打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇1

　　——談《背影》的教學(xué)設(shè)計

　　北京育才學(xué)校 初中語文組  王輝

　　《背影》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的文章，文字質(zhì)樸，感情深沉而內(nèi)斂。這篇文章本來是供初三的的學(xué)生學(xué)習(xí)的，在教材改革后，改為供初一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。問題就隨之而來了，初一年級的學(xué)生只有十一歲或十二歲，年紀(jì)小、理解力比較弱，往往無法體會文章中深沉而內(nèi)斂的情感。如果簡單地按照以往的教學(xué)方法和手段，是無法達到教學(xué)目的的。

　　在以往的教學(xué)中，為理解《背影》一文的內(nèi)容，我一般會設(shè)計這樣幾個問題：

　　1.文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　2.口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　3.怎樣理解父親對我說的幾句話？

　　回答這樣的問題并不難，但我總感覺學(xué)生無法融入課文的情境中，無法和作者產(chǎn)生情感的共鳴。他們不但無法體會文章中父子相愛相憐的情感，反而會覺得文章平淡無味，“買幾個橘子有什么感人的？”甚至有的學(xué)生還會嘲笑“父親”的“黑布大馬褂，深青布棉袍”的穿著和“肥胖的”身材。

　　怎樣解決這個問題呢？學(xué)生的年紀(jì)小、理解力差是不可能一下子改變的。我只能調(diào)動和利用他們已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，“人同此心”“心同此理”，只要教師的講解得當(dāng)，初一年級的孩子應(yīng)該可以學(xué)好本文。

　　為了使學(xué)生融入文章的情境，我沒有布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而是在起始課上，配合柴可夫斯基的樂曲《如歌的行板》進行范讀。在如泣如訴的的樂曲聲中，隨著我的朗讀，學(xué)生的表情漸漸沉重起來，有的女孩子甚至眼圈都紅了。這就為下一步的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。

　　朱自清筆下的父親的形象之所以感人，是因為作者抓住了特定情境下的父親形象進行描寫的，所以下一步的提問我主要是圍著文章的情境展開的。我設(shè)計了下面幾個問題：

　　1.那年冬天，“我”的家中發(fā)生了哪些變故？

　　2.面對這些變故，“父親”和“我”的心情有何不同？

　　在學(xué)生回答“祖母去世”“父親失業(yè)”“父子分別”后，我及時點撥——古詩云：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，面對喪母之痛，“父親”心中是怎樣的悲哀、無奈與自責(zé)？！兒子尚在讀書，家中一貧如洗，“父親”“謀事”的心情會是多么急迫，況且一份工作對一個男人來說，不僅意味著一份收入，更是他維護尊嚴(yán)與體面的必須。面對著“生離死別”，這是人所無能為力的大悲哀，可“父親”卻還要在兒子面前保持他的鎮(zhèn)定與堅強。此時此刻中，此情此景下，你能體會父親的心情嗎？在座的學(xué)生沒有了輕率的回答，代之以嘆息。

　　為了理解“買橘子”一段中在對父親艱難的動作描寫中體現(xiàn)出來的父子相愛相憐的情感，我畫了一個月臺和鐵道的示意圖，并請學(xué)生結(jié)合圖說一段話，說說如果你去買橘子情形是怎樣的，注意形容詞和動詞的使用要準(zhǔn)確。

　　我提問的有男同學(xué)，也提問了女同學(xué)，他們的回答中出現(xiàn)了“飛快”“迅速”“跳”“躍”這樣的詞語，我抓住時機進一步提問這些詞語使用的理由，使學(xué)生由此理解父親在過鐵道、買橘子的艱難動作中表現(xiàn)出來的愛子深情，以及我對父愛的理解。

　　在此基礎(chǔ)上，朗讀文章的重點段，學(xué)生能讀得深情、含蓄。對重點詞語的確定和理解也能夠非常自然流暢的進行。最關(guān)鍵的是學(xué)生是真正的用自己的心體驗了文章中的情感。

　　在課后小節(jié)中，我說：“父愛無言。他們對子女的愛不像母愛一樣表現(xiàn)的那樣明顯、細膩，但是他們對子女的愛一樣深厚。我們需要用心來體會在生活的細節(jié)中、在我們不留意的言語和行動中，父親正默默的愛著我們。請大家認(rèn)真的想一想，回望你的生活經(jīng)歷，看看有哪些是被你忽略的父親的愛的表示。并且給你的父親寫一封信，告訴他，你看到了并理解了他對你的愛。”

　　從第二天的作業(yè) 中，我很欣慰的看到，以前被孩子忽略甚至反感的生活中的點點滴滴，在孩子認(rèn)真的回憶中，又浮現(xiàn)了上來。他們不但理解了《背影》一文，并且把自己的情感體驗與課文相結(jié)合，使情感得到了升華。應(yīng)該說《背影》的教學(xué)是成功的。

