中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教學(xué)參考 > 初中語(yǔ)文教參 > 八年紀(jì)上冊(cè)語(yǔ)文教參 > 《背影》一文的教學(xué)反思(精選15篇)

《背影》一文的教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

《背影》一文的教學(xué)反思(精選15篇)

《背影》一文的教學(xué)反思 篇1

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫(xiě)父愛(ài)的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個(gè)問(wèn)題,就是見(jiàn)仁見(jiàn)智,可以眾說(shuō)紛紜!學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍,這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想。可是,學(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。

  因此,本課時(shí)對(duì)以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索,緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪(聚焦特寫(xiě)),最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透,讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)(1):“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。

  本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的,有人說(shuō),沒(méi)有《背影》的細(xì)膩描摹、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。因此,老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本,感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。(重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破)。老師再次總結(jié)(2):“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然,學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái),老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情,增加感染點(diǎn)。

  賞讀父親寫(xiě)給孩子的一句話,體會(huì)深沉的父愛(ài)。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài),在次基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話題的作文。

  反思:

  本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗(yàn)。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇2

  本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

  因而,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入,將生字詞蘊(yùn)含其中,并通過(guò)朗讀,讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì),找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。再來(lái)“品讀,聚焦父愛(ài)畫(huà)面”,讓學(xué)生通過(guò)品讀,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸,以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”,從而學(xué)會(huì)感恩,關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。

  本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看,他們較為深入地探究了文本,通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道:“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí),這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng),讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn),從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇3

  《背影》是名家名篇,主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《背影》教案及反思,希望大家喜歡。

《背影》教案

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

  2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

  教學(xué)方法:

  1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。

  2.研討法:就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。

  另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則:

  1.學(xué)生自己走進(jìn)文本,把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

  2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,不越俎代庖。當(dāng)然,學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào),比如,在一定的條件下,可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論,和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如,在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),做必要的提示點(diǎn)撥。

  3.以寫(xiě)促讀。

  在這一過(guò)程中,可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng),也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng),但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確,后者是更為真切的體驗(yàn),感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),難以言傳”的情境。

  第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解,揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí),以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí),更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

  課前預(yù)習(xí)布置:

  基本要求:

  1.默讀、朗讀課文。

  2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。

  3.畫(huà)出文中疑難詞句。

  分析理解:

  4.按你的理解為課文分段,并概括段意。

  5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

  6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

  質(zhì)疑:

  7.閱讀思考后,就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 課文

  導(dǎo)入 語(yǔ):

  同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

  二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

  差使chai,受派遣所做的事

  交卸xiè,解除,除去

  狼藉jí,踐踏

  簌簌sǜsu,淚流的樣子

  喪事sāng,有關(guān)死亡的事

  頹唐tuí精神消沉

  瑣屑xiè,細(xì)小繁雜

  舉箸zhǜ,筷子

  家中光景很是慘淡

  一半為了父親賦閑

  我心里暗笑他的迂

  怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

  我趕緊拭干了淚

  他觸目傷懷,自然情不能自已

  情郁于中,自然要發(fā)之于外

  晶瑩的淚光中

  三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

  四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

  說(shuō)明:這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。

  本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下:

  第一部分 篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”

  第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故

  浦口送別 嘮叨叮囑

  買(mǎi)桔情景:背影

  話別時(shí)刻:背影

  第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

  從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

  五、獨(dú)立思考:

  課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

  多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

  關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:

  ①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

  ②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

  ③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

  六、進(jìn)一步思考:

  作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”,究竟是由于哪些原因呢?

  回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。

  綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:

  ①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

  ②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;

  ③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

  ④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

  ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開(kāi)”,內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

  此一問(wèn)題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。

  七、簡(jiǎn)單小結(jié)

  課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

  第二課時(shí)

  一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

  二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:

  文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

  第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略。”

  父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

  后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)函,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

  三、簡(jiǎn)單小結(jié):

  如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:

  父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

  兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

  這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來(lái)概括:

  真情真感真文

  四、研究本篇的寫(xiě)法:

  我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,可以鋪設(shè)一些階梯:

  1.播放錄音:望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分;

  2.同學(xué)齊讀、體味;

  3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,比如:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):

  ①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

  ②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

  ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

  ④事情的真實(shí)

  ⑤觀察的仔細(xì)

