《安塞腰鼓》教案集錦(通用16篇)
《安塞腰鼓》教案集錦 篇1
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。
2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀。
2.歸納積累。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備3~5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,大家從聲響、畫(huà)面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀,從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。
腰鼓:擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長(zhǎng)形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時(shí)用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國(guó)后流行全國(guó)。
三、研習(xí)課文
1.通讀課文,積累20個(gè)雅詞:
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)
2.解讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)(板書(shū))。
3.品讀課文,學(xué)用各種句式。
①排比句式
A.從形式上看:
有句內(nèi)的排比,如:
a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
有句與句的排比,如:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
有段與段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看:
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:
a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
②反復(fù)句式
有間隔反復(fù),如:
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù),如:
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)了隆隆,隆隆,隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
③比喻句式
a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
④對(duì)比句式
黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
⑤擬人句式
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文,例談美點(diǎn)妙要。
①容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
理解:突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,捶擊的強(qiáng)健。
②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析:"農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
欣賞:"出奇地對(duì)她十分陌生像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了靜的程度,"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。
5.背讀課文,歸納小結(jié)。
背讀文中的雅詞、美句、精段,歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))
《安塞腰鼓》教案集錦 篇2
第1課時(shí)
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,激越熱烈的表演場(chǎng)面,并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過(guò)程 :
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。
師問(wèn):你看了這些畫(huà)面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫(huà)面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ).
2、導(dǎo)入:
俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。”
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文,
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
四、結(jié)束語(yǔ):
有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽(tīng)了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”
劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
三、教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題讀題
1.讀題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來(lái)形容它?
二、細(xì)讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中,作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來(lái)。
好一個(gè)安塞腰鼓!
是啊,好一個(gè)安塞腰鼓!好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你,你可以多讀幾遍。
(一)學(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1.指名讀,這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)?
引出:黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看!(引讀)
一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會(huì)到什么?
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。
4.以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式,讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,品位詩(shī)一樣的意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)學(xué)習(xí)9-11小節(jié),體會(huì)聲音的震撼。
1.男女生分組讀。
2.找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)
3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)
是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)學(xué)習(xí)12-14小節(jié),欣賞擊鼓的后生。
1、自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣?
(有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>
理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>
如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,你怎樣夸獎(jiǎng)他們?
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮螅恳驗(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說(shuō),沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)學(xué)習(xí)15-17小節(jié),欣賞奇麗的舞姿。
1.指名朗讀:好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?
3.指名讀第15小節(jié),幾個(gè)排比?都是寫(xiě)什么?
4.引讀:每一個(gè)舞姿都——
5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)(略)
二、新授:品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”,有沒(méi)有寫(xiě)靜呢?
讀一讀,男生1-4,女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法,有什么好處?
俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
俗話說(shuō):靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說(shuō),表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
2.文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外,在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?
(排比、比喻、反復(fù))
三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們,如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。
水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?
板書(shū):
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)
演出后 寂靜的腰鼓 靜
《安塞腰鼓》教案集錦 篇3
《安塞腰鼓》這篇文章讀來(lái)氣勢(shì)磅礴,讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來(lái)源于以下三點(diǎn):
一、文章情感內(nèi)涵豐富,以“鼓――人――黃土高原”為情感主線,鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。
作者以《安塞腰鼓》為題,既寫(xiě)了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿,同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊瑥亩罨恼轮黝}――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。
在處理情感方面,作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化,而是借助“腰鼓”這個(gè)載體,首先通過(guò)后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)來(lái)間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格;然后便直接正面描寫(xiě)歌頌安塞人――“它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。”這樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌;最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中,作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^(guò)“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求”后,他們的夢(mèng)想和追求也在“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”從作者這種層層深化的情感里,傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持!