　　我們不可能要求學(xué)生必須具備了一定的知識和情感之后，在學(xué)習(xí)同等程度的文章。學(xué)習(xí)應(yīng)該是前瞻性的。這種前瞻性和學(xué)生的差距不是不可彌補的。只要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生的情感體驗和與文章的感情產(chǎn)生相通性，同時利用情感促進認(rèn)知。所謂情感，是指人在認(rèn)識和改造客觀世界時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。這種內(nèi)心體驗的基礎(chǔ)是人們認(rèn)識改造的客觀世界。因此，這種內(nèi)心體驗并不是孤立存在的東西。它必須附 著于它所認(rèn)識改造的對象上面。這樣，就產(chǎn)生了情感對象。在語文學(xué)科中，這種情感對象具有兩方面的內(nèi)容：一是對語文形式美的一種感情；一是對語文內(nèi)容美的一種感情。認(rèn)知與情感同屬人學(xué)習(xí)的心理過程，情感行為與認(rèn)知行為具有基本的統(tǒng)一性。正如現(xiàn)代心理學(xué)先驅(qū)威廉·詹姆士分析的那樣：“從認(rèn)知角度看，所有的心理事實都是智 慧的。從主觀角度看，全部的心理事實都是感情的。”“認(rèn)識與情感永遠不能完全分 開。”情感“是從某些認(rèn)知領(lǐng)域里日益增加的信息中產(chǎn)生的——也就是說，情感也會 在認(rèn)知目標(biāo)的展開過程中‘自然’地產(chǎn)生出來。”可見，認(rèn)知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有一定的知識就不可能產(chǎn)生相應(yīng)的情感，情感產(chǎn)生有賴于認(rèn)知。認(rèn)識越深刻，情感越深厚。所謂“知之深，愛之切”便是如此。反之，認(rèn)識越膚淺就會導(dǎo)致情感的淺薄。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義

　　2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、對第六段父親買橘子過程的描寫

　　2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情

　　教學(xué)過程：

　　一、播放音樂課件導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

　　二、簡介作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

　　三、自主學(xué)習(xí)(重點)

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：

　　狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

　　頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情

　　四、正文講解(重點)

　　一、本文的主要線索是什么?(背影)

　　二、文中一共刻畫了幾次背影?

　　(四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))

　　三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?

　　外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

　　動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…

　　語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　四、父親的外貌有什么特點? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?

　　①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。

　　②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。

　　③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

　　五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達一種什么樣的感情?

　　(“攀”、“縮”、“傾”)

　　為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)

　　用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)

　　用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。

　　六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點-?

　　(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)

　　(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)

　　(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)

　　(4)我走了，到那邊來信! (擔(dān)心兒子是否安全到達)

　　(5)進去吧，里邊沒人。 (擔(dān)心行李的安全)

　　——樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

　　七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)

　　悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母

　　難忘的淚水：望父親買橘子

　　離別的淚水：依依惜別之時

　　兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情

　　五、拓展延伸(討論)

　　從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的.，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。

　　六、教師小結(jié)

　　從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!

　　七、布置作業(yè)

　　請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇3

　　第二課時

　　細節(jié)突出父子情深

　　父親疼兒子：

　　做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微

　　具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的`背影

　　走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

　　爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

　　3、語言描寫：

　　⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　⑶我走了，到那邊來信！

　　⑷進去吧，里面沒人、

　　兒子愛父親：

　　A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　情感目標(biāo)：

　　1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2.體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　重點難點

　　重點：對父親背影的描寫的效果與作用。

　　難點：體會樸實的語言中所包含的深情。

　　一、情境引課：

　　老師說：在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。學(xué)生交流后，老師引入：既然你們有那么多感動的事情，我們的偉大作家也有一個感人的故事，你們愿意了解嗎？這就是我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》。

　　二、作者簡介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　三、寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　四、整體感知 理清文脈：

　　1、聽課文錄音 。《背影》

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并回答問題：

　　①、這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　（答案：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景.）

　　②、這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？

　　（這篇課文以背影為線索 主要寫了我的父親 反映了父愛這個主題）

　　③、我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子.

　　（祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別）

　　五、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　父 親 的 背 影

　　父 親 的 動 作

　　父 親 的 語 言

　　兒 子 的 眼 淚

　　1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來.

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　2、你認(rèn)為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？（此時讓學(xué)生欣賞背影的片段錄音）

　　3、這段動詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請根據(jù)課文填空：

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　我走了，到那邊來信！

　　進去吧，里邊沒人。

　　（1）、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

　　（答案：不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。）

　　（2）這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。

　　①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　　③我走了，到那邊來信！

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　④進去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　5、《背影》中作者流了幾次淚？

　　見父親，睹家境，想祖母——難過的淚

　　望父親買橘，父子離別— —感激的淚

　　背影遠去，依依惜別— —惜別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

　　六、人生感悟：

　　有一句話，值得你銘記一生：

　　世界上最大的是海洋，

　　比海洋更大的是天空，

　　比天空更大的，

　　是父母對兒女的恩情！

　　情感遷移青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心。

　　請以 “ 我想對您說” 為開頭給你的親人寫一段話，然后同學(xué)們相互交流。（要求：200字左右）。

　　七、結(jié)束語：

　　一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶。

　　但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍�在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　播放歌曲：崔京浩的《父親》作為本節(jié)課結(jié)束的情境，讓學(xué)生再一次感受偉大的父愛，去體會親情：

　　那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時候，常坐在父肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛。想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

　　都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇5

　　大家好！我叫今天我說課的課題是《背影》。這次說課我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　《背影》是人教版八年級上冊第二單元中的第二篇課文，是朱自清早期散文的代表作。它的構(gòu)思精巧，是敘事與抒情結(jié)合散文的代表篇目。學(xué)習(xí)好這篇文章對實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文有重要影響作用。此篇文章作者采用記實的手法，通過特寫父親買橘子的背影，體現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真情。寫出了一種異常真摯的親子之愛，反映了我國傳統(tǒng)文化，是表現(xiàn)“至愛親情”的典范。文章語言樸實，但卻飽含深情。在學(xué)習(xí)本文時應(yīng)在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識與能力目標(biāo)：積累新詞，懂得運用細節(jié)描寫刻畫人物，品味文中飽涵父子深情的語言，掌握截取法這種寫作手法，學(xué)習(xí)文章獨具匠心的謀篇布局法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究的形式體會文章的主要內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會文中父子深情，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛父母，關(guān)愛家人。