  ⑥情感的真摯

  5.就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

  五、體味

  選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論,或課后以筆記形式書(shū)面完成。

  我的父親

  蘇揚(yáng)子

  父親首年清明節(jié)后一天病逝,兩年來(lái),我心里縈回不去的.是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上,于國(guó)家保密單位供職,據(jù)說(shuō),也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守,厚直處世,忠誠(chéng)任職。1979年暑假中,我隨村鄰去廠里,竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍,使著公家配給的最基本的生活用品,連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午,父親任基建科長(zhǎng),在一次檢查工程時(shí),不慎從二樓摔下,傷得不輕,住院蘇醒后,竟不允許廠里通知家人。后來(lái),還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍,悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去,父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去,只是落得一條腿的殘疾。那時(shí),正時(shí)興頂替,我們便跟父親相商,不如乘工傷機(jī)會(huì),辦理退休;讓小妹“接班”。父親直搖頭,說(shuō):廠里為工傷已費(fèi)去不少錢(qián),我好歹也是國(guó)家干部,退休年齡還未到,政策規(guī)定,是不好辦頂替的,你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理,但彼時(shí)彼地,我們心里總以為是很不近人情的。

  父親退休的前兩年,在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上,批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑,也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后,經(jīng)辦人信告父親,說(shuō)來(lái)年春天,要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái),此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安,春節(jié)回家,屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然,甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō),生意人奸滑,多口惠而實(shí)不至,何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì),還是在正月初十首后陪父“北上”,成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港,再換車(chē)到泰州,已是當(dāng)日下午三點(diǎn),錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈,只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道,磕磕絆絆,問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十,裹一件棉質(zhì)的軍大衣,拖一雙笨而沉的棉皮鞋,兩三小時(shí),十余里地下來(lái),盡管天氣寒冷,他那微禿的腦門(mén)上,稀疏的頭發(fā)間,卻早已有微汗沁出,熱氣蒸騰了。

  到達(dá)目的地,找著當(dāng)事人,已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng),令對(duì)方驚訝之余,發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午,帶著托其捎回的十余根樟木料,搭一條便船,我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景,便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn),我們被告知須卸貨換船。云天霧地的,我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng),踏著遍地的冰凌,一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng),此處叫漆潼,到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們,住,已少有店鋪開(kāi)門(mén);縱有,也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō);“算了,我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi),幾無(wú)遮攔,父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上,我在朦朦朧朧中,隱約感到父親只是不斷地抽煙,不斷地進(jìn)出:那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失;又不斷地用右手捂住嘴:那是怕咳聲驚醒了我。于是,凄涼的月下,清冷的風(fēng)中,父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

  父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩,巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深,歷歷如昨。清風(fēng)尚清,明月惟潔,當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

  教學(xué)資料:

  1.朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》,(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。

  2.高捷《平藏曲,淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。

  3.《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

  4.《主題明,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn),描述細(xì)——<我的父親>示寫(xiě)》,原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》,蘇州大學(xué)出版杜20四、

  六:拓展

  同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

  在日常生活中,我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài),面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài),還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,我們要做一個(gè)愛(ài)自己,更愛(ài)別人的人。)

  七:布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。

《背影》反思1

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人:

  (一)抓住背影、朗讀圈劃

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  (二)課外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

  “細(xì)微之處見(jiàn)真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開(kāi)描寫(xiě)”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,貫串整個(gè)教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

  (三)連接生活、暢談心聲

  不同的父親,愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論,推選1-2人上臺(tái)演講,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

  至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

  學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

《背影》反思2

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)體會(huì):

  (1) 讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如:讀到“爸爸為我買(mǎi)橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中,以文本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

  (2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為”車(chē)站送別”一節(jié)感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買(mǎi)橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣,讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí),學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí),學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。

  (3)激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性,富有創(chuàng)造性,并適當(dāng)?shù)挠哪寣W(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的親和力,其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí),大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買(mǎi)橘子”一部分,于是深情地說(shuō):同學(xué)們,你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

  (4)立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識(shí)的介紹后,在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,想象構(gòu)思,進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě),最后教師小結(jié):大家筆下的春天都一樣的美好,另人向往,春天帶給人萬(wàn)千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),但是“春歸如過(guò)翼,一去無(wú)蹤”,春天是難以持久的,生命的春天也是短暫的,因此,我們應(yīng)該珍惜青春,立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇4

  以上三個(gè)角度,各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受,以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是,初二的學(xué)生,對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇5

  范例一反思

  本課也有比較大的缺陷,或者說(shuō)是疏忽。

  一是關(guān)于“背影的背后”。這個(gè)環(huán)節(jié)有創(chuàng)意,有深度,但提法很突兀,這是研究用語(yǔ),而非課堂用語(yǔ)。