二、文章語(yǔ)言方面運(yùn)用了多種修辭手法,優(yōu)化配合了情感的抒發(fā),讀來(lái)如鼓擊人心。
1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用,使文章語(yǔ)句有跳躍之感。
①句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比――“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”顯得簡(jiǎn)潔有力。
②句子的排比――“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用,分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中,有一氣呵成、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)。
③段落的排比――如文中第9、10、11三節(jié),用“使人想起……”三節(jié)排比,分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)三各方面來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的看后感,化抽象為具象,化感覺(jué)為意識(shí),既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫(xiě)作技巧。
2、多種手法的交相運(yùn)用,使全文語(yǔ)言富有變幻。
作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外,也注意了其他手法的運(yùn)用。例如:反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次,在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣,然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出,作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國(guó)河山,將寫(xiě)作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。
再如:短句手法――“痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”如鼓點(diǎn)般急促清脆的短句讀起來(lái)錚錚有力。“交織!旋轉(zhuǎn)……翻飛!升華!”的又不僅僅是鼓聲,還有黃土高原人的理想和希冀,追求和奮發(fā)!
三、全文整體布局為“靜――動(dòng)——靜”。在“動(dòng)”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓!”為線索貫穿始終。
文章開(kāi)頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來(lái)不曾響過(guò)。”“呆呆”一詞,通過(guò)擬人的手法,把腰鼓的普通寫(xiě)到極致,為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆,同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來(lái)。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”遙相呼應(yīng),一靜一動(dòng),在動(dòng)靜的輝映下,通過(guò)聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。
《安塞腰鼓》教案集錦 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì),發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文說(shuō)明:
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面,這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。安塞腰鼓,既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看短片,在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢(shì)。
許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演,上課伊始,放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿,激越的聲音,磅礴的氣勢(shì),明快的節(jié)奏,匯成一股撼人心魄的力量。
交流:安塞腰鼓有什么特點(diǎn)?
二、整體感知:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受文章的 氣勢(shì)。
朗讀課文,用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。
交流:文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
三、研讀課文:結(jié)合具體語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特 點(diǎn)。
小組探究,然后班級(jí)交流:引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,探究本文語(yǔ) 言的特點(diǎn)。
1.本文感嘆句很多,有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2.文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,他們都是沸騰著生命的;“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無(wú)不鏗鏘激昂。
3.本文多次運(yùn)用比喻的手法,例如:驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng) 一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4.本文大量運(yùn)用排比,不僅有排比句,還有排比段,有的交錯(cuò)出現(xiàn), 有的一連許多句。再如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)”這一段,依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn),翻飛的裝飾物——流蘇,躍動(dòng)的腳步,飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭,眼花繚亂,心魄顫動(dòng),讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味,只有被動(dòng)地感受,被它強(qiáng)烈震懾,不由自主地發(fā)出贊嘆。
5.連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞,產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如:“這腰鼓,使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使閑倦的世界立即變得亢奮了。”三組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。
四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。
1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2.初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,處事干脆利索,不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素;在此時(shí)此地,人和鼓一體,藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈,西北漢子生命中奔騰的力量,以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
五、拓展深化:
主題探究學(xué)習(xí),圍繞一 種民間藝術(shù),收集整理相關(guān)材料,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談,撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
《安塞腰鼓》教案集錦 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,學(xué)習(xí)第14課(讀題安塞腰鼓)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話?是那一句?(出示:“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”)
那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“?
(場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿)
二.感知“腰鼓”
自主學(xué)習(xí)
1.默讀課文6-17自然段,分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子,并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。
小組合作:
一讀:在小組中朗讀你劃出的句子。
二說(shuō):說(shuō)說(shuō)你的感受。
三補(bǔ)充:互相補(bǔ)充
三.情動(dòng)“腰鼓”
教師評(píng)價(jià)小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中,哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”?
“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的`風(fēng)姿。”
1.排比,有氣勢(shì),鼓聲激蕩。(來(lái),讀一讀,分享你感受到的氣勢(shì))
2.比喻,讀一讀這些用來(lái)打比方的詞:有力量有氣勢(shì)的東西,讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽(tīng)到了什么?
4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字,我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽(tīng)到更多,誰(shuí)能來(lái)試一試。
課件出示:
______一樣,是喧騰的鼓聲;
______一樣,是;
5.多好的理解啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái)。
“這腰鼓,使冰冷的空氣……”
1.找出相對(duì)意思的詞,理解對(duì)比的作用,體會(huì)安塞腰鼓的感染力;
2.指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。
此時(shí)的空氣已不再冰冷,此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜,此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧!
