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《磁現象》教案

發布時間:2023-01-18

《磁現象》教案(通用3篇)

《磁現象》教案 篇1

  【教學設計思想

  本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節,作為本章的第一節有較多的物理概念,它是后續知識學習的基礎,因此,做好演示實驗,通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律,是本節的主要特色。由學生觀察多媒體課件演示實驗現象進入物理知識的探究之中,讓學生親身經歷有關知識的形成過程,初步培養學生的實驗探究能力。

  【教學目標

  一、知識技能

  1.知道磁性和磁體;

  2.知道磁極;

  3.知道磁極的指向性和磁極的表示方法;

  4.理解磁極間的相互作用規律;

  5.知道磁化及其應用。

  二、方法過程

  1.感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極,理解磁極間的相互作用規律。

  2.觀察磁極間相互作用規律的實驗演示,探究出磁極間相互作用規律。

  三、情感、態度與價值觀

  通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,增強學生的愛國熱情,進一步增強學習物理的興趣。

  【教學重點

  磁極指向性、磁極間相互作用規律,磁化的概念。

  【教學難點

  1.通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示,理解磁極間的相互作用。

  2.觀察磁極間相互作用規律實驗演示,能探究出磁極間相互作用的規律,初步培養學生的探究能力。

  【教法

  講授法、觀察法、探究法。

  【教具與媒體

  多媒體課件。

  【教學過程

  一、創設情境,引入新課

  請大家先聽兩個故事:(幻燈片展示)

  1.秦始皇統一中國以后,建造了規模宏大的阿房宮,為了防范刺客,聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門,一旦有人身懷鐵器,立刻就會被門牢牢地吸住。

  2.在加拿大東海岸,有一個神奇而令人生畏的世百爾島,來往的船只只要一靠近它,不但指南針失靈,還會把船吸向海底,造成觸礁沉沒。

  聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧?今天我們學習了磁現象,就會明白這是為什么。(板書課題)

  二、進入新課,科學探究

 。ㄒ唬┐努F象

  1.磁性:物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。(課件演示)

  2.我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。(利用課件觀察形形色色的磁體)

  3.磁極:在磁體上,不同部位吸引鐵屑的能力是不同,我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。(演示實驗現象)

  [觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引,觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

  [問題]條形磁鐵的不同部位,對鐵屑的吸引力是一樣的嗎?

  [結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大,中間小,所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

  4.磁體的指向性:

  [演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來,使它在水平面內能夠自由轉動。

  [問題]看看會有什么現象發生呢?

  [結論]發現它靜止時一端總是指南,另一端總是指北。

  于是人們根據這個現象,將磁體的兩極進行命名:

  南極:磁體靜止時指南的那一端叫做南極(s極)

  北極:磁體靜止時指北的那一端叫做北極(n極)

  [應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一,它是利用磁體的磁極具有指向性制成的,最早的指南儀叫司南。

  5.磁極間的相互作用規律:

  [問題]磁極間的相互作用有什么規律呢?看看下面的實驗,你能得到什么樣的結論呢?

  [演示]多媒體課件。

  [結論]同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

  [應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。

 。ǘ┐呕

  [問題]一個鋼棒原來沒有磁性,怎樣使它現在具有了磁性呢?

  [演示]鋼棒原來沒有磁性,在一條形磁鐵靠近它時,它能單獨吸引一些小的鐵屑,說明就具有了磁性。

  很明顯它原來沒有磁性,現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

  [結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

  [應用]閱讀自然科學史。(見幻燈片)

  [小結]

  這節課我們學習了一些簡單的磁現象,理解了磁極間的相互作用規律,F在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎?

  【板書設計

  第九章 電與磁

  第一節 磁現象

  一、磁現象

  1.磁性;

  2.磁體;

  3.磁極:南(s)極、北(n)極;

  4.磁體的指向性;

  5.磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

  二、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

《磁現象》教案 篇2

  課題

  第九章:電與磁   第一節:磁現象

  學習

  目標

  知識目標:

  1.知道磁體有吸鐵性和指向性;

  2.知道磁體間的相互作用規律;

  3.了解磁化現象。

  過程方法:

  體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。

  情感目標:

  1.了解我國古代的科技成就對航海事業的發展做出的貢獻,對學生滲透愛國主義思想教育;

  2.使學生養成良好的科學態度和求是精神。

  學習重點

  磁性、磁化的概念,磁體間的相互作用規律

  學習難點

  磁體間的相互作用規律,磁化現象

  教學方式

  講授法、討論法、自主探究法

  教具與

  媒體

  鐵架臺、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁針、鐵屑、鐵釘、軟鐵,多媒體

  

  

  

  

  內容與教師活動

  學生活動

  設計

  依據

  一、創設情境,引入新課(6min)

  〖師〗上幾章我們學習了“電”的知識,知道了電流、電壓和電阻的概念,并對日常生活中常見的電現象進行了解釋,下面我們要學習一個與電聯系非常緊密的現象,那就是“磁”現象,我們把這一章叫做電與磁。(板書課題)

  大家聽說過這樣的故事嗎?