  二是關(guān)于“背景的介入”。老師將真實(shí)的“父親”呈現(xiàn)給學(xué)生,包括“家庭因他娶妾而失和”等情況,這直接導(dǎo)致“父親”的形象大跌,學(xué)生脫口而出“我覺(jué)得他父親是咎由自取,娶那么多妾干嘛?(生嘩然)”。而老師此時(shí)又沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),只是囫圇過(guò)去了,好在學(xué)生及時(shí)“回頭”,否則如何收?qǐng)?這也給我們思考:該介入什么樣的背景?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新的理解,該如何及時(shí)應(yīng)對(duì)?

  范例二反思

  聽(tīng)著他們的話,我反思自己的課:

  1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn):“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”

  2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢(shì)而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

  3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒(méi)有遙控器,每次來(lái)到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,又要走回到黑板前,動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來(lái)回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

  4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

  5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書(shū)。“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人,知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課堂中去的,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語(yǔ)文課都認(rèn)真對(duì)待的事。

  范例三反思

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人:

  (一)抓住背影、朗讀圈劃

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  (二)課外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

  “細(xì)微之處見(jiàn)真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開(kāi)描寫(xiě)”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,貫串整個(gè)教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

  (三)連接生活、暢談心聲

  不同的父親,愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論,推選1-2人上臺(tái)演講,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

  至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

  學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

  范例四

  一節(jié)課下來(lái),整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收,學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話,發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上,明顯不夠,盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇,去唱歌,但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo),語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí),課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。

  關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

  杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺(tái),也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變,沒(méi)有穿新鞋走老路,而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路,走學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè)。

  范例五反

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)體會(huì):

  (1) 讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如:讀到“爸爸為我買(mǎi)橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中,以文本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

  (2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為”車(chē)站送別”一節(jié)感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買(mǎi)橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣,讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí),學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí),學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。

  (3)激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性,富有創(chuàng)造性,并適當(dāng)?shù)挠哪寣W(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的親和力,其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí),大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買(mǎi)橘子”一部分,于是深情地說(shuō):同學(xué)們,你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

  ⑷、立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識(shí)的介紹后,在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,想象構(gòu)思,進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě),最后教師小結(jié):大家筆下的春天都一樣的美好,另人向往,春天帶給人萬(wàn)千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),但是“春歸如過(guò)翼,一去無(wú)蹤”,春天是難以持久的,生命的春天也是短暫的,因此,我們應(yīng)該珍惜青春,立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  范例六反思

  本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

  因而,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入,將生字詞蘊(yùn)含其中,并通過(guò)朗讀,讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì),找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。再來(lái)“品讀,聚焦父愛(ài)畫(huà)面”,讓學(xué)生通過(guò)品讀,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸,以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”,從而學(xué)會(huì)感恩,關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。

  本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看,他們較為深入地探究了文本,通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道:“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí),這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng),讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn),從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

  范例七反思

  教學(xué)本課,我悟出了這樣的道理:要用心感悟教材,挖掘教材,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí),課改不僅是對(duì)原有課程的否定、創(chuàng)新,更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。在實(shí)施過(guò)程中,教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念,真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,作為教師一定不能包辦代替,要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué),使之符合新課程改革要求,只有這樣,教師自身的能力和水平才會(huì)提升,才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。

  范例八反思

  電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō),高倉(cāng)健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉(cāng)健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。

  朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。

  本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

  范例九反思

  以上的案例說(shuō)明,教育教學(xué)中,教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考,才能真正學(xué)到知識(shí)與技能。教師只有從觀念上進(jìn)行更新,實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué),才能收到良好的效果。

  范例十反思

  以上三個(gè)角度,各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受,以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是,初二的學(xué)生,對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇6

  教學(xué)本課,我悟出了這樣的道理:要用心感悟教材,挖掘教材,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí),課改不僅是對(duì)原有課程的否定、創(chuàng)新,更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。在實(shí)施過(guò)程中,教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念,真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,作為教師一定不能包辦代替,要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué),使之符合新課程改革要求,只有這樣,教師自身的能力和水平才會(huì)提升,才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇7

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人:

  (一)抓住背影、朗讀圈劃

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  (二)課外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

  “細(xì)微之處見(jiàn)真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開(kāi)描寫(xiě)”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,貫串整個(gè)教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

