《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案（精選13篇）
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、預(yù)習(xí)探究
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語(yǔ)。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過(guò)袁隆平研究水稻的過(guò)程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差 2、西方輿論壓力。 3、植株的尋找困難 4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對(duì)待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)、人類對(duì)其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)
（1）、通過(guò)品味文字來(lái)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國(guó)憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來(lái)”表現(xiàn)對(duì)成果的珍愛(ài)和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒(méi)找到。第二天，沒(méi)找到。第三天，還是沒(méi)找到
。”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語(yǔ)仿寫一句話。----------------------
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問(wèn)題。
“這時(shí)，---------找啊。”
1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并 把自己的體會(huì)寫在下面。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇2
學(xué)科：語(yǔ)文
本課：2課時(shí)
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（下） 第7單元 第31課
課題：第31課＜＜當(dāng)代神農(nóng)氏＞＞教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語(yǔ)。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。
各種聲音都安靜下來(lái)。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)
一、默讀課文，思考：
師：國(guó)際友人是怎樣評(píng)價(jià)袁隆平的？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父
--第五大貢獻(xiàn)
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來(lái)，他遇到了哪些困難？請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
1、難度大--許多外國(guó)研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長(zhǎng)--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說(shuō)？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇3
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；2. 理解文中的重點(diǎn)詞句；3.學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。二、展示目標(biāo)（同上）三、學(xué)習(xí)新知：1、 生速讀課文，熟悉內(nèi)容。2、 概括每部分內(nèi)容。分四個(gè)片斷來(lái)分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。 3、設(shè)計(jì)思考題：為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。四、學(xué)生談感受。五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，.教學(xué)后記： 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。3. 學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。教學(xué)過(guò)程：一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。二、展示目標(biāo)：（同上）三、學(xué)習(xí)新知：這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。（2）“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)倒敘手法的作用。本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。3、生朗讀最喜愛(ài)的段落。四、練習(xí)鞏固五、作業(yè)：積累詞句。板書設(shè)計(jì)： 萌發(fā)奇想 當(dāng)代神農(nóng)氏 迎難而上 熱愛(ài)科學(xué) 艱難尋找 獻(xiàn)身科學(xué) 終獲成功
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士。
袁隆平長(zhǎng)期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。 1972年育成中國(guó)第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢(shì)利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢(shì)利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢(shì)利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士。
袁隆平長(zhǎng)期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。 1972年育成中國(guó)第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢(shì)利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢(shì)利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢(shì)利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇4
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：
1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇5
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：
哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”。“第三天，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