　　（三）教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點

　　全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動。所以我把該文教學(xué)重點定為：

　　①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。

　　②理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。

　　2、教學(xué)難點：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。

　　所以我把本文的教學(xué)難點定為：

　　①理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影的內(nèi)在含義；

　　②抓住人物的特征展示人物心靈的寫作方法。

　　二、說教法：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)法：“教是為了最終達到不需要教。”（葉圣陶語）以老師為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，能調(diào)動學(xué)生和積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力。

　　2、討論式教學(xué)法：講講議議能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維能力和語言表達能力，使學(xué)生掌握的知識更深刻、更準(zhǔn)確。

　　三、說學(xué)法：

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”再根據(jù)本文的思想內(nèi)容，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　①自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

　　③走出課堂、走出學(xué)校；走進家庭，去體驗親情，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。

　　同時為了使教法和學(xué)法充分運用，我擬采用多媒體課件、出示情境圖片等教學(xué)輔助手段，使我的課堂生動、活潑。

　　四、說教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　設(shè)計說明：通過圖片與音樂相結(jié)合的方式，旨在牢牢地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

　　（二）出示目標(biāo)，整體感知

　　播放配樂朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真揣摩朗讀的語音、語調(diào)，并把握課文的情感基調(diào)。讓學(xué)生思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？讀完課文你有什么感受？整體感知全文，了解全文梗概，把握文章的明線是四次背影，并且能復(fù)述文章內(nèi)容。

　　設(shè)計說明：旨在整體感知課文，把握文章脈絡(luò)，體會文章的巧妙構(gòu)思，為品讀課文做好鋪墊。在這一過程中，教師的任務(wù)是鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

　　（三）品讀賞析，交流探討

　　首先，要求學(xué)生理解掌握新詞，細讀、精讀，并賞析“買桔背影”。引導(dǎo)學(xué)生從父親的穿著、動作等方面進入深入分析，體會其中隱含的父親對兒子深沉的愛，并提示學(xué)生借鑒細節(jié)描寫這種人物刻畫法。其次，讓學(xué)生交流探討，分析作者四次流淚的深層原因，了解作者的情感變化，理解兒子對父親的愛。最后體會父愛子，子愛父，父子情深的中心思想。最后，對局部進行重點賞析后引導(dǎo)學(xué)生回到整體，討論文章的寫作特色。

　　設(shè)計說明：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動為主題，訓(xùn)練為主線“的原則，讓學(xué)生有充足的時間讓他們獨立閱讀思考，然后由自主轉(zhuǎn)向合作探究，進行多方位的互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作能力的培養(yǎng)。并且在這個過程中落實了教學(xué)重點及難點。

　　（四）拓展延伸，明理升華

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：以父愛如————寫一句話。在交流時我抓住學(xué)生的情緒達到最高潮的時機教育學(xué)生要理解父母、熱愛父母、感恩父母。

　　設(shè)計說明：旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和書面表達的能力，設(shè)計的練習(xí)是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，使閱讀的遷移與深化。并且通過自然的過渡，將文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的道德情操，實現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。

　　（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終生之用。此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)都學(xué)到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我設(shè)計了這樣的結(jié)語：如果說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，那么父愛則可能只是片言只語，只是不經(jīng)意的動作神情，但這些同樣令人難忘。看到這蹣跚的父親，看到這勞累的父親，我們怎么能不大呼：世界上最偉大的莫過于父母對兒女的愛！讓我們一起隨著這首《父親》再次品味親情、讀懂親情吧！同時布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回憶一下父親對你們的愛，然后跟同學(xué)分享一個你跟父親的親情小故事。

　　設(shè)計說明：既鞏固本課學(xué)習(xí)要點，又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書設(shè)計主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進一步加深理解。這樣的設(shè)計具有舉綱張目的作用，同時形象再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)重點。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇6

　　[教例簡述]

　　例一（見《語文教學(xué)與研究》1982年第1期  王松泉文）。

　　一、課內(nèi)交流段落提綱：

　　回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行

　　事雖忙，不放心，親自送行

　　南京送別   看行李，揀座位，再三叮嚀

　　穿鐵道，見背影，幾度落淚

　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

　　二、討論

　　1、本文人物描寫的手段有哪些？2、本文怎樣描寫父親？3、這些描寫各安排在什么場景？4、為什么要這樣穿插安排？

　　三、反復(fù)朗讀，體味作者真摯、深切的感情。

　　例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期   張兆龍文）。

　　一、將第六段作為講析的切口，板書：

　　外貌——落泊潦倒

　　動作——一片深情   兩次

　　背影    分離時：走幾步、回頭、說： 落淚

　　混入、再找不著

　　二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

　　終于自己送——愛子心切  我自責(zé)

　　看講揀囑 —— 無微不至  內(nèi)疚

　　三、當(dāng)時的家境、原因。板書：

　　祖母死，父親差使交卸——禍不單行

　　還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡

　　四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期   徐紹仲文）

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。

　　從教學(xué)的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

　　從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設(shè)計 看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計再加以改進；2、如何就這些設(shè)計加以組合；3、我們還能設(shè)計出哪一種別致的思路？

　　細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇7

　　課前檢測

　　1、給加點的詞語注音

　　差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

　　瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語

　　差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

　　觸目 傷懷 情郁于中

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會讀、會寫、會用。

　　2、整體了解課文內(nèi)容，體會課文的主旨。

　　基礎(chǔ)知識

　　1、補充解釋詞語：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　　⑴、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”《背影》是一篇寫實的文章，所寫的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運用了描寫和抒情。描 寫是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。

　　⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

　　閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點寫了什么？表達了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　⑴、細讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　　⑵、細致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

