《磁現象》教案（通用3篇）
《磁現象》教案 篇1
【教學設計思想】
本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是后續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，是本節的主要特色。由學生觀察多媒體課件演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗探究能力。
【教學目標】
一、知識技能
1.知道磁性和磁體；
2.知道磁極；
3.知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4.理解磁極間的相互作用規律；
5.知道磁化及其應用。
二、方法過程
1.感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。
2.觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。
三、情感、態度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】
磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。
【教學難點】
1.通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2.觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。
【教法】
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）
1.秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2.在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
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1.磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（課件演示）
2.我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）
3.磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4.磁體的指向性：
[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。
[問題]看看會有什么現象發生呢？
[結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）
[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5.磁極間的相互作用規律：
[問題]磁極間的相互作用有什么規律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？
[演示]多媒體課件。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
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[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）
[小結]
這節課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規律�，F在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？
【板書設計】
第九章 電與磁
第一節 磁現象
一、磁現象
1.磁性；
2.磁體；
3.磁極:南（s）極、北(n)極；
4.磁體的指向性；
5.磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。
《磁現象》教案 篇2
課題
第九章：電與磁 第一節：磁現象
學習
目標
知識目標：
1.知道磁體有吸鐵性和指向性；
2.知道磁體間的相互作用規律；
3.了解磁化現象。
過程方法：
體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。
情感目標：
1.了解我國古代的科技成就對航海事業的發展做出的貢獻，對學生滲透愛國主義思想教育；
2.使學生養成良好的科學態度和求是精神。
學習重點
磁性、磁化的概念，磁體間的相互作用規律
學習難點
磁體間的相互作用規律，磁化現象
教學方式
講授法、討論法、自主探究法
教具與
媒體
鐵架臺、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁針、鐵屑、鐵釘、軟鐵，多媒體
教
學
程
序
內容與教師活動
學生活動
設計
依據
一、創設情境，引入新課（6min）
〖師〗上幾章我們學習了“電”的知識，知道了電流、電壓和電阻的概念，并對日常生活中常見的電現象進行了解釋，下面我們要學習一個與電聯系非常緊密的現象，那就是“磁”現象，我們把這一章叫做電與磁。（板書課題）
大家聽說過這樣的故事嗎？
1.秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發現。這是怎么回事呢？
2.在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
學習了今天這一課，我們就會明白中的原因了。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）磁現象（20min）
1.磁體：有一種物體，本身就有吸鐵的性質，我們把這類的物體叫做磁體。（結合故事一）
師生討論、回答
學生聽講、思考
學生回答我們生活中的一些磁現象
加強知識間的聯系
利用故事引起學生的興趣
關注身邊的物理現象
2.磁極：在磁體上，不同部位吸鐵能力是不同的，我們把吸鐵能最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。
【演示】條形磁鐵對鐵進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
【問題】磁鐵的不同部位，對鐵的吸引力是一樣的嗎？
【結論】磁鐵的兩端對鐵的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
【練習】有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間則沒有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？
3.磁體的指向性：
【演示】把一個條形磁體用細線懸掛起來，發現它的一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做南極（n極）
〖介紹指南針〗
指南針就是一個小磁針。
1.它是我國的四大發明之一；
2.它對航海事業的發展起到了極大的促進作用。滲透思想教育。
〖鄭和下西洋〗圖片資料，對學生進行愛國主義教育。
4.磁極間的相互作用
【演示】把兩塊條形磁體的不同磁極互相靠近，觀察它的轉動情況。
【結論】同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
【應用】檢驗物體是否是磁體的又一方法。
（二）磁化（10min）
【問題】條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？
1.使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化。
【演示】鋼針原來沒有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的區別針。
軟鐵原來也沒有磁性，在軟鐵上方旋轉磁鐵，此時軟鐵具有了吸小曲別針的性質，則軟鐵具有了磁性，可將磁鐵取下后，軟鐵就不再能吸引區別針了，就明此時它又失去了磁性。
【結論】能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。有的磁化后能長時間保持磁性，我們稱之為硬磁性材料；而有的磁化后不能長時間保持其磁性，我們將其稱之為軟磁性材料。
磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，并能長時間保持，它們是硬磁性材料還是軟磁性材料？
【問題】軟磁性材料有什么用途嗎？
可以用于電磁鐵的鐵芯，需要有磁性時就有，需要它無磁性時就無，非常聽話，應用也很廣泛。
2.磁體的分類：
（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；
天然磁體：就是從自然界直接獲得的磁體。
人造磁體：經過人們加工而成的磁體。
�。�2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。
條形磁體：長條形狀的磁體。
蹄形磁體：馬蹄形的磁體。
小磁針：針狀的磁體
（3）按磁化后保持時間的長短可分為永久性磁體和暫時性磁體，也叫硬磁體和軟磁體。
（三）思考與練習（略）
學生觀察、并回答
學生回答
學生觀察并回答問題
師生討論
學生觀察
學生觀察思考
學生討論、回答
師生討論
盡量增大實驗的可見度
小知識后緊跟練習，可以及時鞏固所學知識
指向性為定義兩極打基礎
增強民族自豪感
宜用兩個大小相似的磁體做實驗，否則容易條形磁體容易把小磁針磁化
為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎
