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。（板課題）

　　[設(shè)計意圖：給學(xué)生鼓勁，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自然引出課題]

　　二、復(fù)習(xí)、歸納

　　1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案（示投影，指1生讀）這位同學(xué)呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據(jù)生答，板書：簡潔、重點突出、完整）

　　[設(shè)計意圖：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

　　2、 同學(xué)們真棒！要使主要內(nèi)容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導(dǎo)出：句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法）}

　　當然還會有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內(nèi)容有給寫信爺爺寫信的，也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容，概括主要內(nèi)容時我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容，抓住主要的寫信內(nèi)容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長的文章。

　　[設(shè)計意圖：通過談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺板書一方面激發(fā)他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學(xué)生的意見，起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]

　　3、方法歸納出來了，老師想檢驗、檢驗同學(xué)們的運用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點嗎？），下面我們分組討論練習(xí)，全班分成四大組，每大組位負責完成其中一篇課文的討論練習(xí)，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）

　　[設(shè)計意圖：要求小組討論時，發(fā)言者站起來，其他組員認真聆聽，使組內(nèi)成員注意力集中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力，突破難點。]

　　三、練習(xí)、拓展

　　1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)。現(xiàn)在我們小組合作運用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說）

　　2、匯報：指1、2小組長匯報，其他同學(xué)簡單評議。

　　[設(shè)計意圖：檢查學(xué)生運用學(xué)習(xí)收獲的能力，同時小組合作解答又降低了練習(xí)難度，保護學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同進步！體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計難易的梯度性。]

　　3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗。現(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認真閱讀，仔細分析，靈活用方法，概括出它的主要內(nèi)容。（生個人練習(xí)，師巡視，挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個優(yōu)秀答案。）

　　4、展示優(yōu)秀答案，表揚先進。

　　[設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果，確實提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

　　四、總結(jié)、提高

　　1、誰來談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？（指名2—3生談感受。）

　　2、師總結(jié)：真好！一課一收獲，一步一個腳印。是啊！今天，我們只是通過復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，就能這么多的發(fā)現(xiàn)，那么，以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時，同樣也可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會更有效！

　　五、作業(yè)：

　　請在六年級下冊語文書中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容，并試試把它們的主要內(nèi)容寫下來。

六年級語文閱讀公開課教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　通過教學(xué)，使學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　（目標設(shè)定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現(xiàn)的。）

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)，學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生能運用閱讀理解的基本方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，直奔主題。

　　以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入，直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當過渡，明晰思路。

　　面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容？（字詞、句子、中心）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時應(yīng)解決哪些方面，達到何種目標。）

　　2、存疑解問，深層感悟。

　　（1） 學(xué)生初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

　　（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生有次序地大膽地提出問題。注：在交流過程中，學(xué)生能夠動筆圈畫。

　　（3）學(xué)生再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

　　（4）交流匯報。師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流，解決問題。

　　（5）回讀，品味文章。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)生能否總結(jié)出方法，并正確運用方法，這相環(huán)節(jié)尤為重要。因為只有學(xué)生扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運用方法。

　　3、回味過程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

　　三、自讀自悟，運用方法。

　　1、學(xué)生自主學(xué)文。

　　學(xué)生能夠沿用歸納出的方法，自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生個性化思維的體現(xiàn)。從方法上看，那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評價的過程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。

　　四、總結(jié)拓展，學(xué)以致用。

　　1、交流總結(jié)。

　　2、課后作業(yè)。

六年級語文閱讀公開課教案 篇4

　　第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括：

　　①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識；

　　②交流自己的認識；

　　③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

　　①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　　②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。

　　③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

　　3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。

　　①文本的展示：可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

　　②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測，歸納提升

　　反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。

六年級語文閱讀公開課教案 篇5

　　一、 指導(dǎo)目的

　　1、讓學(xué)生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。

　　二、指導(dǎo)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

　　2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

　　四、指導(dǎo)課時：

　　一課時

　　五、指導(dǎo)過程：

　　一、 推薦文章 引入指導(dǎo)

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法

　　1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學(xué)生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

　　2、學(xué)生們匯報讀書所得。

　　3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書：

　　課內(nèi)得法 課外活用

　　查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

　　聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運用樂趣多

六年級語文閱讀公開課教案 篇6

　　一、 指導(dǎo)目的：

　　1、 讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

　　2、 通過學(xué)生讀三國的讀書成果展示，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。

　　二、 指導(dǎo)重點：

　　增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。

　　三、 課前準備：

　　1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）

　　2、 課件。（課題、展示會）

　　3、 學(xué)生讀三國的讀書成果。

　　4、 三國人物的卡片。

　　5、 讀書星制作。

　　四、 教學(xué)過程：

　　一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。

　　1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？

　　（播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。）

　　2、學(xué)生回答。

　　自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）

　　3、齊讀課題。

　　二、《三國演義》讀書成果展示。

　　1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）

　　2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開眼界。大家說好不好？

　　3、 學(xué)生自由組合進行交流、介紹。

　　4、 同學(xué)們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學(xué)都是評委，你們有權(quán)對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動不如行動呀！快快抓住你眼前的機會，行動吧！

　　5、 學(xué)生上臺展示各自的讀書成果。

　　形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

　　小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！

　　畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！

　　講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。

　　課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？

　　評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學(xué)生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習(xí)慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀！

　　地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。

　　6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

　　7、評選讀書星、勇敢星。