　　⑶、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；

　　⑷、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、說一說作者筆下父親的背影：

　　①、文中有四個寫背影的句子。這四個句子是：

　　②、填空：

　　A、文章第一次寫背影，目的是開篇點題，引出 。

　　B、文章第二次寫背影，寫的是 時的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細。

　　C、文章第三次寫背影，寫的是 時的背影。

　　D、文章第四次寫背影，寫的是 時的背影。

　　⑵、文中有四個寫“我”流淚的句子。這四個句子是：

　　④填空：

　　A、“我”第一次流淚，是因為 ，這是悲傷之淚。

　　B、“我”第二次流淚，是因為 ，這是感動之淚。

　　C、“我”第三次流淚，是因為 ，這是感傷之淚。

　　D、“我”第四次流淚，是因為 ，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

　　本文通過父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對兒子 ，抒發(fā)了作者對父親 。

　　歸納小結(jié)[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

　　1、 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

　　課前檢測

　　1、 本文四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細的一次是什么時候的背影？

　　2、 本文通過四次寫父親的背影，表達了一種怎樣的感情？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、記敘品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、品味詞語，感悟句 子，體會文中的語句之美。

　　基礎(chǔ)知識

　　細節(jié)描寫是描寫這種表達手法中的一種。對人物、場景等描寫對象的一個或幾個細微的表現(xiàn)展開描繪、摹寫，這就是細節(jié)描寫。細節(jié)描寫可以是人物細節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的。《背影》這篇課文中有不少細節(jié)描寫。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

　　繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　⑴、細讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　　⑵、細致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細節(jié)描寫；

　　⑶、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　再說一說作者筆下父親的背影：

　　細讀P63第二自然段，解答下列問題：

　　①、 等詞語，呼應(yīng)前文，寫 出了當(dāng)時“我”家的慘淡家境，這是服飾方面的細節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為 。

　　②、 等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，這是動作方面的細節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為 。

　　合作探究

　　試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個方面描寫了父親的背影？為什么要寫的這樣詳細？

　　歸納小結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　1、下列詞語中沒有錯別字的一項是

　　A、滿院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽 B、著名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆

　　C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣典質(zhì) 賦閉在家 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　2、下面四組加點的詞語中，有一組的解釋有錯誤，這一組是

　　A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)

　　簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

　　勾留(短時間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)

　　C、瑣屑(細小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)

　　箸(筷子) 變賣典質(zhì)(東西)

　　慘淡(凄慘暗淡，不景氣) 不能自已(停止，這里是控制的意思)

　　第三十七課時

　　課前檢測

　　課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細，這是為什么？作者在第二次寫背影時，用了哪兩方的細節(jié)描寫？

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　基礎(chǔ)知識

　　按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話，原封不動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

　　1、說：“……” 2、“……”說，“……” 3、“……”說。

　　只引用文章中一段話的大意，或者一個人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

　　《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時要注意分別。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

　　品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　學(xué)會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很 簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語所表達的憐愛兒子的深情。

　　①、這四句話依次是：

　　②、第 一句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　③、第二句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　④、第三句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　⑤、第四句話表達了父親這樣的憐子深情：

　　⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

　　合作探究

　　課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

　　歸納小結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　（1）本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　（2）本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。

　　第三十八課時

　　《背影》專題練習(xí)

　　課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)

　　1.選擇題。

　　（1）、下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（ ）（2分）（08河南中考題）

　　A、差（chāi）使 尋覓（mì） 懦（nuò）弱 隨聲附和（hè）

　　B、蹣（pán）跚 不屑（xiè） 熱忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）

　　C、闊綽 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗獷（kuàng） 相行見絀（chù）

　　D、醞釀（niàng） 狼藉（jí） 秀頎（qí） 地大物博（bó）

　　（2）、句中加點詞解釋不正確的是（ ）

　　A、瑣屑（碎小） 觸目傷懷（心里） B、頹唐（坍塌） 情郁于中（心里）

　　C、迂腐（言行守舊，不合時宜） 變賣典質(zhì)（當(dāng)）

　　D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中光景很是慘淡（境況））

　　2、根據(jù)拼音寫出漢字。

　　交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）閑 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干

　　3.、揣摩語言。

　　（1)、“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。”加點詞“聰明”在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？

　　（2）、“我那時真是聰明過分，總覺他說話不太漂亮……”句中加點詞“漂亮”是什么意思？

　　（3）、父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

　　揣摩：①、“說定 ”改為“說過”、“說好”表達效果有什么不同？

　　②、“熟識”“再三”“仔細”等詞語的表達作用是什么？

　　③、“再三”和“仔細”表達的意思是否重復(fù)？

　　（4）、對下列句子的意思理解不正確的一項是（ ）

　　A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表現(xiàn)了我對父親的理解和愛戴。

　　B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺得踏實。

　　C、“進去吧，里面沒人。”理解：父親怕我的東西丟失，表現(xiàn)了他對社會世態(tài)的不滿和無奈。

　　D、“我走了，到那邊來信。”理解：樸素的話語，表現(xiàn)了父親對兒子遠行的深深的牽掛之情。

　　4、文學(xué)常識填空。

　　（1）、本文作者 ，字 ，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　（2）、本文是一篇 ，以“ ”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父子之間 的真摯感情。

　　課內(nèi)閱讀

　　⑴父親是一個胖子，走過去自然要費事些。⑵我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。⑷可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見，也怕別人看見。⑻我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時，我趕緊去（ ）他。⑾他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里 邊沒人。”⒃等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又（ ）了。

　　1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭釉~。

　　A、吊 縮 拉 來 B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來 D、吊 勾 扶 攙

　　2、作者著力刻畫了父親怎樣一個“背影”？

　　3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。

　　（1）、第一次背影，開頭點題，引起下文，略寫。（ ）

　　（2）、第二次背影，對“背影”的動態(tài)進行補充，深化主題，略寫。（ ）

　　（3）、第三次背影，集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。（ ）

　　（4）、第四次背影，照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深度。（ ）

　　4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項，將它的字母填入括號。（ ）

　　A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽

　　5、選出能表明 上文所寫內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填在括號內(nèi) （ ）

　　A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買桔子送別

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解作者以及相關(guān)知識點。

　　2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫，體會父子之間的感情。

　　【教學(xué)重點】

　　通過對話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會感恩。

　　【教學(xué)方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　【時間安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。

　　二、作者簡介

　　從朱自清不食美國救濟面粉談起。

　　三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

　　回到導(dǎo)入部分，提問：剛才最后的'一幅圖畫是什么背影?

