六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能說出重點(diǎn)語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)過程：
一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示圖片學(xué)生猜成語。說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語。
3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？
4、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀通讀順
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評價(jià)。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
5、競賽讀。
�。ǘ┘�(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)
2、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。
3、將自學(xué)所得及疑問在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說說全文的意思。
(三) 品讀課文，匯報(bào)交流
1、師：課文講了一件什么事？指名作答。
請生解釋：鬻：賣；譽(yù)：夸耀；并寫寫這兩個(gè)字。
師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。指名夸一夸。
2、師：同學(xué)們真會夸。那個(gè)楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。
師：你真會做生意。
師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）
師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）
師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請男生譽(yù)盾，請女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。
3、同學(xué)們真會夸真會賣，，可老師有一個(gè)疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細(xì)想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學(xué)們看插圖，請同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。
指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）
4、師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無言。
師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）
5、師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）
（四）探究寓意
1、選擇小組上臺表演，學(xué)生評議
練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說？為什么笑？
3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。
4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。
5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
6、動(dòng)畫欣賞。
三、回味朗讀，練習(xí)背誦
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動(dòng)畫欣賞，大家輕松一下。
2、大家和著音樂試著背一背。
學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會背的方再看看書，會背的大家一起背。
四、板書設(shè)計(jì)：
矛與盾
�。▓�(jiān)）盾 莫能陷 （利）矛 無不陷
自相矛盾
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由動(dòng)畫導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1、師：同學(xué)們，上課之前咱們先來輕松一下，看一個(gè)flash。（播放課件中的flash，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
生觀看課件。
2、師：這個(gè)故事有意思嗎？你們知道它講的什么意思嗎？
自由談?wù)勛约簩@個(gè)故事的理解。
3、師：這個(gè)就是我國古代的一個(gè)寓言故事，就是我們常說的成語“自相矛盾”。知道這個(gè)故事出自哪里嗎？
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，介紹韓非子的資料和他的論著：韓非子：（公元前280——前233）我國戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家，是當(dāng)時(shí)著名的思想家荀卿的學(xué)生。他是法家的代表人物。
4、師：你們覺得要學(xué)習(xí)古代的文言文寓言應(yīng)該用什么樣的方法呢？
談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文寓言的方法。
師歸納學(xué)生的匯報(bào)，出示課件：讀通課文——弄懂文意——反復(fù)朗讀——理解寓意
二、朗讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：從同學(xué)們的表現(xiàn)中老師感覺到了你們學(xué)習(xí)課文的急迫心情，現(xiàn)在我們就去讀一讀“自相矛盾”這個(gè)成語故事的原文吧。
生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、指名讀課文：誰想大聲地給大家讀一讀課文？
生2、3名讀課文。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：誰能說說他讀得怎么樣？
生進(jìn)行評價(jià)：從朗讀的流利程度、斷句是否恰當(dāng)、停頓是否合適、重音讀出來沒有進(jìn)行評價(jià)。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀文章的節(jié)奏。
師：你們覺得這篇文言文在朗讀時(shí)它的停頓和重音應(yīng)該怎樣處理呢？自己畫一畫。
生按照自己的理解用鉛筆在書上畫出相應(yīng)的停頓和重音。
師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：（1）誰來說說讀課文時(shí)你是怎么停頓的？（生自由匯報(bào)，師歸納，并出示相應(yīng)的課件。）
�。�2）這篇短文中，讀的時(shí)候還要注意哪些字的重音呢？（生自由匯報(bào)，師歸納，并出示相應(yīng)的課件。）
4、師播放朗讀課件：課文的停頓和重音大家都掌握了，咱們來聽聽怎么讀會更好。
師鼓勵(lì)學(xué)生讀：還想讀嗎？你自己再好好多讀兩遍。
三、質(zhì)疑問難，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，結(jié)合注釋，理解文章的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，文章我們讀過很多遍了，你們能用自己的方式去理解它的意思嗎？
生按照自己的方式展開對課文的學(xué)習(xí)，把理解的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流。
2、師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于課文的理解，恰當(dāng)歸納。
生2、3名回答補(bǔ)充：楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個(gè)人回答不上來了。
3、師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟重點(diǎn)句子：
（1）吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
�。�2）吾矛之利，于物無不陷也。
（3）以子之矛，陷子之盾，何如？
師引導(dǎo)：誰能讀出他賣矛和盾時(shí)說的話？該用一種什么樣的語氣、什么樣的語調(diào)讀？
生找出相應(yīng)的句子，并模仿朗讀。
師板書，課件出示（1）（2）句，引導(dǎo)學(xué)生對該生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，并再找同學(xué)讀出自己的理解。
生在感悟朗讀的同時(shí)，談?wù)劄槭裁匆@樣讀：因?yàn)檫@是這個(gè)楚人在夸耀自己矛和盾的話，所以應(yīng)該讀得驕傲一些、夸張一點(diǎn)。
師：同學(xué)們很好地理解了楚人吹噓自己的矛和盾說的話，那么如果你是街上的圍觀者，你會如何反駁他呢？
生：如果我是圍觀者，我會說：“……………………。”（1、2名學(xué)生說自己的想法。）
師：書中的圍觀者是怎么反駁他的呢？
生讀課文中的句子。
師板書，出示第（3）句話，引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)把這句話的語氣、節(jié)奏都讀出來了，大家看看文中的插圖，猜猜他剛才可能是模仿哪一位圍觀者說的話？
生自由發(fā)表看法。
師：不同的人物、不同的年齡、不同的身份說出來的話也不會一樣的，你們能試著體會朗讀嗎？
生練習(xí)模仿不同的人物語氣讀，并說說的自己的見解，說出為什么要這樣讀。
4、師：很好，大家在自己的朗讀中融入了自己的感悟，讀得很精彩，現(xiàn)在讓我們帶著對課文的理解，再一齊讀一遍課文。
生齊讀短文。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)。
1、師；你們覺得這個(gè)人可笑嗎？他可笑在哪里？幫他總結(jié)一下教訓(xùn)好嗎？
生自由交流對寓言的理解。匯報(bào)自己對寓意的理解。
2、師歸納學(xué)生的理解，點(diǎn)撥、明確：這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸。不能自相矛盾。（板書：實(shí)事求是）