  (三)連接生活、暢談心聲

  不同的父親,愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論,推選1-2人上臺(tái)演講,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

  至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

  學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇8

  ——分析課文要選好角度

  課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。

  (一)抓住背影

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,筆者不作贅述。

  (二)分析流淚

  古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀。

  第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),“到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑,家道衰落,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。

  當(dāng)作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影,流下了第二次眼淚。“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛(ài)的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”。

  “等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”分別后,不知何時(shí)才能相見(jiàn),慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

  “我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”讀著父親的來(lái)信,買(mǎi)橘子的蹣跚身影,離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

  現(xiàn)實(shí)生活中,好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,并接受了這珍貴的愛(ài),將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。

  (三)對(duì)比服裝

  “衣服是人的第一生存環(huán)境”,從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價(jià),顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費(fèi),父親也要講價(jià),家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書(shū)的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,不言自明:父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

  以上三個(gè)角度,各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受,以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是,初一的學(xué)生,對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。  

《背影》一文的教學(xué)反思 篇9

  聽(tīng)著他們的話,我反思自己的課:

  1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn):“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”

  2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢(shì)而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

  3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒(méi)有遙控器,每次來(lái)到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后,又要走回到黑板前,動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來(lái)回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

  4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

  5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書(shū)。“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人,知識(shí)越多越反動(dòng)。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課堂中去的,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語(yǔ)文課都認(rèn)真對(duì)待的事。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇10

  《背影》為朱自清創(chuàng)作的一篇散文,描述了在家庭遭變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言,表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的愧疚和懷念之情,是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。

  朱自清的散文不僅以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng),并且還在描寫(xiě)中達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界,《背影》就是之作。

  《背影》教學(xué)反思(一)

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人:

  (一)抓住背影、朗讀圈劃

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  (二)課外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

  “細(xì)微之處見(jiàn)真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開(kāi)描寫(xiě)”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,貫串整個(gè)教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

  (三)連接生活、暢談心聲

  不同的父親,愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論,推選1-2人上臺(tái)演講,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

  至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

  學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

  《背影》教學(xué)反思(二)

  本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

  因而,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入,將生字詞蘊(yùn)含其中,并通過(guò)朗讀,讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì),找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。再來(lái)“品讀,聚焦父愛(ài)畫(huà)面”,讓學(xué)生通過(guò)品讀,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸,以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”,從而學(xué)會(huì)感恩,關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。

  本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看,他們較為深入地探究了文本,通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道:“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí),這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了,學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng),讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn),從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇11

  電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō),高倉(cāng)健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉(cāng)健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。

  朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。

  本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇12

  本課也有比較大的缺陷,或者說(shuō)是疏忽。

  一是關(guān)于“背影的背后”。這個(gè)環(huán)節(jié)有創(chuàng)意,有深度,但提法很突兀,這是研究用語(yǔ),而非課堂用語(yǔ)。

  二是關(guān)于“背景的介入”。老師將真實(shí)的“父親”呈現(xiàn)給學(xué)生,包括“家庭因他娶妾而失和”等情況,這直接導(dǎo)致“父親”的形象大跌,學(xué)生脫口而出“我覺(jué)得他父親是咎由自取,娶那么多妾干嘛?(生嘩然)”。而老師此時(shí)又沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),只是囫圇過(guò)去了,好在學(xué)生及時(shí)“回頭”,否則如何收?qǐng)?這也給我們思考:該介入什么樣的背景?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新的理解,該如何及時(shí)應(yīng)對(duì)?

《背影》一文的教學(xué)反思 篇13

  以上的案例說(shuō)明,教育教學(xué)中,教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考,才能真正學(xué)到知識(shí)與技能。教師只有從觀念上進(jìn)行更新,實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué),才能收到良好的效果。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇14

  朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人:

  (一)抓住背影、朗讀圈劃

  文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  (二)課外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

  “細(xì)微之處見(jiàn)真情,抓住人物的某一細(xì)節(jié),多次展開(kāi)描寫(xiě)”,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié):抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中,我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,貫串整個(gè)教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

  (三)連接生活、暢談心聲

  不同的父親,愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論,推選1-2人上臺(tái)演講,全班交流,預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

  至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

  學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

  范例四

  一節(jié)課下來(lái),整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收,學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話,發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上,明顯不夠,盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇,去唱歌,但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo),語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí),課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。

  關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

  杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺(tái),也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變,沒(méi)有穿新鞋走老路,而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路,走學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè)。

  范例五反

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)體會(huì):

