第三冊三國

一、教學目標 ：

1、基礎知識：

掌握曹操統一北方，三國鼎立等重要知識，了解東漢末年軍閥混戰，三顧茅廬，赤壁之戰，諸葛亮治理蜀，吳國開發江南，衛溫去中國臺灣等知識。

2、  能力培養：

（1）通過引導學生分析曹操在歷史上所起的作用，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史任務的能力。

（2）初步培養學生看圖，識圖及分析能力

3、態度、價值觀

通過劉備“三顧茅廬”和曹操“唯才是舉”的學習，對學生進行重視人才，尊重人才的教學，通過對諸葛亮實行的少數民族政策等學習，對學生進行以誠待人的人道主義教育和尊重少數民族，民族平等的教育。

二、教學重點：曹操統一北方，三國鼎立

教學難點 “對曹操的評價

三、教學手段：

多媒體教學，討論法

四、教學過程 

導入  新課：

教師復習提問：東漢末年張角領導的黃巾大起義對社會產生了什么影響？

（學生回憶、思考并回答：東漢王朝迅速瓦解）

教師：經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。展示《東漢末年軍閥割據形式圖》

（學生：看圖了解軍閥割據情況，回憶以知的三國知識，并找到袁紹、曹操控制的地區）

教師：從此，我國歷史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。

各個軍事割據勢力，為了擴張勢力，彼此征戰，使得黃河流域人民生靈涂炭，民不聊生。以前，經過東漢初年的“光武中興”，到105年，全國人口達5300萬，可東漢末年，只剩下760萬。曹操在他的《蒿里行》一詩中，描寫當時的凄涼景象時寫道：（展示圖片）“鎧甲生蟣虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”。 而且，生產力也急劇下降。河南的士兵根本吃不到糧食，只能吃桑椹。軍隊尚且如此，百姓的生活可想而知了。在這種情況下，人民希望有什么局面呢？

（學生解釋《蒿里行》，從中體驗，總結當時的社會情況。學生回答：安定、統一。）

教師：對，人民，特別是飽受戰亂之苦的北方人民，強烈盼望有安定的生活，能安全地生產，強烈希望統一，不要分裂割據和混戰。同學們想想，統一北方的任務是由誰來完成的

（學生：曹操）

教師：在北方眾多軍事集團當中，最主要的有兩個，曹操和袁紹。從實力上講袁紹在各個方面都優于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統一。那么他是采取了什么措施來增強自己的實力呢？

（學生看教材，分析歸納從三個方面來回答

1、      政治上：挾天子以令諸侯

2、      在用人上，招賢納士；

3、在經濟上，實行屯田，獎勵農耕）

教師提問：1、政治上：挾天子以令諸侯   誰實行過？意義在哪里？

（學生回憶：管仲建議實行過

分析：漢獻帝雖然是個傀儡，但卻是封建國家最高權力的象征。曹操認識到，把漢獻帝挾持在自己手中，就可以打他的旗號號令天下，于是，他采納了這一具有遠見卓識的策略性意見。）

教師：1、196年，漢獻帝從長安西涼軍閥手中逃回洛陽，曹操借機發兵洛陽，把漢獻帝控制起來，并把他和文武大臣一同劫持到自己的根據地，以許（即后來的許昌）為都城。從此，曹操總攬朝政大權，取得政治上的優勢地位。

2、在用人上，招賢納士：東漢時期選拔官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則勇于沖破“門第”和“世賢”的框框，他甚至三次發布“求賢”令，公開提出不論門第高低，只要“有治國用兵之術”的都可以做官。有治國之術的是文臣，有用兵之術的是武將，曹操手下“猛將如云，謀臣如雨”，人才濟濟。大量人才得以重用。

3、      經濟上，實行屯田，獎勵農耕：利用這些荒地，召募流亡農民，墾荒屯田。屯田農民按軍事組織編制起來，幾十人一屯，由專管屯田的官員管理，開墾荒地。屯田農民生活較有保障，因此，他們生產積極性比較高。由于實行屯田制，大量荒蕪土地得到開墾，曹操的軍糧供應就有了保證。

展示《官渡之戰》圖，結合地圖講解：曹操的勢力得到發展和強大，逐漸成為北方僅次于袁紹的武裝集團。公元200年，袁紹統兵10萬抵黃河，企圖一舉消滅曹操，曹操僅三、四萬兵力迎擊袁紹。曹操先是聲東擊西解了白馬之圍，又誘敵深入，在延津以己局部優勢破敵局部劣勢，之后，以生死存亡在此一舉的決心，堅守官渡，看清了袁紹遠道運糧的弱點，恰有許攸來降，（簡介曹操對許攸的歡迎）在關鍵時刻起了重大的作用，贏了決定性的一步棋：夜襲烏巢，火燒袁紹軍糧，使本來就不穩固的袁紹全軍動搖。曹操運籌謀略，真是出奇制勝。而袁紹自恃祖上根基深厚，地大、兵多、糧足的優勢，以至不可一世。官渡之戰后曹操繼續對袁紹的殘余勢力作戰，經歷了極其艱難的奮戰，直到207年獲得最終勝利，標志著曹操基本完成北方統一。當他得勝還朝途經勃海邊時，留下了這豪情滿懷的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”再看看注解。這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？