3、師鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上把課文的內(nèi)容演出來：今天我們合作很成功，同學(xué)們在課堂中也表現(xiàn)得很棒。如果你有興趣，可以自愿結(jié)組表演，同時(shí)，你也可以根據(jù)自己的理解加進(jìn)自己的一些其他的想象，使故事情節(jié)更豐富。
生自由組合小組，練習(xí)表演，表演時(shí)可以加進(jìn)自己的理解。師巡視指導(dǎo)。
選擇生1、2組表演。表演完畢后點(diǎn)評。
4、師相機(jī)總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生多積累：這個(gè)愚蠢的楚國人為我們留下了一個(gè)笑話，也留下了一個(gè)人生哲理，我們說話、做事可不能自相矛盾呦。像這樣的的寓言還有很多，希望同學(xué)們課下找來讀一讀，相信你一定會從中明白更多的道理，有更大的收獲！
板書設(shè)計(jì)：
矛 與 盾
刺
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利 堅(jiān)
實(shí) 事 求 是
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能借助注釋理解課文，領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文轉(zhuǎn)成現(xiàn)代漢語的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋理解課文，領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)方法：四讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板出示“四讀法”各步驟要求
教學(xué)步驟：
一、課前導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，在小學(xué)階段我們學(xué)過不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事嗎？
生1：守株待兔
生2：拔苗助長
……
師：這些寓言故事都有什么特點(diǎn)？
生：這些寓言故事都是假借有趣的小故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。
師：今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往不大一樣，它是一則古代寓言故事。請大家齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
師：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟課文所講的道理
師：《矛與盾》這則寓言故事，語言文字深?yuàn)W難懂，我們今天將按下列方法來學(xué)習(xí)。
（小黑板出示閱讀方法）
師：首先讓我們借助拼音讀通課文。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。
（學(xué)生自由讀；師范讀；師領(lǐng)讀；指名讀；齊讀）
師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。請同學(xué)們對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
（學(xué)生自己練習(xí)；小組內(nèi)互講）
學(xué)生交流。
師：你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？
生：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”楚國有個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透。”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。要讀出吹噓的語氣哦！
生讀。
師：這面盾堅(jiān)固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情。夸得還不夠！
生再讀。邊讀教師邊點(diǎn)頭。
師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。
生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。”
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
�。▽W(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
�。▽W(xué)生自主練習(xí)朗讀）
……
師：讀了這則寓言故事，你明白了什么道理？
生1：這則寓言故事，告訴我們說話不能吹噓。
生2：這則故事告訴我們說話前后不能自相矛盾。
……
師：那個(gè)楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
生：其實(shí)這樣的例子我們生活中也有。這則故事告訴我們說話自吹自擂得過分了會鬧出笑話。所以我們說話、做事要實(shí)事求是。
……
師：是啊，這個(gè)楚國人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，而最后不能自圓其說。所以我們自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。
三、模擬表演，積累運(yùn)用語言
師：這個(gè)故事這么有趣，快快背下來吧。
學(xué)生自由背誦。
師：為了記住這個(gè)故事，我們來開展一次模擬表演，看誰演得生動(dòng)有趣，惟妙惟肖。
學(xué)生自由組合，表演。
四、總結(jié)全文。
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
內(nèi)蒙古 王為民設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，明確學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)
二、讀通語句，整體感知課文大意
1 先學(xué)《矛與盾》。教師范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2 學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1 自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2 小組合作練習(xí)說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。
3 全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無不陷也�！薄耙宰又�，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。
強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。
4 把句子意思連起來，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)
1 小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)；(2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。
2 班級交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
1 練習(xí)讀出感情，再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈�，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。
2 練習(xí)背誦課文。
3 讀寫生字。
第二課時(shí)
一、自讀自悟，讀通、讀懂每句話
1 學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。
2 全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：“至之市而忘操之�！薄昂尾辉囍宰�?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。
二、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活想開去
1 自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2 小組、班級討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。
教師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
三、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言
1 練習(xí)讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。
2 出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子，練習(xí)說句意，注意比較認(rèn)識“之”字的不同意思。
3 練習(xí)背誦，指導(dǎo)寫生字。
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)
生字： 鬻 y ù 譽(yù) y ù 鷸 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì
正音字：舍：在本文中讀 sh ě ，不讀 sh è 即：讀 j í ，不讀 j ì
作家：
韓非：戰(zhàn)國末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書。
劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國策》。
作品：
《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存 55 篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運(yùn)用寓言故事來形象地說理，有很強(qiáng)的說服力。
《戰(zhàn)國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。
2. 能力目標(biāo)
能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。
3. 思想情感目標(biāo)