看了視頻,顧老師相信你們一定心潮澎湃,把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
此時(shí)此刻,你想怎么稱贊這腰鼓?好一個(gè)的安塞腰鼓!
師過(guò)渡:安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊,在聽(tīng)覺(jué)上,更給人劇烈的震撼!在鼓聲這一段中,你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”?
▲鼓聲
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!”
這種激情甚至把你感染了,從你的朗讀中我們也感受到了
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”,你怎樣理解?(鼓聲有極強(qiáng)的震撼力,撞擊在觀眾的心上)
多么奇特的想象。來(lái),男生們一起讀好這段話。
2.仿寫(xiě)練習(xí)
沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里?用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是啊!鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲,一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R:好一個(gè)的安塞腰鼓!
安塞腰鼓的好不止于此,還好在那群擊鼓的后生。
▲后生
“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊!?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生?(元?dú)饬芾欤?/p>
“后生們的胳膊……”,朗讀體會(huì),排比句式的氣勢(shì);從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。
2.(師相機(jī)介紹黃土高原的生活)
黃土高原,是世界上最貧瘠的土地,風(fēng)沙、干旱,讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的,用他們的胳膊、腿、全身——!
3.同學(xué)們,為什么這里不用敲擊,而用搏擊?
是啊,
黃土高原人民日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊;
他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊;
勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,難怪作者說(shuō)……
“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
接下來(lái),我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里?
▲舞姿:
1.這是什么樣的舞姿?(嘆為觀止)
(充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……)
所以這樣的舞姿使人(戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中),使人(嘆為觀止)。
2.理解“嘆為觀止”的意思(因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆)
看到了什么?怎么樣贊嘆的?(齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”)
3.齊讀17小節(jié)(輪讀的方式)
是啊!當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下,人、鼓、聲、舞都融為了一體,此時(shí),人成了茫茫一片,聲,成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”
怪不得作者反復(fù)贊嘆道:好一個(gè)安塞腰鼓!
《安塞腰鼓》教案集錦 篇6
教師在備課時(shí),應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題,確定好重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。
一、教學(xué)目的
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
二、課型設(shè)計(jì)品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2.反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。
四、教學(xué)設(shè)想
這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)朗讀、感知
①導(dǎo)入:在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》,喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起來(lái)。
②多媒體播放歌曲《黃土高坡》,引出黃土高原的話題。(電影片段1)
教師:一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原,。幻燈片3)
居住在這一帶的人民,淳樸、厚道、憨直,民風(fēng)熱情似火般溫暖,他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般艱難,面對(duì)綿延的群山,縱橫的溝壑,非常不便的交通自然條件,他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí),我們偉大的黃土高原,還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。
引出課題:安塞腰鼓(幻燈片4)作者。
③學(xué)生齊聲朗讀課文,用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)
④教師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后,暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)
教師統(tǒng)一答案:(幻燈片7-8))
絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)
“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)
(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文,教師提示:
文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)
(三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言,教師歸納:屏幕展示(幻燈片10)
文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句流暢,通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征贊美。
(四)朗讀、品味語(yǔ)言。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段,說(shuō)出理由并簡(jiǎn)單理解。
學(xué)生可能有如下答案:
①蓄而待發(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
教師重點(diǎn)提示,學(xué)生研討,教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)
2品讀句子;(幻燈片12)
3品讀修辭。(幻燈片13-14)
教師小結(jié):形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(五)美讀課文。替換式美讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。
①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。
教師:將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
黃土高原上,
爆出一場(chǎng)多么壯闊、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓!
學(xué)生反復(fù)朗讀。
③教師要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。
學(xué)生代表可試加朗讀,學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。
3.練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。寫(xiě)成文章,進(jìn)行交流。
初一語(yǔ)文教案欄目
《安塞腰鼓》教案集錦 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感:
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
⑵ 它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
⑶ 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言,理解文章的內(nèi)涵:
品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義:
⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確:也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
⑵ 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)狻R呀?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。
⑶ 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確:人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以雞啼反襯寂靜。
⑸ 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考:我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開(kāi)放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開(kāi)拓,我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
這篇文章,內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn),提示:
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考:
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
《安塞腰鼓》教案集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原,學(xué)習(xí)第14課(讀題安塞腰鼓)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話?是那一句?(出示:“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”)
那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“?