　　四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內(nèi)容

　　1、決定送我：

　　第四段抓住兩個“終于”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結(jié)合起來。

　　2、進站講價：

　　第5段抓住兩個“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

　　以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

　　3、買橘送別：

　　第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

　　⑴ 望父買橘：

　　閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點撥時令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。

　　學(xué)生表演：父親買橘。

　　⑵ 父子分別：

　　體會兩次流淚有何不同?

　　五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容

　　1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

　　六、遷移訓(xùn)練

　　在過去的生活經(jīng)歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當(dāng)時的情景，向同學(xué)們講述。

　　如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

　　七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學(xué)們，此時你最想對父母說些什么呢

　　【板書設(shè)計】

　　不忘背影：點題，啟下

　　看見背影：衣著、動作 父子親情

　　情態(tài)細節(jié) 心靈對話

　　長注背影：依戀

　　“又見”背影：思念、照應(yīng)

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【請學(xué)新課】

　　親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　【重點難點導(dǎo)學(xué)】

　　1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　課堂練習(xí)

　　一、積累運用：

　　1.給加點字注音。

　　躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

　　晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

　　2.說說下列加點詞在句中的含義。

　　(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問題：

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

　　⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　　⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。

　　⑷ “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　⑸ “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

　　⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，詳寫背影的作用是？

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教材分析：

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語言風(fēng)格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛親情.

　　一、學(xué)情分析：

　　對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知福”。因此，本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。

　　研讀課文，學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備： 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

　　教學(xué)方法： 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

　　情境導(dǎo)入

　　播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入課文。

　　其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

　　二、走近作者.

　　(學(xué)生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介).

　　朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

　　朱自清先生像

　　三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵)

　　欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學(xué)提綱.

　　圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

　　本文幾次寫到“背影”? 哪一次“背影”寫得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　學(xué)法提示：

　　(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

　　(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時進行點撥或點評.

　　本文四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　四、重點研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)

　　(一)有表情的朗讀第6段.

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

　　(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

　　(3)加以點評。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評)。

　　(二).著重理解第6段.

　　1.作者抓住“望父買橘”場景，刻畫了一個怎樣的背影?

　　學(xué)法提示：

　　(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會.

　　(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

　　(3)適時點撥、點評

　　父親的穿戴：黑、深青色——(這是一個如此沉重的背影!)

　　走路的姿勢：蹣 跚——(這是一個如此難堪的背影!)

　　爬月臺動作：攀、縮、傾——(這是一個如此艱難的背影!)

　　(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?

　　點評后屏幕顯示：

　　其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。

　　五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))

　　1.作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會如此傷心落淚?

　　教師引領(lǐng)：

　　(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時是怎樣的背景。

　　(2)注意在段落中找出下列語句.

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

　　討論交流，小組展示.

　　點撥、點評.

　　父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。

　　2.作者截取“背影“這個角度來寫，好在哪里?

　　教師引領(lǐng)：

　　(1)作者截取“背影“這個角度來寫，其微妙之處是多方面的.

　　同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。

　　(2)小組討論、交流、展示.

　　(3)有針對性地點評后屏幕顯示：

　　a.從內(nèi)容上說，截取“背影“這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。

　　b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影“為線索組織材料，用”背影“貫穿全文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

　　c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。

　　六、達標(biāo)檢測.

　　1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

　　交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )

　　pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

　　2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

　　(1).亂七八糟的樣子. ( )

　　(2).凄慘暗淡，不景氣. ( )

　　(3).看到心里感到悲傷. ( )

　　(4).細小而繁多(的事).( )

　　(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )

　　3. 同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動過，請把父母最讓你感動的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)慕嵌龋�把這件事寫下來。

　　附板書設(shè)計：

　　背影

　　( 朱自清) 敘事散文)

　　開篇設(shè)疑———點出背影 第一次流淚 悲傷

　　望父買橘———刻畫背影 第二次流淚 感動

　　父子分手———惜別背影 第三次流淚 惜別

　　結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影 第四次流淚 思念

　　教學(xué)反思

　　依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式。 “雙向”是指通過教與學(xué)的互動，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生多元智能，達到教學(xué)相長、雙贏共好的教學(xué)效果。

　　“五環(huán)”是指提出目標(biāo)——整體感知——重點研讀——拓展提升——達標(biāo)檢測五個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法， 把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。

　　信息技術(shù)與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)不受時空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，使閱讀教學(xué)達到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【創(chuàng)意說明】這篇課文突出背影，抓住最為動情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫法對學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗，體會這種寫法的好處以達到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間──父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。

　　二、整體感悟

　　1、范讀。

　　2、自讀。找出最感人的一段文字，并復(fù)述出來。

　　3、其他同學(xué)評點復(fù)述的情況。

　　（普遍問題是，復(fù)述得沒有原文那么感人，原因在于沒有突出特定的環(huán)境。）

　　4、研讀課文，理解“背影”的特定環(huán)境。

　　三、方法體驗

　　1、小結(jié)課文寫法：

　　文章之所以感人，不僅因為作者寫出了親情瞬間，而且寫出了其特定的環(huán)境。

　　2、請同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學(xué)們交流一下。

　　四、寫作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。

　　2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

　　3、領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達了什么感情）。

　　2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

　　語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

　　3、教學(xué)時間：2課時

　　4、教具：投影儀、膠片、錄音。

　　第一課時

　　要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

　　過程：

　　（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　①請大家說出自己的生和父母的生日。

　　②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而本文作者為什么只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷；若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。

　　2、指名簡介朱自清。

　　（三）、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽課文朗讀錄音（要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；進一步理解部分詞語的含義）

　　2、學(xué)生自讀

　　3、學(xué)生展示朗讀。

　　（四）、整體感知，嘗試練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)）

　　1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會感情）

　　2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　（五）、教師小結(jié)

　　如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

　　（六）、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　（七）、作業(yè) 

　　反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)生用心感受父愛

　　.