理解兩則寓言的寓意。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。
難點(diǎn)：對寓意的理解及運(yùn)用。
�。ㄈ┱n文分析
先請同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。
下面來講第一則的一些字、詞： 鬻 ：賣。矛：古代的一種兵器，在長柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時(shí)用來遮擋箭。 其 ：他，最后一個(gè)“其”應(yīng)講成“那”。陷：穿透。俄而：一會兒，表示時(shí)間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣矛和 盾的 人）。 以 ：用。子：你。何如：怎么樣。
全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和 盾。 “物莫能陷也”與“無物不陷也”，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說。所以，自然引出了看熱鬧人的問話“以子之矛，陷子之盾，何如？”結(jié)果使賣矛和 盾的 人非常尷尬，無言以對。因此他夸耀矛和 盾的話 不攻自破，成為笑柄。
這則寓言故事告誡人們：說話辦事要事實(shí)求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾，這個(gè)寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。
下面來講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動(dòng)物。方：正。 曝 ：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長。捕食魚、蟲類。 箝 ：是“鉗”字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動(dòng)詞）。謂：對……說。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·燕策二·趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸 啄住蚌 的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對話：二者互不相讓， 互找弱點(diǎn) ，等待對方死亡。最后一句也是 敘述句 ，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。
這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。
這兩則寓言故事都是以敘述、對話為主，沒有任何評論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義。
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書：寓言）
師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》
師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧�。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧�。〗诌叺目盏厣蠐碇蝗喝�，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字
師：誰知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）
二、初讀課文、感知語言
師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。
師：有哪些地方不理解？
�。▽W(xué)生提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著解決）
師：誰愿意讀給大家聽一聽？
生：1 ----2------3------
師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？
師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。
三、導(dǎo)讀課文
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外 選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生：活動(dòng)------
師：你學(xué)會了什么？（小組匯報(bào)）
生答
師：你還有哪些地方不懂？
生交流
師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？
生：鬻指賣。譽(yù)；指夸耀。
師：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？
生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。----------（出示課件）
師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！
生：它在贊譽(yù)他的盾。
師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？
生：無堅(jiān)不催
師：用一個(gè)詞來說出商人口中盾的特點(diǎn)吧？
生：堅(jiān)固
師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。 這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？
生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）
師：誰愿意解釋這句話？
生：——————————————
師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利
師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）
師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？
生：1————————2——————3————————
師：還誰想試一試。想讀的一起讀吧！
師：課文進(jìn)行了到這里，誰愿意用自己的話為大家講一講發(fā)生了什么事？
師：集市上可真熱鬧呀！商人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，你們看，有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽了商人的一番吆喝到底有沒有人買呢？
師：你從書上哪句話知道的？
師：這句話是什么意思
師：問這話的人真不簡單哪，一下就聽出了他話中的破綻，你能用書上的句子再問問他嗎？
師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
一個(gè)秀氣的小姑娘在問呢？
喲，是一個(gè)健壯的小伙子在質(zhì)問呢？
這是一位精明的長者在跟他較真呢？
師：請大家一起來問他。
生：齊說
師：聽到了旁人的質(zhì)問，商人有什么反應(yīng)呢？
師：學(xué)到這里誰愿意為全班同學(xué)講講這個(gè)小故事？
師：你能說說這則寓言說明了一個(gè)什么道理嗎？
生：1——2-——3——
師：如果讓你用一個(gè)成語概括本文，你會選擇？（自相矛盾）師板書 它的意思是。
生：（做事不實(shí)事求是）……。
四、語言積累、實(shí)踐體驗(yàn)
師：同學(xué)們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！老師先讀，同學(xué)們試著用/畫出停頓，用。表示重讀的字、詞。
師：讀，評生畫的準(zhǔn)確否？進(jìn)行對比
師：你們是否也想感受其中的韻味？
生：齊讀
師：學(xué)古文就要多讀多背，才能學(xué)以致用。
指名背誦。
（放音樂）大家隨著音樂一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會背的地方再看看書。
師：背得很好。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰愿意為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人買矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語言。
（生表演）
師：同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到這種事情呢？誰愿意說一說？
五、總結(jié)全文、拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味，認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教師適時(shí)表揚(yáng)）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們共同回憶學(xué)習(xí)文言文的方法吧？
讀（讀熟古文）借（借助注釋）理（理解古文）道（懂得道理）
師：假如你是商人會如何推銷自己的矛和盾呢？
矛與盾
盾 莫能陷
鬻 譽(yù)
矛 無不陷
自相矛盾
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《矛與盾》的教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：大家曾經(jīng)學(xué)過寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力。就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好熱鬧�。≮s集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
2、老師板書課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
3、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。
�。╟ai顯示矛和盾）
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順
1、師：古人云：“書讀百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰愿意讀給大家聽聽？你們4個(gè)人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.