  1.秦始皇統一中國以后,建造了規模宏大的阿房宮,為了防范刺客,聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門,一旦有人身懷鐵器,立刻就會被發現。這是怎么回事呢?

  2.在加拿大東海岸,有一個神奇而令人生畏的世百爾島,來往的船只只要一靠近它,不但指南針失靈,還會把船吸向海底,造成觸礁沉沒。

  學習了今天這一課,我們就會明白中的原因了。(板書課題)

  二、進入新課,科學探究

  (一)磁現象(20min)

  1.磁體:有一種物體,本身就有吸鐵的性質,我們把這類的物體叫做磁體。(結合故事一)

  師生討論、回答

  學生聽講、思考

  學生回答我們生活中的一些磁現象

  加強知識間的聯系

  利用故事引起學生的興趣

  關注身邊的物理現象

  2.磁極:在磁體上,不同部位吸鐵能力是不同的,我們把吸鐵能最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。

  【演示】條形磁鐵對鐵進行吸引,觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

  【問題】磁鐵的不同部位,對鐵的吸引力是一樣的嗎?

  【結論】磁鐵的兩端對鐵的吸引力大,中間小,所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

  【練習】有兩根外形一樣的鋼棒,甲靠近乙的中間有吸引力,而乙靠近甲的中間則沒有吸引力,試判斷哪根鋼棒有磁性,哪根沒有磁性?

  3.磁體的指向性:

  【演示】把一個條形磁體用細線懸掛起來,發現它的一端總是指南,另一端總是指北。

  于是人們根據這個現象,將磁體的兩極進行命名:

  南極:磁體靜止時指南的那一端叫做南極(s極)

  北極:磁體靜止時指北的那一端叫做南極(n極)

  〖介紹指南針〗

  指南針就是一個小磁針。

  1.它是我國的四大發明之一;

  2.它對航海事業的發展起到了極大的促進作用。滲透思想教育。

  〖鄭和下西洋〗圖片資料,對學生進行愛國主義教育。

  4.磁極間的相互作用

  【演示】把兩塊條形磁體的不同磁極互相靠近,觀察它的轉動情況。

  【結論】同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

  【應用】檢驗物體是否是磁體的又一方法。

  (二)磁化(10min)

  【問題】條形磁體是鋼做的,原來沒有磁性,怎樣使它現在具有了磁性呢?

  1.使它具有磁性的方法很多,但很明顯它原來沒有磁性,現在獲得了磁性,我們把它獲得磁性的過程叫做磁化。

  【演示】鋼針原來沒有磁性,在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下,它就具有了磁性,能單獨吸引一些小的區別針。

  軟鐵原來也沒有磁性,在軟鐵上方旋轉磁鐵,此時軟鐵具有了吸小曲別針的性質,則軟鐵具有了磁性,可將磁鐵取下后,軟鐵就不再能吸引區別針了,就明此時它又失去了磁性。

  【結論】能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。有的磁化后能長時間保持磁性,我們稱之為硬磁性材料;而有的磁化后不能長時間保持其磁性,我們將其稱之為軟磁性材料。

  磁卡、錄音帶、鋼、鐵,它們原本沒有磁性,它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性,并能長時間保持,它們是硬磁性材料還是軟磁性材料?

  【問題】軟磁性材料有什么用途嗎?

  可以用于電磁鐵的鐵芯,需要有磁性時就有,需要它無磁性時就無,非常聽話,應用也很廣泛。

  2.磁體的分類:

  (1)按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體;

  天然磁體:就是從自然界直接獲得的磁體。

  人造磁體:經過人們加工而成的磁體。

 。2)按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。

  條形磁體:長條形狀的磁體。

  蹄形磁體:馬蹄形的磁體。

  小磁針:針狀的磁體

  (3)按磁化后保持時間的長短可分為永久性磁體和暫時性磁體,也叫硬磁體和軟磁體。

  (三)思考與練習(略)