(場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿)
二.感知“腰鼓”
自主學(xué)習(xí)
1.默讀課文6-17自然段,分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子,并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。
小組合作:
一讀:在小組中朗讀你劃出的句子。
二說(shuō):說(shuō)說(shuō)你的感受。
三補(bǔ)充:互相補(bǔ)充
三.情動(dòng)“腰鼓”
教師評(píng)價(jià)小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中,哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”?
“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
1.排比,有氣勢(shì),鼓聲激蕩。(來(lái),讀一讀,分享你感受到的氣勢(shì))
2.比喻,讀一讀這些用來(lái)打比方的詞:有力量 有氣勢(shì)的東西,讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽(tīng)到了什么?
4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字,我們的`腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽(tīng)到更多,誰(shuí)能來(lái)試一試。
課件出示:
______一樣,是喧騰的鼓聲;
______一樣,是 ;
5.多好的理解啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái)。
“這腰鼓,使冰冷的空氣……”
1.找出相對(duì)意思的詞,理解對(duì)比的作用,體會(huì)安塞腰鼓的感染力;
2.指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。
此時(shí)的空氣已不再冰冷,此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜,此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了,讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧!
看了視頻,顧老師相信你們一定心潮澎湃,把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!
此時(shí)此刻,你想怎么稱贊這腰鼓?好一個(gè)( )的安塞腰鼓!
師過(guò)渡:安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊,在聽(tīng)覺(jué)上,更給人劇烈的震撼!在鼓聲這一段中,你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”?
▲鼓聲
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!”
這種激情甚至把你感染了,從你的朗讀中我們也感受到了
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”,你怎樣理解?(鼓聲有極強(qiáng)的震撼力,撞擊在觀眾的心上)
多么奇特的想象。來(lái),男生們一起讀好這段話。
2.仿寫(xiě)練習(xí)
沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里?用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是啊!鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲,一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R:好一個(gè)( )的安塞腰鼓!
安塞腰鼓的好不止于此,還好在那群擊鼓的后生。
▲后生
“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊!?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生?(元?dú)饬芾欤?/p>
“后生們的胳膊……” ,朗讀體會(huì),排比句式的氣勢(shì);從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。
2.(師相機(jī)介紹黃土高原的生活)
黃土高原,是世界上最貧瘠的土地,風(fēng)沙、干旱,讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的,用他們的胳膊、腿、全身——!
3.同學(xué)們,為什么這里不用敲擊,而用搏擊?
是啊,
黃土高原人民日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊;
他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊;
勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生,難怪作者說(shuō)……
“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
接下來(lái),我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里?
▲舞姿:
1.這是什么樣的舞姿?(嘆為觀止)
(充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……)
所以這樣的舞姿使人(戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中),使人(嘆為觀止)。
2.理解“嘆為觀止”的意思(因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆)
看到了什么?怎么樣贊嘆的?(齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”)
3.齊讀17小節(jié)(輪讀的方式)
是啊!當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下,人、鼓、聲、舞都融為了一體,此時(shí),人成了茫茫一片,聲,成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”
怪不得作者反復(fù)贊嘆道:好一個(gè)安塞腰鼓!
教師小結(jié):
同學(xué)們,這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮?lái)贊一贊:
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
讀板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì):
火烈豪放
好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓! 比喻
元?dú)饬芾?排比
嘆為觀止 反復(fù)
《安塞腰鼓》教案集錦 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法:
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州,說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽(tīng)見(jiàn)了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!
正文:
師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的自然段。
(開(kāi)始朗讀,朗讀結(jié)束)
師:老師看大家都讀完了,那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊:好一個(gè)安塞腰鼓!
師:對(duì),看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后,你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師:小趙同學(xué),你來(lái)回答。
小趙:壯闊,還有充滿力量。
師:說(shuō)的很好,請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師:小李,你來(lái)說(shuō)
小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師:很好,請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的,是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來(lái)。
生一齊:好一個(gè)壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題,給五分鐘的時(shí)間討論,一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧。
(時(shí)間到,討論結(jié)束)
師:好了,時(shí)間到了,三組派一個(gè)代表回答
三組代表:作者通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師:你是從哪找到的呢?