　　背     影

　　朱自清

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、熟讀課文，初步理解文章內(nèi)容；

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容；

　　3、使學(xué)生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；

　　教學(xué)重點：理解內(nèi)容，品味父愛；

　　教學(xué)難點 ：品味富有表現(xiàn)力的語言，感受父愛。

　　教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入  

　　1、 以文學(xué)常識導(dǎo)入  ；

　　2、 指名讀課文，掃清文字障礙；

　　（二）整體感知

　　1、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；

　　（1）     文中幾次出現(xiàn)背影；（4次）

　　第一次（1）點題；第二次第三次（2—6）畫背影，忘背影；第四次（7）憶背影；

　　2、 這是一片歌頌什么的文章？父愛

　　（三）重點突破

　　1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情？

　　2、 全班討論；

　　（1）     重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；

　　（2）     父親的5次語言描寫——含蓄；

　　（3）     家中現(xiàn)狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責(zé)任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。

　　（4）     父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；

　　3、 師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈復(fù)形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。

　　（四）深入感受

　　1、“我”對父親的愛最初是不理解的，但最后又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　2、全班自由討論發(fā)言

　　（五）師小結(jié)，布置作業(yè) ；

　　教學(xué)生用心感受父愛

　　自畢業(yè)至今，我已在教育崗位上工作五年了。給我感覺最深的是：現(xiàn)在的孩子多半不理解父母對自己的愛，在心理上不接受父母輩愛的表達方式。認(rèn)為父母對自己做什么都是應(yīng)該的，由此推彼，無論別人對自己做什么也都不心存感激。這種現(xiàn)狀，究其因素很多。學(xué)校教育開啟學(xué)生心靈也并非一朝一夕就能夠成功，況也不可能百分百的成功率。只能在教學(xué)中潛移默化、學(xué)校各部門多方努力形成合力效果才會明顯。在教學(xué)中，我不放過任何教育他們的機會。

　　我所教的班級為住宿班，學(xué)生初步體驗了在外讀書的滋味，有了最起碼的這類生活的體驗。所以，在講到朱自清先生的《背影》這篇文章時，我決定在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透著方面的教育。

　　在第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細閱讀第二部分，找出文中表現(xiàn)父愛的地方，談自己的感受。學(xué)生的積極性很高，課堂很活躍，各抒己見，出現(xiàn)了爭論的局面。最后經(jīng)過共同討論，總結(jié)為四點，它們是：父親為兒子買橘子的動作描寫的句子；父親的五次語言描寫；父親臨行前決定是否親自送“我”的心理斗爭；父親自己一身粗布衣服與兒子的紫毛大衣的對比。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生較深入的理解了文本，理解了在父親心中，兒子永遠是第一位，是任何事都替代不了的。我接著追問：兒子對于父親為自己所作的這一切是否理解了呢？他是怎樣理解的呢？學(xué)生答道：開始不了解，認(rèn)為父親說話不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他的迂，最后因看到父親為自己買橘的背影而深受感動，感情不能控制，流下眼淚。我繼續(xù)追問：為什么會出現(xiàn)這種情況，你生活中是否有過這樣類似的體驗？這可打開話匣子了。學(xué)生們爭相說出自己的生活體驗，不少學(xué)生說是因為學(xué)了《背影》這篇文章之后，才開始認(rèn)識到那時爸爸對自己的愛，那是父母愛的表達方式，而平日里多半?yún)挓┑恼J(rèn)為是嘮叨，反感之極，后悔不已，有的學(xué)生竟然說著說著就哭了。課下，我布置了一篇以《心存感激》為題的作文，讓孩子痛快地道出自己這堂課還想說而沒有說出的話，相對自己父母說的話，自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受。

　　通過這次成功的教育，我更加認(rèn)識到：語文教師獨特的魅力，教育機會隨時有，需要自己處處去挖掘，用心去體會。                                                

　　李海曄

　　2006年1月

　　成長的故事

　　畢業(yè)第二年，我除教課之外，還擔(dān)任指導(dǎo)文學(xué)社團的工作，組織學(xué)生相繼成立了兩個文學(xué)社團。年輕剛畢業(yè)的我，對工作充滿熱情，喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作，并為此付出了很多精力。工作中與這些青春的、樂觀的、向上的、朝氣蓬勃的孩子相處得十分融洽。盡管工作很多、很重，但我們都干得很開心，能在工作中體驗到成就感、無窮的樂趣與新鮮的刺激。