學(xué)生自由朗讀課文給四部分定了小標(biāo)題，迅速抓住主要內(nèi)容，效果較好。圍繞問(wèn)題學(xué)生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會(huì)感悟袁隆平的科學(xué)精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。
《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程思路清晰，重點(diǎn)突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧?duì)他的評(píng)價(jià)。
《詹天佑》教學(xué)反思
在我的開場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，我讓學(xué)生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思
“命運(yùn)，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過(guò)百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》留給我印象最深的一句話。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來(lái)用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
學(xué)了這篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒(méi)有放棄！但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來(lái)的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒(méi)有不可能的事，對(duì)自己說(shuō)行，那你就行，說(shuō)不行，那是你沒(méi)自信心。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇6
教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國(guó)籍不同，但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)。《當(dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過(guò)幾十年的艱辛試驗(yàn)，終于成功地培育雜交水稻的過(guò)程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析：六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語(yǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說(shuō)故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰(shuí)？為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢？讓我們進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)？（雜交水稻）是怎樣評(píng)價(jià)的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一 ：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）
片斷一：
(1) 袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的？（國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒）
(2) “憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）
(3) 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計(jì)……，驅(qū)走……。）
片斷二：
（1） 當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知時(shí)。”袁隆平又是怎樣對(duì)待這個(gè)輿論的？（迎難而上）
（2） “偏偏”和“硬骨頭”說(shuō)明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）
片斷三：
（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說(shuō)明了什么？（尋找工作的艱難）
（2） “袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來(lái)。”這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅）
片斷四：
（1） 袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說(shuō)明試驗(yàn)研究的艱辛？（開頭第一句話）
（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過(guò)程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）
（1）壓力大：國(guó)內(nèi)的饑荒形勢(shì)嚴(yán)峻；國(guó)外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國(guó)憂民的情懷和不畏困難的決心）
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)）
（3）時(shí)間長(zhǎng)：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）
（4）挫折重：“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神）
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的？（時(shí)間順序）
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國(guó)對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾身一體）
三、總結(jié)課文
1、就全篇來(lái)說(shuō)，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義）
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。）
四、課后作業(yè)
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。 2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析：
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來(lái)的。因此，無(wú)論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）
5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問(wèn)題。（教師隨機(jī)解決）
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來(lái)了。
各種聲音都安靜下來(lái)。
四、小組討論