3、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。我們一起聽聽范讀吧？（配樂范讀）
4、師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！ 一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
5、師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意
1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
�、拧∧憧烧鏁䦟W(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對照是個(gè)好方法！
�、啤∵@個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！
�、恰〈蠹疫�可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！
3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4、全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？
�、拧∩撼擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！保ㄕn件出示）
楚國有個(gè)賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅(jiān)固，什么東西都穿不透，”
師：你讀懂了這句話的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？
�。ā白u(yù)”是夸耀的意思。誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)楚人讀讀這句話，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾。）
�、啤煟哼@面盾堅(jiān)固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情�？涞眠�不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。
�。▽W(xué)生自主練習(xí)朗讀）如果是你，你會怎樣夸他？（超級無敵）
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒有東西可穿透，十分堅(jiān)固。
師：口氣還真不小！不僅夸盾堅(jiān)固，還夸它堅(jiān)固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也。”
�、恰≌l再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？
�。ㄉ鷵u頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）（老師多種方法讀，此人把盾舉過頭頂，對來往的人群道：……此人排排胸脯吆喝道……）
師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽(yù)盾呀！
�。信肿x。）
�。ㄐ〗Y(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。他話雖不多，但很有用意,這個(gè)楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。你還讀懂了哪一句？
──“吾矛之利，于物無不陷也�！�
�、拧∩河肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地。”
又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的�！�
師：嗯,你讀懂了，他接著夸耀自己的矛無比鋒利。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！
�、啤≌l再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？
（學(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好�！盁o不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下他在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。
�、恰煟呵莆覀冞@位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。楚人看見停留的人越來越多，舉起自己的矛得意的曰：……這人暗暗自喜，不停的吆喝道：……
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽(yù)矛也.。
�、取煟海ㄐ〗Y(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話,仔細(xì)體會一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說的話有什么不同。
生：夸矛時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的矛賣出去。
師：楚人用“無不”這個(gè)雙重否定來強(qiáng)調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。真可謂用心良苦呀！
分組讀1、2句。（出示句子）
──“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�、佟煟杭猩峡烧鏌狒[！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽了楚人的一番吆喝，到底有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？（出示圖畫）
生：沒人買。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會怎樣呢？
② 師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子再問問嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
�、邸煟郝牫銎凭`，明知故問，該怎么問？
師：一個(gè)秀氣的姑娘故意笑著，疑惑地問……
師：一個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問道，……
師：一位精明的長者帶著刺，諷刺道……
師：來,咱們也一起來問問他.
�、堋⌒〗Y(jié)過渡（教師引讀前三句）
我們一起來讀讀前面三句話。
① 師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
生：那個(gè)人啞口無言。
師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？
──“其人弗能應(yīng)也。”（出示）
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？
②師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。周圍的人都在笑話他呢。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。
�。ㄉx得比較到位）
�、邸煟好鎸ε匀说馁|(zhì)問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。師板書：自相矛盾 因此現(xiàn)在我們常用自相矛盾來比喻做事、說話前后自相抵觸。
5、師：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。
（我們做事說話可不能自相矛盾自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6、師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，
讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。 分角色讀。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累