  學生觀察、并回答

  學生回答

  學生觀察并回答問題

  師生討論

  學生觀察

  學生觀察思考

  學生討論、回答

  師生討論

  盡量增大實驗的可見度

  小知識后緊跟練習,可以及時鞏固所學知識

  指向性為定義兩極打基礎

  增強民族自豪感

  宜用兩個大小相似的磁體做實驗,否則容易條形磁體容易把小磁針磁化

  為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎

  培養學生一分為二看問題的意識

  有對事物科學分類的意識,培養分析問題的好習慣

  

  

  這節課我們學習了一些簡單的磁現象,明確了一些關于磁現象的基本概念,知道了磁體、磁極、磁化。

  磁體按不同的情況可以分為若干類,磁極只有兩個,是根據其指向性命名的,磁化的現象也很多,生活中己把它作為記錄信息的一個載體看待、使用了。

  

  

  動手動腦學物理:①、②

  教學流程

  

  

  

  

  第一節  磁現象

  一、磁現象

  1.磁體;

  2.磁極(南極、北極);

  3.磁體的指向性;

  4.磁極間的相互作用(同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引)

  二、磁化:原來沒有磁性的物體具有磁性的過程

  

  

  

  

  該課內容較多,比較零碎,各部分知識內部聯系比較緊密,環環相扣,需要我們明了知識內容間的邏輯結構,先講什么,后講什么,盡量排好順序。

  由于磁現象在學生平時的學習、生活中都有了一定的基礎,所以認識起來不會存在什么大的困難,但它們對磁現象的認識還很膚淺,有的還不統一,所以加強演示實驗還是很有必要的。

  對于生活中一些記錄磁信息的東西,學生比較新奇,他們見得也不多、不全,我上課時都拿一些磁卡之類的東西展示,學生的興趣能得到很好地提高,這是個省力又能取得不錯效果的方法。

《磁現象》教案 篇3

  【--思路

  本節課的設計意圖在于,重點體現新課程標準的“注重科學探究,提倡教學方式的多樣化”這一理念。

  教學活動形式表現為:學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。

  本節課通過學生游戲創設情景,激發學生動手的熱情,激勵學生親自動手,從實驗事實出發探索磁鐵的性質、學會自制小磁針,培養學生創造發明的意識。

  【教學目標

  一、知識與技能

  1、知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。

  2、知道磁極間的相互作用。

  3、知道磁化現象。

  二、過程與方法

  1、經歷探究磁鐵性質的過程,培養學生動手操作能力。

  2、在評估的過程中,體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

  三、情感態度與價值觀

  1、在探究知識的過程中,形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。

  2、體驗探索科學的樂趣,養成主動與他人交流合作的精神。

  【教學重點、難點

  1、探究磁鐵的性質。

  2、了解磁化現象,學會自制小磁針。

  【教具學具

  磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵,磁針,帶磁體的小汽車,一小堆大頭針,鐵屑,鐵片,銅片,玻璃片,一元硬幣,鐵棒,細線等。

  【教學過程

  課前語:今天,我給大家準備了一個百寶箱(介紹器材:3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體)特別強調盒內裝有鐵屑,使用時要倒在白紙上,最后收集到盒子里。

  一、游戲引入新課

 。ㄉ滹w鏢比賽)首先讓學生觀察到飛鏢沒有鋼針。

  質疑:為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來?引入新課

  并進一步提問:

  同學們玩過磁鐵嗎?磁鐵有哪些性質呢?(吸引鐵)。我們不能停留在原來的知識水平上。這節課我們更深入研究磁鐵的性質。學習第9章第一節 磁現象。板書:第一節磁現象

  二、進行新課

  1.出示5個探究問題:

  探究1:磁體能夠吸引桌上的哪些東西?

  探究2:磁體各部分的吸引能力是否相同?

  探究3:支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉動,觀察靜止時的指向。

  探究4:把兩磁極相互靠近時,會發生什么現象?

  探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性?

  學生探究(15分鐘)

  2.學生展示探究結果:

  展示探究1:

  教師指出:磁鐵除了能吸引鐵、鎳外,還能吸引鈷,鈷是稀有金屬,我們平時很少見。由此,我們可以得出下列結論:

  板書:一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質,磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。

  提問:磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?展示探究2。

  (觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針,而中部沒有吸引大頭針,這表明磁鐵兩端的磁性最強)

  教師歸納并板書:二、磁體各部分的磁性強弱不同,磁體上磁性最強的部分叫做磁極,它的位置在磁體的兩端。

  提問:從上面實驗可以看出,磁體有兩個磁極,怎樣表示這兩個磁極呢?請同學們展示探究3。

  提問:條形磁體、小磁針靜止時,兩個磁極分別指向什么方向?(都是一端指南,一端指北)

  教師指出:可以自由轉動的磁體,靜止后恒指南北,世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極,我們就把指南的磁極叫南極,或稱s極;另一個指北的磁極叫北極,或稱n極。板書:三、磁體上的兩個磁極,一個叫南極(s極),一個叫北極(n極)。提問:世界最早的指南工具是什么?它是根據什么原理制成的?