  (1) 讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如:讀到“爸爸為我買(mǎi)橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中,以文本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

  (2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為”車(chē)站送別”一節(jié)感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買(mǎi)橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣,讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí),學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí),學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。

  (3)激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性,富有創(chuàng)造性,并適當(dāng)?shù)挠哪寣W(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的親和力,其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí),大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買(mǎi)橘子”一部分,于是深情地說(shuō):同學(xué)們,你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

  ⑷、立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識(shí)的介紹后,在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,想象構(gòu)思,進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě),最后教師小結(jié):大家筆下的春天都一樣的美好,另人向往,春天帶給人萬(wàn)千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),但是“春歸如過(guò)翼,一去無(wú)蹤”,春天是難以持久的,生命的春天也是短暫的,因此,我們應(yīng)該珍惜青春,立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂,將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《背影》一文的教學(xué)反思 篇15

  朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來(lái),一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語(yǔ)文教材中,被稱(chēng)為中國(guó)最經(jīng)典的語(yǔ)文課文之一。不同時(shí)期的語(yǔ)文老師対此篇都有精彩的講解和分析,在近一百年后的今天,我仍然選擇這一課作為公開(kāi)課,深知想要出新出彩十分的不容易。然而,我們講公開(kāi)課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,另辟蹊徑,講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來(lái)的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

  《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。(王榮生語(yǔ))

  在預(yù)習(xí)過(guò)程中,我問(wèn)學(xué)生,讀懂了什么?學(xué)生說(shuō),看到了四次背影,也讀懂了父愛(ài),但不理解為什么父親買(mǎi)個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),也不明白這篇文章為什么寫(xiě)于八年后。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手,引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。

  傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”,一直是廣大語(yǔ)文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí),似乎是指散文選材廣泛,手法多樣,因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固,教師普遍認(rèn)為散文難教。

  在重讀《背影》的過(guò)程中,我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來(lái)越清晰。這條線就是“背影”,這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。

  為了創(chuàng)設(shè)情境,我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過(guò)《背影》而激動(dòng)不已,這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,我趁勢(shì)提出思考題:《背影》的感人之處何在?感人力量何來(lái)?就將學(xué)生引入到課堂思維中來(lái)。

  教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),叫做“直面背影”,充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),直接分析第六自然段“買(mǎi)橘背影”,學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度賞析文章感受父愛(ài),沒(méi)有障礙。緊接著我提出問(wèn)題:既然這個(gè)自然段最能體現(xiàn)父愛(ài),為什么還要寫(xiě)1-5自然段和7自然段,并由此進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“背影前后”,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)依據(jù)文本的說(shuō)話訓(xùn)練“我從段的處,讀到一個(gè)的父親”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法,對(duì)第6段刻畫(huà)背影起到什么作用?”

  學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛(ài)的鋪墊與照應(yīng),也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了,這個(gè)時(shí)候再用句式“這是的背影”說(shuō)讀文章,學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了。

  走到這里,還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對(duì)文章認(rèn)識(shí)的階段,并沒(méi)有突破,我趁勢(shì)提問(wèn):“背影如此感人父愛(ài)如此深沉,作者為什么時(shí)隔八年才寫(xiě)下此文?”把學(xué)生的問(wèn)題還給學(xué)生,卻不急著給出答案,在他們苦苦思索之際,我做了如下講解:“散文中談?wù)摰乃迹⑽闹斜磉_(dá)的所感,都是該作者依其獨(dú)特的境遇所發(fā)生的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫(huà)不同于小說(shuō)是要反映社會(huì)生活,而是要抒發(fā)作者自己的感受。”學(xué)生若有所悟,我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過(guò)背影”,要求他們?cè)僮x課文,用“我從段看到的兒子”句式說(shuō)讀課文,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚,看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章,我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡(jiǎn)表:

  臺(tái)下一片嘩然,眾生議論紛紛,透過(guò)背影這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生感受到了兒子的愧疚,也感受到了父子間的血濃于水,更感受到了文章真實(shí)的寫(xiě)作意圖。

  這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似作者的生活經(jīng)歷,談?wù)勗鯓诱湎вH情,應(yīng)該說(shuō)課堂反饋是非常好的,達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

  本節(jié)課不敢說(shuō)是上得非常成功,只能說(shuō)是非常順利,給了我很大的信心——要打造高效語(yǔ)文課堂,首先要尊重文體規(guī)律,要有文體意識(shí),然后要尊重學(xué)情,這樣的設(shè)計(jì)是有效的。

  這節(jié)課始終圍繞本文,緊扣文字進(jìn)行解讀,并沒(méi)有另辟蹊徑劍走偏鋒;也比較注重把學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連。

  要說(shuō)遺憾,那當(dāng)然有,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),比如在學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)這一方面,本節(jié)課幾乎沒(méi)有涉及,實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫(xiě)法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。

《背影》一文的教學(xué)反思(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 有關(guān)《背影》教案合集(精選15篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:1.整體把握文章內(nèi)容,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。2.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。3.體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】:1.了解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。...