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說(shuō)明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說(shuō)服力。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對(duì)寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過(guò)合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過(guò)查閱資料，對(duì)水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力方面，通過(guò)四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來(lái)體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活工作片斷來(lái)寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說(shuō)嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡(jiǎn)介袁隆平。
三、理解課文
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來(lái)分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）
五、學(xué)生感悟
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）
7、為什么說(shuō)袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒(méi)有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。）
當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）
4、教師引導(dǎo)
“第一天，沒(méi)找到。”
“第二天，沒(méi)找到。”
“第三天，還是沒(méi)找到。”
（1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）
（2）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來(lái)。）
5、重點(diǎn)品讀
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)。”
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）
6、重點(diǎn)品讀
“像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）
7、重點(diǎn)品讀
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。”
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）
（2）句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
3、學(xué)生朗讀最喜愛(ài)的段落。
四、拓展延伸
袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對(duì)我們有什么啟示？
五、布置作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想
當(dāng)代神農(nóng)氏 艱難尋找 熱愛(ài)科學(xué) 獻(xiàn)身科學(xué)
袁隆平 迎難而上
終獲成功
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬(wàn)籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
3、通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
2、理解課文中對(duì)袁隆平的描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰(shuí)嗎？（袁隆平）
5、過(guò)渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖?ldquo;當(dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文，掃請(qǐng)文字障礙。
2、指名讀本文詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。
4、教師簡(jiǎn)介袁隆平。
5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎難而上。
第三部分：艱難尋找。
第四部分：終獲成功。
三、學(xué)習(xí)新知
1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”？從文中找出具體說(shuō)明的句子來(lái)。
課件出示：
袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來(lái)了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
⑴、齊讀這句話。
你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國(guó)人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國(guó)人自豪。）
⑵、你知道“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？
（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）
⑶、為什么說(shuō)袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜纾@是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒(méi)有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國(guó)的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
2、過(guò)渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請(qǐng)大家找一找，畫一畫。
3、課件出示：
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
⑴、指名朗讀這句話。
⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
⑶、這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
（表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情懷。）
當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會(huì)到了什么？
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。）
4、課件出示：
他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中。
⑴、指名朗讀這兩句話。
⑵、你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）
5、課件出示：
第一天，沒(méi)找到。
第二天，沒(méi)找到。
第三天，還是沒(méi)找到。
⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）
⑵、你能讀出這種感覺(jué)嗎？
6、課件出示：
袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來(lái)。
⑴、這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家們?cè)鯓拥男那椋?/p>
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。）
⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）
7、課件出示：
像慈母似的撫摸著。
你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。）
8、課件出示：
不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。
⑴、你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（這句話能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）
⑵、句子中的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……，守護(hù)，精心）
四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
3、朗讀自己最喜歡的段落。
五、布置作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇10
一、看拼音寫漢字
zajiao chuangshiren guojihuiyi peiyu zhishichanquan fuyin ronghuo yuwei zhuangjia
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gengzhong shengcun yanxu zhouzeng laiyishengcun jijikewei youxinchongchong jueji
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xinjirufen mengfa sinue jihuangemo zhashi yunyu zhongzhi changgui shexiang fangqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhongduan duanyan yichuan jingdianlilun genju fanfu yiwen fuyu qinrenxinpi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuoren zhuzhuzhusui wuyingwuzong tianyahaijiao zacaocongsheng xiongrui xiaoxinyiyi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cuozhe wanlaijuji tongkubukan zhanzhuanfance xichuwangwai jiehouyusheng chenxichulu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yinyufeifei baijieqiannan tiaozhan yuyucongcong leiji tuiguang zhenjing fengshuo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tongji chengsong gongxian hanshuiruzhu tongkuliuti canzhuang jiaoban
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
召( )開 譽(yù)( )為 耒( ) 耜( ) 驟( )增 賴( )以生存 岌岌( )可危 憂心忡忡( )
心急如焚( ) 萌( )發(fā) 肆( )虐( ) 孕( )育 馥( )郁( ) 逐株( )逐穗( ) 灼( )人
壇壇缽( )缽 劫( )后余生 晨曦( )初露( ) 豐碩( ) 陰雨霏( )霏 稱頌( ) 挫( )折
三、多音字組詞
種 累 遺 挑
四、形近字組詞
培（ ）粱（ ）萌（ ）疑（ ）蕊（ ）挫（ ）堪（ ）劫（ ）頌（ ）
賠（ ）梁（ ）盟（ ）穎（ ）芯（ ）銼（ ）勘（ ）卻（ ）誦（ ）
陪（ ）
五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
( )( )子孫 ( )以生( ) ( )( )可( ) ( )心( )( ) 心( )如( ) ( )人心( ) 功夫( )
無(wú)( )無(wú)( ) 天( )海( ) ( )草叢( ) ( )心( )( ) ( )哭流( ) ( )苦不( ) 夜色( )( )
萬(wàn)( )俱( ) ( )( )反( ) ( )出( )外 ( )后( )生 晨( )初( ) ( )雨( )( ) 百( )千( )
郁郁 ( )( )
六、回答問(wèn)題.
1、為什么稱袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏？
2、課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神？
3、摘抄文中的比喻句，并體會(huì)句意。
4、中國(guó)的四大發(fā)明是什么？
5、兩次綠色革命分別指什么？
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇11
【簡(jiǎn)介】
神農(nóng)氏系傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。遠(yuǎn)古人民過(guò)著采集、漁獵生活，神農(nóng)氏發(fā)明制作木耒、木耜，教民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。反映中國(guó)原始時(shí)代由采集漁獵向農(nóng)耕生產(chǎn)過(guò)渡的情況。又傳說(shuō)他遍嘗百草，發(fā)現(xiàn)藥材，教人治病。
繼伏羲氏之后，神農(nóng)氏是又一個(gè)對(duì)中華民族頗多貢獻(xiàn)的傳說(shuō)人物。除了發(fā)明農(nóng)耕技術(shù)外，還發(fā)明了醫(yī)術(shù)，制定了歷法，開創(chuàng)九井相連的水利灌溉技術(shù)等。因?yàn)樗l(fā)明農(nóng)耕技術(shù)而號(hào)神農(nóng)氏，因以火德王，故稱炎帝、赤帝、烈(厲)山氏，則又成了與黃帝相爭(zhēng)天下的首領(lǐng)。
傳說(shuō)神農(nóng)一生下來(lái)就是個(gè)“水晶肚”，幾乎是全透明的，五臟六腑全都能看得見，還能看得見吃進(jìn)去的東西。那時(shí)候，人們經(jīng)常因亂吃東西而生病，甚至喪命。神農(nóng)為此決心嘗遍百草，能吃的放在身體左邊的袋子里，介紹給別人吃；不好吃的就放在身體右邊袋子里，作藥用。不能吃的就提醒人們注意。
三湘四水，曾是遠(yuǎn)古中華民族創(chuàng)始人—－炎帝神農(nóng)氏的領(lǐng)地。炎帝神農(nóng)氏在此始種五谷，以為民食；制作耒耜，以利耕耘；遍嘗百草，以醫(yī)民恙；治麻為布，以御民寒；陶冶器物，以儲(chǔ)民用；削桐為琴，以怡民情；首辟市場(chǎng)，以利民生；剡木為矢，以安民居。完成了從游牧到定居，從漁獵到田耕的歷史轉(zhuǎn)變，實(shí)踐了從蒙昧到文明的過(guò)渡，從舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代的跨越。
炎帝率領(lǐng)眾先民戰(zhàn)勝饑荒、疾病，使中華民族脫離了饑寒交迫、患病無(wú)醫(yī)無(wú)藥、顛沛流離的日子。過(guò)上了有飯吃、有衣穿、有房住、有醫(yī)藥，并且能上市場(chǎng)、聽音樂(lè)、唱豐年的日子。今天，海內(nèi)外億萬(wàn)人民皆以炎黃子孫自謂。