1、師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。（開始）
2、師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言表演一下。
�。ㄕ故緦W(xué)生的表演）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2、課后可以去讀讀其他的寓言故事，如《刻舟求劍》等
《矛與盾》說課稿
【設(shè)計(jì)理念】
文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。
不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。
一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩
文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)語引渡──未入文辭先入境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。
2、模擬表演──身臨其境品意境
課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。
3、情境評價(jià)──此情綿綿無絕期
“感人心者，莫先乎情。” 從大環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時(shí)不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評價(jià)語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！
二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣
語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、正確流利的整體讀
“書讀百遍、其義自見。”在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、深入理解的感悟讀
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！蔽以谘惨晫W(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦谖餆o不陷也�！眱删鋾r(shí)，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾。學(xué)生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。
3、感同身受的個(gè)性讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語文課堂與生活零距離�！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無窮”。
和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師想要給大家講一個(gè)小故事，想聽嗎？
師：古時(shí)候有一個(gè)人，看見人家大門上掛著一只門鈴，便想把它偷來，他明明知道如果去摘門鈴，鈴就會“鈴鈴鈴”地響起來。于是他想出了一個(gè)辦法，把自己的耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？于是他就這樣做了，可后來他仍被人發(fā)覺了，因?yàn)閯e人并沒能掩著耳朵，仍能聽得見鈴聲。
師：誰能說出這個(gè)小故事的名字？
生：掩耳盜鈴
師：它是一則——
生：寓言
師：什么叫寓言？
生：能夠告訴人們一個(gè)深刻的道理
師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們要學(xué)習(xí)的《古代寓言兩則》就向我們展示了文言文的獨(dú)特魅力，就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧！（課件展示）看，街上好熱鬧�。〗诌叺目盏厣蠐碇蝗喝�，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
師板書：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字
師：誰知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器
二、初讀課文、感知語言
師：古人云“書讀百遍，其意自見”這是學(xué)文言文的決竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。
師：看過這則寓言后，同學(xué)們想不想自己也讀一讀？
生：想
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以打開教科書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音
師：誰愿意讀給大家聽一聽？
生：1 ----2------3------
師：大家字音讀得真準(zhǔn)，真好，老師也想讀一讀。古時(shí)候，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事。一卷在手書聲朗朗，文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？
師：怎么樣，文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再試著讀讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。想讀的一起讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。
三、導(dǎo)讀課文
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外 選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生：活動(dòng)------
師：你學(xué)會了什么？（小組匯報(bào)）
生：楚人有鬻盾與矛者。——————
師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？
生：鬻指賣。譽(yù)；指夸耀。
師：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？
生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。----------（出示課件）
師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！
生：它在贊譽(yù)他的盾。
師：板書盾（畫）它的盾怎樣呢？
生：無堅(jiān)不催
師：用一個(gè)詞來說出商人口中盾的特點(diǎn)吧？
生：堅(jiān)固
師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。 這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？
生：吾矛之利，于物無不陷也（板書）
師：誰愿意解釋這句話？
生：——————————————
師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利
師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）
師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？
生：1————————2——————3————————
師：還誰想試一試。想讀的一起讀吧！
師：課文進(jìn)行了到這里，誰愿意用自己的話為大家講一講發(fā)生了什么事？
師：集市上可真熱鬧呀！夢人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，你們看有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽了商人的一番吆喝到底有沒有人買呢？
師：你從書上哪句話知道的？
師：這句話是什么意思
師：問這話的人真不簡單哪，一下就聽出了他話中的破綻，此人好精明，你能用書上的句子再問問他嗎？
師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？
一個(gè)秀氣的小姑娘在問呢？
喲，是一個(gè)健壯的小伙子在質(zhì)問呢？