  • 《背影》 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo): 1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。 2感受文章所表達(dá)的父子情。 3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。...

  • 《背影》教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。2.仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。...

  • 《背影》說(shuō)課稿模板(精選12篇)

    一、教材分析語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元都是記敘性作品,寫(xiě)的都是普通人的故事,但表現(xiàn)的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫(huà)父親的“背影”,展現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。...

  • 關(guān)于《背影》教案范文集合(精選17篇)

    教學(xué)目的:1體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。2學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。3珍愛(ài)親情,學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。課時(shí)安排:二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。...

  • 《背影》教案(精選13篇)

    學(xué)情分析我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),先讓學(xué)生喜歡。...

  • 《背影》教案設(shè)計(jì)范文(通用13篇)

    教學(xué)重點(diǎn):了解樸實(shí)的語(yǔ)言,平凡的細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵,體會(huì)父子之間的深厚感情。教學(xué)過(guò)程 :一、指名朗讀,勾通前三節(jié)內(nèi)容。二、分析第二層(1)這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的?抓重點(diǎn)字詞。兩個(gè)“再三”“躊躇”。...

  • 《背影》第二課時(shí)說(shuō)課稿(通用12篇)

    《背影》說(shuō)課稿(第二課時(shí)) 楊征堂一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用: 《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。...

  • 關(guān)于《背影》教案范文集錦(通用16篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。過(guò)程與方法:1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知,精讀重點(diǎn)文段。...

  • 有關(guān)《背影》教案集錦(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情;學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文,圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;指導(dǎo)學(xué)生作仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。...

  • 背 影(精選12篇)

    一、 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。...

  • 關(guān)于《背影》教案模板匯編(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,體味字里行間的人間真情。2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。3.珍愛(ài)親情,增進(jìn)父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。...

  • 《背影》教案集合(精選16篇)

    一、導(dǎo)入新課一見(jiàn)到大家精神的樣子,我就感到非常高興!我對(duì)大家有著非常好的印象,我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!...

  • 《背影》導(dǎo)學(xué)案(精選15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征展示人物心靈的寫(xiě)法。 3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。...

  • 第5課《背影》教案(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):(一)學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)抒情。(二)學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。(三)體會(huì)本文記敘事實(shí),樸實(shí)自然的語(yǔ)言。...

  • 八年紀(jì)上冊(cè)語(yǔ)文教參
主站蜘蛛池模板: 最近中文国语字幕在线播放视频 | 日本欧美小视频 | 成人午夜精品久久久久久久3d | 伊人青青视频 | 欧美日韩在线中文字幕 | 超碰在线超碰 | 1级黄色毛片 | 精品国产精品国产自在久国产 | 激情国产视频 | 亚洲精品久久久久久久久久久 | 欧美xxxx色视频在线观看 | 91久久奴性调教 | 成人毛片一区二区 | 97视频入口 | 亚洲国产精品成人久久综合一区 | 在线欧美 | 国产精品免费不卡 | 日日噜噜噜夜夜爽爽狠狠 | 成年人网站在线免费观看 | 欧美一区二区三区在线看 | 久久伊人精品一区二区三区 | 日本无码一区二区三区在线观看 | 国产毛片女人高潮叫声 | 欧美日韩免费在线 | 伊人五月婷 | 亚洲欧美婷婷 | 亚洲老妇色熟女老太 | 日产精品卡一卡2卡三卡四 午夜精品一区二区三区福利视频 | 午夜免费视频一区二区三区 | 国产精品一二三区视频网站 | 丰满少妇高潮惨叫在线观看 | 欧美激情一区二区三区成人 | 18禁无码永久免费无限制网站 | 午夜精品久久久内射近拍高清 | 国产免费让你躁在线视频 | 欧美又大又粗午夜剧场免费 | 女厕厕露P撒尿八个少妇 | 日本高清一本视频 | 男人j桶进女人p无遮挡 | 国产一区二区中文字幕免费看 | 成人av在线不卡 |