三組代表:從文章的第3~5段
師:同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?
生一齊:對(duì)!
師:還有嗎?
三組代表:還有就是描寫(xiě)安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
師:請(qǐng)坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。
師:有人這樣形容安塞腰鼓,說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說(shuō)“感受到了”)
師:我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫(xiě)響聲的這幾段,老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開(kāi)始。
(朗讀結(jié)束)
師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師:最后老師留一個(gè)小作業(yè),寫(xiě)一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案集錦 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力
過(guò)程與方法
聽(tīng)錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(!)朗讀課文,理解文章內(nèi)容
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
2、難點(diǎn)
(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用
(2)理解文章中一些句子的深刻含義
課時(shí)安排
2課時(shí)
課文導(dǎo)入
師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書(shū)課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
(安塞腰鼓簡(jiǎn)介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力(播放音頻)。
師:感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。
生1:很有氣勢(shì)
生2:氣勢(shì)磅礴
生3:震撼人心
生4:熱烈奔放
生5:太帶勁了(笑) ……
師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。
(二)自讀感知 整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè),同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知
放錄音,學(xué)生聽(tīng),體驗(yàn)作品的感情,語(yǔ)調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)
師:接下來(lái),我們來(lái)聽(tīng)一遍朗誦帶,大家聽(tīng)的時(shí)候可以注意一下,文章1-4段的語(yǔ)速,5-27段的語(yǔ)速和28-30段的語(yǔ)速特點(diǎn)。
師明確:文章1-4段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)
師:從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——
三層。文章按“鼓響前(1-4)—腰鼓表演(5-27)—鼓聲止(28-30)”(板書(shū))
(三)合作交流 解讀探究
1、初步分析課文: (1) 師:我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?這樣寫(xiě)有什么好處(請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái),然后分析)
開(kāi)頭段(也就是鼓響前)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái),再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫(xiě)的'場(chǎng)景,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處)
首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景:
(提示:人物、背景、性格、神情、腰鼓)
師明確:從人物寫(xiě),是茂騰騰的后生;從背景寫(xiě),是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫(xiě),是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫(xiě),是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫(xiě)的好處
(提示:聯(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)
師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢(shì)
結(jié)尾段(鼓聲止)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法)
(提示:聯(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面,這里卻突然就變安靜了)
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師:我想問(wèn)一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
師:首先我還不想請(qǐng)別人回答,大家先回答老師,在文章前面都寫(xiě)的什么內(nèi)容,你們看看二十七段?
(提示:看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”)
生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師:在文章28、29、30段,這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞,請(qǐng)你們把它找出來(lái)。
生(部分):戛然而止。
師:再找。
生(大部分):寂靜
師:這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——
生(齊):寂靜。
師:前面寫(xiě)的是豪壯的,突然變得寂靜,“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽(tīng)到了雞啼,感到了安靜,這叫什么寫(xiě)法?
(提示:剛才老師講的寫(xiě)法)
生:反襯。
師:怎么襯?以動(dòng)寫(xiě)靜。欣賞一個(gè)句子的作用,一般從兩個(gè)方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)
(提示:雞啼代表什么)
生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。
師:黎明的到來(lái),新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢?
生:意境。
師:意境,內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個(gè)角度:一種是從意境,內(nèi)容;一種是從寫(xiě)法。剛才說(shuō)到“雞啼”代表著黎明,給人以希望。寫(xiě)法上是——
生:以動(dòng)寫(xiě)靜。
師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜,迎接新的希望的到來(lái)。
(2)師:我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的?文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)
(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。) 師明確: “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美 (板書(shū))
(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請(qǐng)學(xué)生回答)
(提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)
師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2.朗讀品味。
師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)
師明確:排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。(板書(shū))
生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對(duì)比、擬人
師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?
生:排比
師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
(落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。)(板書(shū):“讀”)
師:好,下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué),并相互點(diǎn)評(píng)、打分)
注意:
生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?
師:哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來(lái)打個(gè)分,點(diǎn)評(píng)一下 生:我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛,很投入,但她讀快了,不夠流暢,也沒(méi)有讀出重音
師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下??