這是一位精明的長者在跟他較真呢？
師：來大家一起來問他。
生：齊說
師：聽到了旁人的質(zhì)問，商人有什么反應(yīng)呢？用原文回答吧！意思是？
師：學(xué)到這里誰愿意為全班同學(xué)講講這個(gè)小故事？
師：你的故事講得真棒，你能說出這則寓言說明了一個(gè)什么道理嗎？
生：1——2-——3——
師：如果讓你用一個(gè)成語概括本文，你會選擇？（自相矛盾） 這的意思是。生（做事不實(shí)事求是）師板書。
四、語言積累、實(shí)踐體驗(yàn)
師：同學(xué)們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示吧！老師先讀，同學(xué)們試著用/畫出停頓，用。表示重讀的字、詞。
師：讀，評生畫的準(zhǔn)確否？進(jìn)行對比
師：你們是否也想感受其中的韻味？
生：齊讀
師：學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。
指名背誦。
大家隨著音樂一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會背的地方再看看書。
師：同學(xué)們真聰明，背得真棒。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰愿意為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)楚人買矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語言。
�。ㄉ硌荩�
師：同學(xué)們在日常生活中有沒能遇到這種事情呢？誰愿意說一說？
五、總結(jié)全文、拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們借助注釋。插圖讀懂了《矛與盾》領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味，認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教師適時(shí)表揚(yáng)）
師：同學(xué)們，雖然說學(xué)習(xí)古文沒有捷徑，但是它有一定的方法讓我們共同回憶學(xué)習(xí)文言文的方法吧？
讀（讀熟古文）借（借助注釋）理（理解古文）道（懂得道理）
師：今天的作業(yè)同學(xué)們可以自由選擇：
1。設(shè)計(jì)本文的廣告詞，以警示他人。
2。與家長合作，假如你是商人會如何推銷自己的矛和盾呢？
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通古文，能結(jié)合注釋理解古文的意思。
2、感情朗讀，體會文中蘊(yùn)含的哲理。
3、背誦古文，豐富語言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)： 讀通古文，體會文中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、故事引入
同學(xué)們，最近老師遇到一件有趣的事兒，想聽聽嗎？我有一個(gè)侄子，喜歡跟別人打賭。我便教育他：“這可不是一個(gè)好習(xí)慣。”他呢，也認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，于是寫下保證書，保證今后再也不隨隨便便和別人打賭了。這不，前天，我又遇見他了，一見面，我便問：“你現(xiàn)在改掉那個(gè)毛病了嗎？”他拍著胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你賭一瓶可樂。”
同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語來概括我侄子的這種言行嗎？（自相矛盾）
這個(gè)成語就出自于戰(zhàn)國時(shí)期的韓非子寫的一篇古文《矛與盾》[板書課題]
2、質(zhì)疑、讀題
誰知道這“矛”是什么？“盾”呢？
齊讀課題。
二、讀通課文
1、教師范讀
請同學(xué)們打開書，明確學(xué)法
同學(xué)們，我們先來回憶一下，學(xué)習(xí)古文有哪些方法？
�。ǘ嘧x、借助注釋、查工具書……）
同學(xué)們的方法真不少，今天，咱們就用其中的一種來學(xué)習(xí)。請看大屏幕，齊讀學(xué)習(xí)方法。
出示：①讀通古文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�、诮柚⑨�，理解意思先聽老師讀一遍，注意聽老師是如何隔詞斷句的。
2、學(xué)生跟讀
拿起書，輕聲跟老師讀一遍。
3、自由練讀
想自己讀一讀嗎？請同學(xué)們自由練讀課文，讀通，讀順，讀準(zhǔn)。
4、全班交流
誰愿讀給大家聽一聽？
（個(gè)人讀，男生讀，女生讀。指導(dǎo)讀音字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“物/莫能陷也。”）
[在學(xué)生讀時(shí)板書“鬻”“譽(yù)”“吾”]
三、理解誦讀
1、課文，同學(xué)們已經(jīng)讀得非常流利了。接著，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？請同學(xué)們結(jié)合注釋，再次默讀課文，同時(shí)靜靜地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互說句意。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
誰能跟大家交流一下，你讀懂了哪一句？
（結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
這句話中，哪個(gè)字表示的是賣的意思。鬻
譽(yù)：夸贊。陷：穿透。弗能：不能。）
4、誰能連在一起，說說全文的意思？
5、課文中，你還有不理解的詞、句嗎？
6、同學(xué)們憑借注釋，就自己讀懂了古文，真了不起。那老師想問問大家，這個(gè)楚人是怎么夸他的盾與矛的？[板：無不陷 莫能陷]
“無不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
�、僬埳x
楚人如此稱耀他的貨物，他當(dāng)時(shí)會是什么樣的心情？（洋洋得意、驕傲……）他會用什么樣的語氣呢？誰愿意來讀一讀。
現(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，來到楚國的這個(gè)集市里�，F(xiàn)在，你就是那個(gè)賣矛與盾的人，我們大家都是圍觀的人。你能來吆喝吆喝你的盾嗎？
�、谠u價(jià)，再讀
他的吆喝吸引你了嗎？
�、蹘�(dòng)作，表演讀
假如你手中就有一面盾牌，還有一柄長矛，你能帶上動(dòng)作，再來吆喝吆喝嗎？（現(xiàn)在你們想買他的貨物了嗎？為什么？有不想的嗎？為什么）
7、讓我們再回到文中，圍觀的人又是什么樣的反應(yīng)呢？
�。ɑ蛟唬阂宰又�，陷子之盾，何如？）
①看看插圖，圍觀的有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，稚氣的孩子……）
②你覺得這句話會是誰說的？你能用他的語氣來讀一讀嗎？
四、感悟明理
1、同學(xué)們真棒，讀出了不同人物的不同語氣。聽了這話，這楚人又是什么反應(yīng)呢？（其人弗能應(yīng)也。）
2、他為什么回答不出來了？
�。ㄈ绻拿┩噶硕�，那他說他的盾“物莫能陷”就是假話；如果他的矛沒有穿透他的盾，那他說他的矛“于物無不陷”就是假話。他的話前后相互抵觸而不能自圓其說。）
對了，這就是——自相矛盾 [板書]
五、背誦積累
1、一篇短文，幾十個(gè)字，作者韓非子就揭示了一個(gè)深刻的道理。來，把它背一背吧？
2、指導(dǎo)背誦。
全文一共四句。第一句主要寫楚人如何夸盾。第二句主要寫楚人如何夸矛。第三句寫圍觀的人的質(zhì)問。第四句寫楚人不能回答。理清脈絡(luò)再背，是一個(gè)背書的好辦法。
3、練背。
4、檢查、交流。
�。◣熒R背。教師引背。同位互背。指名背。）
六、讀寫結(jié)合
1、學(xué)習(xí)語文，我們就要多讀多背，付出汗水，你們一定會收獲甘甜的果實(shí)。課文學(xué)到這兒，你們能用一句話寫下這個(gè)故事帶給你的啟示嗎？
�。ㄉ涣鳎�
2、同學(xué)們，你們說的各有特色，但我聽得出，你們都明白了，咱們說話、做事得實(shí)事求是，不能夸大其辭。真好，你們已經(jīng)真正讀懂了這則古文。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古代寓言《矛與盾》。同學(xué)們不但讀通了文章，弄懂了意思，明白了道理，還積累了下來。今后的學(xué)習(xí)中，我們還會接觸到更多的古文，希望大家能認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼承好這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