【記載】
《白虎通義·號(hào)》說(shuō)，神農(nóng)氏能夠根據(jù)天時(shí)之宜，分地之利，創(chuàng)作了來(lái)招等農(nóng)具，教民耕作，使人民獲得很大的好處，故號(hào)神農(nóng)。《世本·帝系篇》則首把炎帝和神農(nóng)氏扯在一起稱“炎帝神農(nóng)氏”，謂炎帝即神農(nóng)氏，炎帝身號(hào)，神農(nóng)代號(hào)。漢高誘注《淮南子·時(shí)則訓(xùn)》，提到赤帝時(shí)又把赤帝與神農(nóng)氏合起來(lái)，說(shuō)赤帝即炎帝，少典之子，號(hào)為神農(nóng)，南方火德之帝。《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》和《禮記》曾提到烈山氏能夠播植百谷百蔬。東漢鄭玄注《禮記》和三國(guó)韋昭注《國(guó)語(yǔ)》，都說(shuō)烈山氏為炎帝。《水經(jīng)注》卷三十二又把烈山氏和神農(nóng)氏相并，說(shuō)謬水西南經(jīng)過(guò)厲鄉(xiāng)南，水南有重山，就是烈山，山下有一個(gè)洞穴，相傳是神農(nóng)氏的誕生處，所以《禮記》稱神農(nóng)氏為烈山氏。而有關(guān)烈(厲、列)山氏稱號(hào)的緣起，又有二說(shuō)。《路史》認(rèn)為，烈山原字當(dāng)作列山或厲山，因神農(nóng)氏“肇跡”于列山，故以列山、厲山為氏。劉城淮《中國(guó)上古神話》則認(rèn)為炎帝為人神，放火燒山很猛烈，故為烈山氏。
《史記·五帝本紀(jì)》則隱喻炎帝與神農(nóng)氏并非一人，說(shuō)黃帝時(shí)，神農(nóng)氏的時(shí)代已經(jīng)衰落，諸侯之間互相侵伐，暴虐百姓，神農(nóng)氏不能征討，于是黃帝“修德振兵”，討伐危害最大的炎帝和蚩尤，把他倆伐滅后威望大振，于是代神農(nóng)氏而有天下。神農(nóng)氏不事征伐，這與《莊于·盜跖》說(shuō)神農(nóng)氏“無(wú)有相害之心”、《商君書·畫策》說(shuō)神農(nóng)“刑政不用而治，甲兵不起而王”相符合，怎么會(huì)變成炎帝這樣“侵伐諸侯，暴虐百姓”的人呢？英勇善戰(zhàn)的黃帝，竟然要與他“三戰(zhàn)，然后得其志”。此外，《史記·封禪書》分列炎帝和神農(nóng)氏為二人，徐旭生《中國(guó)古史的傳說(shuō)時(shí)代》也主張炎帝、神農(nóng)氏為二人。
神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的炎帝。炎帝是中國(guó)的太陽(yáng)神，又說(shuō)他是農(nóng)業(yè)之神，教民耕種，他還是醫(yī)藥之神，相傳就是神農(nóng)嘗百草，創(chuàng)醫(yī)學(xué)。傳說(shuō)神農(nóng)死于試嘗的毒草藥。
【神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)】
版本一
太古時(shí)候，人們沒(méi)啥吃，靠捋草籽、采野果、獵鳥獸維持生活。有時(shí)吃了不該吃的東西，中了毒，重時(shí)就被毒死。人們得了病，不知道對(duì)癥下藥，都是硬挺，挺過(guò)去就好了，挺不過(guò)去就死啦。神農(nóng)帝為這事很犯愁，決心嘗百草，定藥性，為大家消災(zāi)祛病。
有一回，神農(nóng)的女兒花蕊公主病了。茶不思，飯不想，渾身難受，腹脹如鼓，咋調(diào)治也不見輕，神農(nóng)很作難，想想，抓了一些草根、樹皮、野果、石頭面面，數(shù)了數(shù)，共十二味，招呼花蕊公主吃下，自己因地活忙，就走了。
花蕊公主吃了那藥，肚子疼得象刀絞。沒(méi)大一會(huì)兒，就生下一只小鳥，這可把人嚇壞了。都說(shuō)是個(gè)妖怪趕緊把它弄出去扳了。誰(shuí)知這小鳥通人性，見家人咯煩它，就飛到地里尋神農(nóng)。
神農(nóng)正在樹下打瞌睡，忽聽：“嘰嘰，外公！嘰嘰，外公！”抬頭一看，是一只小鳥。嫌它吵人心煩，就一掄胳膊：“哇嗤——”的一聲,把它攆飛了.沒(méi)多大一會(huì)兒,這小鳥又飛回到樹上.又叫："嘰嘰，外公！嘰嘰，外公！"神農(nóng)氏覺(jué)得怪氣,拾起一塊土圪垃,朝樹上一扔,把它嚇飛了。又沒(méi)多大一會(huì)兒，小鳥又回到樹上,又叫："外公，嘰嘰！外公，嘰嘰！"神農(nóng)一犯思想，聽懂了，就把左胳膊一抬，說(shuō)："你要是我的外甥，就落到我的手脖上！"那小鳥真的撲楞楞飛下來(lái)，落在神農(nóng)的左手脖上。神農(nóng)細(xì)看這小鳥，渾身翠綠，透明，連肚里的腸肚物什也能看的一清二楚。神農(nóng)一出嘴，這小鳥接過(guò)量口唾沫星兒咽了。嘿，這唾沫是咋咽到肚里的也看的清清楚楚。神農(nóng)高興透了。
神農(nóng)托著這只玲瓏剔透的小鳥回到家，家里人一看，嚇得連連回退，說(shuō)：“快扳了，妖怪，快扳了……”神農(nóng)樂(lè)哈哈地說(shuō)：“這不是妖怪，是寶貝喲！就叫它花蕊鳥吧！”
神農(nóng)又把花蕊公主吃過(guò)的十二味藥分開在鍋里熬。熬一味，喂小鳥一味，一邊喂，一邊看，看這味藥到小鳥肚里往哪走，有啥變化。自各兒再親口嘗一嘗，體會(huì)這味藥在自己肚里是啥滋味。十二味藥喂完了，嘗妥了，一共走了手足三陰三陽(yáng)十二經(jīng)脈。
神農(nóng)托著這只鳥上大山，鉆老林，采摘各種草根、樹皮、種子、果實(shí)；捕捉各種飛禽走獸、魚鱉蝦蟲；挖掘各種石頭礦物，一樣一樣的喂小鳥，一樣一樣的親口嘗。觀察體會(huì)它們?cè)谏碜永锔髯吣囊唤?jīng)，各是何性，各治何病。可哪一味都只在十二經(jīng)脈里打圈圈，超不出。天長(zhǎng)日久，神農(nóng)就制定了人體的十二經(jīng)脈和《本草經(jīng)》。
神農(nóng)想想，還不放心，就手托這只鳥繼續(xù)驗(yàn)證，他來(lái)到太行山，轉(zhuǎn)游了九九八十一天，來(lái)到小北頂（神農(nóng)壇），捉全冠蟲喂小鳥，沒(méi)想到這蟲毒氣太大，一下把小鳥的腸打斷，死了。神農(nóng)真后悔，極悲痛，大哭一聲。哭過(guò)，就選上好木料，照樣刻了一只鳥，走哪帶哪。后來(lái)，神農(nóng)在小北頂兩邊的百草洼，誤嘗了斷腸草，死了。到現(xiàn)在，在百草洼西北的山頂上，還有一塊像彎腰摟肚的人一樣的石頭，都說(shuō)是神農(nóng)變的。
為了紀(jì)念神農(nóng)創(chuàng)中醫(yī)，制本草，人們把小北頂改名為神農(nóng)壇，并在神農(nóng)壇上修建神農(nóng)廟。廟里塑了神農(nóng)像，左手托著花蕊鳥，右手拿著藥正往嘴里送。
現(xiàn)在，每天都有很多人觀看神農(nóng)壇風(fēng)光，瞻仰神農(nóng)塑像。
版本二
上古時(shí)候，五谷和雜草長(zhǎng)在一起，藥物和百花開在一起，哪些糧食可以吃，哪些草藥可以治病，誰(shuí)也分不清。黎民百姓靠打獵過(guò)日子，天上的飛禽越打越少，地下的走獸越打越稀，人們就只好餓肚子。誰(shuí)要生瘡害病，無(wú)醫(yī)無(wú)藥，不死也要脫層皮啊！
老百姓的疾苦，神農(nóng)氏瞧在眼里，疼在心頭。怎樣給百姓充饑？怎樣為百姓治病？神農(nóng)苦思冥想了三天三夜，終于想出了一個(gè)辦法。
第四天，他帶著一批臣民，從家鄉(xiāng)隨州歷山出發(fā)，向西北大山走去。他們走哇，走哇，腿走腫了，腳起繭了，還是不停地走，整整走了七七四十九天，來(lái)到一個(gè)地方。只見高山一峰接一峰，峽谷一條連一條，山上長(zhǎng)滿奇花異草，大老遠(yuǎn)就聞到了香氣。神農(nóng)他們正往前走，突然從峽谷竄出來(lái)一群狼蟲虎豹，把他們團(tuán)團(tuán)圍住。神農(nóng)馬上讓臣民們揮舞神鞭，向野獸們打去。打走一批，又擁上來(lái)一批，一直打了七天七夜，才把野獸都趕跑了。那些虎豹蟒蛇身上被神鞭抽出一條條一塊塊傷痕，后來(lái)變成了皮上的斑紋。
這時(shí)，臣民們說(shuō)這里太險(xiǎn)惡，勸神農(nóng)回去。神農(nóng)搖搖頭說(shuō)："不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ兀?quot;他說(shuō)著領(lǐng)頭進(jìn)了峽谷，來(lái)到一座茫茫大山腳下。