  出示司南幻燈片,說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針,叫司南,它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發明之一,值得我們驕傲。(愛國主義教育)

  提問:磁體兩端的磁性最強,如果把兩磁極相互靠近時,會發生什么現象呢?下面請同學們展示探究4:(展示多種探究方法)

  學生歸納實驗結果后,教師板書:四、磁極間的相互作用是:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。講述:我們已經認識了磁體的許多磁現象,磁體可分為天然磁體和人造磁體,通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體,它們都能長期保持磁性,通稱為永磁體。

  提問:人造磁體是根據什么道理制作的?我們如何使沒有磁性的物體獲得磁性呢?展示探究5:

  教師指出:鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性,我們把這種現象叫做磁化現象。板書:五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

  重做上面的實驗:當鐵棒吸引鐵屑后,將上部的磁體拿掉。

  提問:當磁體拿掉后,鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑,說明鐵棒的磁性容易消失)

  教師指出:鐵棒被磁化后,磁性容易消失,稱為軟磁體。鋼被磁化后,磁性能夠長期保持,稱為硬磁體或永磁體,鋼是制造永磁體的好材料。

  三、學生自制小磁針(提醒學生注意安全,小心不要扎到手)

  到此:我們了解了磁體的有關性質;還學會了如何制作磁體。

  提問:它們在現代科技中有哪些應用呢?學生舉例

  學生匯報:磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。

  四、小結

  師生共同小結:這節課學到了什么?

  五、布置作業

  在你的生活中能不能找到這樣的情況:在什么地方裝上一個磁體后,便會給你帶來方便或者能提高工作的質量?請把你的發現寫下來。

  六、板書板圖設計

  1、磁性:磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質,磁鐵的這種性質叫做磁性。

  2、磁體:具有磁性的物質叫做磁體。

  分類:天然磁體

  人造磁體

  3、磁極:南極(s)指南的磁極叫南極

  北極(n)指北的磁極叫北極

  4、磁極間的相互作用規律:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引

  5、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

  軟磁體、永磁體

  七、學習評價表

  基本評價項目

  評價項目

  評價內容

  評價標準(請將你所選的選 項后打勾)

  知識

  技能

  磁體的吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  磁極間的相互作用。

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  磁化現象。

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  過程與方法

  能設計出一個展示磁體磁性強弱的實驗

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  能設計出一個展示磁極間相互作用的實驗

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  能客觀的對各個方案進行評價

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  情感態度與價值觀

  我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作,開展小組交流或信息共享

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  在合作過程中,我能積極思考并提出探究方案

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  能合作歸納和反思

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  我遇到學習上的難題能主動請教他人,敢于提出不同的見解勇于修正自己的錯誤

  很棒□  還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□

  教學探討與反思:

  在課堂教學中,學生是學習的主體,學生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望,我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心,培養他們對物理知識的興趣和求知欲,有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法,才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中,通過五個探究磁體的活動,組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說:“好的開端就是成功的一半!痹趯胄抡n伊始,我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經過同學們激烈的比賽,學生們的注意力一下子被其中產生的問題所吸引,思維的火花立刻被激活,探究磁體的興趣也被激發。這樣,學生們有了探究磁體的興趣,就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁體,探究磁體的基本性質以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法,了解磁體在生活中的應用,較好地完成了本課的教學目標。

  通過課堂教學實踐證明,學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導,創設一定的情景和空間,為學生提供足夠的學習資源,引起學生的好奇心,激發起學生的探究興趣,學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮,學生的個性就會得以張揚,學生的創造思維就會得到發展,教師培養學生的科學素養就能落到實處。

  附:《第一節簡單的磁現象》探究報告

  探究1:磁體能夠吸引桌上的哪些東西?

  現象:                                   

  結論:磁體具有吸引      的性質。

  探究2: 磁體各部分的吸引能力是否相同?

  實驗方法:                        

  實驗結論:磁體兩端的磁性      ,中間磁性     。

  探究3:支起小磁針,讓它在水平方向上自由轉動,觀察靜止時的指向。

  注意:不要讓磁體靠近它。

  實驗結論:自由轉動的磁體靜止后總是指向     方向。

  探究4:把兩磁極相互靠近時,會發生什么現象?

  實驗方法:                                             

  實驗結論:同名磁極相互    ;異名磁極相互       。

  探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性?

  實驗過程:                                                   

  請寫下你的發現:                                             

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