生:我喜愛(ài)的也是這一段。(生讀,注意了重音、停頓。很有感情)(贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲)?
師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來(lái)讀??
生:我讀的8至13自然段,我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣勢(shì)
生:我給他的朗讀打85分,因?yàn)槲矣X(jué)得他的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn),還有“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠,聲音應(yīng)逐漸升高
師:好的,你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下?? (生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)?
師:很好,你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵,非常中肯,讀得也非常投入。最后再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下
生:我讀的是?23至27自然段,我喜歡這里寫(xiě)的變幻的舞姿的美。(生讀,贏得學(xué)生熱烈的掌聲)?
生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥粒鲿常星槌渑妫x出了安塞腰鼓的力量美
師:為什么不打滿分呢??
生?:因?yàn)檫要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?
生?:我給她打70分。(眾皆愣)因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀不是靠聲音來(lái)取勝的,真正好的朗讀要走進(jìn)文本,了解作者的寫(xiě)作意圖,把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高,很激昂,但沒(méi)有讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái),表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。(師帶頭鼓掌,大家給予熱烈的掌聲)?
師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫(xiě)作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)
師:怎么樣?
生:讀得太好了!
生:太有感情了!
師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái),并且美美的讀了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生回答)
生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
(四)體會(huì)安塞腰鼓主旨
師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請(qǐng)學(xué)生回答)
師明確:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生:表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……
(板書(shū):悟 生命 力量)
師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢(shì)恢弘,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快
語(yǔ)句鏗鏘,表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。
(五)、質(zhì)疑探究
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時(shí)間就做。
(六)小結(jié)、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句,仿寫(xiě)句子。可以進(jìn)行合理的想象,寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,如精彩的足球、籃球場(chǎng)面;激越的舞蹈場(chǎng)面;激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面;感人至深的救助場(chǎng)面……
板書(shū)設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》教案集錦 篇11
教學(xué)目的:
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過(guò)程與方法:品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)方法:朗讀.品味
媒體設(shè)計(jì):
1.腰鼓表演的片斷。
2.課文朗讀錄音。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時(shí),穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。可由幾人或幾千人一同進(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。
特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采,便令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。
今天,你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采?感受它的魅力?
播放安塞腰鼓表演的片段后,學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
聯(lián)系課文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:
忘情:不能節(jié)制自己的感情。
狂舞:縱情的跳舞。
閃射:閃耀,放出(光芒)
火烈:像火一樣熱烈。
亢奮(kàng):極度興奮。
晦暗(huì):昏暗,不明顯。
羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。
碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。
燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
奔突:橫沖直撞;奔弛。
輻射(fú):從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。
翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。
(明確:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,就忘情了,沒(méi)命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。)
2.師生齊讀:
(1)(1——4)一女,輕緩陳述。
(2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。
(3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀,急速高昂。
(4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。
(5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。
(6)(12節(jié))男齊,急促有力。
(7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。
(8)(14節(jié))女齊,常速。
(9)(15節(jié))男齊,常速。
(10)(16節(jié))女齊,常速。
(11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。
(12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。
(13)(19——21)女齊,深情,中速。
(14)(22節(jié))男女齊,漸高。
(15)(23節(jié))女齊,抒情。
(16)(24節(jié))男女齊,有力短促。
(17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。
(18)(28——30)一女,輕緩。
3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)
一(1——4)安靜的腰鼓。
二(5——12)激昂的腰鼓。
三(28——30)靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:“好一個(gè)安塞腰鼓”,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
①(5——13)宏偉的場(chǎng)面。
②(14——17)雄壯的聲響。
③(18——22)擊鼓的后生。
④(23——27)奇麗的舞姿。
4.尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美,你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái)。
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四.朗讀、品味。
1、品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
①讓學(xué)生齊讀第6段。
②教師示讀(將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī))
驟雨一樣
是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣
是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強(qiáng)健的風(fēng)姿
③學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織!
旋轉(zhuǎn)!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!