矛與盾
自相矛盾
無不陷 莫能陷
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。
3.懂得說話辦事要講究分寸，不要言過其實(shí)，避免自相矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文本的意思，知曉其中道理。
一、學(xué)法引入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們曾學(xué)過兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》，誰愿意和大家說一說你是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（教師板書）
生1：讀正確、讀流利；（板書）
生2：結(jié)合注釋讀懂；（板書）
生3：明白文中道理。（板書）
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（生隨師書空寫“矛”和“盾”）
師：大家齊讀課題。
生：矛與盾。（齊讀）
二、初讀文本
師：請同學(xué)們打開書看課文，聽老師讀課文，注意聽你讀不準(zhǔn)的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）
師：請大家抓緊時(shí)間，自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。
生：自由讀課文。
師：誰愿意讀？（教師指名讀）
師：這位同學(xué)是第一個(gè)站起來讀課文的人，大家評一評他讀得怎么樣？
生：自由評價(jià)。
師：很好。大家既能說出不足，又能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。希望下一個(gè)同學(xué)再讀的時(shí)候，取人之長，補(bǔ)己之短。誰想讀？（再指名讀）
師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀得有古文的韻味。誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，我們一起讀。
生：齊讀。
三、讀懂文本
師：楚人是怎樣夸矛和盾的？誰能用書中的話說？
生：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。（板書：矛之利，于物無不陷；盾之堅(jiān)，物莫能陷。）
師：真好，看來你讀書時(shí)用心思考了。同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：齊讀。
師：這兩句話什么意思呀？誰能試著說一說？
生：我的矛非常鋒利，什么東西教能穿透；我的盾非常堅(jiān)硬，什么東西都穿不透。
師：他說得對嗎？
生：對了。（七嘴八舌）
師：這里的“陷”是什么意思？（指名說）
生：是穿透的意思。
師：你是怎么知道的？
生：書下注釋寫著呢。
師：好，就請同學(xué)們對照書下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學(xué)生自學(xué)）
師：學(xué)完了嗎？
生：學(xué)完了。
師：誰能用自己的話說說這篇課文的意思？（指名說）
生：從前有個(gè)楚國人賣矛和盾……
師：真了不起，自己說能讀懂文言文。誰還想說？（再指名）
四、動(dòng)畫配音，積累語言
師：同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，你們愿意嗎？
生：愿意。（齊）
師：播放動(dòng)畫片。
師：看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這個(gè)動(dòng)畫片講的是什么故事？
生：矛與盾的故事。
師：是的，遺憾的是這個(gè)動(dòng)畫片沒有聲音。你們愿意彌補(bǔ)這個(gè)不足嗎？
生：愿意。（齊說）
師：好，請大家對照畫面，試著給動(dòng)畫片配音。同學(xué)們可以獨(dú)立配音，也可以找你喜歡的同學(xué)合作配音。（動(dòng)畫循環(huán)播放，學(xué)生練習(xí)配音。）
師：誰愿意給動(dòng)畫片配音？（指一名學(xué)生）
生：從前，有一個(gè)大漢到市場去賣矛和盾。這市場可真熱鬧，一會就圍上來好多人。他對大伙說：“你們看看，這個(gè)盾多結(jié)實(shí)呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來買呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發(fā)光呢，再結(jié)實(shí)的東西它都能刺破，不信，你試試。”這時(shí)候，一個(gè)人問他：“如果用你的矛去刺你的盾會怎么樣呢？那個(gè)人什么也說不出來，急得滿頭大汗。
師：怎么樣？誰來說一說？
生：我覺得他配得挺好的，說明白上故事的意思，還能加上自己的話。
師：你說得有理有據(jù)。
生：我覺他配得不夠好，有的時(shí)候畫面和聲音沒合上。
師：是有一點(diǎn)。希望下一位同學(xué)注意這一點(diǎn)。誰還愿意配音？（請合作的學(xué)生配音）
師：先介紹一下你們的角色。
生1：我是楚人。
生2：我扮演觀眾和提問題的人。
生3：我是旁白。
師：好，開始吧。
生3：一天，一位彪形大汗來到市場上賣矛和盾，他對著圍上來的人說。
生1：你們看，這是世界上最結(jié)實(shí)的盾，無論什么東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結(jié)實(shí)的東西都能刺破！
生2：真有那么利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會怎么樣呢？
生1：啊……這……（扮有掌聲）
師：有的同學(xué)已經(jīng)為你們的表現(xiàn)鼓掌了，真好。
師：剛才，幾位同學(xué)都是用自己的話給動(dòng)畫片配音，我們再用課文給它配音，好不好？
生：好。
師：請大家先再下邊讀讀讀課文，爭取把它背下來。
師：誰愿意用課文配音？（指名）
生：楚人有鬻盾與矛者……
師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個(gè)能用文言文配音的同學(xué)。能用文言文配音的同學(xué)請起立，人們一起給動(dòng)畫配音。
師：同學(xué)們，課文最后說“其人弗能應(yīng)也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個(gè)盾會怎樣？說明了什么？
生1：盾被刺破了，說明矛鋒利。
生2：矛的尖彎了，說明盾結(jié)實(shí)。
生3：盾和矛都壞了，說明個(gè)都不好。
師：大家再想一想，還有沒有其它情況了？
生4：盾和矛都完好無損，這說明矛不利。
生：老師，我有不同意見。我認(rèn)為兩個(gè)都完好無損，說明兩個(gè)都不好。
師：為什么？
生：因?yàn)楹玫拿艽唐贫�，好的盾能擋住矛面，而這兩個(gè)現(xiàn)象都沒出現(xiàn)，所以說明兩個(gè)都不好。
師：有道理。關(guān)于這個(gè)問題大家可以保留自己的觀點(diǎn)，下節(jié)課，我們就這個(gè)問題開一個(gè)小辯論會。
五、寫中明理
師：通過討論這個(gè)問題，老師相信同學(xué)們一定會對這件事有更深的感悟，你可能明白一個(gè)什么道理，也可能有一些話想對楚人說，還可能有一些話想對自己說，現(xiàn)在就請你把自己最想說的話寫出來。（學(xué)生寫話。）
師：寫完的同學(xué)，請你大聲地讀出來。
生1：我想對楚人說：請你以后說話的時(shí)候有點(diǎn)分寸，別再犯這樣的錯(cuò)誤了。
師：你是讓他吸取教訓(xùn)，是嗎？
生1：是的。
師：老師想代他問問你，他犯的是什么錯(cuò)誤？
生1：他說大話，自相矛盾了。
師：你的看法真準(zhǔn)確，老師替楚人謝謝你。（板書：夸大其辭 自相矛盾）
生2：我想對楚人說：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買賣成功了，也不光彩。
師：你不雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠信。
生：……
師：老師也有話要說，同學(xué)們想聽嗎？
生：想。