這山半截插在云彩里，四面是刀切崖，崖上掛著瀑布，長(zhǎng)著青苔，溜光水滑，看來(lái)沒(méi)有登天的梯子是上不走的。臣民們又勸他算了吧，還是趁早回去。神農(nóng)搖搖頭："不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ兀?quot;他站在一個(gè)小石山上，對(duì)著高山，上望望，下看看，左瞅瞅，右瞄瞄，打主意，想辦法。后來(lái)，人們就把他站的這座小山峰叫"望農(nóng)亭"。然后，他看見幾只金絲猴，順著高懸的古藤和橫倒在崖腰的朽木，爬過(guò)來(lái)。神農(nóng)靈機(jī)一動(dòng)，有了！他當(dāng)下把臣民們喊來(lái)，叫他們砍木桿，割藤條，靠著山崖搭成架子，一天搭上一層，從春天搭到夏天，從秋天搭到冬天，不管刮風(fēng)下雨，還是飛雪結(jié)冰，從來(lái)不停工。整整搭了一年，搭了三百六十層，才搭到山頂。傳說(shuō)，后來(lái)人們蓋樓房用的腳手架，就是學(xué)習(xí)神農(nóng)的辦法。
神農(nóng)帶著臣民，攀登木架，上了山頂了，嘿呀！山上真是花草的世界，紅的、綠的、白的、黃的，各色各樣，密密叢叢。神農(nóng)喜歡極了，他叫臣民們防著狼蟲虎豹，他親自采摘花草，放到嘴里嘗。為了在這里嘗百草，為老百姓找吃的，找醫(yī)藥，神農(nóng)就叫臣民在山上栽了幾排冷杉，當(dāng)做城墻防野獸，在墻內(nèi)蓋茅屋居住。后來(lái)，人們就把神農(nóng)住的地方叫"木城"。
白天，他領(lǐng)著臣民到山上嘗百草，晚上，他叫臣民生起篝火，他就著火光把它詳細(xì)記載下來(lái)：哪些草是苦的，哪些熱，哪些涼，哪些能充饑，哪些能醫(yī)病，都寫得清清楚楚。
有一次，他把一棵草放到嘴里一嘗，霎時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，一頭栽倒。臣民們慌忙扶他坐起，他明白自己中了毒，可是已經(jīng)不會(huì)說(shuō)話了，只好用最后一點(diǎn)力氣，指著面前一棵紅亮亮的靈芝草，又指指自己的嘴巴。臣民們慌忙把那紅靈芝放到嘴里嚼嚼，喂到他嘴里。神農(nóng)吃了靈芝草，毒氣解了，頭不昏了，會(huì)說(shuō)話了。從此，人們都說(shuō)靈芝草能起死回生。臣民們擔(dān)心他這樣嘗草，太危險(xiǎn)了，都勸他還是下山回去。他又搖搖頭說(shuō)："不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ兀?quot;說(shuō)罷，他又接著嘗百草。
他嘗完一山花草，又到另一山去嘗，還是用木桿搭架的辦法，攀登上去。一直嘗了七七四十九天，踏遍了這里的山山嶺嶺。他嘗出了麥、稻、谷子、高粱能充饑，就叫臣民把種子帶回去，讓黎民百姓種植，這就是后來(lái)的五谷。他嘗出了三百六十五種草藥，寫成《神農(nóng)本草》，叫臣民帶回去，為天下百姓治病。
神農(nóng)嘗完百草，為黎民百姓找到了充饑的五谷，醫(yī)病的草藥，來(lái)到回生寨，準(zhǔn)備下山回去。他放眼一望，遍山搭的木架不見了。原來(lái)，那些搭架的木桿，落地生根，淋雨吐芽，年深月久，竟然長(zhǎng)成了一片茫茫林海。神農(nóng)正在為難，突然天空飛來(lái)一群白鶴，把他和護(hù)身的幾位臣民，接上天廷去了。從此，回生寨一年四季，香氣彌漫。
為了紀(jì)念神農(nóng)嘗百草、造福人間的功績(jī)，老百姓就把這一片茫茫林海，取名為"神農(nóng)架"。把神農(nóng)升天的回生寨，改名為"留香寨"。
版本三
遠(yuǎn)古的時(shí)候，人們吃野草，喝生水，食用樹上的野果，吃地上爬行的小蟲子，所以常常生病、中毒或是受傷。神農(nóng)教人類怎樣播種五谷，用自己的勞動(dòng)，保障有足夠的生活資料。
神農(nóng)是慈愛(ài)的天神，他長(zhǎng)的是牛頭、人身，力大無(wú)窮，他常常幫助窮苦人家耕種，像牛一樣，辛辛苦苦為人類服務(wù)。人類跟神農(nóng)學(xué)會(huì)了種地，有了足夠的糧食，從此不愁挨餓一事。
可是，不少人吃飽飯之后，常常會(huì)生病。有的人患了病，很長(zhǎng)時(shí)間也不好，只能挺到死亡為止。
這類事情被神農(nóng)知道之后，他感到很焦急，他不相信巫醫(yī)問(wèn)卜，但他也沒(méi)有治療疾病的辦法。于是，他便與不少人商討，怎樣才能把人們患的疾病治好，使他們擺脫疾病的困擾。他想了很多辦法，如火烤水澆、日曬、冷凍等等，雖然能使某些疾患的癥狀有所緩解，但效果卻不理想。
有一天，神農(nóng)來(lái)到山西太原金岡一帶，品嘗草木，發(fā)現(xiàn)草木有酸甜苦辣等各種味道。他就將帶有苦味的草，給咳嗽不止的人吃，這個(gè)人的咳嗽立刻減輕不少；把帶有酸味的草，給肚子有病的人吃，這個(gè)人的肚子就不疼了。
神醫(yī)嘗百草是十分辛苦的事，不僅要爬山走路尋找草木，而且品嘗草藥還有生命危險(xiǎn)。神農(nóng)為了尋找藥品，曾經(jīng)在一天當(dāng)中中毒70次，神農(nóng)被毒得死去活來(lái)，痛苦萬(wàn)分。可是憑著他的強(qiáng)壯的體力，又堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，繼續(xù)品嘗更多的草木。大地上的草木品種多得很，數(shù)也數(shù)不清，神農(nóng)為了加強(qiáng)品嘗草木的速度，使用了一種工具，叫“神鞭”，也叫“赭鞭”，用來(lái)鞭打各種各樣的草木，這些草木經(jīng)過(guò)赭鞭一打，它們有毒無(wú)毒，或苦或甜，或寒或熱，各種藥性都自然地顯露出來(lái)。神農(nóng)就根據(jù)這些草木的不同賦性，給人類治病。他在成陽(yáng)山上，曾經(jīng)使用神鞭，發(fā)現(xiàn)不少療效顯著的草藥，如甘草可以治療咳嗽，大黃可以治療便秘，黃蓮可以消腫等等。所以對(duì)成陽(yáng)山，后人管它叫神農(nóng)原，也叫藥草山。
人類在世界上生活，所患的疾病很多，而神農(nóng)所發(fā)現(xiàn)的草木有治病功效的不多，他為了治療更多的疾病，便不停地去品嘗更多的草木。一次，他在品嘗一種攀援在石縫中開小黃花的藤狀植物時(shí)，把花和莖吃到肚子里以后，沒(méi)有多久，就感到肚子鉆心地痛，好像腸子斷裂了一樣，痛得他死去活來(lái)，滿地打滾。最后神農(nóng)沒(méi)有能頂?shù)米。贿@種草所毒死。神農(nóng)雖然被毒死，卻用他的生命，發(fā)現(xiàn)了一種含有劇毒的草，人們給它起名叫斷腸草。
【神農(nóng)嘗百草開創(chuàng)中醫(yī)藥】
炎帝神農(nóng)，中華始祖
三湘四水，曾是遠(yuǎn)古中華民族創(chuàng)始人—－炎帝神農(nóng)氏的領(lǐng)地。炎帝神農(nóng)氏在此始種五谷，以為民食；制作耒耜，以利耕耘；遍嘗百草，以醫(yī)民恙；治麻為布，以御民寒；陶冶器物，以儲(chǔ)民用；削桐為琴，以怡民情；首辟市場(chǎng)，以利民生；剡木為矢，以安民居。完成了從游牧到定居，從漁獵到田耕的歷史轉(zhuǎn)變，實(shí)踐了從蒙昧到文明的過(guò)渡，從舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代的跨越。
炎帝在率領(lǐng)眾先民戰(zhàn)勝饑荒、疾病，使中華民族脫離了饑寒交迫、無(wú)醫(yī)無(wú)藥、顛沛流離的日子。過(guò)上了有飯吃、有衣穿、有房住、有醫(yī)藥，并且能上市場(chǎng)、聽音樂(lè)、唱豐年的日子。今天，海內(nèi)外億萬(wàn)人民皆以炎黃子孫自謂。
遍嘗百草，宣藥療疾
遠(yuǎn)古時(shí)期，百姓以采食野生瓜果，生吃動(dòng)物蚌蛤?yàn)樯入龕撼魝刮福?jīng)常有人受毒害得病死亡，壽命很短。炎帝神農(nóng)氏為“宣藥療疾”，救夭傷人命，使百姓益壽延年，他跋山涉水，行遍三湘大地，嘗遍百草，了解百草之平毒寒溫之藥性。為民找尋治病解毒良藥，他幾乎嚼嘗過(guò)所有植物，“一日遇七十毒”。神農(nóng)在嘗百草的過(guò)程中，識(shí)別了百草，發(fā)現(xiàn)了具有攻毒祛病、養(yǎng)生保健作用的中藥。由此令民有所“就”，不復(fù)為“疾病”，故先民封他為“藥神”。炎帝神農(nóng)氏終因誤嘗斷腸草而死，葬于長(zhǎng)沙茶鄉(xiāng)之尾。