④分小組反復(fù)替換朗讀。
2、評(píng)點(diǎn)式朗讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的.生命力量相輔相成的。
①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
明確:“容不得……一股勁”。
②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。
句式特點(diǎn):排比,一氣呵成,氣勢(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。
前后呼應(yīng),“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。
思想內(nèi)涵:這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。)
(1)從用詞方面說(shuō):
A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
C、“這腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
(2)從句式上說(shuō):
A、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好,好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
B、“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
C、“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫(huà)面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
(3)從修辭上說(shuō):
A、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
B、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
C、文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(4)從寫(xiě)法上說(shuō):
A、“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂(lè)后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫(xiě)得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內(nèi)涵。
B、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫(xiě)得好,好在“以聲寫(xiě)靜”,更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。
C、文中開(kāi)頭的表態(tài)描寫(xiě)好,好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫(huà)面美。
3、小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激,更帶來(lái)思想上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
五、
第二課時(shí)
一、分析課文內(nèi)容:
1、提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?這樣寫(xiě)有什么好處?
提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處:為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。
2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。
B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě):如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
C、再用排比、連續(xù)比喻:寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處:運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
3、提問(wèn):“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?
明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)
好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
4、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,“使人想起”三段是虛寫(xiě),用虛寫(xiě)有什么好處?
明確:好處:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵
5、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?
明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。
6、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。
7、提問(wèn):“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?
明確:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
8、提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。”?
明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
9、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
10、提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?
明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
11、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
12、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
(2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。
(3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
二、歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
三、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
四、作業(yè)
1.本文以什么作為線索?
2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。
《安塞腰鼓》教案集錦 篇12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì),理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
德育目標(biāo):
理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌,是對(duì)民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動(dòng)和力量,豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn):
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法:誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排:多媒體課件,投影儀,錄音機(jī)及示范朗讀帶
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面)
二、充足朗讀,感知文章
1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫(huà)疑難字詞。
2、教師配樂(lè)范讀后學(xué)生和樂(lè)自讀,體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞,短語(yǔ),句子)如:豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀,提出疑問(wèn),師生合作探究。
如學(xué)生提問(wèn):如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?
2、教師提問(wèn),學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問(wèn):有關(guān)文章的主旨,有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染,鋪排。
四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn),體會(huì)神韻
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
(排比:增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)
2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
如:“忘情了,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說(shuō)延伸
請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語(yǔ)激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
《安塞腰鼓》教案集錦 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備:利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問(wèn):看了之后,你有什么感受?
各抒己見(jiàn)
3、思考后回答:
安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
二、誦讀,整體感悟
1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問(wèn):你覺(jué)得這篇文章的主旨
思考回答:歌頌激蕩的生命是什么?和磅礴的.力量
三、揣摩句子含義,體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)
1、讀了本文,你喜歡哪些語(yǔ)段,討論回答為什么?
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作
齊讀,體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同2.問(wèn):我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌
2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品?
五.布置作業(yè)附板書(shū):
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
《安塞腰鼓》教案集錦 篇14
教學(xué)設(shè)想
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)人新課。
同學(xué)們喜不喜歡“播滾”?喜不喜歡“勁舞”?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。
二、熟悉課文。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨。
1.要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
②它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2. 結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言,理解文章的內(nèi)涵。
品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義:
①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確;也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
②多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻薄R呀?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
- ③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確,人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。 ⑤請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?nbsp;
參考:我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開(kāi)放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開(kāi)拓,我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇文章,內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
提示:從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考:①鏗鏘的短句;②激昂的排比;⑧疾猛的節(jié)奏。(深圳市海濱中學(xué)湯朝林)
《安塞腰鼓》教案集錦 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
感知安塞腰鼓的特點(diǎn),理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。(重點(diǎn))強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。(難點(diǎn))
題目解說(shuō)
安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù),它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,是陜北人粗獷、豪邁、開(kāi)放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”,被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。
生字詞
茂騰騰:陜北方言,形容有活力的樣子。
樸實(shí):質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。
恬(tián)靜:安靜;寧?kù)o。
亢(kàng)奮:極度興奮。
晦(huì)暗:昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
大徹大悟:徹底覺(jué)悟或醒悟。
羈(jī)絆:纏住不能脫身,束縛。羈,約束。
驀(mò)然:突然、猛然。
冗(rǒng)雜:繁雜。
嚴(yán)峻:嚴(yán)厲,嚴(yán)肅。
燒灼(zhuó):熱情激蕩。
磅(páng )礴( bó ):(氣勢(shì))盛大。
淋漓:形容暢快。
戰(zhàn)栗(lì ):戰(zhàn)抖。
嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
奔突:橫沖直撞,奔馳。
戛(jiá)然而止:聲音突然中止。
句段全解
全文共30個(gè)自然段,分為三部分。
第一部分(1-4段):寫(xiě)安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分(5-27段):寫(xiě)安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮,人、舞、鼓匯成了茫茫一片。
第三部分(28-30段):寫(xiě)極動(dòng)極靜之后,一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼,顯得余音悠長(zhǎng)。
主題歸納
這篇散文,通過(guò)對(duì)安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě),歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,表現(xiàn)了西北漢子的陽(yáng)剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望,謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。
課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.下列注音全部正確的一項(xiàng)是( D )
A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)
B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)
C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng)
D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)
2.閱讀下列語(yǔ)段,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
這腰鼓,使冰冷的'空氣立即變得zào__燥_____熱了,使tián_恬_____靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn_濺___了,使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。
3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是( C )
A.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))
B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)
C.晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)
D.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)
課內(nèi)閱讀
4.文章為什么要反復(fù)寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆,隆降,隆隆”的聲音?