培養學生一分為二看問題的意識
有對事物科學分類的意識，培養分析問題的好習慣
小
結
這節課我們學習了一些簡單的磁現象，明確了一些關于磁現象的基本概念，知道了磁體、磁極、磁化。
磁體按不同的情況可以分為若干類，磁極只有兩個，是根據其指向性命名的，磁化的現象也很多，生活中己把它作為記錄信息的一個載體看待、使用了。
作
業
動手動腦學物理：①、②
教學流程
板
書
設
計
第一節 磁現象
一、磁現象
1.磁體；
2.磁極（南極、北極）；
3.磁體的指向性；
4.磁極間的相互作用（同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引）
二、磁化：原來沒有磁性的物體具有磁性的過程
課
后
反
思
該課內容較多，比較零碎，各部分知識內部聯系比較緊密，環環相扣，需要我們明了知識內容間的邏輯結構，先講什么，后講什么，盡量排好順序。
由于磁現象在學生平時的學習、生活中都有了一定的基礎，所以認識起來不會存在什么大的困難，但它們對磁現象的認識還很膚淺，有的還不統一，所以加強演示實驗還是很有必要的。
對于生活中一些記錄磁信息的東西，學生比較新奇，他們見得也不多、不全，我上課時都拿一些磁卡之類的東西展示，學生的興趣能得到很好地提高，這是個省力又能取得不錯效果的方法。
《磁現象》教案 篇3
【--思路】
本節課的設計意圖在于，重點體現新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。
教學活動形式表現為：學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。
本節課通過學生游戲創設情景，激發學生動手的熱情，激勵學生親自動手，從實驗事實出發探索磁鐵的性質、學會自制小磁針，培養學生創造發明的意識。
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現象。
二、過程與方法
1、經歷探究磁鐵性質的過程，培養學生動手操作能力。
2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。
三、情感態度與價值觀
1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。
2、體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。
【教學重點、難點】
1、探究磁鐵的性質。
2、了解磁化現象，學會自制小磁針。
【教具學具】
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細線等。
【教學過程】
課前語：今天，我給大家準備了一個百寶箱（介紹器材：3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體）特別強調盒內裝有鐵屑，使用時要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課
�。ㄉ滹w鏢比賽）首先讓學生觀察到飛鏢沒有鋼針。
質疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來？引入新課
并進一步提問：
同學們玩過磁鐵嗎？磁鐵有哪些性質呢？（吸引鐵）。我們不能停留在原來的知識水平上。這節課我們更深入研究磁鐵的性質。學習第9章第一節 磁現象。板書：第一節磁現象
二、進行新課
1.出示5個探究問題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察靜止時的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？
學生探究（15分鐘）
2.學生展示探究結果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們展示探究3。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）
教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱s極；另一個指北的磁極叫北極，或稱n極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？
出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發明之一，值得我們驕傲。（愛國主義教育）
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們展示探究4：（展示多種探究方法）
學生歸納實驗結果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
提問：人造磁體是根據什么道理制作的？我們如何使沒有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學生自制小磁針（提醒學生注意安全，小心不要扎到手）
到此：我們了解了磁體的有關性質；還學會了如何制作磁體。
提問：它們在現代科技中有哪些應用呢？學生舉例
學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結
師生共同小結：這節課學到了什么？
五、布置作業
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質量？請把你的發現寫下來。
六、板書板圖設計
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質叫做磁體。
分類：天然磁體
人造磁體
3、磁極：南極（s）指南的磁極叫南極
北極（n）指北的磁極叫北極
4、磁極間的相互作用規律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引
5、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
軟磁體、永磁體
七、學習評價表
基本評價項目
評價項目
評價內容
評價標準（請將你所選的選 項后打勾）
知識
技能
磁體的吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
磁極間的相互作用。
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
磁化現象。
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
過程與方法
能設計出一個展示磁體磁性強弱的實驗
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
能設計出一個展示磁極間相互作用的實驗
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
能客觀的對各個方案進行評價
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
情感態度與價值觀
我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作，開展小組交流或信息共享
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
在合作過程中，我能積極思考并提出探究方案
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
能合作歸納和反思
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
我遇到學習上的難題能主動請教他人，敢于提出不同的見解勇于修正自己的錯誤
很棒□ 還不錯□ 再加油□ 沒考慮到這個問題□
教學探討與反思：
在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中，通過五個探究磁體的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半�！痹趯胄抡n伊始，我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經過同學們激烈的比賽，學生們的注意力一下子被其中產生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發。這樣，學生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。
通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創造思維就會得到發展，教師培養學生的科學素養就能落到實處。
附：《第一節簡單的磁現象》探究報告
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
現象：
結論：磁體具有吸引 的性質。
探究2： 磁體各部分的吸引能力是否相同？
實驗方法：
實驗結論：磁體兩端的磁性 ，中間磁性 。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察靜止時的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實驗結論：自由轉動的磁體靜止后總是指向 方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？
實驗方法：
實驗結論：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？
實驗過程：
請寫下你的發現：