　　認(rèn)識這個孩子是在一次很偶然的機會。記得那時，我正在辦公室修改稿件。我的一名得意門生——文學(xué)社的社長王定達帶他來找我，他倆一前一后走進了辦公室。我并未對他引起更多的注意。直到王定達叫到我，我才抬起頭來看他：個子不高，又黑又瘦，但很健康，臉龐棱角分明，嵌著一雙清亮的大眼睛，但卻微帶憂郁色。與青春陽光，才華橫溢的王定達形成鮮明的對比與反差。一個思維敏捷，語言幽默風(fēng)趣；另一個卻表達不流暢，很是拘束。只記得那時他很鄭重的把一個藍皮本子交給我，然后用滿懷期待的眼神看著我。我拿過本子，翻看了一回，很讓我驚訝。本子上寫得不是一首詩兩首詩，也不是十首八首，而是整本都寫滿了，從第一頁到最后一頁，這不僅讓我對他刮目相看。我便愛才般好奇的問了他幾個問題。指著其中的一兩首詩問他是如何構(gòu)思的？這個詞是什么意思？等等，他支支吾吾的沒說出什么，只是說：就那么寫的唄！這又不得不讓我對他有一絲懷疑，與他聊了幾句就讓他走了。我也隨隨便便地把這個藍皮本子放在我書桌的抽屜里，不久，事多也就淡忘了。

　　而后王定達重又來找我，問及我有關(guān)那本詩的事。我便與他談起我的疑慮。王定達的一席話打消了我的顧慮：“我在寫詩寫文章時，寫到一個地方，也不知道某個詞什么意思，只是感覺用在這很有意境，便拿來用，也不會去查它原本的意思。”事也湊巧，這時有一個老師說他的詩是抄來的，我和王定達便替他說了話，并吸收他為文學(xué)社的社員，他很是感激。遺憾的是，那本詩在一次辦公室搬家時不慎丟失了，無法找回，至今讓我懊悔不已。

　　一年后，王定達邁進了重點高中的大門，而他去了一所職業(yè)學(xué)校。我安心得教我的課。王定達他們也會偶爾來找我，與我談起他們在學(xué)習(xí)上的壓力、面對抉擇的困惑。我便盡我所能開啟他們。他們之中的大部分人恐怕都已擱筆了，這讓我不免有些惋惜。偶然間一次翻閱《新新文學(xué)》報紙時，我看到了一個熟悉的名字“雅麗詩文”，心中想，可能嗎？但又轉(zhuǎn)念一想，重名罷了。當(dāng)他走進辦公室，重又站在我面前的一剎那，我既驚奇又驚喜，他拿出幾份報紙給我看：“您看這個名字不驚奇嗎？是我主辦的。”此時，我不知該說什么，只為他的那份堅持而感動，為他直面人生的困惑、走出人生低谷的堅強而感動。他是誰？他就是大方職業(yè)學(xué)校攝影班的趙富琦同學(xué)。

　　趙富琦的故事使我深深感受到了作為一名人民教師的快樂。一舉一動，一顰一笑都在影響著學(xué)生的成長，影響他們的心靈，甚至影響他們的一生。我要學(xué)會捕捉這樣的每一個瞬間，循循善誘，開啟每個學(xué)生的才華。幫助他們成長，這才是一名出色的教育家所必須具備的。

　　李海曄

　　2005年6月

　　教會學(xué)生正確認(rèn)識中國的過去，認(rèn)識自己的過去

　　初中語文第八冊有一篇文章是法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》，這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒的譴責(zé)了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者——中國人民的巨大同情。讀來震撼人的心靈。在看完這篇文章之后，我內(nèi)心思潮起伏，久久不能平靜。生于20世紀(jì)末，成長在21世紀(jì)的孩子們是無法深刻體會這種民族感情的，大部分孩子對中近代史的了解又是少之又少，再加上成長于和平年代的他們又對自己祖國文化的博大精深無法體會，所以，在課堂上激發(fā)出學(xué)生的愛國激情，這堂課就可稱得上是成功的。

　　基于目前學(xué)生對中國現(xiàn)代史的了解現(xiàn)狀，我在課堂上首先讓學(xué)生依據(jù)文本了解圓明園的價值，讓學(xué)生認(rèn)識到圓明園在世界的地位，是東方藝術(shù)的典范，我又補充了一些課文中沒有的有關(guān)圓明園的資料，激發(fā)學(xué)生們的作為一名中國人的自豪感。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，這就是”萬園之園“的圓明園，令我們?yōu)橹�驕傲的圓明園，然而，一場三天三夜的大火將它付之一炬，里面陳列的一切物品也被洗劫一空，如今只剩下斷壁殘垣，屹立在世紀(jì)的風(fēng)雨飄搖之中。魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。作者雨果先生對于中國遭受的這場劫難，是怎樣的態(tài)度呢？”學(xué)生們此時的情緒非常激動，爭相回答：“抗議、譴責(zé)侵略者的強盜行為”“諷刺侵略者的行為，做了這樣的事，還自稱文明人。”“他認(rèn)為真正的強盜適英吉利和法蘭西政府，而不是這兩國的人民”……我感到時機來了，接著問：我們中國為什么會經(jīng)歷這樣的屈辱歷史呢？自1840年以后，中國人民所受的屈辱又何止這一次，誰能告訴我，中國被其它國家欺負(fù)挨打的原因是什么？孩子們一個個神情激憤，踴躍發(fā)言。課下我布置了閱讀《哭泣的圓明園》一文，讓學(xué)生在周記本上記錄自己學(xué)習(xí)本課的感受。

　　晚上我迫不及待的讀著孩子們的周記，感受著孩們雖稚嫩但卻真誠的內(nèi)心獨白。孩子們的字里行間充滿了對作家雨果的好感，對侵略者的仇恨，對中國的熱愛之情。認(rèn)識到了自己身上肩負(fù)的歷史使命；認(rèn)識到了中國的未來人人有責(zé)，自己有責(zé)；也對和平和幸福有了更深刻的思考。我看著這些“動聽”的話語，心中倍感快慰，我體驗到了一種從未有過的對教師職業(yè)的神圣的認(rèn)同感。