師：老師引用兩句名人名言表達(dá)自己的感受。（多媒體出示）請同學(xué)們齊讀。
尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和壞協(xié)調(diào)起來是一件最難辦的事——可是在這個(gè)世界上，它們卻常常結(jié)合在一起——那里面有憂傷也有快樂——在看見惡的地方，我們也應(yīng)看到善
——泰戈?duì)?/p>
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
附：板書設(shè)計(jì)
矛之利，于物無不陷
自相矛盾 言過其辭
盾之堅(jiān)，物莫能陷
【評析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要總目標(biāo)中對文言文作出說明：能借助工具書閱讀淺易文言文。
鑒于此，張老師本課的教學(xué)中主要關(guān)注兩點(diǎn)：第一，關(guān)注興趣：第二，關(guān)注學(xué)法（尤其是讀書方法）。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。培養(yǎng)興趣，張老師主要從兩方面入手，首先，采用新穎有趣的教學(xué)方式，例如：講故事，給動(dòng)畫片配音等，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)文言文，也就是說讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)文言文的快樂，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學(xué)習(xí)文言文由外在的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的需要。主要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文本身內(nèi)在的價(jià)值：文言文句式上和音調(diào)上的獨(dú)特的韻律美是現(xiàn)代文所不具備的；文言文中有趣的故事發(fā)人深醒的道理令人回味無窮。只要讓學(xué)生認(rèn)識、理解、體會這些，學(xué)習(xí)文言文就會成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
在《矛與盾》的教學(xué)中給動(dòng)畫片配音這一環(huán)節(jié)主要就是從學(xué)生的興趣出發(fā)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生因?yàn)橄矚g為動(dòng)畫片配音，所以積極的讀書，主動(dòng)地背誦，在活動(dòng)中積累語言培養(yǎng)語感。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法
新課程標(biāo)中七至九年級階段目標(biāo)中提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。小學(xué)階段我主要指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學(xué)生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。這一目標(biāo)主要是在學(xué)生的讀書活動(dòng)中完成的，因此，張老師注重設(shè)計(jì)學(xué)生的讀書活動(dòng)。讀書分層次，每一次讀書都有不同的目的，達(dá)到不同的要求，做到層層深入，步步推進(jìn)。
三、讀寫結(jié)合，巧示寓意
《矛與盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而張老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫話活動(dòng)，學(xué)生選擇的范圍廣了，可以說明白的道理，也可以寫想對楚人或自己說的話。 學(xué)生能夠從這個(gè)故事中想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，告誡自己該如何說話辦事，這也正是寓言的教育作用。
�。ū菊n在“十五”國家重點(diǎn)課題“教育與發(fā)展”研討會上做教學(xué)觀摩，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育司審核，本課被確定為中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程）
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：本文通過一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
學(xué)生分析：了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。
設(shè)計(jì)理念：以自瀆為主，重在感悟積累。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
2、有感情朗讀，能背誦此文。
3、懂得說話，辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理
教學(xué)流程：
一、教師導(dǎo)語
1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。
2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。
3、題解
二、讀通語句，整體感知
1、教師泛讀（或聽錄音）
2、領(lǐng)讀
3、自由練習(xí)朗讀
4、指名朗讀
三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意
1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2、匯報(bào)交流
3、指名把故事完整的講述一遍
4、自由練習(xí)講寓言故事
5、練習(xí)感情朗讀
6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）
四、揭示道理，發(fā)散思維
1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論
2、匯報(bào)小結(jié)
五、總結(jié)全文
六、熟讀背誦進(jìn)行語言積累
七、作業(yè)：
1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
板書設(shè)計(jì)： 矛 與 盾
↓ ↓
刺
利 ←→ 堅(jiān)
檔
自相矛盾（可笑）
告誡人們：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
課后反思;
1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。
3、教學(xué)過程中，對學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。
4、在課堂教學(xué)中，你不知道會出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡。
六年級語文《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
說教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說。課文用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
理解故事內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解寓意是本課時(shí)的難點(diǎn)。
說教學(xué)程序
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認(rèn)識與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時(shí)借助課件，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。
4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學(xué)生的知識得以拓展。
三、說板書
板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點(diǎn)。