藥典巨著，恩澤萬(wàn)代
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嘗百草發(fā)明了藥草療疾，炎帝神農(nóng)悟出了草木味苦的涼，辣的熱，甜的補(bǔ)，酸的開胃。他教民食用不同的草藥治不同的病，先民因病死亡的也少多了。為“宣藥療疾”還刻了“味嘗草木作方書”。這便是人類醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)端！神農(nóng)親驗(yàn)本草藥性，是中藥的重要起源。這一過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期、無(wú)數(shù)次的反復(fù)實(shí)踐，積累下來(lái)許多藥物知識(shí)，被纂刻記載下來(lái)。隨著歲月的推移，積累的藥物知識(shí)越來(lái)越豐富，并不斷得到后人的驗(yàn)證，逐步以書籍的形式固定下來(lái)，這就是《神農(nóng)本草經(jīng)》。《神農(nóng)本草經(jīng)》成為中國(guó)最早的中草藥學(xué)的經(jīng)典之作，后世本草著作莫不以此為宗，對(duì)中醫(yī)藥的發(fā)展一直產(chǎn)生著積極的影響，并逐步發(fā)展豐富，形成了如今世界聞名的中醫(yī)藥寶庫(kù)。
曠世經(jīng)典，仍為今用
《神農(nóng)本草經(jīng)》闡述了藥物的三品分類及其性能意義，藥物的君臣佐使及在方劑配伍中的地位和作用，藥物的陰陽(yáng)配合、七情合和、四氣（寒熱溫涼）五味（辛甘酸苦咸）、有毒無(wú)毒，藥物的采造，藥物的煎煮法，藥物與病證的關(guān)系等等，至今仍是臨床用藥的法規(guī)準(zhǔn)則。它所記載的365味中藥，每味都按藥名、異名、性味、主治病證、生長(zhǎng)環(huán)境等分別闡述，大多數(shù)為臨床常用藥物，樸實(shí)有驗(yàn)，至今仍在習(xí)用。千百年來(lái)，它作為藥典性著作，指導(dǎo)著海內(nèi)外炎黃子孫應(yīng)用藥物治療疾病，保健強(qiáng)身。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇12
困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠(yuǎn)屬于敢于攀登科學(xué)高峰的人。---茅以升 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的生字生詞。2、了解文章內(nèi)容，熟悉袁隆平的事跡。3、自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在文中做好批注。測(cè)一測(cè) 1、看拼音寫詞語(yǔ)。 yán xù lài yǐ shēng cún jí jí kě wēi sì nüè （ ） （ ） （ ） （ ） mén fā qìn rén xīn pí wàn lài jù jì zhǎn zhuǎn fǎn cè （ ） （ ）（ ） （ ） chén xī fēng shuò jié hòu yú shēng lǒng zhào （ ） （ ） （ ） （ ） 2、給加點(diǎn)字注上拼音。篤（ ） 馥郁（ ） 灼人（ ） 陰雨霏霏（ ） 3、照樣子寫詞語(yǔ)。例：依依不舍 （ ）（ ）（ ） 4、給下列多音字注音組詞。折 （ ） （ ） 調(diào) （ ） （ ）假 （ ） （ ） 佛 （ ） （ ） 5、句子加工廠。（1）微風(fēng)輕拂垂柳。（擴(kuò)句） （2）這個(gè)故事使我感動(dòng)得流下了眼淚。改為雙重否定句： 改為反問(wèn)句： （3）弟弟告訴小明：“我明天要去你家。”（改為第三人稱轉(zhuǎn)述） （4）他決計(jì)要像傳說(shuō)中的神農(nóng)氏那樣，制造一根神鞭，驅(qū)走中華大地肆虐的饑荒惡魔。（縮句） 小組合作，探究展示 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、理解文中的重點(diǎn)詞句。3、學(xué)習(xí)袁隆平的精神。4、學(xué)習(xí)本文鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和倒敘的敘事手法。學(xué)習(xí)過(guò)程： 1、讀題目想一想，為什么把袁隆平稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”？（談?wù)勛约旱南敕ǎ?2、速讀課文，理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容。（1）文章分為幾部分，每部分講了什么？（2）為文中的四個(gè)片段擬小標(biāo)題。（3）文章的結(jié)構(gòu)有什么鮮明的特點(diǎn)？（重點(diǎn)閱讀開頭和結(jié)尾部分）應(yīng)用了 敘事手法。（小組合作學(xué)習(xí)，各組展示，15分鐘） 3、這是一篇寫人的記敘文，記敘了“雜交水稻之父”袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。（1）自讀每一個(gè)片段，從中找出能體現(xiàn)袁隆平精神品質(zhì)的句子體會(huì)一下，這些句子表現(xiàn)了他的那些精神品質(zhì)？（分組學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)）第一組：第一片段第二組：第二片段第三組：第三片段第四組：第四片段提示：第一片段重點(diǎn)從“當(dāng)時(shí)人們所面臨的重大問(wèn)題是什么？袁隆平看到這樣的情景是什么感受？袁隆平的設(shè)想是什么？他是怎樣做的？”這幾個(gè)問(wèn)題入手去學(xué)習(xí)。第二片段重點(diǎn)是抓住袁隆平所面臨的難題，以及他所表現(xiàn)出來(lái)的精神來(lái)理解體會(huì)。第三片段，雜交水稻實(shí)驗(yàn)的第一步是什么？袁隆平是怎樣做的？從文中找出關(guān)鍵的詞句來(lái)理解體會(huì)。第四片段，雜交水稻的研究經(jīng)歷了哪些劫難？最終取得了怎樣的成就？從中能體會(huì)到袁隆平的什么精神品質(zhì)？（2）再讀全文，整理分析，總結(jié)袁隆平的精神品質(zhì)。（小組展示交流） 4、本文運(yùn)用了數(shù)字說(shuō)明的方法和比喻的修辭方法，從文中找出這些句子，體會(huì)一下這樣寫有什么好處。 拓展延伸 1、丁丁說(shuō)：“袁隆平失敗的時(shí)候多，成功的時(shí)候少。科學(xué)研究是不是都這樣呢？”請(qǐng)你結(jié)合你所了解的科學(xué)研究的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2、結(jié)合《相關(guān)鏈接》中的資料，算一筆賬，體會(huì)袁隆平對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)。 相關(guān)鏈接 “南袁”，即：袁隆平 (1930.9.7 -)。籍貫江西省九江市德安縣，生于北京。我國(guó)雜交水稻研究創(chuàng)始人，被譽(yù)為“雜交水稻之父”、“當(dāng)今中國(guó)最著名的科學(xué)家”、“當(dāng)代神農(nóng)”、“米神”等。袁隆平先生發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，為世界糧食安全作出了杰出貢獻(xiàn)，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了3500萬(wàn)人的吃飯問(wèn)題。 神農(nóng)氏是傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。遠(yuǎn)古人民過(guò)著采集和漁獵的生活，他發(fā)明制作木耒、木耜，教會(huì)人民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。