（學生：南下統一全國）

那他將遇到的對手是何許人也？

（學生： 劉備、孫權。學生簡介自己對劉備、孫權的認識）

展示《三國圖》我們先看孫權，他的勢力范圍在哪？

（學生：長江下游的江南一帶。）

教師：200年，就是官渡之同年，孫權哥哥孫策遇刺身亡，從此，他繼承父兄開創的基業并大有發展，無怪乎曹操夸他“生子當如孫仲謀”仲謀是他的字。

展示《三顧茅廬》：劉備呢，到207年，就是曹操已完成北方統一的同年，他還無立足之地呢。劉備依附于荊州劉表，但他不甘寄人籬下，思賢若渴，于是就在這207年他三顧茅廬，請出了在隆中草屋隱居的諸葛亮，字孔明，接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設計的戰略思想，是什么內容？

（學生回答并解釋：占據荊、益，聯孫抗曹，三分天下……）

劉備說：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”

208年，孫劉聯軍4萬在長江邊的赤壁與曹操的20萬大軍對壘。擁有眾多人馬的曹操卻失敗了。那么他的弱點到底在哪里呢？

（學生：1、曹操遠道而來，十分疲勞；2、曹軍將士多是北方人，不習水土，不習水戰，可偏偏要“舍鞍馬，仗舟楫”，舍長用短；3、剛剛降曹的荊州水軍，懷有戒心，疑慮重重，軍心渙散；……）

教師：以曹操有多年的作戰經驗，對自己的這些弱點怎么能全無認識？是什么蒙蔽了曹操的智慧？

（學生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計）

教師：展示《赤壁之戰形勢圖》那時正是初冬季節，一天夜里，江面刮起東南風，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風勢直撲曹營。漸近時，那10艘大船突然著火，迅猛沖進曹軍水寨，頓時風狂火烈，曹軍戰船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯軍乘勢猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數計，曹操只帶領了少數人馬逃回北方。敗歸北方后，未敢再南下。但是，曹操仍“壯心不已”，從210年起三次下令求賢，211年起親自率軍西征，伸向西域， 220年，曹操病逝，對他一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，依你之見呢？

（學生：評價曹操）

教師：展示《魯迅對曹操的評價》

小結：人們常說曹操是三國時人，其實他一天也沒在三國時代生活過。

曹操戎馬一生，兼并群雄，統一北方，發展生產，功勞是不可低估。曹操死后后出現了什么局面？

（學生：三國鼎立：曹丕于220年廢掉漢獻帝，自立為帝，建都洛陽，定國號為魏，東漢至此結束。221年，劉備在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權繼續領有江東地區，于222年在建業稱王，定國號為吳。）

展示《三國鼎立形勢圖》三國鼎立局面的形成對后世有什么影響？

（學生：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據走上了較大范圍的局部統一，這就為以后全國范圍的統一創造了條件。）

三國建立前后，魏、蜀、吳的統治者為了發展自己的勢力，都注意恢復和發展各自的經濟力量。

1.        曹魏重視農耕 提問曹魏重視農耕的表現是什么？

（學生：①繼續實行屯田。②大力興修水利 ③推廣先進工具④重視保護農桑）

展示《翻車》簡介翻車翻車構思巧妙，只要有人在上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當時世界上最先進的灌溉工具。他發明的翻車后來被推廣到魏國以至全國。對當時農業生產的恢復和發展起了相當大的作用。這種工具在我國廣大農村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。

2.        諸葛亮治蜀 諸葛亮，字孔明，瑯邪陽都人，人稱臥龍，我國古代杰出的政治家、軍事家，他協助劉備聯合孫權，打敗曹操。劉備病死后，諸葛亮輔佐劉備的兒子劉禪治理蜀國。提問諸葛亮是如何治蜀？

（學生：注意發展農業，采取獎勵農耕、減輕賦稅政策，要求各級官吏重視農業，防止對農民的過度剝削，對蜀國境內的重要水利工程都江堰也很重視，專門設置堰官，派1000多人常年修護，使其更好地發揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。

鼓勵種桑養蠶織錦，產量居全國第一位，在與魏、吳的貿易中占有重要地位，成為蜀漢財政重要來源之一；改善和加強與西南地區少數民族的關系。）

小結：講到這里，教師可引導學生聯系前面的赤壁之戰正確認識諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優秀品格“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神值得學習。

1、        東吳的發展

從秦漢以來，統治中心在哪個地區？

（學生：黃河流域）

教師：因此，可想而知，我國南方還落后于黃河流域，地廣人稀。等到東吳建立，自然會給江南的開發帶來一個機會，一種保障。而這一時期江南得以發展還得到一個什么條件？

（學生：東漢末年，北方戰亂，許多人南遷，又帶去了北方先進的工具、技術、文化。）對開發江南做出貢獻的還有？

（學生：少數民族山越。）

教師：那么吳國的經濟有多方面發展，哪幾方面？

（學生牛耕，造大船、麻織、絲織，海上交通發展有萬人船隊到中國臺灣，與許多國家包括歐洲的羅馬的貿易往來。）

教師：東吳的造船業大大超過前代。為什么？

（學生：東南地區多江河湖泊，交通運輸以舟船最為便利。東吳北有曹魏，西有蜀漢，東南面向浩瀚無邊的大海，自然會努力向海上發展。）

教師：造船技術已達到很高水平，所造的海船長達20余丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達500噸以上；用于長江水戰的船只，有上下5層。 隨著造船技術的進步，吳國的海上交通非常發達，遠航的船只北達遼東，南通南亞諸國。230年，孫權派遣將軍衛溫等率領1萬士兵乘大船前往夷洲（今中國臺灣），在今臺南市和嘉義市一帶登陸，后來衛溫返回時，還將中國臺灣土著居民數千人遷往大陸。這是大陸和中國臺灣交通的最早記載。此后，中國臺灣和大陸的聯系日益密切。可見中國臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。

小結：三國中的每一個國家都追求以自己的國家統一中國，三方的角逐競爭，最后勝負如何？下節課我們回來繼續關注三國的走向。