功·教案示例之一

（二）教學要求：

（l）理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

（2）理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

（三）教具：木塊、木板、細繩，小車。

（四）教學過程 

一、進行新課

1.力學中的“功”

（1）引言：在物理學里，經常要提到“功”的概念。力學里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學習有關功的知識。

板書：“第十四章 功

一、功”

（2）學生閱讀本節課文第一、二自然段，并參看圖1及圖注。

提問并由學生回答討論以下問題：

①力學里所說的“功”，它的含義是什么？

要求回答：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過一段距離，力學里就說這個力對物體做了功。

②分析圖1，做功的實例：貨物、鐵塔、火箭和原木在什么力作用下，（這個力的方向是怎樣？）沿什么方向移動通過了一段距離？什么力對物體做了功？

要求回答：貨物在豎直向上的舉力作用下，豎直向上通過了一段距離，叉車的舉力對貨物做了功。

鐵塔在豎直向上的拉力作用下，豎直向上通過了一段距離，直升飛機的拉力對鐵塔做了功。

火箭在豎直向上的燃燒的氣體壓力作用下，豎直向上起飛通過了一段距離，燃燒的氣體的壓力對火箭做了功。

原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通過了一段距離，馬的拉力對原木做了功。

③力學里的功包括哪兩個必要因素？

（3）教師總結并板書：“1.力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”

著重指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。只有作用在物體上的力，而沒有物體在力的方向上通過的距離，即如果物體仍靜止不動，這個力就沒有對物體做功。結合課本圖14—2，分析兩個小朋友做的功等于零的道理。如果物體靠慣性做勻速直線運動，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒有水平方向的力作用于它，所以沒有什么力做功。結合“在極光滑的水平冰面上滑動的冰球”一例，說明沒有什么力對冰球做功。

（4）練習、分析并演示以下問題，討論力對物體是否做功？

①放在水平木板上的小車，在水平拉力作用下前進了一段距離，拉力和重力這兩個力哪個力對物體做了功？為什么？

②用手提著木塊不動，木塊受幾個力的作用？哪個力對木塊做了功？

③用沿水平的拉力拉動小車在水平木板上前進。當把拉力去掉后，小車還向前運動一段距離，在這段距離上，拉力對小車做功了嗎？

通過以上問題的討論，進一步理解做功的兩個必要因素。研究力對物體做功時，要分清哪個力對物體做功，或者哪個物體（施力物體）對哪個物體（受力物體）做功。

2.功的計算

引：功的大小如何計算？

（1）演示，畫板圖如圖1并加以分析。

放在水平面上的小車，在水平拉力作用下前進一段距離，如圖1所示，拉力對小車做了功。

甲：拉力為F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力對小車做功；

乙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的2倍。

丙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是2s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的4倍。

小結：可見力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多。功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

（2）總結，并板書功的計算公式和單位。

“2.功的計算公式：功＝力×距離

即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。

用W表示功，用F表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成：W＝FS。

3.在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J）。

1焦＝1牛·米”

（3）幾點說明

①使用W＝F·s，要注意單位的統一。

②做功的多少只由W＝F·s決定，跟物體是做勻速直線運動還是做變速運動無關。

③知道1焦的物理意義，知道1焦的大小。

（4）例題：課本圖14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？

由一名學生板演，其他學生自己演算。要求解題規范化。

W＝F·s＝50牛×10米＝500焦。

追問：此題中木箱受到幾個力的作用？哪個力做了功？對什么物體做功？重力做了功沒有？為什么？學生回答，教師小結。

二、總結本節知識要點，復習鞏固

1.要求學生填寫課本章后的“學到了什么”1，然后由學生說出填寫內容。

2.討論本節課文后的“想想議議”。

三、布置作業 ：本節后的練習1、2、3。