反映中國(guó)原始時(shí)代由采集漁獵向農(nóng)耕生產(chǎn)進(jìn)步的情況。又傳說(shuō)他遍嘗百草，發(fā)現(xiàn)藥材，教會(huì)人民醫(yī)治疾病。 傳說(shuō)神農(nóng)一生下來(lái)就是個(gè)“水晶肚”，幾乎是全透明的，五臟六腑全都能看得見，還能看得見吃進(jìn)去的東西。那時(shí)候，人們經(jīng)常因亂吃東西而生病，甚至喪命。神農(nóng)為此決心嘗遍百草，能食用的放在身體左邊的袋子里，介紹給別人吃，用作藥用；不能夠食用的就放在身體的右邊袋子里，提醒人們注意不可以食用。 《神農(nóng)嘗百草》 上古時(shí)候，五谷和雜草長(zhǎng)在一起，藥物和百花開在一起，哪些糧食可以吃，哪些草藥可以治病，誰(shuí)也分不清。黎民百姓靠打獵過(guò)日子，天上的飛禽越打越少，地下的走獸越打越稀，人們就只好餓肚子。誰(shuí)要生瘡害病，無(wú)醫(yī)無(wú)藥，不死也要脫層皮啊！ 老百姓的疾苦，神農(nóng)氏瞧在眼里，疼在心頭。怎樣給百姓充饑？怎樣為百姓治病？神農(nóng)苦思冥想了三天三夜，終于想出了一個(gè)辦法。 第四天，他帶著一批臣民，從家鄉(xiāng)隨州歷山出發(fā)，向西北大山走去。他們走哇，走哇，腿走腫了，腳起繭了，還是不停地走，整整走了七七四十九天，來(lái)到一個(gè)地方。只見高山一峰接一峰，峽谷一條連一條，山上長(zhǎng)滿奇花異草，大老遠(yuǎn)就聞到了香氣。神農(nóng)他們正往前走，突然從峽谷竄出來(lái)一群狼蟲虎豹，把他們團(tuán)團(tuán)圍住。神農(nóng)馬上讓臣民們揮舞神鞭，向野獸們打去。打走一批，又擁上來(lái)一批，一直打了七天七夜，才把野獸都趕跑了。那些虎豹蟒蛇身上被神鞭抽出一條條一塊塊傷痕，后來(lái)變成了皮上的斑紋。 這時(shí)，臣民們說(shuō)這里太險(xiǎn)惡，勸神農(nóng)回去。神農(nóng)搖搖頭說(shuō)：“不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ兀?rdquo;他說(shuō)著領(lǐng)頭進(jìn)了峽谷，來(lái)到一座茫茫大山腳下。 這山半截插在云彩里，四面是刀切崖，崖上掛著瀑布，長(zhǎng)著青苔，溜光水滑，看來(lái)沒(méi)有登天的梯子是上不走的。臣民們又勸他算了吧，還是趁早回去。神農(nóng)搖搖頭：“不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ兀?rdquo;他站在一個(gè)小石山上，對(duì)著高山，上望望，下看看，左瞅瞅，右瞄瞄，打主意，想辦法。后來(lái)，人們就把他站的這座小山峰叫“望農(nóng)亭”。然后，他看見幾只金絲猴，順著高懸的古藤和橫倒在崖腰的朽木，爬過(guò)來(lái)。神農(nóng)靈機(jī)一動(dòng)，有了！他當(dāng)下把臣民們喊來(lái)，叫他們砍木桿，割藤條，靠著山崖搭成架子，一天搭上一層，從春天搭到夏天，從秋天搭到冬天，不管刮風(fēng)下雨，還是飛雪結(jié)冰，從來(lái)不停工。整整搭了一年，搭了三百六十層，才搭到山頂。傳說(shuō)，后來(lái)人們蓋樓房用的腳手架，就是學(xué)習(xí)神農(nóng)的辦法。 神農(nóng)帶著臣民，攀登木架，上了山頂了，嘿呀！山上真是花草的世界，紅的、綠的、白的、黃的，各色各樣，密密叢叢。神農(nóng)喜歡極了，他叫臣民們防著狼蟲虎豹，他親自采摘花草，放到嘴里嘗。為了在這里嘗百草，為老百姓找吃的，找醫(yī)藥，神農(nóng)就叫臣民在山上栽了幾排冷杉，當(dāng)做城墻防野獸，在墻內(nèi)蓋茅屋居住。后來(lái)，人們就把神農(nóng)住的地方叫“木城”。 白天，他領(lǐng)著臣民到山上嘗百草，晚上，他叫臣民生起篝火，他就著火光把它詳細(xì)記載下來(lái)：哪些草是苦的，哪些熱，哪些涼，哪些能充饑，哪些能醫(yī)病，都寫得清清楚楚。 有一次，他把一棵草放到嘴里一嘗，霎時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，一頭栽倒。臣民們慌忙扶他坐起，他明白自己中了毒，可是已經(jīng)不會(huì)說(shuō)話了，只好用最后一點(diǎn)力氣，指著面前一棵紅亮亮的靈芝草，又指指自己的嘴巴。臣民們慌忙把那紅靈芝放到嘴里嚼嚼，喂到他嘴里。神農(nóng)吃了靈芝草，毒氣解了，頭不昏了，會(huì)說(shuō)話了。從此，人們都說(shuō)靈芝草能起死回生。臣民們擔(dān)心他這樣嘗草，太危險(xiǎn)了，都勸他還是下山回去。他又搖搖頭說(shuō)：“不能回！黎民百姓餓了沒(méi)吃的，病了沒(méi)醫(yī)的，我們?cè)趺茨芑厝ツ兀?rdquo;說(shuō)罷，他又接著嘗百草。 他嘗完一山花草，又到另一山去嘗，還是用木桿搭架的辦法，攀登上去。一直嘗了七七四十九天，踏遍了這里的山山嶺嶺。他嘗出了麥、稻、谷子、高粱能充饑，就叫臣民把種子帶回去，讓黎民百姓種植，這就是后來(lái)的五谷。他嘗出了三百六十五種草藥，寫成《神農(nóng)本草經(jīng)》，叫臣民帶回去，為天下百姓治病。 神農(nóng)嘗完百草，為黎民百姓找到了充饑的五谷，醫(yī)病的草藥，來(lái)到回生寨，準(zhǔn)備下山回去。他放眼一望，遍山搭的木架不見了。原來(lái)，那些搭架的木桿，落地生根，淋雨吐芽，年深月久，竟然長(zhǎng)成了一片茫茫林海。神農(nóng)正在為難，突然天空飛來(lái)一群白鶴，把他和護(hù)身的幾位臣民，接上天廷去了。從此，回生寨一年四季，香氣彌漫。 為了紀(jì)念神農(nóng)嘗百草、造福人間的功績(jī)，老百姓就把這一片茫茫林海，取名為“神農(nóng)架”。把神農(nóng)升天的回生寨，改名為“留香寨”。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過(guò)研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、預(yù)習(xí)探究
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語(yǔ)。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過(guò)袁隆平研究水稻的過(guò)程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差 2、西方輿論壓力。 3、植株的尋找困難 4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對(duì)待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)、人類對(duì)其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)
（1）、通過(guò)品味文字來(lái)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國(guó)憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來(lái)”表現(xiàn)對(duì)成果的珍愛(ài)和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒(méi)找到。第二天，沒(méi)找到。第三天，還是沒(méi)找到
。”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語(yǔ)仿寫一句話。----------------------
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問(wèn)題。
“這時(shí)，---------找啊。”
1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并 把自己的體會(huì)寫在下面。
板書設(shè)計(jì)：當(dāng)代神農(nóng)氏
贊譽(yù)
研究背景
遇到困難 科學(xué)品質(zhì)
尋找植株
獲得成功