　　李海曄

　　2005年6月

　　平等對待每一個學(xué)生

　　從教幾年來，自己所教過的學(xué)生已有幾百名，我的第一屆學(xué)生已是大學(xué)的學(xué)生了。印象深的，印象不深的；記上名字的，想不起名字的；無論是德才兼優(yōu)的，還是頑皮搗蛋的；也無論是在校園中迎面，還是在大街上偶遇，我都報以微笑，而他們也都是深深的鞠躬問好，見到我都倍感親切。

　　許是教語文的緣故吧，我在刻下總是抽時間為一些作文較好的學(xué)生改稿，既出于愛財之心，也是備推薦報刊發(fā)表，作文課當(dāng)例文之用。為教學(xué)積攢材料。所以，這些孩子是辦公室我的常客。也經(jīng)常找一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)給他們耐心的講解；語文課代表因工作原因更市場來辦公室與我交談。間操時、課外活動時、集體外出參觀時……我的學(xué)生們都會親切的叫我，問候我，要我與他們一同玩耍，一同說笑聊天，一同吃飯睡覺，甚至爭著坐在我的身邊。我一直被學(xué)生們對我的喜愛所包圍，我為此而沾沾自喜，無比滿足。感覺自己有著無窮的魅力。直到那一次。

　　一日，在查閱學(xué)生的日記時，有一個平日我不十分注意的學(xué)生在日記中寫道：李老師，您年輕漂亮，咱們班同學(xué)都喜歡您，喜歡上您的課，喜歡和您說話。然而，這種幸福只屬于別的同學(xué)，沒有我得份。每當(dāng)上操回來，路過辦公室，總看到課代表在您的左右，或那幾名寫作好同學(xué)圍在您的周圍，就連平日不十分乖巧的那幾個搗蛋鬼都能夠去辦公室，有接近您的機會，但我卻沒有。我生來是個性格內(nèi)向的女孩，成績又平平，寫作又不好，但我也同樣需要您的鼓勵，希望您給我一些鼓勵吧，在課堂上表揚我一次，讓我也有勇氣，有機會去辦公室，和別人一樣，好嗎？看到這則日記，我受觸動很大。其實，這些孩子才更需要老師在他們身上花更多的心思，更多的關(guān)注他們的心理變化。

　　這以后，我改變了我以往的一貫的教學(xué)方法。修改作文，力求做到全批全改，對每一個學(xué)生的作文都加以指導(dǎo)。時間無法安排，就一次幾組，輪流指導(dǎo)。課堂上也是一樣，鼓勵不愛舉手的同學(xué)發(fā)言；在日記中寫一些表揚鼓勵的話語。很快，我的做法就有了效果，那些走在班集體邊緣的孩子也開始變得活躍起來，周到了自己的位置，對自己在班集體中的價值有了認(rèn)同。

　　這件事讓我深深認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣與偉大，為自己能夠幫助孩子心靈健康成長而感到自豪。

　　李海曄

　　2005年6月

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

　　㈡思考討論一：父疼子

　　1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

　　7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛?

　　答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人

　　體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　㈢思考討論二：子愛父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

　　兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　三、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　附板書設(shè)計：

　　背影 朱自清(敘事散文)

　　線索：背影為線索

　　開頭設(shè)疑——點出背影 第一次流淚：悲傷

　　望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動

　　父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

　　結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念

　　家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇15

　　我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：  

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo) 確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學(xué)重點是目標(biāo)2、3

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

　　七、教學(xué)過程 設(shè)計

　　本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

　　第一課時

　　第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入  ，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　　（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

　　（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　　4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

　　（理解記敘要素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　3）文中一共寫了幾個背影？

　　4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點討論解決2、5）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

　　四、作業(yè) 布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè) 本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標(biāo)并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當(dāng)?shù)狞c拔

　　A、兩個“黑”字

　　B、三個“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學(xué)表演一下？

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

　　三、關(guān)鍵語句的品味

　　1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進行點拔

　　A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

　　B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè) 布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

　　2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

　　（著眼于遷移與鞏固）

　　附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

　　選擇正確的讀音

　　差使 交卸

　　奔喪 迂腐

　　瑣屑 柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習(xí)二

　　根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

　　1）不幸的事接二連三地發(fā)生

　　2）奔赴親人的喪事

　　3）亂七八糟的樣子

　　4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

　　5）凄慘暗淡，不景氣

　　6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

　　7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8）精神不振作

　　9）細小而繁多的事

　　10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

　　附三：課堂練習(xí)三

　　不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

　　我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

　　附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

　　1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負(fù)疚的心情。

　　附五、板書設(shè)計 一

　　背影

　　朱自清

　　圈點批注 字詞、名句、段落層次、疑問

　　見面的背景    禍不單行 祖母死了，回家奔喪

　　父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

　　開頭

　　四個背影    去買橘子時

　　告別時

　　淚光中的

　　三次流淚    第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 見背影 感動

　　第三次 別父親  

　　第四次 想背影  

　　附六、板書設(shè)計 二  

　　難忘背影 ——點題

　　父             家境：禍不單行 父親疼愛兒子

　　子 描寫背影    別前：細心關(guān)照 兒子憐愛父親

　　情 買橘子：     體貼周到

　　深 再現(xiàn)背影——思念

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇16

　　二、這篇散文，沒有什么表示強烈抒情的字眼，全是平平實實的敘述。但正是這些極平凡的日常絮語，卻含蘊著至愛深情。教學(xué)時要抓住這種語言風(fēng)格，通過分析詞句，讓學(xué)生體味其中的感情。

打通情感的通道——談《背影》的教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教材分析

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　（1）掌握生字詞的音、形、義；

　　（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

　　（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2、過程與方法：

　　理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。

　　3 情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。