渲染氣氛,突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)。
5.“落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!"這兩句詩(shī)有什么作用?
通過(guò)“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫(xiě)景物,激發(fā)讀者想象,側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場(chǎng)景。
《安塞腰鼓》教案集錦 篇16
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢(shì)。
2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過(guò)程與方法】
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見(jiàn)解,是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
l朗讀(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)
l揣摩(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
l遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。)
【課前準(zhǔn)備】
教師:
1、腰鼓的表演片段
2、課文朗讀錄音
學(xué)生:
1、掌握生字詞
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入,禮贊黃土高原
(投影:黃土高原畫(huà)面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車(chē)/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的.歲月一道踏實(shí)了它……),是啊,有人說(shuō),這裸著青筋,露著傲骨的黃土高原是一條好漢,而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天,讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!
(二)生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓
組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段,結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話:
提示:“好一個(gè)的安塞腰鼓!你看(聽(tīng))……”
1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,突出以下幾點(diǎn):
A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。
B、鼓聲的巨大力量。
C、茂騰騰的擊鼓后生。
D、變幻的舞姿。
2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(三)生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)
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[一讀品語(yǔ)言]
1、師:當(dāng)你置身于黃土高原,置身于雄壯的鼓樂(lè)隊(duì),親耳聆聽(tīng)這種澎湃的震撼,你的感覺(jué)如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?
①、尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方或感受最深的語(yǔ)段,請(qǐng)用“我喜歡句子,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
②學(xué)生間互相交流
③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究美源
小結(jié):作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來(lái)如此地激越豪放的?
鏗鏘的短句:營(yíng)造了激越的氣氛。
排比、反復(fù)的運(yùn)用:語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。
虛實(shí)結(jié)合:引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。
以動(dòng)襯靜:突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[二讀品氣勢(shì)]
1、范讀:針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,把握朗讀技巧。
2、仿讀:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,或自讀,力求讀出韻律,讀出氣勢(shì)。
3、演讀:安排兩組,一人模仿秀,一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文的7段或9~13段
(一)教師示范,“好一個(gè)黃土高原!”或“好一個(gè)黃土文化”(課文19~22自然段)
(二)學(xué)生合作探究,談自己的理解或提出自己的疑問(wèn),師生達(dá)成共識(shí)。
多媒體展示:
好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿希望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽(yáng)剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
好一個(gè)……
(四)、生命之暢想
1、聽(tīng)一段二胡名曲《賽馬》,任選一題完成仿寫(xiě)。
(1)每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……
(2)、發(fā)揮你的想象,把聽(tīng)完樂(lè)曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)。(可以模仿第七自然段)
(五)生命之思索
1、師:黃土高原上那種原生態(tài)的,摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,正是我們民族性格的寫(xiě)真。同學(xué)們,你們的人生之路還很長(zhǎng),你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢?請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言,寫(xiě)下來(lái)好嗎?
2、學(xué)生擬寫(xiě)格言,集體交流。
(六)生命之旗幟